一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：用多大的聲音說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：用多大的聲音說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：用多大的聲音說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：用多大的聲音說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

　　　　本單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容是用多大的聲音，教材通過(guò)三幅圖創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)話(huà)時(shí)有時(shí)候需要大聲，有時(shí)候需要小聲。教材中用兩個(gè)問(wèn)句激發(fā)了學(xué)生探究和表達(dá)的欲望，學(xué)生在探究什么時(shí)候要大聲說(shuō)話(huà)？什么時(shí)候要小聲說(shuō)話(huà)？的過(guò)程中培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成了良好的表達(dá)習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　　1．激發(fā)學(xué)生交流與表達(dá)的興趣和欲望，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂(lè)趣。

　　　2．知道說(shuō)話(huà)時(shí)有時(shí)要大聲，有時(shí)要小聲，能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境判斷什么時(shí)候要大聲說(shuō)話(huà)，什么時(shí)候要小聲說(shuō)話(huà)，逐步養(yǎng)成良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣。(重、難點(diǎn))

　　　3．在交流與表達(dá)的過(guò)程中提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　　　教學(xué)課件。(教師)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、故事激趣，引入新課

　　　　師：同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一位小朋友，(課件出示一個(gè)小男孩的圖片)大家看，他叫聰聰。和他打個(gè)招呼吧！

　　　　生：(興奮地)聰聰，你好！

　　　　師：聰聰和我們一樣，也是一年級(jí)的小朋友，他最近遇到了點(diǎn)問(wèn)題，特別苦惱。你們?cè)敢鈳蛶退麊幔?/p>

　　　　生：愿意！

　　　　師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學(xué)，于是聰聰就大聲地喊：你好，我們一起去玩吧！恰好老師經(jīng)過(guò)這里，老師對(duì)他說(shuō)：請(qǐng)不要大聲說(shuō)話(huà)！聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問(wèn)題，聰聰想起了老師的話(huà)不要大聲說(shuō)話(huà)，于是就用只有自己才能聽(tīng)到的聲音回答老師的問(wèn)題，老師又說(shuō)：請(qǐng)你大聲一點(diǎn)。聰聰有些糊涂了，到底該大聲說(shuō)話(huà)，還是小聲說(shuō)話(huà)？誰(shuí)來(lái)告訴他？

　　　　生(紛紛舉手)：我來(lái)，我知道！

　　　　師：呀，你們都知道?。】靵?lái)說(shuō)一說(shuō)吧！

　　　　生1：我覺(jué)得在走廊里要小聲說(shuō)話(huà)，或者不說(shuō)話(huà)。

　　　　生2：上課回答問(wèn)題時(shí)要大聲說(shuō)話(huà)。

　　　　師：看來(lái)，說(shuō)話(huà)時(shí)有時(shí)要大聲，有時(shí)要小聲，那到底什么時(shí)候要大聲說(shuō)話(huà)？什么時(shí)候要小聲說(shuō)話(huà)？用多大的聲音合適呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)交流用多大的聲音。(板書(shū)口語(yǔ)交際題目)

　　　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講故事將學(xué)生帶入到生活情境中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中有時(shí)候說(shuō)話(huà)要大聲，有時(shí)候說(shuō)話(huà)要小聲，從而自然地引出新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)交流

　　　　師：(課件出示圖書(shū)館的情境)同學(xué)們，你們都去過(guò)圖書(shū)館吧！在圖書(shū)館里應(yīng)該大聲說(shuō)話(huà)還是小聲說(shuō)話(huà)呢？

　　　　生：應(yīng)該小聲說(shuō)話(huà)，這樣才不會(huì)影響其他人讀書(shū)。

　　　　師：你能表演一下圖書(shū)館中的對(duì)話(huà)嗎？和你的同桌練習(xí)一下吧！

　　　　(生興奮地與同桌練習(xí)。)

　　　　師：誰(shuí)愿意和你的同桌一起來(lái)表演一下？

　　　　生1：(小聲地)請(qǐng)問(wèn)，這里有人嗎？我可以坐在這兒?jiǎn)幔?/p>

　　　　生2：這里沒(méi)人，你可以坐在這兒。

　　　　師：真好，這兩位同學(xué)不但知道在圖書(shū)館要小聲地說(shuō)話(huà)，不影響其他人讀書(shū)，而且還知道運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，真是懂禮貌的好孩子。

　　　　師：(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學(xué)們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　　　生：第一幅圖是在教室里，一個(gè)小朋友正在給同學(xué)們講故事。

　　　　師：是啊，小朋友在講故事，他應(yīng)該大聲說(shuō)話(huà)還是小聲說(shuō)話(huà)？

　　　　生：應(yīng)該大聲說(shuō)話(huà)，不然的話(huà)同學(xué)們就聽(tīng)不清了。

　　　　師：哦，講故事時(shí)要大聲，同學(xué)們，你們記住了嗎？以后講故事的時(shí)候一定要大聲。

　　　　生：記住了！

　　　　師：那第二幅圖呢？

　　　　生：第二幅圖是一個(gè)小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。

　　　　師：他應(yīng)該大聲說(shuō)話(huà)還是小聲說(shuō)話(huà)呢？

　　　　生1：應(yīng)該大聲說(shuō)，要不然老師聽(tīng)不到。

　　　　生2：我不同意，我覺(jué)得應(yīng)該小點(diǎn)聲說(shuō)話(huà)。下課了，其他同學(xué)都休息了，不能影響他們。

　　　　師：(笑)哈哈，兩位同學(xué)的看法不一樣了，同學(xué)們，你們?cè)趺聪耄?/p>

　　　　生：(議論紛紛)大聲說(shuō)！不對(duì)，小聲說(shuō)！

　　　　師：同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)，都能說(shuō)清自己的理由。老師覺(jué)得，課間在教室里說(shuō)話(huà)要小聲一點(diǎn)，不然會(huì)影響別人休息，也會(huì)影響班級(jí)的紀(jì)律，但聲音也不能太小，一定要讓對(duì)方聽(tīng)清楚。

　　　　設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。本環(huán)節(jié)用課件創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的情境，學(xué)生在情境中判斷該大聲說(shuō)話(huà)還是小聲說(shuō)話(huà)，并與同桌交流表演，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也使學(xué)生深刻地體會(huì)到生活與口語(yǔ)交際的聯(lián)系。

　　三、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)用合適的聲音說(shuō)話(huà)

　　　　師：在不同的場(chǎng)合要用不同的聲音說(shuō)話(huà)，想一想在生活中你什么時(shí)候要大聲說(shuō)話(huà)，什么時(shí)候要小聲說(shuō)話(huà)。

　　　　生1：在飯店吃飯時(shí)要小聲說(shuō)話(huà)，這樣才不會(huì)影響其他人用餐。

　　　　師：嗯，真是個(gè)懂事的孩子！

　　　　生2：參加學(xué)校的演講比賽要大聲說(shuō)話(huà)，這樣才能讓同學(xué)們、評(píng)委老師聽(tīng)清楚。

　　　　師：不錯(cuò)，比賽時(shí)一定要有氣勢(shì)。

　　　　生3：看電影時(shí)要小聲說(shuō)話(huà)，或者不說(shuō)話(huà)，要不然會(huì)影響別人看電影的。

　　　　生4：在醫(yī)院里要小聲說(shuō)話(huà)，不能影響病人休息。

　　　　師：說(shuō)得對(duì)，在公共場(chǎng)所要小聲說(shuō)話(huà)。

　　　　生5：家里來(lái)客人了要大聲問(wèn)好，這樣才熱情。

　　　　生6：打電話(huà)時(shí)聲音要大一點(diǎn)，這樣對(duì)方才能聽(tīng)得清，但如果在公共場(chǎng)所聲音也不能太大，不能影響別人。

　　　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好，從今天開(kāi)始我們就像大家說(shuō)的那樣用合適的聲音說(shuō)話(huà)。

　　　　設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活實(shí)際，口語(yǔ)交際更離不開(kāi)生活實(shí)際，只有將口語(yǔ)交際與學(xué)生的生活融為一體，才能為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，學(xué)以致用。

　　四、總結(jié)收獲，拓展延伸

　　　　師：這節(jié)課你有什么收獲？

　　　　生1：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了說(shuō)話(huà)有時(shí)候要大聲，有時(shí)候要小聲。

　　　　生2：我還知道表演時(shí)、回答問(wèn)題時(shí)要大聲說(shuō)話(huà)。

　　　　生3：我知道在公共場(chǎng)合說(shuō)話(huà)要小聲，不能影響其他人。

　　　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好！說(shuō)話(huà)有時(shí)候要大聲，有時(shí)候要小聲。該用多大的聲音說(shuō)話(huà)，我們要根據(jù)說(shuō)話(huà)的場(chǎng)合、說(shuō)話(huà)的對(duì)象等來(lái)決定。希望同學(xué)們以后說(shuō)話(huà)的時(shí)候注意這個(gè)問(wèn)題，用最合適的聲音說(shuō)話(huà)，做最文明的小學(xué)生，好不好？

　　　　生：好！

　　　　師：請(qǐng)同學(xué)們把今天學(xué)到的知識(shí)講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)他們也和我們一起用最合適的聲音說(shuō)話(huà)，做最文明的人。

　　　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步深化鞏固，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)過(guò)程是一種師生平等的互動(dòng)交往的過(guò)程?？谡Z(yǔ)交際更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高學(xué)生聽(tīng)的能力，說(shuō)的水平，參與討論的熱情，并學(xué)會(huì)與人交往。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中去，積極地觀(guān)察、思考、想象。我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。

　　1．注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。課堂中力求能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都有說(shuō)話(huà)、討論、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。為了改變口語(yǔ)交際課上單純乏味的說(shuō)教，課堂上我采用講故事演一演等形式，把單純的口語(yǔ)表達(dá)和交際行為結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。

　　2．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的情境，降低了表達(dá)的難度。我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，在玩中學(xué)學(xué)中玩，既激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，有張有弛。

2、口語(yǔ)交際：用多大的聲音評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

口語(yǔ)交際：用多大的聲音評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

板塊一、說(shuō)話(huà)游戲?qū)?，?fù)習(xí)交際舊知

（一）小游戲，巧復(fù)習(xí)

師：我們來(lái)玩?zhèn)€游戲：我說(shuō)一句話(huà)，我用多大聲，你們也用多大聲。

師：大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)?。ù舐曊f(shuō)）

生：大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)！ （板書(shū)：大聲）

師：注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。（小聲說(shuō)）

生：注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。（板書(shū)：小聲）

師：說(shuō)話(huà)的時(shí)候，看著對(duì)方的眼睛。（輕聲說(shuō)）

生：說(shuō)話(huà)的時(shí)候，看著對(duì)方的眼睛。 （板書(shū)：輕聲 ）

（二）揭示話(huà)題，激發(fā)興趣

師：看來(lái)，說(shuō)話(huà)真是一門(mén)學(xué)問(wèn)，有時(shí)候要大聲說(shuō)話(huà)，有時(shí)候要小聲說(shuō)話(huà)。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)學(xué)用多大的聲音說(shuō)話(huà)。

板書(shū)：用多大的聲音

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲，讓學(xué)生更加直觀(guān)地體驗(yàn)到說(shuō)話(huà)音量的不同，聽(tīng)的人就會(huì)有不同的感受。在游戲中，老師復(fù)習(xí)了前兩次口語(yǔ)交際中已經(jīng)獲得的聽(tīng)說(shuō)能力，即大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。和說(shuō)話(huà)的時(shí)候，看著對(duì)方的眼睛?！?/p>

版塊二、創(chuàng)設(shè)交際情境，習(xí)得說(shuō)話(huà)本領(lǐng)

（一）巧用生活素材，串聯(lián)文本情境

師過(guò)渡：今天，老師還給你們帶來(lái)了一位新朋友宇澤。宇澤和你們一樣，也是一位小學(xué)生，他想邀請(qǐng)我們到他的學(xué)校參觀(guān)?？?，宇澤跟我們打招呼呢！

（二）參觀(guān)校園場(chǎng)景，明確說(shuō)話(huà)音量

1.參觀(guān)校園第一站：教室講故事。

圖片

（出示課文插圖：講故事并貼在黑板上）

①宇澤：大家快看，這是我的教室，一2班的小朋友，你們猜猜他們?cè)诟墒裁矗恐笇?dǎo)學(xué)生用誰(shuí)在什么地方干什么？的句式描述畫(huà)面。

②指名練習(xí)說(shuō)話(huà)。

③聽(tīng)講故事的音頻，同桌模擬練習(xí)，然后指名上臺(tái)表演。

④全班同學(xué)評(píng)價(jià)聲音是否合適。

⑤生活中，還有什么時(shí)候也要像頂頂講故事那樣大聲說(shuō)話(huà)呢？指名回答。

師過(guò)渡：看來(lái)，在人多的大場(chǎng)合里，需要大聲說(shuō)，才能讓每一個(gè)人都聽(tīng)得見(jiàn)。

（板書(shū)：情境圖下貼大聲的音量卡）

3、口語(yǔ)交際：用多大的聲音評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

口語(yǔ)交際：用多大的聲音評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)過(guò)程是一種師生平等的互動(dòng)交往的過(guò)程。為此，在執(zhí)教口語(yǔ)交際《用多大的聲音說(shuō)話(huà)》這節(jié)課時(shí)，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。

我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，在玩中學(xué)學(xué)中玩，既激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，有張有弛。

為了改變口語(yǔ)交際課上單純乏味的說(shuō)教，課堂上我采用講故事演一演等形式，把單純的口語(yǔ)表達(dá)和交際行為結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。

但同時(shí)也存在不足之處：口語(yǔ)交際重在交際互動(dòng)，所以我應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生的生活，設(shè)計(jì)多種交際情境，以提高學(xué)生的交際能力。我雖然也設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的醫(yī)院、電影院等情境，但缺乏一定的表演練習(xí)，如果把這些真實(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生表演出來(lái)，可能效果更明顯，學(xué)生更深刻。另外，需要注重對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式，可以用語(yǔ)言，或者獎(jiǎng)勵(lì)貼紙等多種鼓勵(lì)手段，這樣可以大大提高學(xué)生們參與課堂的積極性。

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)過(guò)程是一種師生平等的互動(dòng)交往的過(guò)程?？谡Z(yǔ)交際更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高學(xué)生聽(tīng)的能力，說(shuō)的水平，參與討論的熱情，并學(xué)會(huì)與人交往。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中去，積極地觀(guān)察、思考、想象。我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。

　　1．注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。課堂中力求能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都有說(shuō)話(huà)、討論、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。為了改變口語(yǔ)交際課上單純乏味的說(shuō)教，課堂上我采用講故事演一演等形式，把單純的口語(yǔ)表達(dá)和交際行為結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。

　　2．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的情境，降低了表達(dá)的難度。我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，在玩中學(xué)學(xué)中玩，既激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道，整個(gè)課堂氣氛非常活躍，有張有弛。

4、一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字5：對(duì)韻歌說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字5：對(duì)韻歌說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《對(duì)韻歌》說(shuō)課稿

　一、教材分析

《對(duì)韻歌》是一首優(yōu)美的對(duì)子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現(xiàn)出人們對(duì)大自然的熱愛(ài)和喜悅之情。這首對(duì)子在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

二、學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

三、教法分析

從本課對(duì)對(duì)子的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教法。

四、學(xué)法分析 根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀(guān)察法、小組合作學(xué)習(xí)法、表演演練法等。

五、教學(xué)流程

1．復(fù)習(xí)檢查。

通過(guò)檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。

2．創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

眾所周知，教師通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既能觀(guān)察、感受又能調(diào)動(dòng)思維、提高表達(dá)能力，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：(1)教師導(dǎo)疑，學(xué)生質(zhì)疑，圖畫(huà)展示，創(chuàng)設(shè)情景。(教師出示圖畫(huà)并用語(yǔ)言描述)小朋友，你們下課了都喜歡做游戲?qū)?？老師今天給大家?guī)?lái)一個(gè)對(duì)對(duì)子的游戲，你們想玩嗎？通過(guò)問(wèn)題陳學(xué)生在注意力集中起來(lái)。(2) 教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)，綜合運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言、幻燈再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片識(shí)字，加字變成對(duì)韻歌。(3)教師導(dǎo)思，學(xué)生釋疑，教師相機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生用認(rèn)識(shí)在漢字寶寶加字變成對(duì)韻歌。(4)教師導(dǎo)悟，學(xué)生遷移，學(xué)生整理認(rèn)識(shí)來(lái)自大自然的朋友，感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔?ài)之情，把自己認(rèn)識(shí)在漢字，通過(guò)加字變成對(duì)韻歌。

5、一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字8：小書(shū)包說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字8：小書(shū)包說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。一年級(jí)的孩子還沒(méi)有自主識(shí)字的能力，教師要針對(duì)不同類(lèi)型、不同特征的生字，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。本課設(shè)計(jì)力求對(duì)學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)和識(shí)字能力的培養(yǎng)，用聯(lián)想、比較、拆分、組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記生字，夯實(shí)識(shí)字基礎(chǔ)。通過(guò)反復(fù)誦讀兒歌，引導(dǎo)學(xué)生要好好愛(ài)護(hù)這些學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成整理、愛(ài)惜文具的好習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：生字卡片，制作多媒體課件及與課文中生字相關(guān)的實(shí)物圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字，并在家長(zhǎng)的幫助下制作生字卡片；朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？這節(jié)課我們先來(lái)猜幾個(gè)謎語(yǔ)。(課件出示謎語(yǔ))

(1)小黑人兒細(xì)又長(zhǎng)，穿著木頭花衣裳。畫(huà)畫(huà)寫(xiě)字它全會(huì)，就是不會(huì)把歌唱。(鉛筆)

(2)像糖不是糖，有長(zhǎng)也有方，幫你改錯(cuò)字，它可不怕臟。(橡皮)

(3)小方盒，薄又薄，里面知識(shí)可真多！(書(shū))

(4)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書(shū)包中藏。(筆袋)

2.揭題：鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？(書(shū)包里)相機(jī)板書(shū)課題、齊讀課題。

3.學(xué)習(xí)書(shū)包兩個(gè)字。

(1)拼讀書(shū)包兩個(gè)字的拼音。引導(dǎo)學(xué)生注意書(shū)是翹舌音。

(2)識(shí)記書(shū)字。圖片 揭題時(shí)，只識(shí)字即可，不必指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

拆分法可以把書(shū)字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個(gè)樓梯的形狀，還有一個(gè)豎和一個(gè)點(diǎn)。然后編小口訣記住書(shū)字：書(shū)是小階梯，一豎到頂點(diǎn)。

數(shù)筆畫(huà)書(shū)字由四筆組成，橫折、橫折鉤、豎、點(diǎn)。

(3)觀(guān)察包字，相機(jī)學(xué)習(xí)包字的偏旁圖片包字頭。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：還在哪些字中看到過(guò)這個(gè)偏旁？(句、勺等)

(4)自由交流：你喜歡什么書(shū)？用一句完整的話(huà)告訴大家，可以說(shuō)書(shū)的種類(lèi)，也可以說(shuō)書(shū)的名字。

(5)課件出示皮包、挎包、錢(qián)包、書(shū)包等圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出幾種包的名稱(chēng)，并拓展：你還知道哪些包？

設(shè)計(jì)意圖：以謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中注重音、形、義的組合，使學(xué)生不但記得牢，還能加深對(duì)字義的理解。

二、合作學(xué)習(xí)，活學(xué)活用

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的六個(gè)詞語(yǔ)(橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀)。已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，大聲地讀出來(lái)；不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。

2.指名領(lǐng)讀這六個(gè)詞語(yǔ)。其余同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)小老師的領(lǐng)讀，準(zhǔn)確跟讀。

3.課件出示書(shū)、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀，組織學(xué)生從自己的字卡中取出這8個(gè)生字，并展開(kāi)小組識(shí)字活動(dòng)：

一讀：大聲讀出你認(rèn)識(shí)的生字，并將這些字卡放在一邊。

二學(xué)：拿出自己不認(rèn)識(shí)的字卡，請(qǐng)小組同學(xué)為你講解字音和記住這個(gè)生字的好方法。

三議：將小組同學(xué)都讀不準(zhǔn)的生字或自己識(shí)記困難的生字卡片貼在黑板上，集體交流識(shí)記方法。

4.集體交流：怎樣能幫助同學(xué)準(zhǔn)確記住這幾個(gè)難字？先動(dòng)腦想一想，再和全班同學(xué)一起分享。

(1)筆：竹字頭是竹字的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛，組成了我們今天學(xué)習(xí)的筆字。筆是會(huì)意字。

(2)尺：翹舌音，可以和尸進(jìn)行對(duì)比，尺比尸多了一捺。

(3)作：平舌音，亻叫作單人旁。

5.鞏固識(shí)字：

(1)開(kāi)小火車(chē)：讀字并組詞。

(2)小游戲：小組內(nèi)四人一起玩找朋友的游戲。將實(shí)物與詞語(yǔ)卡片對(duì)應(yīng)放好。小組內(nèi)評(píng)價(jià)。

圖片圖片(3)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現(xiàn)四個(gè)字，看誰(shuí)讀得好，記得準(zhǔn)。

(4)擴(kuò)詞練習(xí)：尺、本、刀擴(kuò)詞。

6.做課間操《上學(xué)歌》。

設(shè)計(jì)意圖：這一片段采用了集中識(shí)字的方法。教師在導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，放手讓孩子自己學(xué)習(xí)，并有創(chuàng)造性地進(jìn)行部件組合、猜謎等游戲，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)制造學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在樂(lè)趣中識(shí)記生字。

三、動(dòng)手實(shí)踐，有序表達(dá)

1.過(guò)渡：同學(xué)們學(xué)生字學(xué)得非常好，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這些詞語(yǔ)，并在我們的小書(shū)包里找出它們。(讀一個(gè)，找一樣)哎呀！書(shū)包都被我們翻亂了，你們能自己整理書(shū)包嗎？(自己試著整理書(shū)包。)

2.表達(dá)：教師建議學(xué)生用先接著然后最后這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣整理書(shū)包的。學(xué)生也可以選擇自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系兒童生活實(shí)際是教學(xué)的立足點(diǎn)，學(xué)生自主識(shí)字、流利表達(dá)是教學(xué)的重難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)充分利用了教材課后習(xí)題的導(dǎo)學(xué)作用，將課后習(xí)題中單一的實(shí)踐訓(xùn)練與學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生有序地組織語(yǔ)言，說(shuō)清楚自己做事情的順序，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，規(guī)范美觀(guān)

1.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)刀字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)刀字的撇是在田字格豎中線(xiàn)的位置起筆的。

(2)教師范寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們注意筆順，和老師一起說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)。(橫折鉤、撇)

(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

(4)展示評(píng)價(jià)。

2.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)尺字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察尺字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線(xiàn)的右邊。捺要寫(xiě)得舒展、圓滿(mǎn)。

(2)教師范寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們注意筆順，一邊看一邊說(shuō)筆畫(huà)的名稱(chēng)。(橫折、橫、撇、捺)

(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。

(4)學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)怎么記住這個(gè)字。

3.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)本字。

(1)說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)字和哪一個(gè)字比較像？(木)這個(gè)字該怎么寫(xiě)才好看？注意最后一筆短橫不要碰到撇和捺。

(2)學(xué)生自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

(3)展示評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，要把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)是寫(xiě)字的起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)字的基本筆畫(huà)、寫(xiě)字的筆順規(guī)則。要求學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察后，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，悉心模仿筆畫(huà)運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會(huì)漢字的美蘊(yùn)含在每一筆、每一畫(huà)之中。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.總結(jié)：今天我們一共認(rèn)識(shí)了8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)了3個(gè)生字?，F(xiàn)在讓我們和我們新認(rèn)識(shí)的好朋友道別。(課件出示生字，學(xué)生齊讀)

2.布置作業(yè)。

今天學(xué)過(guò)的字回家讀3遍。預(yù)習(xí)課文里的小詩(shī)歌。自己整理書(shū)包。

設(shè)計(jì)意圖：再次鞏固識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，并能溫故知新，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：我們每個(gè)人都有一個(gè)好朋友，早上，它陪我們上學(xué)。傍晚，它陪我們回家。離開(kāi)它，作業(yè)本、語(yǔ)文書(shū)、筆袋保準(zhǔn)無(wú)處安家，它就是我們的書(shū)包。(板書(shū)課文題目)

2.出示生詞卡片：橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀，指名朗讀后齊讀。

3.選擇卡片中的一個(gè)或兩個(gè)詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)完整的句子。

設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，起到以舊帶新的作用，并促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

二、學(xué)習(xí)韻文，隨文識(shí)字

1.朗讀小韻文：

(1)教師范讀韻文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意停頓。

(2)學(xué)生自由練讀韻文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(3)同桌互讀韻文，針對(duì)不足之處相互示范。

(4)指名朗讀韻文，集體進(jìn)行評(píng)議交流。

(5)齊聲朗讀韻文，要讀得正確、流利。

2.通讀全文，一邊讀一邊想：這篇小韻文一共有幾句話(huà)？每句話(huà)都說(shuō)了什么？

3.匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)韻文學(xué)習(xí)：

(1)學(xué)習(xí)第一句話(huà)我的小書(shū)包，寶貝真不少。

①在你的生活中，什么樣的事物被稱(chēng)為寶貝？(我是媽媽的寶貝，紫砂茶壺是爺爺?shù)膶氊?

②小結(jié)：值得珍惜的物品就叫寶貝。

(2)學(xué)習(xí)第二句話(huà)課本作業(yè)本，鉛筆轉(zhuǎn)筆刀。

①小組交流：小韻文里的寶貝指的是什么？先自由朗讀課文，圈出寶貝的名字，想一想它們的作用，再填寫(xiě)學(xué)生活動(dòng)卡，最后和小組同學(xué)交流自己的活動(dòng)卡。

②集體交流：帶著對(duì)這些寶貝的喜愛(ài)之情朗讀第一句話(huà)和第二句話(huà)。朗讀時(shí)可以適當(dāng)突出真不少等詞語(yǔ)，根據(jù)老師的提示再試一試。

(3)學(xué)習(xí)第三句話(huà)上課靜悄悄，下課不亂跑。

①指生朗讀，重點(diǎn)認(rèn)讀課字。課是左右結(jié)構(gòu)的字，上課要用語(yǔ)言來(lái)交流，所以是言字旁。

②靜悄悄是什么意思？(形容非常安靜沒(méi)有聲響)那一般在什么情況下會(huì)是靜悄悄的？(夜里靜悄悄；大人沒(méi)回家時(shí)，家里靜悄悄；站隊(duì)時(shí)靜悄悄。)

③朗讀全句，說(shuō)一說(shuō)：從這句話(huà)中讀懂了什么？(上課時(shí)不要玩文具，下課后要及時(shí)收拾好文具不亂丟亂放。)

④這樣的好習(xí)慣我們一定要養(yǎng)成，帶著自信的語(yǔ)氣朗讀這句話(huà)。

(4)學(xué)習(xí)第四句話(huà)天天起得早，陪我去學(xué)校。

①出示圖片，體會(huì)日出的時(shí)候就是早晨。用加一加的方法識(shí)記早字。

②學(xué)習(xí)校字。校是左右結(jié)構(gòu)的字，是形聲字。

③指導(dǎo)朗讀。

圖片4.齊讀韻文。

5.做課間操。圖片

設(shè)計(jì)意圖：隨文識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、閱讀的興趣，讓學(xué)生興致勃勃地交流識(shí)字方法，采用多種形式的朗讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)編，體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、實(shí)踐操作，有序表達(dá)

1.激趣：小書(shū)包是我們的好朋友，書(shū)包里的學(xué)習(xí)用品是我們的寶貝。你們會(huì)使用這些寶貝嗎？

2.說(shuō)一說(shuō)怎樣削鉛筆。引導(dǎo)學(xué)生用上節(jié)課學(xué)過(guò)的先接著然后最后的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。

3.小組合作說(shuō)一說(shuō)怎樣在桌面上擺放學(xué)習(xí)用品。引導(dǎo)學(xué)生正確使用方位詞。我把(　　　)放在(　　　)的(　　　)邊。

4.匯報(bào)展示擺放的結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造情境可以幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹(shù)立想說(shuō)、能說(shuō)、搶著說(shuō)的意識(shí)，促使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人和語(yǔ)言文字的使用者。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，認(rèn)真細(xì)致

1.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)早字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察早字的字形特點(diǎn)及在田字格中的位置。日略扁，十的橫要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。

(2)教師范寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們注意筆順，一邊看一邊說(shuō)筆畫(huà)的名稱(chēng)：豎、橫折、橫、橫、橫、豎。

(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。

2.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)書(shū)字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察書(shū)字的字形特點(diǎn)及在田字格中的位置。書(shū)字的橫折鉤的橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，左邊略低，右邊略高，豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。

(2)教師范寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們注意筆順，一邊看一邊說(shuō)筆畫(huà)的名稱(chēng)，講解書(shū)寫(xiě)規(guī)則：從上到下。

(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察字的每一筆、每一畫(huà)在田字格里的位置，講解起筆、收筆的位置和筆畫(huà)的輕重、長(zhǎng)短及占格等情況，這樣，學(xué)生的第一印象會(huì)比較深刻。教師示范和學(xué)生反復(fù)練習(xí)結(jié)合起來(lái)，才會(huì)寫(xiě)出美觀(guān)大方的字來(lái)。

五、課堂鞏固，課外拓展

1.讀兩遍課文。新學(xué)的生字讀3遍。

2.自己整理書(shū)包，收拾自己的書(shū)桌桌面。和家長(zhǎng)介紹自己是怎樣擺放桌上的物品的。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生整體回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在生活中自理、自主的能力，讓學(xué)生與家人分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。

教學(xué)反思

為了幫助學(xué)生成為真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，成為語(yǔ)言文字的使用者，本節(jié)課，我重點(diǎn)進(jìn)行了以下兩個(gè)方面的嘗試：

1.情境中趣味訓(xùn)練。情境是拉近學(xué)生與文本的距離的有效媒介。在本節(jié)課中，我先后創(chuàng)設(shè)了借助學(xué)習(xí)用品讀詞、整理小書(shū)包、聯(lián)系生活體驗(yàn)靜悄悄等多種情境，促使學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)字詞及韻文內(nèi)容的理解和掌握的能力。

2.活動(dòng)中趣味訓(xùn)練?；顒?dòng)體驗(yàn)可以幫助學(xué)生在興趣中進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。在本節(jié)課，我多次創(chuàng)設(shè)這樣的體驗(yàn)活動(dòng)，例如，一邊讀詞語(yǔ)，一邊從書(shū)包里掏出物品，一邊介紹這些寶貝的名稱(chēng)，并說(shuō)清這些物品被稱(chēng)作寶貝的原因。幫助學(xué)生樹(shù)立了想說(shuō)、能說(shuō)、搶著說(shuō)的意識(shí)。

6、一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字6：畫(huà)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字6：畫(huà)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開(kāi)想象，樂(lè)于表達(dá)，結(jié)合圖畫(huà)感知自然美。

另外，應(yīng)當(dāng)明確古詩(shī)是識(shí)字的載體，識(shí)字始終是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生除了通過(guò)反復(fù)認(rèn)讀、多次強(qiáng)化鞏固認(rèn)知以外，教學(xué)中還要大力開(kāi)掘多種方式，通過(guò)多種途徑來(lái)識(shí)字。如在看圖中識(shí)字，在表演中識(shí)字等，讓識(shí)字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識(shí)字變得更輕松。

課前準(zhǔn)備

1．寫(xiě)有反義詞的頭飾；一幅山水畫(huà)(題寫(xiě)遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚)；生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2．預(yù)習(xí)生字，朗讀課文。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、觀(guān)察圖畫(huà)，引入詩(shī)句

1．教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。(畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，并題寫(xiě)課文：遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。)

2．教師引學(xué)：小朋友，你們看到了些什么？(教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)評(píng)價(jià)并板書(shū)山、水、花、鳥(niǎo))

3．教師引問(wèn)：會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎？引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書(shū)方式進(jìn)行朗讀。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流(圖上還有)，小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)上有題字或詩(shī)句。

5．教師導(dǎo)言：仔細(xì)看，畫(huà)上題了哪些字？

預(yù)設(shè)：如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩(shī)，就直接板書(shū)課文的四句詩(shī)。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書(shū)上的《畫(huà)》作比較。

6．學(xué)生讀詩(shī)。

7．教師引學(xué)：這四句詩(shī)中，你們認(rèn)識(shí)哪些字呢？讀一讀。哪些字不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：由看畫(huà)引入讀詩(shī)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。在讀詩(shī)看畫(huà)中認(rèn)識(shí)事物和生字，把讀詩(shī)、學(xué)字引入活動(dòng)情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興致。

二、初讀古詩(shī)，正確識(shí)字

1．學(xué)生朗讀詩(shī)句，對(duì)于在自學(xué)過(guò)程中用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，借助課文的拼音多讀幾遍。

2．學(xué)生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會(huì)讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了，一定要教給同桌多讀幾遍。

3．全班齊讀，齊讀之后輪讀?？疾閷W(xué)生是否都會(huì)讀了。

4．教師用生字卡片抽讀要求會(huì)認(rèn)的近、色等10個(gè)生字。注意傾聽(tīng)下列生字的發(fā)音：色是平舌音，聲是翹舌音；近、遠(yuǎn)、還是前鼻音，聲、聽(tīng)是后鼻音。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

5．學(xué)生讀生字，教師檢測(cè)。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)重點(diǎn)抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀聲、色、近3個(gè)易錯(cuò)的重點(diǎn)字。

(3)抽讀重點(diǎn)字。

(4)全班齊讀。

6．導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀古詩(shī)，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀古詩(shī)，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順。

7．學(xué)生自由練習(xí)讀古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)讀詩(shī)節(jié)奏，糾正字音。

8．師導(dǎo)學(xué)：下面我們開(kāi)展一個(gè)朗讀比賽，比一比讀古詩(shī)的時(shí)候，誰(shuí)聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

9．學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，評(píng)選出你認(rèn)為讀得最好的選手。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認(rèn)知規(guī)律字不離詞，詞不離句，句不離文。結(jié)合古詩(shī)這個(gè)語(yǔ)境，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的意思，而且還能在語(yǔ)境中加深對(duì)漢字音、形的印象，感受漢字在實(shí)際生活中的應(yīng)用。先看圖讀詩(shī)句，再識(shí)字。通過(guò)初讀古詩(shī)，讀通句子，認(rèn)讀和積累本詩(shī)中的詞語(yǔ)，學(xué)生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對(duì)課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知。通過(guò)多種方式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗(yàn)語(yǔ)言的優(yōu)美。

三、熟讀成誦，感知大意

1．教師導(dǎo)言：同學(xué)們朗讀得很棒?。∥蚁牒芏嗤瑢W(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來(lái)比一比誰(shuí)背得最快。

2．學(xué)生自由背誦。

3．教師抽測(cè)學(xué)生背誦古詩(shī)情況，表?yè)P(yáng)背誦好的同學(xué)，鼓勵(lì)背誦稍慢的同學(xué)。

4．教師引言：大家背得不錯(cuò)！你們?cè)诶首x背誦的時(shí)候有什么疑問(wèn)嗎？(這首詩(shī)寫(xiě)的景色跟我們平時(shí)看到的景色正好相反。)

5．教師引問(wèn)：是呀，真有點(diǎn)怪！怎么遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲呢？怎么春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚呢？

6．教師引問(wèn)：我們平時(shí)看到的景象是怎樣的？哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)山？說(shuō)說(shuō)山是什么樣的。(教師歸納，板書(shū)或課件呈現(xiàn)：遠(yuǎn)看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚。)

7．學(xué)生正確朗讀兩首詩(shī)，比較兩首詩(shī)有什么不同。

遠(yuǎn)看山有色，　　　　 遠(yuǎn)看山無(wú)色，

近聽(tīng)水無(wú)聲。　　　　　近聽(tīng)水有聲。

春去花還在，　　　　　春去花不在，

人來(lái)鳥(niǎo)不驚?！　　　　∪藖?lái)鳥(niǎo)兒驚。

8．教師總結(jié)：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數(shù)是遠(yuǎn)看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚。而課文所說(shuō)的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會(huì)遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚呢？引出課文題目。

9．學(xué)生演一演，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。

(1)來(lái)去　什么是來(lái)，什么是去？找學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演一演，體會(huì)來(lái)、去的意思，同時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達(dá)了相反的意思。

(2)遠(yuǎn)近　哪種情況算遠(yuǎn)，哪種情況算近？通過(guò)課件演示，體會(huì)遠(yuǎn)、近的意思，同時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達(dá)了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語(yǔ)？先找一找，然后再說(shuō)一說(shuō)或演一演。

生匯報(bào)：有無(wú)　高矮　多少　早晚

(4)同桌相互讀一讀反義詞。

(5)教師引領(lǐng)學(xué)生游戲：我們一起來(lái)做個(gè)找朋友的游戲吧，我說(shuō)一個(gè)詞，你們來(lái)說(shuō)它的反義詞，看看誰(shuí)先找到朋友。

設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思，從而體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的奇怪現(xiàn)象，原來(lái)詩(shī)句說(shuō)的是畫(huà)。組織表演等活動(dòng)，理解反義詞的意思并鞏固識(shí)字。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1．多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩(shī)。(學(xué)生背誦一句，課件出示一句：遠(yuǎn)看∕山有色，近聽(tīng)∕水無(wú)聲。春去∕花還在，人來(lái)∕鳥(niǎo)不驚。)

2．多種形式背誦古詩(shī)。

(1)師生搭檔每人背一句。

(2)學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦。

(3)男女生互相比賽背誦。

(4)教師點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。

(5)學(xué)生互相點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一年級(jí)趣味閱讀的思想。在各種形式的誦讀中，激發(fā)學(xué)生背誦的欲望，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。同時(shí)又在誦讀中鞏固識(shí)字教學(xué)。

二、自學(xué)生字

1．指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍，記住字形。

2．小組內(nèi)利用生字卡片識(shí)記生字，教師巡視指導(dǎo)。

3．教師導(dǎo)學(xué)：拿出生字卡片，找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么識(shí)記的，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。

(1)來(lái)和去是意思相反的詞。用加一加的方法識(shí)記：土＋厶＝去；米＋一＝來(lái)。

(2)色，上面是，下面是巴?？梢杂孟胂蠓ㄗR(shí)字：尾巴頂戴個(gè)小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無(wú)色。

(3)聽(tīng)，左右結(jié)構(gòu)，可以用加一加的方法識(shí)記，左邊是口，右邊是斤，合起來(lái)就是聽(tīng)。組詞：聽(tīng)見(jiàn)、聽(tīng)到、聽(tīng)聲、聽(tīng)說(shuō)。

(4)無(wú)：可以用區(qū)別形近字的方法識(shí)記，無(wú)和天都是四筆，無(wú)第四筆是豎彎鉤，天第四筆是捺。也可以利用換一筆變新字的方法識(shí)記，天換一筆變成無(wú)。

(5)遠(yuǎn)、還、近：都有辶。用偏旁歸類(lèi)法來(lái)識(shí)記。近斤加走之旁；遠(yuǎn)元加走之旁；還不加走之旁。

(6)不：猜謎語(yǔ)識(shí)字。謎語(yǔ)：木不出頭。組詞：不好、不用。

(7)聲：上下結(jié)構(gòu)的字。組詞：聲音、大聲、聲樂(lè)、聲母。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的偏旁辶、。

5．同桌之間互相考查識(shí)字。

6．游戲：識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(pán)。(課件出示轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)盤(pán)上面標(biāo)有本課生字)讓學(xué)生上來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字，就用那個(gè)字組詞并說(shuō)一句話(huà)。鞏固識(shí)字。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。本環(huán)節(jié)通過(guò)多種形式的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生通過(guò)小組合作、同桌互考、識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(pán)游戲等活動(dòng)方式，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識(shí)記漢字的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．呈現(xiàn)水去來(lái)不4個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀(guān)察這4個(gè)字的筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)。

2．教師逐字范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

3．教師整體范寫(xiě)，仔細(xì)觀(guān)察生字的筆畫(huà)在田字格中的位置。水的豎鉤寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，橫撇從橫中線(xiàn)起筆。去的豎在豎中線(xiàn)上，第一橫短，第二橫長(zhǎng)。來(lái)的豎要在豎中線(xiàn)上，撇、捺要舒展。注意不的豎要在豎中線(xiàn)上，最后一筆點(diǎn)從豎中線(xiàn)和橫中線(xiàn)交叉處起筆。

4．學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

5．學(xué)生在書(shū)上描紅，對(duì)比自己書(shū)寫(xiě)與書(shū)中不同之處。

6．學(xué)生再寫(xiě)，班級(jí)展示。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一年級(jí)的孩子，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)必須細(xì)致。不僅應(yīng)該從整體上觀(guān)察生字，還要從筆畫(huà)的占格位置、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫(huà)從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。教師范寫(xiě)指導(dǎo)要貫穿整個(gè)的學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程。

四、積累誦讀

1．教師導(dǎo)言：(充滿(mǎn)激情)這首詩(shī)可真有趣呀！短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎？(學(xué)生拓展背詩(shī)，產(chǎn)生喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。)

2．回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，如果猜對(duì)了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)。

3．搜集更多古詩(shī)，參加下周班級(jí)開(kāi)展的古詩(shī)誦讀會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。通過(guò)開(kāi)展古詩(shī)誦讀會(huì)的形式，引導(dǎo)學(xué)生積累古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富積累?？紤]到孩子的年齡特點(diǎn)，通過(guò)回家為爸爸媽媽猜謎語(yǔ)的活動(dòng)再現(xiàn)情境，加深印象的同時(shí)感受到成就感。

板書(shū)設(shè)計(jì)

畫(huà)

遠(yuǎn)看山有色，

近聽(tīng)水無(wú)聲。

春去花還在，

人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

教學(xué)反思

反思《畫(huà)》這篇課文的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，總的來(lái)看非常務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)、務(wù)實(shí)的過(guò)程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教與學(xué)的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．本課識(shí)字寫(xiě)字是重點(diǎn)。課堂上，以讀為主，始終讓讀貫穿學(xué)習(xí)。采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩(shī)句邊認(rèn)生字，讓孩子既在文中識(shí)記生字，又注意了生字的應(yīng)用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，而老師在其中借機(jī)點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)詞的理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩(shī)、識(shí)字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人。

2．在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

7、一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我們做朋友教學(xué)反思評(píng)課稿

一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我們做朋友教學(xué)反思評(píng)課稿

你們發(fā)現(xiàn)了嗎？孩子們總是在沒(méi)有互通姓名的情況下，先玩到了一塊。開(kāi)學(xué)一個(gè)多月，有的孩子還會(huì)用有人來(lái)稱(chēng)呼自己的玩伴，會(huì)叫不出新朋友的名字。這是為什么呢？據(jù)兒童心理學(xué)家分析：孩子的核心社交技能與成人不同，他們總會(huì)因?yàn)楣餐呐d趣愛(ài)好直接以行動(dòng)結(jié)為小群體，而不似大人以語(yǔ)言交際。這也是我選擇口語(yǔ)交際《我們做朋友》一課的契機(jī)，它正切合初入小學(xué)孩子的交際與心理需求。我不禁思考：作為語(yǔ)文教師，如何在口語(yǔ)交際課堂設(shè)計(jì)符合孩子心理特征的生活情境，讓孩子通過(guò)觀(guān)察、思考作出判斷，進(jìn)而以語(yǔ)言或行動(dòng)的方式加入感興趣的群體，培養(yǎng)孩子學(xué)著用語(yǔ)言輔助交際的意識(shí)呢？帶著疑問(wèn)，我找到了洪艷艷老師，在反復(fù)地討論與嘗試中，終于定下了《我們做朋友》這一課的設(shè)計(jì)思路。

口語(yǔ)交際的核心落在交際二字，唯有創(chuàng)設(shè)生活化的情境方能讓學(xué)生產(chǎn)生自我探究的需求，從而提升學(xué)生的交際能力。原本設(shè)想以堆沙堡游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，讓學(xué)生在嘗試加入游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)觀(guān)察、思考與交際?？蛇@樣的課堂隨意性大，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)表能力要求較高。結(jié)合學(xué)情，最終將生活情境簡(jiǎn)單化，利用課堂游戲模擬交際，借三層不同梯度的語(yǔ)言訓(xùn)練為學(xué)生搭建初級(jí)語(yǔ)言扶手。在此基礎(chǔ)上關(guān)注不同層次學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化表達(dá)平臺(tái)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的獨(dú)特性與思維性?？上?shí)際呈現(xiàn)時(shí)將重點(diǎn)落在語(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)保底，卻在學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)上有所欠缺。比如在學(xué)生掌握基礎(chǔ)的交友語(yǔ)言后，可以用你還有什么和別人不一樣的交友小方法嗎等問(wèn)題拓展學(xué)生的思路與表達(dá)；又如將因時(shí)間不足被臨時(shí)刪改的學(xué)生自評(píng)還原，給予學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。只有兼顧了基礎(chǔ)語(yǔ)言與語(yǔ)言創(chuàng)新的課堂，才可謂是真正關(guān)注整體的口語(yǔ)交際課。

語(yǔ)言是交際的身軀，良好的交際禮儀則是舉手投足間透出的涵養(yǎng)與氣度，亦是吸引他人靠近的魅力。本堂課不僅重視訓(xùn)練學(xué)生交友與發(fā)起話(huà)題的語(yǔ)言能力，更關(guān)注學(xué)生良好交際禮儀的培養(yǎng)。從禮貌問(wèn)好、認(rèn)真傾聽(tīng)，到微笑注視對(duì)方，將禮儀培養(yǎng)貫穿課堂始終，并讓學(xué)生在模擬游戲中體會(huì)良好禮儀讓人如沐春風(fēng)的美，激發(fā)學(xué)生關(guān)注言行的內(nèi)在需求。遺憾的是第三關(guān)跳繩情境表演時(shí)未能及時(shí)把握課堂生成，將注意力過(guò)多集中在小蘭扮演者的語(yǔ)言與交際禮儀，未能抓住兩位搖跳繩同學(xué)出彩的表現(xiàn)。他們得體的應(yīng)對(duì)，自信大方的語(yǔ)言，溫和有禮的態(tài)度得到了聽(tīng)課老師的一致肯定，而課堂上的我卻沒(méi)能及時(shí)抓住這精彩的課堂生成，并以此再次深化交際雙方有禮互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)此深感遺憾。課堂生成是思想碰撞出的珍貴火花，轉(zhuǎn)瞬即逝，不可復(fù)得。希望自己在今后的教學(xué)中能提升課堂駕馭能力，更沉穩(wěn)有度地把握課堂節(jié)奏，捕捉住每一個(gè)充滿(mǎn)魅力的智慧生成，不復(fù)今日之憾。

交際不該止于你我，而應(yīng)串聯(lián)你我他。若這堂課僅止步于學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解新朋友，那無(wú)疑是失敗的。因而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我試著還原最初的設(shè)想，將模擬交際帶入真實(shí)生活，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)可以因共同的興趣結(jié)交更多的朋友，亦可因不同的興趣探索人生更多的可能。不論口語(yǔ)交際或語(yǔ)文教學(xué)，生活才是活水之源、孕育之根，將課堂所學(xué)用于生活，從生活學(xué)會(huì)思考，反芻課堂，才能讓語(yǔ)文課堂擁有不竭的生命。本課雖在第三關(guān)設(shè)置了類(lèi)生活情境，卻因時(shí)間不足將原本應(yīng)自然隨心的生活情境拉回略微生硬的模擬交際，將學(xué)生間自由交際的空間縮回師引生隨的單一互動(dòng)，未能真正實(shí)現(xiàn)最初的設(shè)想。我應(yīng)學(xué)會(huì)為課堂做減法，用最簡(jiǎn)單的方式給予學(xué)生最大的表達(dá)空間。初步構(gòu)想在后期教學(xué)中，再設(shè)一堂《我們做朋友》，在學(xué)生已掌握初級(jí)交際語(yǔ)言與禮儀的基礎(chǔ)上，完全還原生活情境，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、思考、交際的內(nèi)驅(qū)力；開(kāi)一次主題班會(huì)，為學(xué)生搭建平臺(tái)分享交友趣談，檢視教學(xué)效果的同時(shí)，讓學(xué)生于交際間學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活，探索學(xué)生多樣化發(fā)展的可能性。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在嘗試中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中反思，在積累中成長(zhǎng)，學(xué)生與同行者給予我溫暖與力量，愿能在語(yǔ)文教育之路走得更加堅(jiān)實(shí)有力。

8、一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際：我說(shuō)你做評(píng)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際：我說(shuō)你做評(píng)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿

【教材分析】

《我說(shuō)你做》是本冊(cè)教材的第一次口語(yǔ)交際，教材用圖文結(jié)合的方式提示了游戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語(yǔ)交際的要點(diǎn)。教學(xué)既可以在室內(nèi)進(jìn)行，也可以在室外開(kāi)展，供我們老師選擇、安排的活動(dòng)形式很多。讓學(xué)生在喜愛(ài)的游戲中完成交際，學(xué)生能在游戲中快樂(lè)地交流，同時(shí)可以減輕互動(dòng)交流的心理壓力。

初入學(xué)的小學(xué)生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說(shuō)話(huà)；有的說(shuō)話(huà)聲音輕，表現(xiàn)力不強(qiáng)。因此在第一次口語(yǔ)交際活動(dòng)中，首先要幫助學(xué)生建立交際的對(duì)象意識(shí)，在游戲中體驗(yàn)大膽說(shuō)和注意聽(tīng)的重要性，初步養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 初步建立口語(yǔ)交際的對(duì)象意識(shí)。說(shuō)話(huà)有自信，能在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合大聲說(shuō)注意聽(tīng)。

2. 對(duì)交流有興趣，感受交流的快樂(lè)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1. 開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)、主動(dòng)交際。

2. 在活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生明白公眾場(chǎng)合交際的兩項(xiàng)基本要求：大聲說(shuō)、注意聽(tīng)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，明確要求

1．導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們今天來(lái)玩一個(gè)游戲好嗎？

游戲的名字叫：我說(shuō)你做。

板書(shū)課題：我說(shuō)你做。

2．明確要求：

（1）我指發(fā)口令的人；你指聽(tīng)口令的人。

（2）我發(fā)出指令，你立即按指令要求去做，這就是我說(shuō)你做。

（3）如果連續(xù)兩次沒(méi)有按照要求做，即可以判淘汰，被淘汰的同學(xué)要中止參加本輪游戲，本輪游戲結(jié)束后要表演一個(gè)小節(jié)目，以示懲罰。接受懲罰的同學(xué)可以參加下一輪的游戲。

【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔導(dǎo)入，節(jié)省時(shí)間。弄清游戲的要求很有必要，對(duì)后面活動(dòng)的開(kāi)展做好了鋪墊。這里增加的一條要求，對(duì)集中學(xué)生注意力很有幫助。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。淘汰機(jī)制的設(shè)立，就是對(duì)不遵守游戲規(guī)則的同學(xué)的一種小小的提醒。可以保證游戲正常進(jìn)行，也對(duì)極少數(shù)同學(xué)給予了一種教育?！?/p>

二、師生合作，互動(dòng)游戲

1. 第一次合作：

（1）現(xiàn)在由老師發(fā)出指令，同學(xué)們來(lái)做。沒(méi)有按照我的要求做的，請(qǐng)站到講臺(tái)前看其他同學(xué)做游戲。

（2）師下令：請(qǐng)男生起立！

（3）師下令：請(qǐng)女生趴在桌上休息！

（4）師下令：請(qǐng)男生坐下！

（5）師下令：請(qǐng)女生坐直！

（6）師小結(jié)：剛才全班同學(xué)表現(xiàn)都很好！沒(méi)有同學(xué)被請(qǐng)出來(lái)！下面我們加大難度，大家有沒(méi)有信心不被淘汰？

2．第二次合作：

（1）師說(shuō)明規(guī)則：我說(shuō)數(shù)字幾，大家就拍幾下掌，既不能多，也不能少。記清楚了嗎？

（2）師下令：1！

（3）師下令：3！

（4）師下令（聲音小小的，僅供前面兩排同學(xué)能聽(tīng)到）：4！

（5）師得意強(qiáng)調(diào)：哈哈！一下子這么多同學(xué)被淘汰啦?。ㄔ试S學(xué)生質(zhì)疑）

（6）師追問(wèn)：這些同學(xué)為什么不服氣？你們對(duì)老師有什么意見(jiàn)？

（7）師小結(jié)：在這個(gè)游戲中，發(fā)指令的人首先要做到：聲音洪亮，讓每個(gè)人都能聽(tīng)到?。ò鍟?shū)：聲音高，都聽(tīng)到）

3. 第三次合作：

（1）師說(shuō)明規(guī)則：我說(shuō)數(shù)字幾，大家就哈哈笑幾聲。既不能多，也不能少。記清楚了嗎？

（2）師下令：2！

（3）師下令：5！

（4）師下令：0！

（5）師若發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍發(fā)出哈哈笑聲，立即請(qǐng)上講臺(tái)，問(wèn)：你為什么還在笑啊？你知道要吸取什么教訓(xùn)嗎？

（6）師小結(jié)：在游戲中，凡是聽(tīng)指令的人，一定要專(zhuān)心聽(tīng)，把所有的指令聽(tīng)清楚，然后根據(jù)指令作出相應(yīng)的動(dòng)作。（板書(shū)：心兒靜，都聽(tīng)清）

4．第四次合作：

（1）師下令：左手捏左耳、右手捏右耳！

（2）師下令：左手捏右耳、右手捏左耳！

（3）師下令：面向同桌站，小手拉小手，眼睛眨三眨，嘴角往上翹！

（4）小結(jié)剛才游戲的情況，懲罰被淘汰的同學(xué)。

（5）再現(xiàn)游戲要求：聲音高，都聽(tīng)到。心兒靜，都聽(tīng)清。

【設(shè)計(jì)意圖：游戲怎么玩？?jī)H憑老師口頭說(shuō)教還不行，所以這里安排了四輪師生共同參與的游戲。每一輪游戲的目的都不一樣：第一輪是為了熟悉規(guī)則；第二輪是為了讓學(xué)生明白發(fā)令者的要求；第三輪是為了讓學(xué)生明白作為一名聽(tīng)令者，需要注意的要求；第四輪是為了增加游戲難度，同時(shí)活躍氣氛，讓學(xué)生明白口令的多樣性?！?/p>

三、學(xué)生嘗試，互動(dòng)游戲

1．提出挑戰(zhàn)：誰(shuí)能像老師那樣發(fā)出指令，和大家一起玩玩這個(gè)游戲？

2．指名嘗試：

（1）指名學(xué)生模仿老師發(fā)出指令，同學(xué)們互動(dòng)完成游戲。

（2）兩三輪過(guò)后，評(píng)議發(fā)令者、聽(tīng)令者表現(xiàn)。

（3）再次復(fù)習(xí)游戲要求：聲音高，都聽(tīng)到。心兒靜，都聽(tīng)清。

3．再提挑戰(zhàn)：誰(shuí)能自己設(shè)計(jì)指令，和同學(xué)們一起玩游戲？

4. 指名嘗試：

（1）指名學(xué)生自主發(fā)出指令，同學(xué)們互動(dòng)完成游戲。

（2）兩三輪過(guò)后，評(píng)議發(fā)令者、聽(tīng)令者表現(xiàn)。

（3）第三次復(fù)習(xí)游戲要求：聲音高，都聽(tīng)到。心兒靜，都聽(tīng)清。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)，為后面的小組活動(dòng)服務(wù)。前面一個(gè)環(huán)節(jié)是老師帶著玩，現(xiàn)在換成學(xué)生在老師指導(dǎo)下，帶著同學(xué)玩。這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是模仿老師發(fā)令，第二個(gè)層次是自己創(chuàng)造口令。每個(gè)層次活動(dòng)結(jié)束，都及時(shí)復(fù)習(xí)一下游戲要求，是不忘我們口語(yǔ)交際教學(xué)的根本?！?/p>

四、小組合作，互動(dòng)游戲

1. 提出要求：同學(xué)們，還有誰(shuí)想做發(fā)令者？

這樣吧，我們每個(gè)人都做一次發(fā)令者好嗎？

現(xiàn)在，我們?nèi)喾譃槿舾蓚€(gè)小組，以小組為單位，到操場(chǎng)上去玩我說(shuō)你做這個(gè)游戲。注意要求：（1）輪流做發(fā)令者，每人發(fā)令5條；（2）看看在游戲過(guò)程中，誰(shuí)發(fā)出指令最清楚，大家聽(tīng)得最明白；（3）看看在游戲過(guò)程中，誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，做得最好。

2. 教師發(fā)令：把課本、文具收拾好，放到抽屜里；把凳子輕輕推到桌子底下；安安靜靜在走廊排隊(duì)；安靜走到操場(chǎng)。

3. 小組游戲：以小組為單位，自由開(kāi)展我說(shuō)你做游戲。師巡視，相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

4. 教師發(fā)令：全班集合！

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組游戲，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到不同的角色，得到充分的鍛煉。游戲前老師提出的幾點(diǎn)要求很有必要，這是為了保證各組游戲的正常進(jìn)行。游戲中，老師的巡視指導(dǎo)必不可少，老師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，確保每個(gè)組活動(dòng)的順利進(jìn)行?！?/p>

五、總結(jié)表?yè)P(yáng)，布置作業(yè)

1．依次匯報(bào)：請(qǐng)坐端正！請(qǐng)第一小組匯報(bào)誰(shuí)是最佳發(fā)令員、誰(shuí)做動(dòng)作最棒。

其他小組依次匯報(bào)。

2．教師總結(jié)：

（1）對(duì)個(gè)人進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)；

（2）對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)：根據(jù)我的觀(guān)察，剛才，這幾個(gè)小組游戲玩得最成功。

（3）大家為什么這些同學(xué)表現(xiàn)最棒呢？

3. 布置作業(yè)：下課了、放學(xué)后，可以和小伙伴、家長(zhǎng)一起玩這個(gè)游戲。不管你是發(fā)令者，還是聽(tīng)令者，都要做到：聲音高，都聽(tīng)到。心兒靜，都聽(tīng)清。

【設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)匯報(bào)小結(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、集體意識(shí)。讓每個(gè)小組先匯報(bào)，是為了給孩子們創(chuàng)設(shè)更多的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，鍛煉孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力。老師的總結(jié)當(dāng)然顯得更權(quán)威，宜以表?yè)P(yáng)為主，進(jìn)一步強(qiáng)化孩子們的主動(dòng)參與意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。作業(yè)的布置，將口語(yǔ)交際延伸到課外，寓教于樂(lè)，真正是一箭雙雕。】

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

我說(shuō)你做

聲音高，都聽(tīng)到。

心兒靜，都聽(tīng)清。

9、一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜教學(xué)反思評(píng)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜教學(xué)反思評(píng)課稿

《小兔運(yùn)南瓜》是一年級(jí)上冊(cè)第四次口語(yǔ)交際，側(cè)重于落實(shí)說(shuō)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽自信地進(jìn)行交流教材借助一個(gè)很有意思的故事展開(kāi)。

配有3幅插圖：第一幅圖，小兔站在南瓜地里，邊望著南瓜邊想：怎么把南瓜運(yùn)回家呢？

第二幅圖，內(nèi)容空缺，只有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，小兔可以用哪些方法把南瓜運(yùn)回家？留給學(xué)生無(wú)線(xiàn)想象的空間。

第三幅圖，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家了，小兔在和兔媽媽講自己運(yùn)南瓜的過(guò)程交際表達(dá)中，鼓勵(lì)兒童大膽說(shuō)出自己的想法，說(shuō)自己喜愛(ài)的方法，并說(shuō)出喜歡的理由。低年級(jí)的學(xué)生從眾心理強(qiáng)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表不同的想法。

10、一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜教學(xué)反思評(píng)課稿

一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜教學(xué)反思評(píng)課稿

感謝樓老師給我們帶來(lái)這么精彩的口語(yǔ)交際課，受益良多。樓老師非常具有親和力，輕聲細(xì)語(yǔ)，耐心溫和，令人如沐春風(fēng)。樓老師的課立足文本，用好了教材資源，并且選擇合適的方法，創(chuàng)設(shè)了交際情境。整個(gè)執(zhí)教過(guò)程都體現(xiàn)了實(shí)踐性、互動(dòng)性、情趣性，以及學(xué)生的主體性。

《小兔運(yùn)南瓜》是統(tǒng)編版一上教材的第四次口語(yǔ)交際。側(cè)重于落實(shí)說(shuō)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽自信地進(jìn)行交流。教材采用看圖補(bǔ)白編故事的形式，樓老師非常巧妙的把第一、第三幅已知圖片來(lái)作為鋪墊，讓孩子自行發(fā)現(xiàn)南瓜的大、重，那么單靠小兔自己的力量完全不可能送南瓜回家，從而引發(fā)學(xué)生們的思考，激發(fā)孩子們幫助小兔運(yùn)南瓜的熱情，為其奮力去想解決問(wèn)題的辦法。

樓老師整堂課下來(lái)思路清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)緊湊，設(shè)計(jì)合理。樓老師利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，其間穿插了一些小環(huán)節(jié)，如給小兔起名字、以主人公的口氣夸夸南瓜，這些環(huán)節(jié)無(wú)疑都給學(xué)生們一種情境參與者的感覺(jué)，讓學(xué)生們?cè)跓o(wú)形中進(jìn)入了故事中，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樓老師還創(chuàng)設(shè)信息發(fā)布會(huì)個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生走進(jìn)情境，探究學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生代表的發(fā)言，引出找朋友幫忙、把南瓜當(dāng)輪子滾、借助工具這三大類(lèi)的解決辦法。隨后，樓老師請(qǐng)學(xué)生演一演，通過(guò)演繹，讓孩子們?cè)谟H身經(jīng)歷中體驗(yàn)方法的實(shí)用性，也把課堂的氣氛推向了高潮，幾乎全班學(xué)生都能參與到此項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)。演完以后，再請(qǐng)學(xué)生通過(guò)一定的句式來(lái)串講整個(gè)故事，教學(xué)由放到收，恰到好處。故事講完后，還以《小兔運(yùn)南瓜》故事會(huì)來(lái)作為課外拓展，激勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想出更多與眾不同但又不脫離實(shí)際的方法，也可避免從眾心理的出現(xiàn)?？傊?，樓老師從一年級(jí)學(xué)生的好奇、多動(dòng)特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中探究新知，理解新知，課堂效果非常不錯(cuò)，充分體現(xiàn)了口語(yǔ)交際課的實(shí)踐性以及學(xué)生的主體性。

最后，再次感謝樓老師給我們帶來(lái)如此精彩的口語(yǔ)交際課。謝謝！

11、一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際：我們做朋友優(yōu)秀范文

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際：我們做朋友優(yōu)秀范文

示例一：

丁丁：我喜歡畫(huà)畫(huà)，你看，這是我畫(huà)的小白兔。

麗麗：你畫(huà)得真好！我也喜歡畫(huà)畫(huà)，讓我們一起來(lái)畫(huà)吧！

丁丁：好?。?/p>

示例二：

林林：我家在學(xué)校的南面，離學(xué)校非常近。你家在哪里?

王麗：我家在學(xué)校的東面，離學(xué)校也很近。

林林：有時(shí)間去我家做客吧！我家養(yǎng)了一只小鸚鵡，還會(huì)說(shuō)您好呢。

王麗：好啊。我家養(yǎng)了很多花，你也可以來(lái)我家看花。

林林：嗯，有時(shí)間我一定會(huì)去的。

12、口語(yǔ)交際：看圖講故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

口語(yǔ)交際：看圖講故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材解析】

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的口語(yǔ)交際的內(nèi)容是看圖講故事，教材是選取的內(nèi)容是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的漫畫(huà)作品《父與子》中的一則，故事講的媽媽讓爸爸叫書(shū)迷?xún)鹤映燥?，爸爸卻沒(méi)有回來(lái)的事。漫畫(huà)共6格，最后一格留白，由學(xué)生根據(jù)前5幅內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生對(duì)漫畫(huà)很感興趣，教學(xué)前不少同學(xué)已經(jīng)將最后一格畫(huà)了，所以我重新調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，安排了《父與子》中的另一組父子二人捕魚(yú)的漫畫(huà)。

本次口語(yǔ)交際的要求是按順序講清圖意。認(rèn)真聽(tīng)，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容。教學(xué)可以從兩個(gè)方面展開(kāi)，一是先引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解每幅圖的內(nèi)容，借助漫畫(huà)，清楚完整地講述故事，通過(guò)猜測(cè)捕到魚(yú)后父子倆做了什么，推薦最有趣、最合理的故事結(jié)局;二是通過(guò)小組合作，在故事情境中練習(xí)交際，做到吐字清晰、語(yǔ)句連貫。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能讀懂多幅圖組成的漫畫(huà)故事，能想象故事的結(jié)尾，把故事講清楚、講完整。

2.能認(rèn)真聽(tīng)，知道講的是哪幅圖的內(nèi)容。

3.積極參與小組活動(dòng)，能在故事情境中交際，做到吐字清晰、語(yǔ)句連貫。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.能按順序講清楚圖意；

2.認(rèn)真聽(tīng)，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（3分鐘）

1.聽(tīng)了剛才這位老師的介紹，你們知道我姓什么嗎？你還聽(tīng)出了什么？真是個(gè)善于聆聽(tīng)的孩子！今天就由張老師和你們一同學(xué)習(xí)，好不好？

2.在正式上課前呀，張老師想做個(gè)調(diào)查。咱們二（1）班的同學(xué)喜歡聽(tīng)故事嗎？（喜歡）喜歡聽(tīng)故事的同學(xué)請(qǐng)舉手。哇！這么多小手舉起來(lái)了。老師也和你們一樣喜歡聽(tīng)故事唉。

3.有哪些同學(xué)喜歡講故事呢？

（預(yù)設(shè)1：喜歡講故事的同學(xué)要少得多哦，看來(lái)你們覺(jué)得講故事還有點(diǎn)難度，是嗎？沒(méi)關(guān)系！咱們今天就來(lái)學(xué)一學(xué)怎樣講好故事。）

（預(yù)設(shè)2：喜歡講故事的同學(xué)也很多哦，那待會(huì)兒上課時(shí)，大家可要好好表現(xiàn)，看一看誰(shuí)的故事講得最精彩、最有趣！好不好?。?/p>

二、按照順序，觀(guān)察圖片（4分鐘）

1.今天張老師給你們請(qǐng)來(lái)了兩位好朋友,認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示爸爸和兒

子圖片）

2.不錯(cuò)。他們就是漫畫(huà)集《父與子》中的主要人物，也是我們今天要講的故事的主角。那我們一同來(lái)看看今天這對(duì)父子倆又發(fā)生了什么有趣的故事。

3.（出示5幅圖。）看這樣一組漫畫(huà)，有什么小竅門(mén)嗎？（生：按順序看。）按照什么順序？（你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，看到了每幅圖左上角的序號(hào)。）

4.對(duì)。今天老師要教你的第一個(gè)小竅門(mén)就是：要按照?qǐng)D片順序，一幅圖一幅圖地仔細(xì)看。

（課件出示：按照順序看圖畫(huà)，一幅一幅仔細(xì)看。）

三、引導(dǎo)試講，習(xí)得方法（10分鐘）

1.出示第1幅圖。問(wèn)：你看到了什么？

(生：爸爸和兒子、魚(yú)、河流、大海、大樹(shù))

（真不錯(cuò)！你注意到了圖中的人物、還關(guān)注到了事情發(fā)生的地點(diǎn)。）

你為什么認(rèn)為這是荒島呢？爸爸和兒子為什么要來(lái)到荒島呀！

有不同的看法嗎？有認(rèn)為這不是荒島的嗎？（河邊）

爸爸和兒子來(lái)到河邊干什么呢！

2.要想把圖看得更仔細(xì)，說(shuō)得更清楚，還要掌握看圖講故事的第2個(gè)小竅

門(mén)：觀(guān)察動(dòng)作和表情，想象語(yǔ)言和心理。

3.請(qǐng)你們看一看，爸爸和兒子在做什么？他們臉上的表情是什么樣的？父子倆會(huì)有佬對(duì)話(huà)呢？甚至他們的心里會(huì)想些什么呢？

（指名說(shuō)。有沒(méi)有同學(xué)有不一樣的想法。）

（也可在學(xué)生講的基礎(chǔ)上總結(jié)：真厲害！你還注意到了父親和兒子的動(dòng)作、表情，還給他們合理地加上了對(duì)話(huà)。這就是看圖講故事的第二個(gè)小竅門(mén)：要注意觀(guān)察人物動(dòng)作和表情，想象他們會(huì)說(shuō)什么，心里會(huì)想？這樣，講出來(lái)的故事內(nèi)容就更豐富、有趣啦。）

4.現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍蒙线@兩個(gè)小竅門(mén)，將第一幅完整地試著講一講。

5.講完了嗎？誰(shuí)愿意分享給全班同學(xué)聽(tīng)？

當(dāng)這位同學(xué)講的時(shí)候，其他同學(xué)應(yīng)該怎么做？

對(duì)！不僅要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完還要幫他評(píng)一評(píng)，講得好不好，好在哪兒？

6.還有同學(xué)的故事和他不一樣嗎？

四、同桌練講，互評(píng)展示（12分鐘）

1.看來(lái)你們都掌握了看圖講故事的兩個(gè)小竅門(mén)（出示前5幅圖）請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作，從第二幅圖開(kāi)始，一人選一幅圖，試著將這組漫畫(huà)編成一個(gè)完整、精彩的故事。當(dāng)一個(gè)人講的時(shí)候，小組的其他成員要怎么樣？

（引導(dǎo)說(shuō)出：認(rèn)真聽(tīng)，講得好的地方夸夸他，講得不夠完整的地方幫他補(bǔ)充。并評(píng)選出你們這一小組的故事大王和最佳聽(tīng)眾）

2.聽(tīng)清老師的要求了嗎？老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。

3.出示小組合作要求，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們前后四人小組后作，按照大屏幕上的要求，練一練吧。

4.老師請(qǐng)2個(gè)小組上臺(tái)展示。講完后請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)，給講得好的同學(xué)發(fā)放故

事大王卡，給評(píng)得好的同學(xué)發(fā)放最佳聽(tīng)眾卡。

（第4幅圖引導(dǎo)學(xué)生想象父子倆潛到水里用自制漁網(wǎng)捕魚(yú)的情景。首先他們不能讓魚(yú)兒發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)的臨近，他們要怎樣做？魚(yú)兒撞進(jìn)網(wǎng)里后要怎樣做？）

（第5幅圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)帶著戰(zhàn)利品滿(mǎn)載而歸會(huì)是怎樣的心情？）

4.這5幅圖我們單獨(dú)講過(guò)了，哪位同學(xué)敢挑戰(zhàn)一下，將這5幅圖完整地講一講呢？

5.講完請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)。

五、發(fā)揮想象，續(xù)編故事（10分鐘）

1.如果是你捕到了這么多魚(yú)，你會(huì)怎么處理這些魚(yú)？如果是你的爸爸呢？

誰(shuí)有不一樣的想法？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出吃、養(yǎng)、賣(mài)、送人。）

在哪里吃？怎么燒這些魚(yú)？誰(shuí)來(lái)燒？

（你家是你爸爸做飯吧）這么多魚(yú)一次吃得掉嗎?

除了紅燒、清蒸、燒烤等不同種類(lèi)的吃法，還可以把魚(yú)怎么樣？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出養(yǎng)起來(lái)、拿到市場(chǎng)上賣(mài)錢(qián)、送給親朋好友。）

2.同學(xué)們的想象可真豐富，就請(qǐng)你們開(kāi)動(dòng)小腦筋，給這組漫畫(huà)故事加一個(gè)有趣而又合理的結(jié)尾吧。

3.指名說(shuō)說(shuō)自己設(shè)計(jì)的結(jié)尾。

4.編完故事，你們還可以給故事取個(gè)有趣的名字哦。

（一次捕魚(yú)經(jīng)歷、妙法捕魚(yú)、捕魚(yú)妙法、捕魚(yú)記、自制漁網(wǎng)、不一樣的漁網(wǎng)）

5.那么《父與子》這本漫畫(huà)集的作者，德國(guó)漫畫(huà)家埃奧卜勞恩他設(shè)計(jì)的結(jié)尾又是怎樣的呢？（課件出示第六幅圖。）

6.有沒(méi)有同學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)尾和這個(gè)是一樣的。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

五、推薦閱讀，總結(jié)方法（6）

1.今天你們的表現(xiàn)太精彩了！不僅說(shuō)得好，聽(tīng)得認(rèn)真，評(píng)得也很正確。所以老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師給你們帶來(lái)了漫畫(huà)大師卜勞恩的其他幾組漫畫(huà)，還想看嗎？

2.逐一出示四組漫畫(huà)，學(xué)生欣賞。

3.有趣嗎？還想看嗎？那想不想繼續(xù)編故事呢？老師請(qǐng)你們課下選擇這四組漫畫(huà)中的一組，也可以在漫畫(huà)集《父與子》中選一組你喜歡，和大人講一講。

4.還記得這節(jié)課我們學(xué)到的看圖講故事的兩個(gè)小竅門(mén)嗎？結(jié)合板書(shū)，師生共同小結(jié)回顧講故事的方法。

5.掌握了看圖講故事的方法后，再勤加練習(xí)，就一定能成為故事大王的。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

看圖講故事

按照順序

看動(dòng)作、表情

想語(yǔ)言、心情

13、二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字3：拍手歌說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字3：拍手歌說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、說(shuō)教材

《識(shí)字3》以?xún)和猜剺?lè)見(jiàn)的拍手歌的形式，帶出10個(gè)本課學(xué)習(xí)的生字，這首拍手歌告訴學(xué)生人和動(dòng)物是朋友保護(hù)動(dòng)物要牢記，內(nèi)容通俗易懂，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識(shí)，學(xué)用結(jié)合教給識(shí)字方法，提高識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，從中受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)自然的情感熏陶。

二、說(shuō)學(xué)生

低年級(jí)的小學(xué)生都喜歡小動(dòng)物，對(duì)小動(dòng)物有著自然的感情，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加熱愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課要求的10個(gè)生字，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)物牢貓等字。

2.在自主學(xué)習(xí)，生生互學(xué)，師生互動(dòng)中獲得多種識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

3.有節(jié)奏地朗讀拍手歌，了解翱翔雁群會(huì)寫(xiě)字唱不休等詞句的意思，受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)自然的情感熏陶。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

本課重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

本課難點(diǎn)：讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動(dòng)物互相依存，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。

五、說(shuō)教法：

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是通過(guò)展示動(dòng)物圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)句式，在動(dòng)物里，我看到了什么，引導(dǎo)學(xué)生完整地表述，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能邊。

2.讀文，初認(rèn)生字。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，營(yíng)造良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作交流，體會(huì)識(shí)字快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.圖文結(jié)合，鞏固生字。通過(guò)圖文結(jié)合，讓學(xué)生更深切地感受動(dòng)物的喜愛(ài)，正確流利朗讀課文。

4.朗讀兒歌、鞏固全文。本節(jié)通過(guò)拍手游戲，讓學(xué)生了解拍手歌節(jié)奏感強(qiáng)，押韻的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．談話(huà)：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡小動(dòng)物，今天，老師就帶大家到精彩的動(dòng)物世界去看一看。

2．出示課件，學(xué)生欣賞感受。

（1）欣賞各種動(dòng)物在不同環(huán)境活動(dòng)的場(chǎng)面，體會(huì)人與自然的和諧相處。

（2）說(shuō)說(shuō)自己看到了哪些動(dòng)物。

導(dǎo)語(yǔ)：多么廣闊、美麗的大自然啊！動(dòng)物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍。他們生活的可真幸福??！今天，老師從美麗的大自然中邀請(qǐng)了5位美麗的客人來(lái)咱們班做客，和我們交朋友，你們?cè)敢鈫?？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！

（二）看圖、讀詞、識(shí)字

1．出示課件，看圖片，認(rèn)識(shí)動(dòng)物。

2．出示詞語(yǔ)，圖文對(duì)照，認(rèn)讀詞語(yǔ)，與動(dòng)物打招呼如孔雀，你好。

（1）自由認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

（2）小老師領(lǐng)讀。

（3）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

導(dǎo)語(yǔ)：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！

3．出示生字，識(shí)記生字孔、雀、靈、鸝、錦、鷹。

（1）同桌合作識(shí)記生字。

（2）交流匯報(bào)。

（三）出示課件誰(shuí)能幫幫我，學(xué)習(xí)生字叢、牢、嬉、護(hù)

1．小組合作識(shí)記生字。

2．交流匯報(bào)。

3．組詞說(shuō)話(huà)練習(xí)。

導(dǎo)語(yǔ)：你們幫了老師，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來(lái)做找朋友的游戲好嗎？

（四）鞏固生字

1．找朋友游戲。

（1）教師示范。

（2）做游戲。

導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，看得出來(lái)，你們不但喜歡猜謎語(yǔ)，還會(huì)編謎語(yǔ)，那我們就來(lái)一起猜謎語(yǔ)，好不好？

2．課件出示我會(huì)猜。

小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥(niǎo)──鸝。女孩喜歡做游戲──嬉?；馃纳降沽拴ぉれ`。手拿戶(hù)口本──護(hù)。兩個(gè)小人走獨(dú)木──叢。

導(dǎo)語(yǔ)：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動(dòng)物，他根據(jù)大自然中動(dòng)物的特點(diǎn)編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開(kāi)課本讀讀。

（五）朗讀課文

1．自由朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2．同桌互讀互聽(tīng)。

3．分小節(jié)展示朗讀。

4．評(píng)價(jià)。

5．課件出示（拍手歌）練讀。

（1）自由模仿練讀。

（2）男女分小節(jié)接力讀

（3）師生拍手加動(dòng)作表演讀。

（4）自由練讀，說(shuō)說(shuō)讀了拍手歌，你知道了什么？

導(dǎo)語(yǔ)：是啊，大家說(shuō)得太好了，大小動(dòng)物都有家，人和動(dòng)物是朋友，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。在這兒，我們可愛(ài)的大熊貓也提醒大家要保護(hù)動(dòng)物，并編了一首保護(hù)動(dòng)物的小兒歌。

（六）出示課件（稀有動(dòng)物圖片），介紹認(rèn)識(shí)稀有動(dòng)物

七、說(shuō)教學(xué)效果

整節(jié)課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿(mǎn)童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學(xué)要求。

14、二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字2：樹(shù)之歌說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字2：樹(shù)之歌說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

教學(xué)反思

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字為主，怎樣賦予單一的生字教學(xué)生動(dòng)的形式，是激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣、提高識(shí)字質(zhì)量的關(guān)鍵。

1．多元化的識(shí)字方法，使學(xué)生獲得豐富的識(shí)字體驗(yàn)。中國(guó)漢字是音形義的結(jié)合體，尤其是漢字的字形，能夠引發(fā)學(xué)生思考識(shí)字方法。本課教學(xué)，我充分運(yùn)用字理識(shí)字、看圖識(shí)字、字歌識(shí)字、字族識(shí)字等豐富的識(shí)字方法打開(kāi)了學(xué)生識(shí)字的空間，提高了識(shí)字質(zhì)量，讓學(xué)生感受到了中華漢字的趣味。

2．易操作的識(shí)字游戲，使學(xué)生在挑戰(zhàn)中提高識(shí)字的主動(dòng)性、積極性。立足于低年級(jí)學(xué)生易動(dòng)、注意力容易分散的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單、容易操作，而且不花哨的小游戲，在游戲中讀音、記形、應(yīng)用，使學(xué)生在梯級(jí)漸進(jìn)的過(guò)程中獲得最佳的識(shí)字效果。

15、二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字1：場(chǎng)景歌說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字1：場(chǎng)景歌說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

【教學(xué)設(shè)想】通過(guò)初讀識(shí)字，再讀詞串，感受場(chǎng)景的美，再到美讀詞串，感受場(chǎng)景的美。從字到詞再到篇。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）談話(huà)導(dǎo)入

1.轉(zhuǎn)眼間愉快的假期就結(jié)束了，暑假里你們出去旅游了嗎？都到了哪些地方？哪個(gè)地方讓你難忘？能說(shuō)一說(shuō)讓你難忘的理由嗎？（生回顧交流）

2.老師也去了一個(gè)地方，并且拍了許多那里的照片，現(xiàn)在選出幾張我們一起分享（出示四個(gè)場(chǎng)景畫(huà)面）你覺(jué)得這些場(chǎng)景怎么樣？（漂亮、美麗、風(fēng)景如畫(huà)、讓人陶醉、令人流連忘返）

3.是啊！這些都是是一個(gè)讓人流連忘返的地方，老師也被這里如畫(huà)的美景陶醉了，久久不愿離開(kāi)，不過(guò)老師用照片，留住了那里的美好。讓我們走進(jìn)它們，去盡情地領(lǐng)略這些場(chǎng)景的美妙把！板書(shū)課題：識(shí)字1

出示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：

1.正確、流利、有韻味的朗讀詞串。

2.在結(jié)合局部畫(huà)面的基礎(chǔ)上，理解詞語(yǔ)意思，在頭腦中形成整體畫(huà)面，認(rèn)識(shí)數(shù)量詞描繪的場(chǎng)景。

3.學(xué)會(huì)本課生字

（二）初讀識(shí)字感受場(chǎng)景的美麗

1.初步觀(guān)察畫(huà)面整體感知四個(gè)場(chǎng)景的美

（出示圖片），仔細(xì)觀(guān)察，從這四幅畫(huà)面里你看到了什么？觀(guān)察的時(shí)候要注意觀(guān)察的順序（由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)），能用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)你看到事物或景物嗎？（師生交流評(píng)價(jià)）

2.借助拼音自主識(shí)字

（1）讓我們走進(jìn)課本，看文中向我們介紹了哪些場(chǎng)景和事物？請(qǐng)自由朗讀詞語(yǔ)，要求：注意讀準(zhǔn)字音、看清字形。

（2）檢查交流：

①文中向我們介紹了哪些景物或事物請(qǐng)你說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（生匯報(bào)交流）

②你能正確讀出這些詞串嗎？自由朗讀試一試，讀準(zhǔn)字音并在頭腦中想象景物、事物的樣子。

③小組之間讀一讀、評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)讀的正確、流利。（組內(nèi)互讀）

④誰(shuí)能大膽地站起來(lái)，聲音響亮、正確、流利地讀好這些詞語(yǔ)。（生個(gè)別讀）

⑤去掉拼音，還有勇氣讀好這些詞語(yǔ)嗎？(2、3位同學(xué)讀）

⑥細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)有些字是紅色的，認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)還知道它們是本課的生字，你能讀好它們嗎？（找生讀）

過(guò)渡：小朋友們讀得真好，現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀，乘上夢(mèng)中的小舟到這些地方去看一看。

（三）連詞成串，邊讀邊想象畫(huà)面

1.學(xué)習(xí)第一組詞語(yǔ)：邊讀詞邊想象畫(huà)面、體會(huì)海邊的美景。

過(guò)渡：孩子們大海到了，誰(shuí)來(lái)和第一組詞語(yǔ)朋友打個(gè)招呼。海鷗、沙灘、軍艦、漁船是作者對(duì)大海的整體印象。

（1）在第一組詞中，還有哪些量詞？

（一只、一片、一艘、一條）

（2）你能再用這些量詞仿寫(xiě)詞組嗎？

一只（小羊） 一艘（輪船）

一片（果園） 一條（小河）

（3）這些詞組給我們展現(xiàn)了一幅怎樣動(dòng)人的畫(huà)面？

（蔚藍(lán)的大海上空有許多海鷗在盤(pán)旋，海面上一艘軍艦正在遠(yuǎn)航，一條條漁船正在海面上捕魚(yú)。沙灘上細(xì)軟的沙子里埋藏著許多美麗的貝殼。）

( 4）這樣一幅動(dòng)人的畫(huà)，這樣的景象你覺(jué)得美嗎？我們來(lái)美美的讀一讀第一組詞語(yǔ)。

同學(xué)們自由的練一練，再把這一串詞讀給大家聽(tīng)，看誰(shuí)能把這幅畫(huà)讀得更美。

2.學(xué)習(xí)第二組詞語(yǔ)：走進(jìn)田野、荷塘，欣賞美麗的田園風(fēng)光。我們的小舟出發(fā)了，孩子們田野到了，請(qǐng)你睜開(kāi)眼睛吧！（課件出示）

（1）誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下，田野中都看到了什么？（秧苗稻田魚(yú)塘花園）

這些景物分別用什么量詞修飾的？（一畦一塊一方一座）

你能仿寫(xiě)一下嗎？

一畦（韭菜）一塊（麥田）一方（池塘）一座（大山）

（2）你們知道嗎？喜歡他們嗎?帶著你的喜歡把它讀好吧！

（4）隨文識(shí)字：引導(dǎo)觀(guān)察這組生字的字形特點(diǎn)，重點(diǎn)識(shí)記園字。

3.學(xué)習(xí)第三組詞語(yǔ)：欣賞山區(qū)風(fēng)景，感受山野之美

過(guò)渡：現(xiàn)在，不知不覺(jué)我們又來(lái)到了山鄉(xiāng)村野，來(lái)欣賞一下這里的風(fēng)景吧！

（1）你都看到了什么美麗的景物？

（小溪、石橋、翠竹、飛鳥(niǎo)）

（2）隨文識(shí)寫(xiě)橋字：認(rèn)讀石橋一詞，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)石橋，在哪里見(jiàn)過(guò)？什么形狀的？

預(yù)設(shè)：A鄉(xiāng)村的小河上面。

B一般都是彎彎的。

（3）畫(huà)出詞組中的量詞。（一道、一孔、一叢、一群）

隨文識(shí)字：是一孔石橋，誰(shuí)能想出辦法記住孔這個(gè)字嗎？可以用加一加或換一換的方法記住它們。還可以說(shuō)一孔什么？（一孔山洞）

一群飛鳥(niǎo)，還可以說(shuō)一群什么？（小羊）群字，寫(xiě)時(shí)應(yīng)該左右等寬。

（3）小橋、流水、人家、翠竹，飛鳥(niǎo)組成一幅閑適、自在的如詩(shī)似畫(huà)的山區(qū)風(fēng)光，你能讀出它的獨(dú)特的美嗎？

過(guò)渡：最后，我們又來(lái)到了校園，看看孩子們?cè)诟墒裁矗?/p>

4.學(xué)習(xí)第四組詞語(yǔ)：欣賞校園中孩子們活動(dòng)場(chǎng)景。

（1）你看那校園中，孩子們?cè)诮淌依镎J(rèn)真學(xué)習(xí)，校園里還傳來(lái)陣陣笑聲，他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

（2）讓我們讀一讀：隊(duì)旗、銅號(hào)、紅領(lǐng)巾、歡笑。找找修飾他們的量詞。

（一面、一把、一群、一片）

這些量詞還可以修飾什么詞語(yǔ)？

一面（鏡子）一把（菜刀）一群（大雁）一片（海洋）

5.這樣的溫馨的畫(huà)面，我們多想再看一看，把它長(zhǎng)久地留在我們的記憶里，現(xiàn)在小組內(nèi)互相讀一讀邊讀邊放電影，相信這些畫(huà)面，會(huì)在你頭腦中鮮活起來(lái)的（韻味朗讀）。

（四）體驗(yàn)情境、再現(xiàn)美景

1. 用心去讀，邊讀邊展開(kāi)想象，相信你們眼前會(huì)出現(xiàn)一幅幅如詩(shī)如畫(huà)的美景來(lái)!

(介紹邊讀邊展開(kāi)想象的讀書(shū)方法。提示：來(lái)到什么地方?看到什么，聽(tīng)到什么?你認(rèn)為哪兒最美?把你認(rèn)為最美的地方多讀兩遍)。

2.這樣的美景，如果不把它深深留在腦海中，該是多大的遺憾呀！來(lái)讓我們背一背課文把那美好留在記憶里吧?。ㄒ龑?dǎo)：韻味朗讀并積累）

16、二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：有趣的動(dòng)物說(shuō)課稿教案教學(xué)教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：有趣的動(dòng)物說(shuō)課稿教案教學(xué)教學(xué)反思

口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)互動(dòng)的過(guò)程?！队腥さ膭?dòng)物》這節(jié)口語(yǔ)交際課，說(shuō)的要求是把動(dòng)物的特點(diǎn)說(shuō)清楚，說(shuō)有趣;聽(tīng)的要求是有不明白的地方，要有禮貌地提問(wèn)或補(bǔ)充。

二年級(jí)學(xué)生對(duì)有趣的動(dòng)物這個(gè)話(huà)題很感興趣，有較強(qiáng)的交流愿望。但是有以下幾個(gè)難點(diǎn):

1.低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言簡(jiǎn)短，詞匯匱乏，表達(dá)不規(guī)范。學(xué)生覺(jué)得動(dòng)物有趣，但不知道怎么把動(dòng)物的特點(diǎn)說(shuō)有趣。2.現(xiàn)在城市的孩子接觸動(dòng)物的并不多。即使養(yǎng)過(guò)動(dòng)物的孩子，由于年齡的特點(diǎn)，他們對(duì)動(dòng)物缺乏細(xì)致地觀(guān)察。如果沒(méi)有喚起生活的經(jīng)驗(yàn)，他們也會(huì)覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)。

我覺(jué)得本課教學(xué)，做得比較好的地方就是針對(duì)以上難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)。

我示范介紹泰迪狗的樣子，讓學(xué)生猜是什么狗，并說(shuō)清理由。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上教給學(xué)生如何把動(dòng)物說(shuō)有趣的方法：可以說(shuō)說(shuō)動(dòng)物有趣的地方像什么，動(dòng)物好像在說(shuō)些什么;可以說(shuō)說(shuō)這個(gè)動(dòng)物的什么特點(diǎn)有什么作用;

還可以聯(lián)系生活中的事情，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的有趣之處。事實(shí)證明這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是符合低年級(jí)兒童的學(xué)情的，當(dāng)兒童生活記憶的閘門(mén)被打開(kāi)了，表達(dá)的欲望就被激發(fā)出來(lái)了，那種充滿(mǎn)稚氣、顯露天真、無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)，就有了一次次精彩的課堂生成。

低年級(jí)口語(yǔ)交際主要評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的態(tài)度和習(xí)慣。最后一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了

一個(gè)社會(huì)中真實(shí)存在的交際情境，學(xué)生在情境中體驗(yàn)游客和講解員的角色,在反復(fù)訓(xùn)練中強(qiáng)化說(shuō)提問(wèn)和補(bǔ)充這三種能力。這些說(shuō)話(huà)的習(xí)慣可以遷移運(yùn)用于學(xué)生的日常交際，有利于發(fā)展學(xué)生的交往能力，使學(xué)生成為文明有禮的社會(huì)公民。

17、二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：做手工說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：做手工說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)一說(shuō)。

1、挑選自己親手制作，并且是最拿手的一件手工作品，和同學(xué)們互相欣賞一下。

2、初步練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，想一想怎樣才能說(shuō)清楚制作過(guò)程。

3、仔細(xì)看看插圖，想一想圖上是什么手工作品？它有什么特點(diǎn)？怎么介紹？

圖片

我做的是飛機(jī)模型。首先我用廢舊的塑料瓶做機(jī)身，然后用剪刀剪出機(jī)翼和尾翼，貼在機(jī)身上并固定好，這樣飛機(jī)模型就做好了?？吹阶约旱某晒液芨吲d。

在介紹自己的手工時(shí)，要介紹清楚以下幾點(diǎn)：

A. 說(shuō)清楚制作過(guò)程。

針對(duì)制作的手工作品，說(shuō)清楚手工作品及組成部分的名稱(chēng)，制作時(shí)所用的工具的名稱(chēng)，以及重要的步驟等。

B. 按順序來(lái)說(shuō)。

可以用上先、再、然后、最后或第一步、第二步等表示順序的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。

C. 說(shuō)說(shuō)制作中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，發(fā)言要吐字清晰，聲音洪亮，同學(xué)發(fā)言要認(rèn)真傾聽(tīng)。

二、小組交流說(shuō)一說(shuō)。

劉星：我制作手工筆筒的過(guò)程是這樣的：先將綠色卡紙?jiān)诩埍侠p繞一圈，并用膠水粘上，然后畫(huà)上臉上的圖案，再用黃色卡紙做兩個(gè)細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的胳膊，再拿剪刀在紙杯兩側(cè)各扎一個(gè)小洞，將兩個(gè)胳膊穿過(guò)小洞，這樣胳膊就裝上了，一個(gè)漂亮的筆筒就制作完成了。

王利：我制作的是七星瓢蟲(chóng)。我首先把乒乓球用剪刀剪成兩半，用其中的一半做瓢蟲(chóng)的身子，一個(gè)瓶蓋做瓢蟲(chóng)的頭。然后把頭和身子用膠帶固定在一起。用紅色的卡紙剪出瓢蟲(chóng)的兩個(gè)觸角，黑色的卡紙剪出七個(gè)小圓片， 做瓢蟲(chóng)身上的花紋，再用橙色的卡紙剪出瓢蟲(chóng)的六條腿。最后用膠帶把剪好的紙片粘貼在相應(yīng)的位置。一個(gè)漂亮的七星瓢蟲(chóng)就做好了。

三、評(píng)議誰(shuí)最棒。

小組評(píng)議，看誰(shuí)講得最具體、生動(dòng)。

說(shuō)說(shuō)哪位同學(xué)介紹得好，好在哪里；哪位同學(xué)最會(huì)聽(tīng)，表現(xiàn)在哪里。

18、二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：做手工評(píng)課稿聽(tīng)課記錄反思

二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：做手工評(píng)課稿聽(tīng)課記錄反思

教學(xué)反思1

《做手工》是部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材三單元的口語(yǔ)交際，是繼《喜歡的動(dòng)物》后第二次口語(yǔ)交際課。

這次口語(yǔ)交際課，我依然按照讓學(xué)生課前準(zhǔn)備手工作品，老師示范說(shuō)話(huà)，歸納明確說(shuō)話(huà)要求，學(xué)生練習(xí)，小組討論，最后個(gè)別展示這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

課后，我對(duì)自己的這節(jié)課進(jìn)行了反思，值得推薦的幾點(diǎn)如下：

學(xué)生發(fā)問(wèn)，理清脈絡(luò)。

我首先出示了我的手工制作花瓶，問(wèn)學(xué)生：你們看到這個(gè)作品，最想知道什么？雖然孩子們的問(wèn)題千奇百怪，涉及了很多他們感興趣的內(nèi)容，最后在我的引導(dǎo)下，孩子總結(jié)出制作材料和制作過(guò)程這兩個(gè)主要方面是本次說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)。不是老師直接告知，而采用讓學(xué)生自己發(fā)問(wèn)的方式理清說(shuō)話(huà)的順序和重點(diǎn)，更能給孩子留下深刻的印象。

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，解決難點(diǎn)部分。

本次口語(yǔ)交際的難點(diǎn)部分應(yīng)該就是做手工的過(guò)程了，要把繁瑣的制作過(guò)程說(shuō)好，說(shuō)清楚，說(shuō)的條理分明，確實(shí)不是一件容易的事。我讓學(xué)生回顧了剛學(xué)過(guò)的《曹沖稱(chēng)象》一課中，曹沖說(shuō)的那段話(huà)里表示順序的詞，首先再接著然后最后，用這些詞把自己做手工的步驟串聯(lián)起來(lái)，來(lái)規(guī)范他們的語(yǔ)言表述，可是孩子們平時(shí)說(shuō)話(huà)經(jīng)常用然后然后然后，很難一時(shí)改掉，對(duì)于說(shuō)話(huà)有困難的孩子，我又降低了標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子用第一步第二步第三步這樣的詞語(yǔ)來(lái)串聯(lián)。

分組交流，注重全體。

在孩子熟知了介紹的順序和步驟之后，全班同學(xué)分組進(jìn)入了熱烈的討論中。課堂不是老師的課堂，也不是一小部分學(xué)生的課堂，而應(yīng)該是全體學(xué)生的課堂，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，在小團(tuán)體中互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。孩子們經(jīng)過(guò)在小組內(nèi)展示并介紹作品，增強(qiáng)了自信心，為下一步在全體同學(xué)面前展示打下了基礎(chǔ)。

說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，趁熱打鐵。

上完口語(yǔ)交際課，晚上作業(yè)照例是把口語(yǔ)交際的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，鼓勵(lì)孩子在老師要求的基礎(chǔ)上有自己的語(yǔ)言風(fēng)格，寫(xiě)出自己的特色來(lái)，先說(shuō)后寫(xiě)，遵從規(guī)律，相得益彰。

教學(xué)反思2

口語(yǔ)交際能力與其他學(xué)習(xí)能力一樣都是螺旋上升的，而且前后相互勾連。比如二年級(jí)上冊(cè)《做手工》要求按照順序說(shuō)，《看圖講故事》要求按照順序講清楚圖意，都是按照順序說(shuō)，但順序不同，《做手工》是步驟的先后順序，可以用上表示先后順序的詞語(yǔ)，而《看圖講故事》是空間順序。兩次口語(yǔ)交際相輔相成，才使學(xué)生達(dá)到按照順序講清楚目標(biāo)。再比如二年級(jí)上冊(cè)有有禮貌地提問(wèn)感興趣的問(wèn)題多問(wèn)一問(wèn)和三年級(jí)上冊(cè)的禮貌地回應(yīng)，也是相互勾連的。

學(xué)生交際能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)、復(fù)踏而行的，一種交際能力的培養(yǎng)是為后面的提升奠基，在后面的口語(yǔ)交際中又不斷完善已有的交際能力。

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還需要教師具有敏銳的洞察力，及時(shí)捕捉交際中的閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立典范，更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際中表達(dá)、傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)的問(wèn)題以及體態(tài)上的問(wèn)題給予糾正。

提高學(xué)生口語(yǔ)交際的素養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是只在口語(yǔ)交際課堂中完成的，應(yīng)該融入學(xué)生的生活，培養(yǎng)動(dòng)口即是練說(shuō)時(shí)的意識(shí)。崔巒老師講道：口語(yǔ)交際能力是在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事能力?？梢?jiàn)，口語(yǔ)交際能力是學(xué)生影響終身發(fā)展的重要能力，我們的口語(yǔ)交際教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

19、二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：看圖講故事評(píng)課教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：看圖講故事評(píng)課教學(xué)反思

口語(yǔ)交際能力與其他學(xué)習(xí)能力一樣都是螺旋上升的，而且前后相互勾連。比如二年級(jí)上冊(cè)《做手工》要求按照順序說(shuō)，《看圖講故事》要求按照順序講清楚圖意，都是按照順序說(shuō)，但順序不同，《做手工》是步驟的先后順序，可以用上表示先后順序的詞語(yǔ)，而《看圖講故事》是空間順序。兩次口語(yǔ)交際相輔相成，才使學(xué)生達(dá)到按照順序講清楚目標(biāo)。再比如二年級(jí)上冊(cè)有有禮貌地提問(wèn)感興趣的問(wèn)題多問(wèn)一問(wèn)和三年級(jí)上冊(cè)的禮貌地回應(yīng)，也是相互勾連的。

學(xué)生交際能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)、復(fù)踏而行的，一種交際能力的培養(yǎng)是為后面的提升奠基，在后面的口語(yǔ)交際中又不斷完善已有的交際能力。

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還需要教師具有敏銳的洞察力，及時(shí)捕捉交際中的閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立典范，更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際中表達(dá)、傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)的問(wèn)題以及體態(tài)上的問(wèn)題給予糾正。

提高學(xué)生口語(yǔ)交際的素養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是只在口語(yǔ)交際課堂中完成的，應(yīng)該融入學(xué)生的生活，培養(yǎng)動(dòng)口即是練說(shuō)時(shí)的意識(shí)。崔巒老師講道：口語(yǔ)交際能力是在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事能力?？梢?jiàn)，口語(yǔ)交際能力是學(xué)生影響終身發(fā)展的重要能力，我們的口語(yǔ)交際教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

20、二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：看圖講故事評(píng)課

二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：看圖講故事評(píng)課

第一學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一是能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞?！犊磮D講故事》是二上年級(jí)第六單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容，是課標(biāo)要求在教材中得以落實(shí)的務(wù)實(shí)體現(xiàn)，也符合低齡段孩子的口語(yǔ)交際在情境中進(jìn)行，用故事來(lái)表達(dá)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)凸顯的是學(xué)教評(píng)一致性理念，以評(píng)為目標(biāo)導(dǎo)向，給孩子充分獨(dú)學(xué)、讓學(xué)、合學(xué)空間，把課堂的話(huà)語(yǔ)權(quán)交給孩子，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。關(guān)注學(xué)生講故事的基礎(chǔ)，利用學(xué)生課堂講故事的生成資源，結(jié)合評(píng)價(jià)表指導(dǎo)講故事的方法，讓語(yǔ)言思維在交際活動(dòng)中拔節(jié)生長(zhǎng)、遍地開(kāi)花。

一、由點(diǎn)及面學(xué)習(xí)過(guò)程有梯度

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于講清楚圖意，那么講清楚具體有哪些標(biāo)準(zhǔn)呢？第一，能夠借助每幅圖左上角的序號(hào)理清故事發(fā)展順序；第二，抓住圖片主要信息（人物+事件）初步講清楚故事的主要內(nèi)容；第三，借助圖畫(huà)細(xì)節(jié)（動(dòng)作、神態(tài)、可能發(fā)生的對(duì)話(huà)）試著將故事講得更清楚，最后聯(lián)系前圖尋找關(guān)聯(lián)補(bǔ)充結(jié)尾，戴老師在課堂上設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟，層層推進(jìn)，以點(diǎn)固基礎(chǔ)，以線(xiàn)促提升，以面聯(lián)整體，全面展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握基本交際技能。

二、以評(píng)促學(xué)指導(dǎo)表達(dá)有方法

學(xué)教評(píng)一致是催化深度學(xué)習(xí)的落地路徑，它能解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)多種語(yǔ)文素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。為了讓每個(gè)孩子都能真正參與課堂，不僅樂(lè)于表達(dá)、善于傾聽(tīng)，還能學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、敢于評(píng)價(jià)，戴老師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一份口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)表，以此貫穿于每一輪指導(dǎo)講故事過(guò)程中，通過(guò)生生、師生等多向評(píng)價(jià)檢測(cè)講與聽(tīng)的達(dá)成程度，再依據(jù)表格缺失內(nèi)容及時(shí)查漏補(bǔ)缺，以評(píng)促學(xué)循序漸進(jìn)，導(dǎo)學(xué)教練評(píng)結(jié)合。

三、從有到優(yōu)語(yǔ)言思維有增量

二年級(jí)學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言文字積累，這是學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。戴老師結(jié)合本課口語(yǔ)交際主題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察圖片細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用課內(nèi)外表示人物動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話(huà)等詞句，同時(shí)聯(lián)系本冊(cè)教材第一單元用詞精準(zhǔn)的特點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用合適的動(dòng)詞表情達(dá)意。此外，她關(guān)注不同水平的孩子，讓一部分基礎(chǔ)薄弱的孩子講故事時(shí)從無(wú)到有，讓大部分孩子的語(yǔ)言表達(dá)從有到優(yōu)，也讓一部分交際能力頗強(qiáng)的孩子實(shí)現(xiàn)從優(yōu)到精，助推不同程度的思維增量。

學(xué)教評(píng)一致的理念一直深入人心，而唯有親身經(jīng)歷研究的過(guò)程中，才能真正領(lǐng)悟它的魅力。實(shí)踐，永遠(yuǎn)在路上；成長(zhǎng)，一起朝著喜歡的方向。以此和大家自勉。

21、二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：做手工評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：做手工評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思

成功之處：

這次訓(xùn)練是以我們的小手工為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際，是對(duì)本單元課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)在交際過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。依據(jù)目標(biāo)，確立教學(xué)的重難點(diǎn)：誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛能。因此根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，采用了模擬闖關(guān)，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景，使師生成為活動(dòng)中的某一角色，巧妙安排了說(shuō)一說(shuō)比一比夸一夸三個(gè)特定情節(jié)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而達(dá)到了學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、巧說(shuō)的良好效果。

不足之處：

本文只注重學(xué)生的說(shuō)，聽(tīng)的部分有些少，學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來(lái)才好。

教學(xué)反思

今天下午第一節(jié)課，我用二年級(jí)口語(yǔ)交際課《做手工》進(jìn)行執(zhí)教。教后作了認(rèn)真分析，羅列出以下問(wèn)題再作整改：

一、開(kāi)課（別忙滲透大道理）

我用猜謎語(yǔ)《雙手》和兒歌《兩件寶》導(dǎo)入。猜謎語(yǔ)環(huán)節(jié)學(xué)生興趣已被激起，但是進(jìn)入兒歌《兩件寶》環(huán)節(jié)學(xué)生興趣不濃，顯得僅僅只是形式上進(jìn)入向?qū)W生表達(dá)動(dòng)腦和動(dòng)手的重要性。因此，二次備課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的兒歌激趣需作修改。把兒歌《兩件寶》放到課結(jié)束環(huán)節(jié)進(jìn)行手腦并用創(chuàng)造勞動(dòng)的教育。

二次備課做這樣的設(shè)計(jì)：

1.課前保留猜謎語(yǔ)《雙手》

2.開(kāi)課第一環(huán)節(jié)欣賞手工作品。

3.導(dǎo)入進(jìn)入主題：同學(xué)們喜歡這些小手工嗎？這節(jié)課我們來(lái)聊聊做手工。

二、分享自己的手工作品（要重視激發(fā)交際欲望）

今天我直接叫同學(xué)介紹自己的手工作品，只有兩三個(gè)人理我。這時(shí)我急了，叫孩子們就說(shuō)出自己手工作品的名稱(chēng)孩子們依然不肯說(shuō)。此環(huán)節(jié)需作修改，不給孩子壓力，不突然叫介紹，僅僅叫孩子拿自己的手工作品上臺(tái)展示即可。這樣，孩子沒(méi)有壓力的情況下上講臺(tái)展示，教師根據(jù)學(xué)生展示的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以師生對(duì)話(huà)的方式鼓勵(lì)孩子簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)說(shuō)得好的及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)且小結(jié)介紹的方法，以此進(jìn)行示范，激發(fā)更多孩子產(chǎn)生說(shuō)的欲望。

三、幻燈片的使用（環(huán)節(jié)要體現(xiàn)層次性）

學(xué)生練習(xí)介紹手工作品的環(huán)節(jié)，我使用兩張幻燈片。我先出示作品紙杯壺讓學(xué)生練習(xí)介紹，然后再出示作品彩泥胡蘿卜讓學(xué)生接著介紹。在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，介紹作品彩泥胡蘿卜要容易一些，但是因?yàn)樯弦粡埢脽羝墙榻B作品紙杯壺，所需材料多，過(guò)程比較復(fù)雜，所以學(xué)生的表達(dá)收到阻礙，連介紹作品彩泥胡蘿卜都受到了極大的影響。因此兩張幻燈片的出示順序需作調(diào)整，應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到繁的原則。

四、每個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)的落實(shí)（環(huán)節(jié)任務(wù)要清楚）

教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，因?yàn)闆](méi)有嚴(yán)格界定所要落實(shí)的訓(xùn)練任務(wù)，所以各個(gè)環(huán)節(jié)都是在分享手工制作，具體要求分享些什么，要表達(dá)到什么程度，老師思維模糊，學(xué)生就更沒(méi)有方向了。因環(huán)節(jié)任務(wù)落實(shí)的度未界定清楚，所以導(dǎo)致開(kāi)課時(shí)學(xué)生思維活動(dòng)受阻，從而出現(xiàn)冷藏的狀況。因此，二次備課對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練任務(wù)作進(jìn)一步的思考，在引導(dǎo)上遵循由淺入深的規(guī)律。

22、二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：做手工說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：做手工說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材解析】　　

本次口語(yǔ)交際安排的是讓學(xué)生介紹一手工作品及其制作過(guò)程，旨在通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。插圖中的小朋友剪剪、貼貼、畫(huà)畫(huà)，展示了許多有意思的手工作品：蟲(chóng)子、大熊貓、七星瓢蟲(chóng)、大樹(shù)、房子從插圖上看，這些作品有的可能是獨(dú)立完成的，有的可能是合作完成的。這也提示學(xué)生，可以和好朋友一起完成手工作品，感受合作的樂(lè)趣。　　教材提示了本次口語(yǔ)交際的練習(xí)要點(diǎn)：按照順序說(shuō)；注意聽(tīng)，記住主要信息。按照順序說(shuō)，可以讓學(xué)生回顧《曹沖稱(chēng)象》一，曹沖在講述稱(chēng)象的辦法時(shí)，用上了再、然后等表示順序的詞。學(xué)生在介紹自己的制作過(guò)程時(shí)，也可以用上這樣一些表示順序的詞語(yǔ)，讓表達(dá)更加有序；當(dāng)然，也可以用其他的表示順序的詞，如第一步、第二步。除了說(shuō)的要求要落實(shí)，聽(tīng)的要求也同樣重要。聽(tīng)的時(shí)候要記住主要信息，要求聽(tīng)得專(zhuān)注，邊聽(tīng)邊記?！　　窘虒W(xué)目標(biāo)】　　

1．選擇自己的一手工作品，能按照順序介紹制作的過(guò)程：

2．認(rèn)真聆聽(tīng)別人的介紹，能夠一邊聽(tīng)一邊記住主要信息?！　?/p>

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】能按順序介紹制作過(guò)程；能夠一邊聽(tīng)一邊記住主要信息?！　?/p>

【教學(xué)時(shí)間】1時(shí)　　

【教學(xué)建議】　　

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步練說(shuō)　　

前創(chuàng)設(shè)手工節(jié)情境，布置學(xué)生制作好手工作品，并在教室中展出。學(xué)生既是手工作品的制作者，又是參觀(guān)者。以情境激發(fā)學(xué)生參與表達(dá)的興趣。前，教師可以讓學(xué)生自由參觀(guān)作品，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的作品。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的作品，主動(dòng)表達(dá)自己的想法?！　?/p>

上伊始，教師可以從展出的作品中，挑選出一個(gè)大家都比較感興趣的，請(qǐng)這個(gè)制作者帶著自己的手工作品，圍繞做的是什么、是怎么做的進(jìn)行初步練說(shuō)，要求練說(shuō)的學(xué)生把步驟說(shuō)清楚，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，有不明白的地方禮貌地提問(wèn)或補(bǔ)充?！　?/p>

教師相機(jī)指導(dǎo)：　　

說(shuō)清楚制作過(guò)程。針對(duì)具體的手工作品，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚手工作品及其組成部分的名稱(chēng)，制作時(shí)所用的工具的名稱(chēng)，以及重要的步驟等?！　?/p>

按順序來(lái)說(shuō)?？梢越Y(jié)合《曹沖稱(chēng)象》一第四自然段，找出表示順序的詞，說(shuō)說(shuō)除了再、然后，還有哪些表示順序的詞。提示學(xué)生試著用先、再、然后、最后第一步、第二步等表示順序的詞語(yǔ)進(jìn)行練說(shuō)．　　

在本次口語(yǔ)交際中，應(yīng)結(jié)合第一單元口語(yǔ)交際《有趣的動(dòng)物》中提出的傾聽(tīng)要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，有禮貌地提問(wèn)和補(bǔ)充?！　?/p>

二、示范引路，指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)　　

在學(xué)生初步練說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生進(jìn)行示范，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)示例中按順序說(shuō)的方法，并記住主要信息。以折紙飛機(jī)為例，教師一邊演示，一邊介紹制作過(guò)程，讓學(xué)生聽(tīng)完制作過(guò)程后，說(shuō)一說(shuō)他們記住了什么主要信息。

折紙飛機(jī)示例如下：　　

同學(xué)們好!今天我向大家介紹的手工作品是我折的紙飛機(jī)。折紙飛機(jī)的步驟是這樣的：　　

第一步，將一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折再打開(kāi)，紙的中間出現(xiàn)一條中心線(xiàn)?！　?/p>

第二步，右邊的兩角向中心線(xiàn)對(duì)折，折出尖頭?！　?/p>

第三步，將長(zhǎng)方形紙橫著對(duì)折，尖頭對(duì)準(zhǔn)中心線(xiàn)?！　?/p>

第四步，右邊的兩角再向中心線(xiàn)對(duì)折，將露出的小尖角折上來(lái)?！　?/p>

第五步，將紙翻過(guò)來(lái)，再沿著中線(xiàn)對(duì)折，并折出飛機(jī)的翅膀?！　?/p>

我的小制作介紹完畢，同學(xué)們聽(tīng)明白了嗎?

折紙飛機(jī)圖示如下：　　

模仿是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。展示表達(dá)的范例，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)。通過(guò)交流，突出本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練的兩個(gè)要求：按照順序說(shuō)，記住主要信息?！　?/p>

學(xué)生聽(tīng)完示例之后，說(shuō)一說(shuō)自己記住了什么主要信息，并交流記住主要信息的方法?！　?/p>

教師相機(jī)指導(dǎo)：　　

認(rèn)真聽(tīng)。一邊聽(tīng)，一邊思考制作的過(guò)程?！　?/p>

注意介紹的順序。　　

記住主要步驟。不明白的地方可以有禮貌地提問(wèn)，加深印象。　　

三、自主介紹，交流分享　　

將學(xué)生分成小組，組內(nèi)同學(xué)輪流介紹自己的作品，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。教師可以出示以下要求：　　

1．小組成員輪流介紹手工作品，告訴同學(xué)你做的是什么，是怎么做的。

2．組內(nèi)同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)記住了哪些信息。有不明白的地方，要禮貌地提問(wèn)。

3．各小組推薦一位代表進(jìn)行全班展示?！　】梢岳每谡Z(yǔ)交際評(píng)價(jià)表，從表達(dá)和傾聽(tīng)兩方面引導(dǎo)小組成員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)?！　?/p>

四、全班展評(píng)，實(shí)踐提升　　

教師創(chuàng)設(shè)班級(jí)手工作品制作大賽的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)和傾聽(tīng)的積極性，活動(dòng)開(kāi)始前，介紹比賽規(guī)則：　　

1．每絹選派一位代表參加比賽。

2．以小組為單位，為每一位選手填寫(xiě)評(píng)價(jià)表

3．認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)記住了哪些主要信息?！　?/p>

比賽開(kāi)始前做好準(zhǔn)備工作：　　

請(qǐng)各組代表抽簽決定介紹作品的順序。　　

在班級(jí)中推選兩位主持人主持比賽?！　?/p>

給每紕發(fā)放評(píng)價(jià)表。

4小組代表按照抽答順序上臺(tái)介紹自已的手工作品聽(tīng)的同學(xué)如果有小明白的地力，聽(tīng)完后，要禮貌地提問(wèn)。聽(tīng)完一個(gè)吲學(xué)的介紹，其他同學(xué)要說(shuō)說(shuō)自己都記住了哪些主要的信息?！　?/p>

根據(jù)評(píng)價(jià)表，對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，說(shuō)說(shuō)哪位同學(xué)介紹得好，好住哪里；哪位同學(xué)最會(huì)聽(tīng)，表現(xiàn)在哪里。通過(guò)交流．再次引導(dǎo)學(xué)生如何說(shuō)清楚，如何聽(tīng)明白。　　

五、作業(yè)　　

下，有興趣的同學(xué)還可以互相介紹自己的作品；或者聽(tīng)了別人介紹的手工作品及其制作過(guò)程之后，選擇喜歡的作品自已動(dòng)手實(shí)踐，不會(huì)做的地方可以向同學(xué)請(qǐng)教。

23、口語(yǔ)交際：名字里的故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

口語(yǔ)交際：名字里的故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思：

在本課教學(xué)中，我本著口語(yǔ)交際要在具體的交際情境中進(jìn)行的原則，努力創(chuàng)設(shè)交際情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)、表達(dá)，在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)和聽(tīng)的過(guò)程中逐步突破教學(xué)重難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

本次口語(yǔ)交際，要讓學(xué)生說(shuō)清楚自己的名字并不難，但考慮到部分學(xué)生可能不了解自己名字的含義或來(lái)歷，課前也沒(méi)有布置預(yù)習(xí)，故我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，結(jié)合單元要素預(yù)測(cè)與推想，始終以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)為著力點(diǎn)。課堂伊始由孩子們熟知的書(shū)中人物米小圈和名字具有典型意義的霍去病導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)他們名字的來(lái)歷或含義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；課堂最后布置作業(yè)環(huán)節(jié)，又選取了不同領(lǐng)域有代表性，且知名度較高的人物鐘南山、屠呦呦以及李白，激發(fā)學(xué)生搜集名人名字故事的興趣，同時(shí)對(duì)本課的學(xué)習(xí)又是一個(gè)拓展延伸。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，在教學(xué)過(guò)程中力爭(zhēng)降低說(shuō)話(huà)難度，充分發(fā)揮范例引領(lǐng)作用。從引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清姓和名分別是什么；到說(shuō)說(shuō)名字有什么含義；最后了解名字里的來(lái)歷，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。在學(xué)生習(xí)得交流方法后，又提供小組交流的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用方法，講練結(jié)合，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣或不理解的內(nèi)容進(jìn)一步提問(wèn)，基本達(dá)成能把了解到的信息說(shuō)清楚以及能禮貌回應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

都說(shuō)課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我深以為意。通過(guò)本堂口語(yǔ)交際課，我發(fā)現(xiàn)自身存在很多不足之處。首先，缺乏教育機(jī)智，課堂上總是急于完成既定的教學(xué)內(nèi)容，時(shí)而忽略課堂生成，時(shí)而忘記跟學(xué)生用心對(duì)話(huà)，達(dá)不到享受課堂的境界。其次，口語(yǔ)交際課不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，還要培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)的能力，特別是在落實(shí)禮貌回應(yīng)這一目標(biāo)時(shí)，發(fā)言的學(xué)生要應(yīng)對(duì)傾聽(tīng)學(xué)生的提問(wèn)，傾聽(tīng)他人的發(fā)言，同樣需要回應(yīng)，面對(duì)課堂生成的不確定性，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生并及時(shí)給予微笑贊許、眼神鼓勵(lì)，做到禮貌回應(yīng)。最后，課堂教學(xué)用語(yǔ)方面也急需改進(jìn)，平時(shí)要督促自己多積累課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)、激勵(lì)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)，并養(yǎng)成多運(yùn)用的習(xí)慣。

24、三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我的暑假生活說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我的暑假生活說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《口語(yǔ)交際：我的暑假生活》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.選擇別人可能感興趣的內(nèi)容，能較完整、清楚地講述暑假里自己的見(jiàn)聞。

2.適當(dāng)借助圖片或?qū)嵨?，有條理講述具體事例，態(tài)度自然大方。

3.能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容，積極參與談?wù)摗?/p>

【教學(xué)重難點(diǎn)】

認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，同時(shí)把要講的話(huà)說(shuō)得清楚、明白，了解講話(huà)的主要內(nèi)容。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

繪制假期地圖、多媒體課件、收集照片、點(diǎn)贊卡

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一位好朋友，他就是大耳朵圖圖，這不，圖圖放暑假了，媽媽給他報(bào)了一個(gè)暑期游泳班，咱們來(lái)看看圖圖的表現(xiàn)吧！

2、教師播放動(dòng)畫(huà)短片《圖圖的假期》，從短片中你知道圖圖在假期里最大的收獲是什么嗎？（學(xué)會(huì)了游泳這項(xiàng)技能，從害怕水到喜歡游泳）

3、看完了圖圖的暑假生活，是不是也勾起了你對(duì)暑假的美好回憶呢？能不能簡(jiǎn)單用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的暑假生活呢？

4、看來(lái)一提到暑假，同學(xué)們就有很多話(huà)想說(shuō)。那今天，我們就來(lái)舉行一次多彩的暑期生活展示會(huì)，談一談我的暑假生活。教師板書(shū)我的暑假生活。

二、聚焦畫(huà)面，感受語(yǔ)言

1、請(qǐng)大家認(rèn)真觀(guān)察兩幅圖片，看一看圖上的小朋友分別在做什么事情。試著用自己的話(huà)將畫(huà)面內(nèi)容描述清楚。（課件出示插圖）

2、學(xué)生觀(guān)察并表達(dá)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作等想象人物的心理活動(dòng)，同時(shí)注意用完整的話(huà)概述內(nèi)容。

預(yù)設(shè)

生：從第一幅圖上看到了一個(gè)小女孩正跟著爺爺奶奶一起在地里學(xué)習(xí)干農(nóng)活。

師：有要補(bǔ)充的嗎？

生：這個(gè)小女孩的神情很專(zhuān)注，她學(xué)的很認(rèn)真。旁邊的奶奶看到認(rèn)真的孫女，臉上露出了燦爛的笑容。

師：你觀(guān)察的真細(xì)致，她注意到了人物的神態(tài)。再想象一下，小女孩在學(xué)習(xí)做農(nóng)活的過(guò)程中會(huì)遇到哪些有趣的事？

生：可能剛開(kāi)始她并不認(rèn)識(shí)地里的菜，還把它們當(dāng)雜草給鋤掉了，弄的爺爺哭笑不得。后來(lái)爺爺奶奶教她認(rèn)識(shí)地里的菜，她才沒(méi)有再犯同樣的錯(cuò)誤。

師：你是一個(gè)善于想象的孩子。是啊，剛來(lái)到鄉(xiāng)下她還不怎么認(rèn)識(shí)菜呢。如果你是這個(gè)小女孩，想到當(dāng)時(shí)的畫(huà)面肯定會(huì)忍不住笑呢！

生：我從第二幅圖中看到一個(gè)小女孩坐在摩天輪上非常開(kāi)心。

師：誰(shuí)坐過(guò)摩天輪？當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？

生：剛開(kāi)始摩天輪不斷升高的時(shí)候我很害怕，都不敢睜開(kāi)眼睛，怕掉下去。后來(lái)我慢慢睜開(kāi)眼睛。太美了！感覺(jué)一切都在腳下。

3、根據(jù)學(xué)生的交流，課件補(bǔ)充課本里兩個(gè)泡泡里的內(nèi)容描述，引導(dǎo)學(xué)生尋找相似經(jīng)歷并結(jié)合書(shū)上的書(shū)上的事例進(jìn)行歸類(lèi)。

小結(jié)：原來(lái)暑假里有些同學(xué)會(huì)選擇到農(nóng)村去體驗(yàn)干農(nóng)活的樂(lè)趣，有些同學(xué)則會(huì)選擇在城市游玩，放松娛樂(lè)的同時(shí)拓寬自己的眼界。

三、借助活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)選擇交際內(nèi)容

1、激發(fā)交際興趣：那接下來(lái)我們一起看看同學(xué)們今年暑假都到了哪些地方？經(jīng)歷了什么有意思的事情？（老師播放課前收集的照片）

2、引發(fā)交際話(huà)題：同學(xué)們的暑假生活真是豐富多彩，請(qǐng)你猜一猜同學(xué)們會(huì)對(duì)你做的哪件事情最感興趣。（活動(dòng)設(shè)計(jì)：請(qǐng)拿出你的暑假生活地圖，在這件事情旁邊畫(huà)一個(gè)笑臉。）

3、畫(huà)完笑臉的同學(xué)趕快將你們的假期地圖和同桌展示交流吧?。ɑ顒?dòng)設(shè)計(jì)：選擇你覺(jué)得最新鮮的內(nèi)容，在旁邊畫(huà)上五角星。）

4、個(gè)別生展示暑假生活小地圖。

四、小組合作，講述新鮮事，互相評(píng)價(jià)

1、師：老師最想了解你們的暑假生活。你的暑假是怎么過(guò)的？經(jīng)歷了哪些新鮮事？請(qǐng)同學(xué)們4人一組，在組內(nèi)相互交流，介紹自己的暑假生活，組員共同評(píng)價(jià)，推選小組代表。）

2、教師巡視，深入小組間了解學(xué)生的交流情況，適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

3、師：同學(xué)們，剛才聽(tīng)到你們?cè)谛〗M中交流的很精彩，不過(guò)到底誰(shuí)才是口才最好的那個(gè)呢？請(qǐng)小組內(nèi)根據(jù)評(píng)價(jià)單推選出本組的代表，并請(qǐng)小組長(zhǎng)簡(jiǎn)單說(shuō)明推選理由。

4、出示展示要求

5、小組代表匯報(bào)。引導(dǎo)該生觀(guān)察聽(tīng)眾反應(yīng)，初步感知聽(tīng)眾是否對(duì)自己講述的內(nèi)容感興趣。

6、生生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生從態(tài)度、內(nèi)容的完整性和有趣性、表達(dá)清晰度及有無(wú)借助實(shí)物或圖片等對(duì)上臺(tái)展示的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，思考總結(jié)。（老師適時(shí)板書(shū)）

小結(jié)：（1）最好是選擇1~2件有新鮮感的或者有代表性的事情講給大家聽(tīng)，千萬(wàn)不能流水賬的吧整個(gè)假期生活籠統(tǒng)介紹；（2）可以借助圖片或事物說(shuō)清楚；（3）選擇別人可能感興趣的事件，吸引大家注意力。（4）回顧教材提供的事例，明確介紹要點(diǎn)：說(shuō)地點(diǎn)，說(shuō)人物，說(shuō)具體事例干什、，怎么干、說(shuō)感受。（課件出示）

7、指生根據(jù)總結(jié)要點(diǎn)鞏固練習(xí)說(shuō)話(huà)我的暑假生活，師生共評(píng)。

過(guò)渡：同學(xué)們的暑假過(guò)得真精彩，老師也帶來(lái)了兩位小朋友的暑假生活，一起來(lái)看看他們的暑假生活怎么樣？

五、提倡有意義的暑假生活

1、出示睡懶覺(jué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等圖片。學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片上的內(nèi)容并進(jìn)行評(píng)議。

2、教師小結(jié)，倡導(dǎo)有意義，健康的、安全的暑假生活

結(jié)束語(yǔ)：孩子們，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中大家再一次重溫了美好的暑假時(shí)光。但是因?yàn)闀r(shí)間有限不能讓你們一一分享這些精彩的生活畫(huà)面，希望同學(xué)們利于課余時(shí)間繼續(xù)和其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己最難忘最有趣的暑假生活片段或者平時(shí)生活片段，課后還可以畫(huà)一畫(huà)自己有趣的暑假生活。

25、三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)教說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)教說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本次口語(yǔ)交際是安排在部編版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中，它是結(jié)合解決學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題，圍繞請(qǐng)教這一主題訓(xùn)練 學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)組織形式上，可以通過(guò)設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，每個(gè)任務(wù)側(cè)重請(qǐng)教的要領(lǐng)，讓學(xué)生經(jīng)歷不同的活動(dòng)，從而 在具體的情景中學(xué)習(xí)請(qǐng)教時(shí)的禮貌、傾聽(tīng)、表達(dá)與應(yīng)對(duì)。通過(guò)教學(xué)，有效提升學(xué)生在實(shí)際交往情景中的交流能力與表達(dá)能力，并讓學(xué)生在交際過(guò)程中形成良好的情感態(tài)度。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課貼近生活，趣味性較強(qiáng)，可以比較容易地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是學(xué)生要清楚明白的表述，還是有一定的難度，教師要給學(xué)生搭建一個(gè)使學(xué)生易于表達(dá)的平臺(tái)，要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生，在已有的語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．在生活中遇到困難學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人。

2．請(qǐng)教別人時(shí)把問(wèn)題和困難說(shuō)清楚，表達(dá)要有條理，注意有禮貌。

3．不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

注意使用禮貌用語(yǔ)，請(qǐng)教時(shí)把問(wèn)題說(shuō)清楚，不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。

【課時(shí)安排】

1 課時(shí)

【預(yù)習(xí)要求】

回顧自己生活中向人請(qǐng)教的情景，選擇一事例準(zhǔn)備交流。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境創(chuàng)設(shè)，引請(qǐng)教

教師通過(guò)課前談話(huà)引入話(huà)題。

播放動(dòng)畫(huà)片《熊熊樂(lè)園》中，光頭強(qiáng)請(qǐng)教啄木鳥(niǎo)老師的片段， 提問(wèn)：光頭強(qiáng)遇到了什么問(wèn)題？他是怎么解決的？我們?cè)谏钪?，如果遇到了不好解決的問(wèn)題，向別人請(qǐng)教會(huì)是 個(gè)好辦法。（板書(shū)課題）（板書(shū)：請(qǐng)教）

【設(shè)計(jì)意圖】

該環(huán)節(jié)由談話(huà)和動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的強(qiáng)烈愿望，把學(xué)生引入樂(lè)學(xué)的氛圍。

二、示例引路，明請(qǐng)教

（一）請(qǐng)教前看時(shí)機(jī)、分場(chǎng)合、選對(duì)象

1.請(qǐng)教要看時(shí)機(jī) 課件出示：場(chǎng)景一 師：看完這個(gè)場(chǎng)景，你明白了什么? 我們向別人請(qǐng)教的時(shí)候，要看時(shí)機(jī)。所謂的時(shí)機(jī)，就是要在對(duì)方方便的情況下向別人請(qǐng)教。 板書(shū)：看時(shí)機(jī)

2.請(qǐng)教要分場(chǎng)合 課件出示：場(chǎng)景二 你讀懂了什么? 請(qǐng)教也要分場(chǎng)合。 板書(shū)：分場(chǎng)合

3.請(qǐng)教要選對(duì)象 課件出示：假設(shè)小明要請(qǐng)教一個(gè)數(shù)學(xué)難題，教室里同時(shí)有這樣的 三位同學(xué)都在，一位是平時(shí)頑皮、活潑、愛(ài)運(yùn)動(dòng)小剛，一位是正在做 值日的小強(qiáng)，一位是正在做作業(yè)的班長(zhǎng)小紅。那么小明應(yīng)該向誰(shuí)請(qǐng)教最合適？小明要請(qǐng)教別人一個(gè)數(shù)學(xué)難題，教室里同時(shí)有這樣的三位同學(xué)都在。一位是平時(shí)頑皮活潑愛(ài)運(yùn)動(dòng)的小剛，一位是正在做值日的小 強(qiáng)，一位是正在做作業(yè)的班長(zhǎng)小紅。請(qǐng)問(wèn)那么小明應(yīng)該向誰(shuí)請(qǐng)教最合適? 請(qǐng)教也要選對(duì)象。板書(shū)：選對(duì)象

小結(jié)：請(qǐng)教前，看時(shí)機(jī)、分場(chǎng)合、選對(duì)象，你可別小看請(qǐng)教這件事，當(dāng)我們向他人請(qǐng)教的時(shí)候，原來(lái)還要講求這三個(gè)字。

（二）請(qǐng)教時(shí)說(shuō)清楚、問(wèn)明白

（三）請(qǐng)教后要感謝、有禮貌 總結(jié)請(qǐng)教別人時(shí)要注意哪些問(wèn)題

（1）請(qǐng)同學(xué)們把課本 110 頁(yè)這部分的內(nèi)容齊讀一遍。師PPT展示，生齊讀。

（2）在請(qǐng)教別人時(shí)，一定要在別人方便的時(shí)候說(shuō)，要有禮貌， 還把問(wèn)題講清楚，不明白的地方要追問(wèn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)通過(guò)幾組不同場(chǎng)景的展示，探討請(qǐng)教的問(wèn)題，在請(qǐng)教中總結(jié)請(qǐng)教的注意事項(xiàng)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探討的能力，總結(jié)歸納能力，也極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的交際積極性，使口語(yǔ)交際不斷向縱深發(fā)展， 以承接下面的交際環(huán)節(jié)。

三、小試牛刀，初請(qǐng)教

1.從課本材料丟三落四和借東西不還兩個(gè)問(wèn)題中選擇一個(gè)，同桌合作，進(jìn)行嘗試。

2.挑選代表展示，大家評(píng)議。（重點(diǎn)關(guān)注請(qǐng)教要領(lǐng)是否落實(shí)）（這個(gè)部分一共展示了五組學(xué)生，學(xué)生思維活躍，口語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確而且有趣）

【設(shè)計(jì)意圖】

初步總結(jié)方法的基礎(chǔ)上再來(lái)嘗試如何請(qǐng)教，進(jìn)一步總結(jié)請(qǐng)教的注意事項(xiàng)，使學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的參與者、 探索者。

四、入境演練，多請(qǐng)教

1.搜集問(wèn)題，進(jìn)入真實(shí)情境。

導(dǎo)入：在生活中，誰(shuí)都有不能解決的問(wèn)題，我們也來(lái)想一想，有 什么需要請(qǐng)教的問(wèn)題？

2.傾訴問(wèn)題

（1）組內(nèi)請(qǐng)教，有請(qǐng)教卡進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）全班展示。了解組內(nèi)請(qǐng)教中的問(wèn)題是否解決，請(qǐng)教是否成功。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)意圖】

將課堂交際與學(xué)生生活交際兩者自然地銜接在一起，努力營(yíng)造寬松、和諧、民主的口語(yǔ)交際氛圍，做到人人參與。讓學(xué)生跳 出自己所置身的課堂環(huán)境，自然地進(jìn)入生活化的口語(yǔ)交際情境中， 擴(kuò)大交際的面和量，讓學(xué)生在實(shí)踐中相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、 相互補(bǔ)充，在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際過(guò)程中不斷提高口語(yǔ)交際能力。

五、深化延伸，小結(jié)請(qǐng)教。

1．在這里，老師為大家準(zhǔn)備了一首《請(qǐng)教歌》，（課件展示）（生齊讀）

2．同學(xué)們，老師希望你們?cè)诮窈蟮纳钪叙B(yǎng)成請(qǐng)教的好習(xí)慣，因?yàn)檎?qǐng)教不僅會(huì)幫你解決問(wèn)題，還會(huì)讓你養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好品質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖】

將課內(nèi)引向課外，將課內(nèi)延伸到家庭和社會(huì)，把課內(nèi) 學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐、生活實(shí)際融合起來(lái)，小課堂變成大天地，從而凸顯口語(yǔ)交際的生活性和實(shí)效性。

六、 板書(shū) 請(qǐng)教

有方法 有禮貌

看時(shí)機(jī) 分場(chǎng)合

選對(duì)象 說(shuō)清楚

問(wèn)明白

26、三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)教評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)教評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

此次習(xí)作教學(xué)我教得比較成功，因?yàn)槲野芽睾昧藢W(xué)生的發(fā)言時(shí)間，下次我還會(huì)繼續(xù)保持。只是有的地方做得還不夠好，例如教學(xué)中與學(xué)生的交流不夠充分，學(xué)生做得好時(shí)我并沒(méi)有及時(shí)鼓勵(lì)。我以后要進(jìn)一步改進(jìn)。

教學(xué)反思2：

此次在教學(xué)識(shí)字加油站時(shí)，我采用了溫故知新的學(xué)習(xí)方法，把新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得快實(shí)際上也應(yīng)證了我的想法是對(duì)的，其次在上完本課后，我讓學(xué)生互相討論本課學(xué)后收獲，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

教學(xué)反思3：

口語(yǔ)交際能力與其他學(xué)習(xí)能力一樣都是螺旋上升的，而且前后相互勾連。比如二年級(jí)上冊(cè)《做手工》要求按照順序說(shuō)，《看圖講故事》要求按照順序講清楚圖意，都是按照順序說(shuō)，但順序不同，《做手工》是步驟的先后順序，可以用上表示先后順序的詞語(yǔ)，而《看圖講故事》是空間順序。兩次口語(yǔ)交際相輔相成，才使學(xué)生達(dá)到按照順序講清楚目標(biāo)。再比如二年級(jí)上冊(cè)有有禮貌地提問(wèn)感興趣的問(wèn)題多問(wèn)一問(wèn)和三年級(jí)上冊(cè)的禮貌地回應(yīng)，也是相互勾連的。

學(xué)生交際能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)、復(fù)踏而行的，一種交際能力的培養(yǎng)是為后面的提升奠基，在后面的口語(yǔ)交際中又不斷完善已有的交際能力。

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還需要教師具有敏銳的洞察力，及時(shí)捕捉交際中的閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立典范，更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際中表達(dá)、傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)的問(wèn)題以及體態(tài)上的問(wèn)題給予糾正。

提高學(xué)生口語(yǔ)交際的素養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是只在口語(yǔ)交際課堂中完成的，應(yīng)該融入學(xué)生的生活，培養(yǎng)動(dòng)口即是練說(shuō)時(shí)的意識(shí)。崔巒老師講道：口語(yǔ)交際能力是在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事能力?？梢?jiàn)，口語(yǔ)交際能力是學(xué)生影響終身發(fā)展的重要能力，我們的口語(yǔ)交際教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

27、三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：身邊的“小事”評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：身邊的小事評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

引導(dǎo)學(xué)生多注意觀(guān)察身邊的小事，每件小事都有不同的含義，讓學(xué)生知道了解其中的道理。每件小事都以不同的方式影響著我們的生活。這節(jié)課我上得相對(duì)成功，因?yàn)槲乙詫W(xué)生為本，讓他們?nèi)ニ伎紗?wèn)題，互相探討問(wèn)題。他們?cè)谶@中間能力都有了不同程度的提升。

教學(xué)反思2

過(guò)渡：正是我們班同學(xué)能把事情描述清楚，發(fā)表看法，說(shuō)清理由，所以事情才能講述如此精彩。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)身邊有很多不文明的事情，也有很多令人溫暖的小事，今后的生活中你會(huì)怎么做？

1.學(xué)生交流想法。

過(guò)渡：我不做不文明的事，多做令人溫暖的事。

出示課件：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

2.我們學(xué)校正在申辦文明學(xué)校，作為附小的學(xué)生，我們可以為學(xué)校做這些小事。（播放視頻）

3.師：看完視頻，希望我們的每一位同學(xué)今后都可以從身邊小事做起，從自己做起，做一個(gè)文明的人，做一個(gè)溫暖的人。現(xiàn)在你們知道小事上為什么有引號(hào)嗎？（指名說(shuō)）

4.小結(jié)：小事雖小，影響卻很大。（板：事小意大）

5.課后作業(yè)

出示課外實(shí)踐作業(yè)，選做其中一項(xiàng):

1.回家對(duì)家人描述自己看到的身邊某件小事，并說(shuō)清楚自己的看法。

2.匯總印象深刻的幾位同學(xué)的發(fā)言，說(shuō)給家人聽(tīng)。

28、口語(yǔ)交際：愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

口語(yǔ)交際：愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際三：愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力

教材分析：

本次口語(yǔ)交際的主要內(nèi)容是讓我們了解班上同學(xué)的視力情況，分析影響視力的原因以及如何保護(hù)視力的方法。本次口語(yǔ)交際其目的是鍛煉學(xué)生搜集資料的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

學(xué)情分析：

眼睛是心靈的窗戶(hù)，但隨著物質(zhì)生活水平的逐步提高，孩子們所接觸的高科技東西也越來(lái)越多，用眼大大超過(guò)了規(guī)定的時(shí)間。

怎樣讓學(xué)生擁有一雙明亮、美麗的眼睛，我們教師處于一個(gè)很重要的位置，不但要教孩子們關(guān)于愛(ài)護(hù)眼睛的知識(shí)，而且還要培養(yǎng)他們一種自我保養(yǎng)的責(zé)任感，讓他們知道在日常學(xué)習(xí)、生活中如何愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力，預(yù)防眼病和近視。

教學(xué)建議：

運(yùn)用情境教學(xué)法讓學(xué)生模擬角色去進(jìn)行，角色體驗(yàn)中感悟多渠道接受信息。課堂中人人參與在想、答、演、說(shuō)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在互相交流中口語(yǔ)交際能力得到提升。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到眼睛的重要作用和保護(hù)眼睛的方法。

2．在口語(yǔ)交際中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，提高口語(yǔ)交際能力。

3．鍛煉學(xué)生搜集資料的能力。

【過(guò)程與方法】

采用創(chuàng)設(shè)特定情境體現(xiàn)雙向互動(dòng)和角色模擬體驗(yàn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

養(yǎng)成保護(hù)眼睛的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

說(shuō)說(shuō)怎樣保護(hù)眼睛，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

難點(diǎn)

通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，營(yíng)造學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)的氛圍。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：搜集保護(hù)眼睛的資料，調(diào)查本班學(xué)生視力的情況。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

大自然是非常美麗的，燦爛的太陽(yáng)，皎潔的月亮，藍(lán)藍(lán)的天空，廣闊的大地，無(wú)邊的海洋，萬(wàn)紫千紅的花草樹(shù)木，各種各樣的動(dòng)物，你們喜歡嗎？這美麗的大自然，我們是用眼睛看到的，你們想想，如果眼睛不好，還能看得清楚嗎？所以，保護(hù)眼睛是非常非常重要的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力 的口語(yǔ)交際。(板書(shū)課題)

二、情境體驗(yàn)，引出主題

視頻引出主題：灰太狼的眼睛怎么了？他都犯了什么錯(cuò)誤呢？

(一)想一想 。

1．提問(wèn)題：

(1)保護(hù)眼睛重要嗎？

(2)怎樣保護(hù)眼睛呢？

通過(guò)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)眼睛的重要作用，以及保護(hù)眼睛的方法。

2．總結(jié)：學(xué)習(xí)、生活、工作都需要有一雙好眼睛，如果眼睛不好，看不清楚遠(yuǎn)處物體，就會(huì)影響學(xué)習(xí)、影響工作、給生活帶來(lái)不方便。所 以，我們從小就要保護(hù)好自己的眼睛，這是非常重要的事情。那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣保護(hù)我們的眼睛吧！

(二)說(shuō)一說(shuō) 。

通過(guò)圖片指出幾種不良的用眼習(xí)慣，從而讓同學(xué)認(rèn)識(shí)該怎樣保護(hù)眼睛。

(1)圖中畫(huà)的是誰(shuí)？

(2)他在做什么？

(3)這樣做的后果怎樣？

(三)議一議 。

(1)用眼衛(wèi)生的目的是什么？

(2)保護(hù)視力要做到什么？

(3)不應(yīng)該怎么樣？

我們到底該怎么辦呢？

三不要：

①不要躺著看書(shū)；

②不要走路乘車(chē)時(shí)看書(shū)；

③不要在昏暗的燈光下或強(qiáng)光下看書(shū)。

三注意：

①看書(shū)、寫(xiě)字眼睛與書(shū)本距離一市尺。

②看書(shū)一小時(shí)，要休息幾分鐘；

③字要寫(xiě)大些，要清楚整齊 。

三、練一練

1.用眼衛(wèi)生的目的是 (　　)。

2.看書(shū)看電視(　　) 分鐘休息片刻 。

四、交際范例

趙東萊：針對(duì)視力下降這一現(xiàn)象，我們應(yīng)采取一些保護(hù)視力措施：

1.避免在強(qiáng)烈的光線(xiàn)或昏暗地光線(xiàn)下看書(shū)或者寫(xiě)字；

2.不要長(zhǎng)時(shí)間地觀(guān)看電視節(jié)目、玩電子游戲；

3.不要在床上躺著看書(shū)，也不要邊走路邊看書(shū)，更不能歪著身在趴在桌子上讀書(shū)寫(xiě)字。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，少年兒童在讀書(shū)期間，正是眼球發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，如果不注意用眼衛(wèi)生，形成一些不良的用眼習(xí)慣，就會(huì)使眼睛受到傷害，引起視力下降，甚至失明。要保護(hù)視力，預(yù)防近視，就必須養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，做到三注意，兩不看 。小學(xué)生要特別注意預(yù)防近視，看書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)要正確(身體要坐直，距離桌子一拳，眼要距離書(shū)本一尺)；看書(shū)寫(xiě)字時(shí)間不要太長(zhǎng)；要認(rèn)真做好眼睛保健操；不要在光線(xiàn)太強(qiáng)或太暗的地方看書(shū)；不要在行走時(shí)看書(shū)；不要躺著看書(shū)；看電視(或玩游戲機(jī))的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)；距離電視不要太近。此外，還要注意眼的衛(wèi)生，不要用臟手揉眼睛，要用自己的毛巾洗臉。

六、布置作業(yè)

預(yù)防近視，保護(hù)視力，同學(xué)之間互相監(jiān)督、提醒、糾正不正確的坐姿、寫(xiě)姿。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力

三不要　三注意

29、四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本次口語(yǔ)交際的主要內(nèi)容是讓我們了解班上同學(xué)的視力情況，分析影響視力的原因以及如何保護(hù)視力的方法。本次口語(yǔ)交際其目的是鍛煉學(xué)生搜集資料的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

學(xué)情分析：

眼睛是心靈的窗戶(hù)，但隨著物質(zhì)生活水平的逐步提高，孩子們所接觸的高科技東西也越來(lái)越多，用眼大大超過(guò)了規(guī)定的時(shí)間。

怎樣讓學(xué)生擁有一雙明亮、美麗的眼睛，我們教師處于一個(gè)很重要的位置，不但要教孩子們關(guān)于愛(ài)護(hù)眼睛的知識(shí)，而且還要培養(yǎng)他們一種自我保養(yǎng)的責(zé)任感，讓他們知道在日常學(xué)習(xí)、生活中如何愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力，預(yù)防眼病和近視。

教學(xué)建議：

運(yùn)用情境教學(xué)法讓學(xué)生模擬角色去進(jìn)行，角色體驗(yàn)中感悟多渠道接受信息。課堂中人人參與在想、答、演、說(shuō)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在互相交流中口語(yǔ)交際能力得到提升。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到眼睛的重要作用和保護(hù)眼睛的方法。

2．在口語(yǔ)交際中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，提高口語(yǔ)交際能力。

3．鍛煉學(xué)生搜集資料的能力。

【過(guò)程與方法】

采用創(chuàng)設(shè)特定情境體現(xiàn)雙向互動(dòng)和角色模擬體驗(yàn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

養(yǎng)成保護(hù)眼睛的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

說(shuō)說(shuō)怎樣保護(hù)眼睛，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

難點(diǎn)

通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，營(yíng)造學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)的氛圍。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：搜集保護(hù)眼睛的資料，調(diào)查本班學(xué)生視力的情況。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

大自然是非常美麗的，燦爛的太陽(yáng)，皎潔的月亮，藍(lán)藍(lán)的天空，廣闊的大地，無(wú)邊的海洋，萬(wàn)紫千紅的花草樹(shù)木，各種各樣的動(dòng)物，你們喜歡嗎？這美麗的大自然，我們是用眼睛看到的，你們想想，如果眼睛不好，還能看得清楚嗎？所以，保護(hù)眼睛是非常非常重要的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力 的口語(yǔ)交際。(板書(shū)課題)

二、情境體驗(yàn)，引出主題

視頻引出主題：灰太狼的眼睛怎么了？他都犯了什么錯(cuò)誤呢？

(一)想一想 。

1．提問(wèn)題：

(1)保護(hù)眼睛重要嗎？

(2)怎樣保護(hù)眼睛呢？

通過(guò)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)眼睛的重要作用，以及保護(hù)眼睛的方法。

2．總結(jié)：學(xué)習(xí)、生活、工作都需要有一雙好眼睛，如果眼睛不好，看不清楚遠(yuǎn)處物體，就會(huì)影響學(xué)習(xí)、影響工作、給生活帶來(lái)不方便。所 以，我們從小就要保護(hù)好自己的眼睛，這是非常重要的事情。那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣保護(hù)我們的眼睛吧！

(二)說(shuō)一說(shuō) 。

通過(guò)圖片指出幾種不良的用眼習(xí)慣，從而讓同學(xué)認(rèn)識(shí)該怎樣保護(hù)眼睛。

(1)圖中畫(huà)的是誰(shuí)？

(2)他在做什么？

(3)這樣做的后果怎樣？

(三)議一議 。

(1)用眼衛(wèi)生的目的是什么？

(2)保護(hù)視力要做到什么？

(3)不應(yīng)該怎么樣？

我們到底該怎么辦呢？

三不要：

①不要躺著看書(shū)；

②不要走路乘車(chē)時(shí)看書(shū)；

③不要在昏暗的燈光下或強(qiáng)光下看書(shū)。

三注意：

①看書(shū)、寫(xiě)字眼睛與書(shū)本距離一市尺。

②看書(shū)一小時(shí)，要休息幾分鐘；

③字要寫(xiě)大些，要清楚整齊 。

三、練一練

1.用眼衛(wèi)生的目的是 (　　)。

2.看書(shū)看電視(　　) 分鐘休息片刻 。

四、交際范例

趙東萊：針對(duì)視力下降這一現(xiàn)象，我們應(yīng)采取一些保護(hù)視力措施：

1.避免在強(qiáng)烈的光線(xiàn)或昏暗地光線(xiàn)下看書(shū)或者寫(xiě)字；

2.不要長(zhǎng)時(shí)間地觀(guān)看電視節(jié)目、玩電子游戲；

3.不要在床上躺著看書(shū)，也不要邊走路邊看書(shū)，更不能歪著身在趴在桌子上讀書(shū)寫(xiě)字。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，少年兒童在讀書(shū)期間，正是眼球發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，如果不注意用眼衛(wèi)生，形成一些不良的用眼習(xí)慣，就會(huì)使眼睛受到傷害，引起視力下降，甚至失明。要保護(hù)視力，預(yù)防近視，就必須養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，做到三注意，兩不看 。小學(xué)生要特別注意預(yù)防近視，看書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)要正確(身體要坐直，距離桌子一拳，眼要距離書(shū)本一尺)；看書(shū)寫(xiě)字時(shí)間不要太長(zhǎng)；要認(rèn)真做好眼睛保健操；不要在光線(xiàn)太強(qiáng)或太暗的地方看書(shū)；不要在行走時(shí)看書(shū)；不要躺著看書(shū)；看電視(或玩游戲機(jī))的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)；距離電視不要太近。此外，還要注意眼的衛(wèi)生，不要用臟手揉眼睛，要用自己的毛巾洗臉。

六、布置作業(yè)

預(yù)防近視，保護(hù)視力，同學(xué)之間互相監(jiān)督、提醒、糾正不正確的坐姿、寫(xiě)姿。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力

三不要　三注意

30、四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：講歷史人物故事說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：講歷史人物故事說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

交際指導(dǎo)

1.思考定主題。

通過(guò)讀書(shū)、看電影、看電視、看戲劇，聽(tīng)故事和評(píng)書(shū)，還有更多的人物形象留在了自己的腦海里。如：完璧歸趙(藺相如)，圍魏救趙(孫臏)，退避三舍(重耳)，毛遂自薦(毛遂)，負(fù)荊請(qǐng)罪(廉頗)， 紙上談兵(趙括)，臥薪嘗膽(勾踐)等等。

2.交際表觀(guān)點(diǎn)

講之前, 好好讀一讀這個(gè)故事。可以把重要信息寫(xiě)在小卡片上,幫助記憶。講的時(shí)候語(yǔ)速不能太快，聲音要洪亮。對(duì)聽(tīng)眾可能有疑惑的地方, 可以進(jìn)一步說(shuō)明。注意語(yǔ)氣, 可以用變化表情、添加動(dòng)作的方式吸引聽(tīng)眾；想不起來(lái)的時(shí)候可以看看小卡片。講完之后, 問(wèn)問(wèn)同學(xué)是否喜歡你的故事, 有沒(méi)有聽(tīng)明白, 對(duì)你還有什么建議。

3.評(píng)議誰(shuí)最棒

(1)全班評(píng)議，看講的同學(xué)內(nèi)容是否符合要求、語(yǔ)言是否流暢、重點(diǎn)是否突出。

(2)從說(shuō)得有趣，故事過(guò)程精彩，收獲豐富、感受深刻、說(shuō)得好的學(xué)生中評(píng)選出最自然大方獎(jiǎng)最佳口才獎(jiǎng)，并宣布評(píng)選結(jié)果。

31、四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：安慰說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：安慰說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

口語(yǔ)交際《安慰》是四年級(jí)上冊(cè)第三篇口語(yǔ)交際，教材列舉了三位小朋友遇到的煩心事，正需要安慰。要求同學(xué)們了解具體情況，設(shè)身處地地想一想他們的心情，然后再思考如何進(jìn)行安慰比較合適。在此次口語(yǔ)交際教學(xué)中主要滲透選擇合適的方式進(jìn)行安慰，以及借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)真情實(shí)感。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道安慰的含義，能夠結(jié)合安慰對(duì)象的情況選擇合適的方式進(jìn)行安慰。

2.在模擬的情景交際中語(yǔ)言實(shí)踐，注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，能夠借助手勢(shì)及其他物品表達(dá)自己的真摯情感。

3.培養(yǎng)善于傾聽(tīng)、合作、表達(dá)的好習(xí)慣，滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、感受語(yǔ)言 激發(fā)興趣

1.談話(huà)交流：師生交流，打招呼。培養(yǎng)學(xué)生是否認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)評(píng)價(jià)認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

預(yù)設(shè)：A:陳老師好。（你好！）

B:陳老師您好?。ㄔu(píng)價(jià)：知書(shū)達(dá)理）

C:陳老師您好，謝謝您能來(lái)給我們上課；（評(píng)價(jià)：熱情大方）

D:陳老師您好，我是（ ），歡迎您來(lái)到（ ）給我們上課；（評(píng)價(jià)：你將來(lái)一定是一位外交官?。?/p>

2.同學(xué)你好，你叫什么名字？我可以稱(chēng)呼你（直接叫名字或者叫名字里的后兩個(gè)字。）

3.我們都這么熟悉了，算是新朋友了，陳老師最近有件煩心事，請(qǐng)你們幫幫我？

4.出示：我兒子剛剛考完期中試，語(yǔ)文成績(jī)非常不理想，我很生氣，他很沮喪。我該怎么說(shuō)？是批評(píng)呢還是安慰？板書(shū)：安慰

5.大家看，這個(gè)慰是心字底，也就是通過(guò)我們的安慰讓他的心里能（ ）

指名：心里好受一些；心里能平靜一些，心里能愉快一些，心里能陽(yáng)光一些

6.學(xué)生教我安慰?jī)鹤?；我怎么說(shuō)，我的兒子心里會(huì)舒服一些，還能達(dá)到我的想法。

預(yù)設(shè)：A失敗是成功之母；

B成績(jī)不能代表你的能力；

C學(xué)習(xí)之路還很長(zhǎng)，一次跌倒不會(huì)影響你，跌倒了爬起來(lái)，才能最終成功。

7.小結(jié)：良言一句三冬暖，好話(huà)百聽(tīng)也不厭??！

二、品析語(yǔ)言 領(lǐng)悟技巧

1.就在陳老師來(lái)給你們上課之前，我們學(xué)校剛剛開(kāi)完秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校專(zhuān)門(mén)還放了一天假呢？可是我們班的小峰同學(xué)卻高興不起來(lái)，怎么回事呢？

出示案例：在運(yùn)動(dòng)會(huì)4100米接力賽中，小峰摔倒了，他的班級(jí)在這個(gè)項(xiàng)目上沒(méi)有取得名次。小峰心里想：都怪我，我要是沒(méi)摔倒就好了。

2.陳老師現(xiàn)在化身為小峰同學(xué)，誰(shuí)上來(lái)安慰我。

注:老師裝作一臉不高興地樣子，坐在椅子上。

3.選擇一名同學(xué)上來(lái)安慰，其他同學(xué)注意觀(guān)察，認(rèn)真傾聽(tīng)，一會(huì)來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。

4.交流：回顧剛剛這位同學(xué)對(duì)我的安慰，他首先，接著。

相機(jī)板書(shū)：了解情況 好言相勸 真心鼓勵(lì)

5.角色互換：誰(shuí)來(lái)體驗(yàn)小峰的角色，陳老師從老師的角度安慰小峰。（師：師注意有意識(shí)安慰時(shí)帶上動(dòng)作，語(yǔ)氣柔和，親切。）

6.學(xué)生評(píng)價(jià)老師的安慰。相機(jī)板書(shū)：關(guān)注動(dòng)作 注意語(yǔ)氣

三、運(yùn)用語(yǔ)言 情景交際

1.出示案例2和案例3，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谄渲腥芜x一個(gè)，同座位之間模擬情景進(jìn)行安慰。提示：按照要求

2.同桌練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3.展示，評(píng)價(jià)。

4.小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何安慰了，陳老師班級(jí)里還有一位特殊的同學(xué)，誰(shuí)能幫幫我？

四、融情語(yǔ)言 心育滲透

1.出示案例：小華本是一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，自從去年他爸媽去外地工作以后，他就跟著爺爺一起生活，性格也變得內(nèi)向了。每當(dāng)看到其他同學(xué)都有父母陪伴在身邊時(shí)，他就特別難過(guò)。如果你知道了這情況，你會(huì)怎樣安慰他呢？

2.同學(xué)交流：

A經(jīng)常主動(dòng)和他一起玩，一起做游戲，讓他慢慢忘記事。

B我會(huì)寫(xiě)一張卡片悄悄的告訴他，爸媽雖然不在你身邊了，相信他們一定還是愛(ài)你的。

C找老師，多給他一些關(guān)心、關(guān)愛(ài)。（評(píng)價(jià)：有愛(ài)的陪伴，他就不會(huì)孤單。）

3.小結(jié)：安慰的方式比較多，我們要根據(jù)安慰對(duì)象的具體情況選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，這樣效果會(huì)更好。板書(shū)：選擇方式

五、內(nèi)化語(yǔ)言 付諸實(shí)踐

1.小結(jié)：語(yǔ)言有魅力，安慰有力量；一句話(huà)真誠(chéng)的安慰能融化內(nèi)心的一座冰山；一個(gè)微笑，一聲問(wèn)候，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一種語(yǔ)調(diào)都將改變一個(gè)人，影響一個(gè)人。所以，陳老師打算成立心靈安慰熱線(xiàn)，我打算從我們同學(xué)中招募成員，你們誰(shuí)想來(lái)應(yīng)聘。有一個(gè)條件，請(qǐng)你講一講生活中你安慰過(guò)誰(shuí)？是怎樣安慰的？

2.學(xué)生交流；

3.總結(jié)：你們都可以成為成員，希望你們言必行行必果。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 安慰

了解情況 注意語(yǔ)調(diào)

好言相勸 適當(dāng)動(dòng)作

主動(dòng)幫助 選擇方式

真誠(chéng)

32、四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境范文示例

四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境范文示例

交際范例一：保護(hù)視力的建議

一、看書(shū)時(shí)坐姿要端正，光線(xiàn)要充足。讀寫(xiě)要做到眼離書(shū)本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。

二、不要在坐車(chē)或行走的時(shí)候看書(shū)，不要躺下看書(shū)。讀寫(xiě)1 小時(shí)要遠(yuǎn)眺10 分鐘或到戶(hù)外走動(dòng)，調(diào)節(jié)眼部肌肉。

三、在課間十分鐘堅(jiān)持做眼保健操，做眼保健操注意雙手干凈，穴位手法準(zhǔn)確，力度適當(dāng)。

四、盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強(qiáng)的東西。注意作息時(shí)間的安排，不能讓眼睛長(zhǎng)期處于疲勞狀態(tài)。

五、注意用眼衛(wèi)生，不隨便用手揉眼睛，用潔凈的手絹或紙巾擦眼。

六、不偏食，少吃辣的食品，多吃富含維生素C 和維生素A、D 的食物。

七、定期到眼科醫(yī)院作檢查，聽(tīng)從醫(yī)師的指導(dǎo)，逐步矯正視力或防止近視度數(shù)加深。

評(píng)析：大家從用眼習(xí)慣、用眼衛(wèi)生等方面討論了如何保護(hù)視力，角度多，考慮全面。最后形成的建議具有代表性，值得我們學(xué)習(xí)和推廣。

交際范例二：愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力

通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)我們班大約有一半的同學(xué)視力下降了。據(jù)了解，這些同學(xué)視力下降很大一部分原因是讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)不正確。如有些人喜歡躺著看書(shū)，有些人趴著寫(xiě)字等等，這些不良習(xí)慣都對(duì)視力有影響。

通過(guò)詢(xún)問(wèn)班里的同學(xué)，我了解到：有些同學(xué)平時(shí)不太注意用眼衛(wèi)生、用眼時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。如有些人每次看書(shū)、上網(wǎng)或看電視的時(shí)間都太長(zhǎng)了，這樣導(dǎo)致眼睛得不到休息，久而久之，視力自然會(huì)下降。

我們一定要保護(hù)好自己的眼睛。我建議大家平時(shí)看書(shū)寫(xiě)字時(shí)，一定要保持正確的姿勢(shì)；還要注意不在強(qiáng)光或光線(xiàn)暗的地方看書(shū)；也不要走路看書(shū)；每天堅(jiān)持做眼保健操。

對(duì)于如何保護(hù)好視力，我有一些建議。我們平時(shí)連續(xù)閱讀和寫(xiě)字的時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，每隔一個(gè)小時(shí)最好讓眼睛休息10分鐘左右；每次上網(wǎng)或看電視的時(shí)間最好不要超過(guò)一小時(shí)。

33、四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

興趣是最好的老師，動(dòng)畫(huà)片是孩子們的最?lèi)?ài)；四年級(jí)的學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片也還是興趣盎然，因此，我以看動(dòng)畫(huà)片為活動(dòng)前奏，讓孩子們?cè)谟^(guān)看動(dòng)畫(huà)中親自體驗(yàn)眼睛的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情，輕松自然地導(dǎo)入新課。對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)部分，我采用了復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理的方法，如眼睛的作用，簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生正在進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)生活，孩子們欣喜地發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容竟是自己最熟悉不過(guò)的生活經(jīng)歷，于是發(fā)言也就爭(zhēng)先恐后，欲罷不能了。本堂課的最后我提醒學(xué)生善待自己的眼睛，讓自己的眼睛變得更加美麗，更加明亮！

教學(xué)反思2

1.這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀(guān)察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)或結(jié)論。

2. 在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)游戲，看短片的形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程主動(dòng)地探索、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，各方面能力都得到提高。

34、四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：講歷史人物故事評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：講歷史人物故事評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

文本解讀

這是五年級(jí)上冊(cè)第三單元口語(yǔ)交際內(nèi)容?？谡Z(yǔ)交際旨在創(chuàng)設(shè)一種生活情境，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)和交流的能力，從而實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)的交際功能。本次口語(yǔ)交際要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。為了幫助學(xué)生了解并記住故事內(nèi)容，方便對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述，教材將《牛郎織女》分為兩部分進(jìn)行表述，同時(shí)配上形象的插圖，幫助記憶。

中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，《獵人海力布》和《牛郎織女》的故事家喻戶(hù)曉，尤其是《牛郎織女》的故事在民間廣泛流傳，并形象地把天上的牽牛星和織女星巧妙結(jié)合在一起，中間隔著一道銀河，使得牛郎和織女只能隔河相望而不能相見(jiàn)，飽受想相思之苦。王母娘娘只允許他們每年的七月初七才能相會(huì)一次，也就是現(xiàn)在流行的中國(guó)版的情人節(jié)----七夕。七夕當(dāng)天，人們傳說(shuō)為了幫助牛郎和織女相會(huì)，所有的喜鵲都忙著銜枝搭橋去了，因此，牛郎和織女相會(huì)也叫鵲橋會(huì)。

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)講故事并不陌生，從小就熟知許多民間故事，諸如《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》、《孟姜女哭長(zhǎng)城》、《端午憶屈原》和《后羿射日》等，有些故事耳熟能詳。如何提升學(xué)生講故事的能力，尤其是如何創(chuàng)造性地復(fù)述故事才是關(guān)鍵。教師應(yīng)以課堂教學(xué)為平臺(tái)，以文本中的故事內(nèi)容為對(duì)象，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法，讓學(xué)生感受到講故事給自己帶來(lái)的快樂(lè)，并愿意與大家分享，經(jīng)常精選訓(xùn)練提高自己講故事的水平。在實(shí)踐過(guò)程中，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行把握：

1、理清線(xiàn)索，搭建框架，梳理故事脈絡(luò)。

在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備基本的分析能力，教師只要指導(dǎo)學(xué)生就故事內(nèi)容進(jìn)行梳理，理清故事線(xiàn)索，搭建講故事支架，從而使學(xué)生在支架的作用下完整的復(fù)述故事。

2、圍繞中心，抓住要點(diǎn)，緊扣關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在講故事的過(guò)程中，不僅要求學(xué)生能夠完整地把故事復(fù)述出來(lái)，還要盡量圍繞中心，抓住故事要點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)述，避免死記硬背，同時(shí)使自己的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作切合故事中人物形象。因此，教師盡可能利用語(yǔ)言、文字和視頻等對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，爭(zhēng)取收到良好的效果。

3、創(chuàng)新思維，發(fā)揮想象，豐富故事內(nèi)容。

高年級(jí)學(xué)生不同于低年級(jí)學(xué)生，他們積累了一定的講故事的經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)很多故事耳熟能詳，因此，必須調(diào)動(dòng)他們講故事的積極性，讓他們充分發(fā)揮想象能力，對(duì)故事中的人物形象和情節(jié)發(fā)展進(jìn)行再創(chuàng)造，豐富故事內(nèi)容，透過(guò)故事表面，看到故事背后所呈現(xiàn)的人們對(duì)美好愛(ài)情的渴望和對(duì)美好生活的向往。還可以結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，賦予歷史故事新的時(shí)代性，從而解決原有故事想解決而不能解決的問(wèn)題，賦予故事新的時(shí)代意義。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前預(yù)習(xí)

了解《獵人海力布》和《牛郎織女》的故事，搜集《獵人海力布》和《牛郎織女》的相關(guān)資料，進(jìn)行記錄或保存。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解故事內(nèi)容，能抓住要點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。

2、能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，講故事講具體，講生動(dòng)。能用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。

3、感受民間故事的神奇色彩，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、了解故事內(nèi)容，能抓住要點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。

2、能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，講故事講具體，講生動(dòng)。

突破方法：選用學(xué)生熟知的民間故事，通過(guò)小組討論，提取故事關(guān)鍵詞，根據(jù)詞語(yǔ)對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述。

難點(diǎn)：1、能用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。

突破方法：分析人物的性格和情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，體驗(yàn)人物情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：自制課件

學(xué)生：搜集民間故事

1、 圖片導(dǎo)入：課件展示從古至今流傳的民間故事的圖片，并讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要表述。（如圖：圖1，中秋節(jié)-嫦娥奔月；圖2，端午憶屈原；圖3，孟姜女哭長(zhǎng)城。）

2、 教師引導(dǎo)：同學(xué)們，中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，諸如此類(lèi)的民間故事影響著每一代人。這一單元，我們結(jié)識(shí)了舍己為人的獵人海力布，并被牛郎織女的愛(ài)情故事所感動(dòng)。在你們的童年記憶里，還有哪些讓你印象深刻的民間故事呢？以小組為單位，把你們所想到的民間故事互相交流。

3、 接著提問(wèn)：如何將這些故事講得引人入勝，讓大家聽(tīng)得津津有味呢？如果你來(lái)講，你會(huì)用什么方法去講？今天我們就一起探討一下如何講民間故事？

（二）進(jìn)入情境，創(chuàng)意復(fù)述。

要想將故事講得具體而生動(dòng)，不僅要熟知故事的情節(jié)，還要體會(huì)人物的感情變化。本環(huán)節(jié)以《牛郎織女》的故事進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從理清故事脈絡(luò)入手，進(jìn)入故事情境。然后讓學(xué)生進(jìn)入角色，假設(shè)如果自己是故事中的牛郎，會(huì)如何向大家講述這個(gè)故事。學(xué)生在復(fù)述的時(shí)候，將文中的第三人稱(chēng)改成第一人稱(chēng)。學(xué)生通過(guò)小組交流討論后，以牛郎的口吻和情感將故事講出來(lái)。

步驟一：出示《牛郎織女》故事內(nèi)容，讓學(xué)生快速理清故事脈絡(luò)，抓住要點(diǎn)，找出關(guān)鍵詞，在小組內(nèi)交流，推選最佳代表進(jìn)行復(fù)述，同時(shí)將學(xué)生寫(xiě)的關(guān)鍵詞進(jìn)行一一展示。

步驟二：小組代表復(fù)述故事之后，進(jìn)行生生點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)句是否通順、表情是否自然、是否抓住重點(diǎn)、是否需要補(bǔ)充、想象是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

步驟三：在學(xué)生復(fù)述故事的過(guò)程中，教師向?qū)W生展示一組關(guān)鍵詞句。

35、五年級(jí)上冊(cè)2課口語(yǔ)交際：制定班級(jí)公約說(shuō)課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)2課口語(yǔ)交際：制定班級(jí)公約說(shuō)課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材解析

本次口語(yǔ)交際是五年級(jí)上冊(cè)第一單元的口語(yǔ)交際練習(xí)，這次口語(yǔ)交際是讓學(xué)生討論一下適合本班的規(guī)章制度，在小組討論的基礎(chǔ)上，形成班級(jí)公約，張貼在班級(jí)公告欄中。在討論的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，一個(gè)人說(shuō)完，另一個(gè)人再說(shuō)，學(xué)會(huì)控制發(fā)言時(shí)間。能尊重不同意見(jiàn)，梳理、總結(jié)大家的意見(jiàn)，制定出切實(shí)可行的班級(jí)公約。這是一次培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和交流能力的語(yǔ)言交際活動(dòng)。

俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)公約是同學(xué)們共同制定、認(rèn)可的規(guī)則。制定班級(jí)公約，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體。既然是公約，肯定要通過(guò)討論，得到大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可，所以重難點(diǎn)應(yīng)放在討論的過(guò)程和最后結(jié)果的總結(jié)上。

制定班級(jí)公約，應(yīng)走四個(gè)步驟：確定范疇，提出目標(biāo)；分組討論，形成初稿；全班表決，確定公約；實(shí)踐應(yīng)用，執(zhí)行公約。

教學(xué)目標(biāo)

1.明確討論內(nèi)容和要求，圍繞班級(jí)建設(shè)目標(biāo)展開(kāi)討論。

2.能做簡(jiǎn)單匯報(bào)，控制發(fā)言時(shí)間， 表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

3.聽(tīng)人說(shuō)話(huà)耐心，尊重不同意見(jiàn)，梳理、總結(jié)出大家的意見(jiàn)，制定出切實(shí)可行的班級(jí)公約。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：明確討論內(nèi)容和要求，圍繞班級(jí)建設(shè)目標(biāo)展開(kāi)討論。

難點(diǎn)：尊重不同意見(jiàn)，梳理、總結(jié)出大家的意見(jiàn)，制定出切實(shí)可行的班級(jí)公約。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)課件。

2.每個(gè)學(xué)生《征集稿》一張，每小組《討論稿》《定稿》各一張。

3.布置學(xué)生留意班內(nèi)出現(xiàn)的突出問(wèn)題或迫切需要解決的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

一、了解公約，確定班級(jí)建設(shè)目標(biāo)

（一）明確班級(jí)公約的概念

1.概念導(dǎo)入：學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是公約？（規(guī)定、約定、規(guī)則）

2.出示定義：班級(jí)公約是班級(jí)成員共同制定并遵守的約定，是一個(gè)班級(jí)形成良好秩序的重要保證。

（二）明確制定班級(jí)公約的目的

1.學(xué)生觀(guān)看老師在本班和其他班拍到的場(chǎng)景（正面的和負(fù)面的均可出現(xiàn)）

2.引導(dǎo)學(xué)生交流觀(guān)看后的感受并思考：

⑴本班現(xiàn)狀和你理想中的班級(jí)有差距嗎？近期你在班級(jí)發(fā)現(xiàn)了哪些比較突出的問(wèn)題？

學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同歸納、梳理。（如衛(wèi)生方面的愛(ài)吃零食，隨手扔垃圾；學(xué)習(xí)方面的不積極舉手答問(wèn)，作業(yè)完成質(zhì)量不高；紀(jì)律方面的上課做小動(dòng)作，下課打鬧）

⑵你心中優(yōu)秀的班集體是什么樣的？

學(xué)生自由回答，根據(jù)學(xué)生回答簡(jiǎn)單總結(jié)，并在課件上出示學(xué)生說(shuō)到的詞語(yǔ)，明確制定班級(jí)公約的目的。

3.篩選當(dāng)前班級(jí)中存在的最突出的問(wèn)題。

⑴每位同學(xué)在《班級(jí)公約意見(jiàn)征集稿》上寫(xiě)出2-3條自己認(rèn)為班級(jí)存在的最突出的問(wèn)題。

⑵小組交流，在討論的基礎(chǔ)上，篩選出3條組內(nèi)成員公認(rèn)的突出問(wèn)題。

⑶討論時(shí)，提醒學(xué)生尊重每位同學(xué)的意見(jiàn)，合并重復(fù)意見(jiàn)，刪去不典型的問(wèn)題。

⑷全班討論，形成5-10條大家公認(rèn)的最突出的問(wèn)題，再次明確班級(jí)公約的目的。

二、小組討論，初步擬定班級(jí)公約

（一）出示參考，言之有范

1.這是學(xué)生第一次制定班級(jí)公約，不能盲目亂寫(xiě)，要找?guī)讉€(gè)優(yōu)秀的范本作為參考。師出示其他學(xué)校的班級(jí)公約。

2.學(xué)生默讀范本，進(jìn)一步明確班級(jí)公約的格式和大致方向。

⑴每條公約針對(duì)一個(gè)內(nèi)容或一件事情；

⑵公約有明確的要求，寫(xiě)得清清楚楚，讀起來(lái)朗朗上口，有些公約押韻，易于讀記。

（二）申請(qǐng)問(wèn)題，擬定公約

1.每個(gè)小組根據(jù)班級(jí)討論出來(lái)的問(wèn)題，自主申領(lǐng)2-3個(gè)問(wèn)題，擬定班級(jí)公約，寫(xiě)在《討論稿》上。

⑴成員先獨(dú)立思考解決辦法，形成個(gè)人交流發(fā)言。

⑵組內(nèi)討論，輪流發(fā)言。組員說(shuō)出公約及擬定原因，過(guò)程中合并重復(fù)的內(nèi)容，刪除不合理的內(nèi)容，經(jīng)小組討論形成統(tǒng)一意見(jiàn)。

2.教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生注意：發(fā)言簡(jiǎn)明扼要，逐條表決，小組長(zhǎng)注意把控時(shí)間；觀(guān)點(diǎn)不同時(shí)，要耐心聽(tīng)完，禮貌質(zhì)疑并說(shuō)明理由；發(fā)言與前面同學(xué)有重復(fù)點(diǎn)，就不再重復(fù)表述。

三、集體交流，投票確定班級(jí)公約

1.每個(gè)小組選擇一名成員，代表小組發(fā)言。

2.全班同學(xué)就公約內(nèi)容逐條表決。

3.根據(jù)表決結(jié)果，參考優(yōu)秀范本，再次修改，形成定稿并記錄在《班級(jí)公約定稿》上，做到易于讀記。

4.教師及時(shí)跟進(jìn)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)：

說(shuō)的要求

⑴小組發(fā)言人要控制發(fā)言的時(shí)間；

⑵發(fā)言時(shí)，既要總結(jié)小組共同的意見(jiàn)，還可以把小組解決不了的問(wèn)題提出來(lái)全班討論表決；

聽(tīng)的要求

⑶認(rèn)真聆聽(tīng)別人的發(fā)言，有不同意見(jiàn)要等別人說(shuō)完，先肯定別人的部分意見(jiàn)，再有禮貌地提出不同意見(jiàn)；

⑷如遇到與之前發(fā)過(guò)言的小組有相同的或類(lèi)似的情況時(shí)，可一語(yǔ)帶過(guò)或不再重復(fù)交流討論。

四、實(shí)踐應(yīng)用，張貼執(zhí)行班級(jí)公約

1.教師整理好班級(jí)公約，打印出來(lái)張貼在教室內(nèi)，提醒大家自覺(jué)遵守。

2.班級(jí)公約實(shí)施一段時(shí)間后，根據(jù)實(shí)際履行情況，可適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

36、五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：講民間故事交際范例

五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：講民間故事交際范例

白蛇傳

白蛇傳講述的白蛇精白素貞和人類(lèi)許仙的愛(ài)情故事。內(nèi)容大概是白蛇精白素貞和丫環(huán)青蛇精小青在杭州游西湖時(shí)愛(ài)上人類(lèi)男子許仙并結(jié)婚，金山寺和尚法海見(jiàn)不得人家感情好，便把許仙騙到金山寺軟禁，白娘子救夫心切，引錢(qián)塘江水水漫金山。但是水勢(shì)過(guò)大，兩人失散。后來(lái)在西湖斷橋上找到對(duì)方。當(dāng)然脾氣不好的小青生氣揮劍相向，后來(lái)白娘子說(shuō)情，許仙賠禮道歉才罷休。后來(lái)法海不知從哪里找來(lái)一個(gè)金缽，將白娘子收伏并壓在雷鋒塔下。直到二十年后，白娘子的兒子救出母親，夫妻得以團(tuán)圓。相傳法海后來(lái)在雷鋒塔倒后，怕被追殺，躲到貝殼里了。

粱祝

粱祝說(shuō)的是千金小姐祝英臺(tái)女扮男裝到書(shū)院讀書(shū)愛(ài)上同窗好友梁山伯，后來(lái)家里要祝英臺(tái)回家，梁山伯十八里相送。祝英臺(tái)欲表明身份，在暗示無(wú)果情況下說(shuō)家中有一小妹要梁山伯來(lái)提親。梁山伯到祝英臺(tái)家中拜訪(fǎng)，才得知就是祝英臺(tái)本人，兩人心心相印卻晚來(lái)一步，祝家父母已把祝英臺(tái)許給馬家公子馬文才。梁山伯郁郁而終。死后要求葬在祝英臺(tái)出嫁的路上。祝英臺(tái)成親那一天狂風(fēng)大作，攔住花轎。祝英臺(tái)趁機(jī)跳出花轎祭拜梁山伯后，跳進(jìn)墳?zāi)古c之合葬。從墳?zāi)估镲w出兩只色彩斑斕的蝴蝶，謂之化蝶。

37、口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.小組內(nèi)的同學(xué)分角色扮演，模擬與老師交流的過(guò)程。

2.和同學(xué)交流：面對(duì)不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要特別注意些什么？

教學(xué)重點(diǎn)

交流時(shí)，把具體的理由講清楚。

教學(xué)難點(diǎn)

交流中，能設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們經(jīng)常有一些自己覺(jué)得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著急，很失落。你遇到過(guò)這樣的情況嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我（板書(shū)：請(qǐng)你支持我）【出示課件1：出示課題】

二、模擬交流

1.同學(xué)們要辦一份報(bào)紙，要明確以下問(wèn)題：

（1）辦報(bào)紙的目的是什么？

（活躍班級(jí)文化生活，提高同學(xué)們的寫(xiě)作能力和閱讀能力。）

（2）有哪些事情需要老師的幫助？

（在課外活動(dòng)時(shí)分配出一定的時(shí)間；請(qǐng)老師把關(guān)報(bào)紙的質(zhì)量；提供紙張和印刷）

（3）老師可能會(huì)提出些什么問(wèn)題？你想怎樣回答？

（大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)？）

（板書(shū)：說(shuō)想法，講目的 ?做預(yù)案，備應(yīng)對(duì)）

2.模擬交流過(guò)程，評(píng)價(jià)同學(xué)表現(xiàn)。

（1）小組討論，設(shè)想一下交流過(guò)程。

（2）【出示課件7】

禮貌誠(chéng)懇地說(shuō)明來(lái)意。

講清楚辦報(bào)的設(shè)想，說(shuō)明目的。

設(shè)想到老師可能的擔(dān)心，想辦法打消老師的顧慮。

（3）點(diǎn)撥指導(dǎo)：

師：找到老師，你怎樣誠(chéng)懇說(shuō)明自己的來(lái)意呢？

生：老師，我想和您說(shuō)件事。

師：還有誰(shuí)說(shuō)得更禮貌一些呢？

生：老師，請(qǐng)問(wèn)您有時(shí)間嗎？我想和您說(shuō)件事。

師：這樣說(shuō)就更容易讓老師接受了。我想老師肯定會(huì)請(qǐng)這位同學(xué)坐下，聽(tīng)他來(lái)講。接下來(lái)，這位同學(xué)要向老師說(shuō)明辦報(bào)的設(shè)想，他該怎么說(shuō)呢？

生：我們想辦一份報(bào)紙。

師：老師會(huì)怎么說(shuō)？我想老師一定會(huì)問(wèn)：你們?cè)趺聪氲竭@件事？對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)，我們就說(shuō)一說(shuō)。因?yàn)榻?jīng)常在訂閱的報(bào)紙上看到好多學(xué)生們辦報(bào)的消息，于是就有了這樣的想法。

生：我還覺(jué)得要向老師說(shuō)一說(shuō)辦報(bào)的好處。我覺(jué)得可以鍛煉和提高我們的寫(xiě)作能力。

師：自己辦的報(bào)紙同學(xué)們一定最喜歡讀，那樣就可以提高大家的閱讀能力。

生：在報(bào)紙上，我們還可以發(fā)表一些建議，比如建議大家保護(hù)環(huán)境、尊老愛(ài)幼等。

師：設(shè)想真不錯(cuò)。老師還可能會(huì)擔(dān)心什么呢？

生：誰(shuí)來(lái)當(dāng)主編？多長(zhǎng)時(shí)間出版一期，時(shí)間夠用嗎？

師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯(cuò)。這些問(wèn)題你們都想過(guò)該怎么回答嗎？

生：我們小組都想過(guò)了。

（4）各小組依次模擬表演，其他小組評(píng)價(jià)。

（5）教師評(píng)價(jià)。

三、口語(yǔ)練習(xí)

1.【出示課件11】

說(shuō)服媽媽?zhuān)屗饽阍诩依镳B(yǎng)一只小狗。

說(shuō)服同學(xué)，在班里成立生物角。

說(shuō)服校長(zhǎng)，在學(xué)校組織一次義賣(mài)活動(dòng)。

2.分小組領(lǐng)任務(wù)，每小組選擇一個(gè)任務(wù)，小組內(nèi)同學(xué)扮演不同角色來(lái)交流。

四、課堂總結(jié)

1.要說(shuō)服別人，支持我們做一件事情，要學(xué)會(huì)正確的口語(yǔ)交際。態(tài)度誠(chéng)懇禮貌；講明設(shè)想，說(shuō)清目的；做好預(yù)案，從容回答。

2.面對(duì)不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要注意：

先說(shuō)想法，再把具體的理由講清楚。

設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。

五、布置作業(yè)

涵涵特別喜歡跳舞，也已經(jīng)跟著舞蹈老師學(xué)習(xí)了五年，但她馬上就要升初中了，媽媽怕跳舞讓她分心，耽誤學(xué)習(xí)，就給她停了舞蹈課，可是涵涵還想繼續(xù)學(xué)，她該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們利用今天學(xué)習(xí)的方法，自己在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)你和媽媽的交流過(guò)程。

板書(shū)設(shè)計(jì)

說(shuō)想法

請(qǐng)你支持我 把具體的理由講清楚

設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)

38、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我范文

六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我范文

給校長(zhǎng)的建議

組織一次義賣(mài)活動(dòng)

校長(zhǎng)，您好！我是一名普通的六年級(jí)學(xué)生。今天冒昧地給您寫(xiě)信，是想向您提出一點(diǎn)建議。我們知道，在同一片藍(lán)天下，還有那么一群孩子：他們沒(méi)有爸爸媽媽的疼愛(ài)，沒(méi)有嶄新漂亮的衣服，沒(méi)有新穎多樣的玩具，沒(méi)有快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的童年，他們就是社會(huì)福利院的那群孩子們。對(duì)此，我們不能無(wú)動(dòng)于衷。我們?cè)跄芫芙^那一雙雙閃著希望的眼睛呢？這些孩子他們應(yīng)該獲得幫助、獲得教育、獲得友誼，因此，我建議在學(xué)校組織一次義賣(mài)活動(dòng)。

通過(guò)這次活動(dòng)，我們不但能夠獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，而且能夠在活動(dòng)中感染更多的同學(xué)，讓大家都能奉獻(xiàn)一份愛(ài)心，并且將這份寶貴的精神財(cái)富傳承下去，成為我們學(xué)校一張亮麗的名片。

通過(guò)這次活動(dòng)，能夠讓大家看到不同的人生，不同的生活，能夠讓同學(xué)們珍惜現(xiàn)在的生活，感恩父母和師長(zhǎng)。

通過(guò)這次活動(dòng)，能夠讓大家愛(ài)惜財(cái)物，不再浪費(fèi)，我們的浪費(fèi)對(duì)于這些需要的人來(lái)說(shuō)，就是犯罪。

通過(guò)這次活動(dòng)，能夠鍛煉大家的組織能力和人際交往能力。我們的義賣(mài)活動(dòng)都是利用課余時(shí)間進(jìn)行，活動(dòng)時(shí)間也安排在允許的時(shí)間段內(nèi)，不會(huì)影響大家的學(xué)習(xí)和學(xué)校的正常教學(xué)秩序。希望校長(zhǎng)能夠考慮采納。

點(diǎn)評(píng)：從鍛煉能力、修養(yǎng)品德、活動(dòng)時(shí)間的安排等方面，給出了合情合理的建議，理由充分，說(shuō)服力強(qiáng)。

39、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：意見(jiàn)不同怎么辦說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：意見(jiàn)不同怎么辦說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

這節(jié)口語(yǔ)交際課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)協(xié)商解決意見(jiàn)有分歧的事情，提高口語(yǔ)交際的能力。具體任務(wù)是就課本提供的兩件事例來(lái)討論解決的辦法。

我認(rèn)為這節(jié)課基本完成了教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)同學(xué)都積極主動(dòng)地參與了討論，并發(fā)表了自己所任角色的意見(jiàn)，有理有據(jù)，比較成功。

不足之處是學(xué)生沒(méi)有深層次的思考，對(duì)真正鍛煉口語(yǔ)交際所起的作用并不是很大。今后，我要切實(shí)從課堂實(shí)際情況出發(fā)，提高自己駕馭課堂的能力，遇到任何事情都能隨機(jī)處理，通過(guò)多種渠道、利用多種方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

40、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我評(píng)課稿教案

六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我評(píng)課稿教案

活動(dòng)分析：

本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是請(qǐng)你支持我。生活中，我們需要說(shuō)服別人、支持我們的情況特別多，對(duì)父母、老師、朋友、同學(xué)，甚至陌生人，可能我們都有尋求支持的時(shí)候。所以，本次口語(yǔ)交際非常貼近學(xué)生的生活，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性。提出請(qǐng)求不難，難的是如何以禮感人、以理服人，而且有條理地把自己的理由講清楚。同時(shí)，在實(shí)際生活中遭到拒絕的情況也不少，那么面對(duì)這種情況，如何尋找合適的方法說(shuō)服對(duì)方，更是學(xué)生需要學(xué)習(xí)、提高的。所以本次教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)服別人的技巧，且要設(shè)置貼近學(xué)生生活的情境進(jìn)行模擬教學(xué)，不要太單一、太枯燥，而是綜合考慮，可以設(shè)置懸念、進(jìn)行合作表演，還可以適當(dāng)提高難度和干擾項(xiàng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)各種不同的要求去說(shuō)服別人，請(qǐng)求支持。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)有理有據(jù)有禮地說(shuō)服別人，請(qǐng)求別人支持。

2.提高人際溝通的能力，說(shuō)服別人時(shí)要把具體的理由講清楚，學(xué)會(huì)設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。

3.選取任務(wù)，模擬對(duì)應(yīng)情境，分角色表演，說(shuō)服別人。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.把理由講清楚，有說(shuō)服力、吸引力。

2.面對(duì)不同的人，采取不同的方法，解決不同的問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：提前準(zhǔn)備好一些情境和對(duì)應(yīng)的角色，以便在課堂上進(jìn)行分配；準(zhǔn)備好相關(guān)課件、資料。

學(xué)生：提前了解課本上的三個(gè)任務(wù)，了解相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)備好相關(guān)材料，如生物角的知識(shí)、組織義賣(mài)活動(dòng)的流程等。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、議一議，提出話(huà)題

1.教師設(shè)置情境，激發(fā)興趣。

（任意選擇一個(gè)情境，但要與說(shuō)服有關(guān)。）

過(guò)渡：同學(xué)們，最近我遇到了一個(gè)小難題。我的小侄子每個(gè)周末都得上各種培訓(xùn)班。他特別苦惱，求我?guī)蛶退屛液退陌职謰寢屨f(shuō)一說(shuō)，不要再給他報(bào)那么多興趣班。這讓我很頭疼。他的成績(jī)不算特別好，所以他的爸爸媽媽才送他去補(bǔ)習(xí)，可是看他每周末都不能出去玩兒，我也很心疼。同學(xué)們，關(guān)于興趣班你們一定都很熟悉，你們說(shuō)說(shuō)，我是不是該答應(yīng)我小侄子的請(qǐng)求，去幫幫他呢？（學(xué)生會(huì)答：是。）那么我又該怎么去說(shuō)服他的爸爸媽媽呢？

預(yù)設(shè)：站在學(xué)生的角度，他們肯定都支持教師去說(shuō)服小侄子的爸爸媽媽?zhuān)角?，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。

2.角色扮演游戲。

（1）請(qǐng)幾名同學(xué)根據(jù)上面的情境分角色扮演老師（說(shuō)服人角色）、小侄子（請(qǐng)求幫助者角色）、爸爸和媽媽?zhuān)ū徽f(shuō)服人角色）。

（2）其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，對(duì)他們的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷說(shuō)服成功與否。

過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的話(huà)，我的心里暫時(shí)有數(shù)了，明天我就去試試看，到時(shí)候再來(lái)向你們匯報(bào)結(jié)果。生活中，我們常常需要說(shuō)服別人，支持我們做一件事情，怎么樣才能讓別人答應(yīng)我們的請(qǐng)求呢？這里面可有不少說(shuō)話(huà)的藝術(shù)?，F(xiàn)在，我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)本次口語(yǔ)交際的話(huà)題請(qǐng)你支持我。（板書(shū)：請(qǐng)你支持我。）

二、說(shuō)一說(shuō)，明確要求

1.結(jié)合課本上的例子，說(shuō)一說(shuō)該如何表達(dá)，明確說(shuō)服步驟。

（1）禮貌誠(chéng)懇地說(shuō)明來(lái)意：因?yàn)槭怯星笥谌耍詰B(tài)度要誠(chéng)懇，要有禮貌，不可盛氣凌人、語(yǔ)氣生硬。

示例1：老師，請(qǐng)問(wèn)您現(xiàn)在有時(shí)間嗎？我想和您談一件事。（禮貌、得體、目的明確。）

示例2：老師，我有事找您，您聽(tīng)我說(shuō)。（不太得體，沒(méi)有注意說(shuō)話(huà)的對(duì)象。）

（2）把自己的請(qǐng)求說(shuō)清楚：說(shuō)說(shuō)自己為什么有這個(gè)想法，有什么好處和意義。

示例1：老師，我想辦一份班報(bào)，把我們生活中的趣事和學(xué)習(xí)中的好點(diǎn)子都記錄下來(lái)，您覺(jué)得怎么樣？這份報(bào)紙每周一份，我已經(jīng)和幾位同學(xué)商量過(guò)了，具體的欄目?jī)?nèi)容我們已經(jīng)想好了，可是欄目名稱(chēng)還沒(méi)有定。老師，您能幫我們想想嗎？在這份班報(bào)上，每個(gè)同學(xué)都可以投稿，我想大家肯定會(huì)喜歡這個(gè)鍛煉寫(xiě)作能力、分享生活點(diǎn)滴的好平臺(tái)的。還有，我們還缺一位總編，您愿意來(lái)幫我們審審稿、把把關(guān)嗎？（說(shuō)清楚了辦報(bào)的設(shè)想、好處，向老師尋求了具體的幫助。）

示例2：老師，我想辦一份班報(bào)，我很早就想辦一份報(bào)紙了，還有幾位同學(xué)和我想法一樣，我們目前還沒(méi)有搞清楚怎么辦，但我們的報(bào)紙一定會(huì)大受歡迎。老師，我們想得到您的支持，幫我們?cè)趯W(xué)校內(nèi)宣傳一下好嗎？（自己對(duì)辦報(bào)的內(nèi)容、方法都沒(méi)有搞清楚，怎么能說(shuō)服別人去幫你宣傳呢？這樣沒(méi)有說(shuō)服力，不大可能獲得支持。）

（3）設(shè)想對(duì)方的擔(dān)心和反對(duì)意見(jiàn)，打消疑慮，獲取支持。

示例：老師，您放心，我們不會(huì)因?yàn)檗k報(bào)而耽誤學(xué)習(xí)的。報(bào)紙一周才出一份，周末我們可以在家里或約在一起完成報(bào)紙的大部分內(nèi)容。而且我媽媽也答應(yīng)幫我把文字錄入，再找她的朋友幫忙排版。我們辦的班報(bào)雖然可能不像真的報(bào)紙那樣精致，但因?yàn)槭俏覀冇H手制作的，喜歡的同學(xué)一定會(huì)很多！（老師可能會(huì)擔(dān)心辦報(bào)這樣的事太耗時(shí)耗力，會(huì)影響學(xué)習(xí)。此時(shí)提出利用課余時(shí)間，還有家長(zhǎng)的支持，一定能讓老師放心，從而獲得老師的支持。）

2.小組分角色扮演，模擬與老師交流的過(guò)程。根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)說(shuō)說(shuō)老師最有可能支持誰(shuí)。

3.師生歸納說(shuō)服別人、獲得支持的基本要求。

（1）說(shuō)話(huà)要有針對(duì)性，目的明確。

（2）說(shuō)話(huà)要有吸引力，把支持的好處講清楚。

（3）說(shuō)話(huà)要善于打動(dòng)人，曉之以理，動(dòng)之以情。把自己的情況或安排講清楚，把他人的顧慮消除干凈。

三、讀一讀，學(xué)習(xí)技巧

1.教師分發(fā)古代故事《觸龍說(shuō)趙太后》的打印稿，明確閱讀要求。

過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)說(shuō)服他人的場(chǎng)景，大家也進(jìn)行了演練，覺(jué)得自己的說(shuō)服力如何？當(dāng)說(shuō)服的難度變大時(shí)，我們還有什么技巧來(lái)說(shuō)服別人呢？接下來(lái)，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)古代一個(gè)非常有名的大臣，他的名字叫觸龍。關(guān)于他有個(gè)非常有名的故事，叫《觸龍說(shuō)趙太后》，這里的說(shuō)念shu，就是說(shuō)服的意思。這個(gè)故事很長(zhǎng)，大家快速默讀一遍就可以，然后再結(jié)合我們講過(guò)的說(shuō)服他人的技巧，看會(huì)不會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。

趙太后剛剛執(zhí)政，秦國(guó)就加緊進(jìn)攻趙國(guó)。趙太后向齊國(guó)求救，齊王說(shuō)：一定要用長(zhǎng)安君來(lái)做人質(zhì)，援兵才能派出。趙太后不答應(yīng)，大臣們極力勸諫。太后明白地告訴身邊的大臣說(shuō)：有再說(shuō)讓長(zhǎng)安君去做人質(zhì)的人，我一定朝他臉上吐唾沫！

左師觸龍希望去見(jiàn)太后，太后氣勢(shì)洶洶地等著他。觸龍緩慢地小步快跑，到了太后面前向太后道歉說(shuō)：我的腳有毛病，連快跑都不能，很久沒(méi)來(lái)看您了。私下里我自己寬恕自己，又總擔(dān)心太后的貴體有什么不舒適，所以想來(lái)看望您。太后說(shuō)：我全靠坐車(chē)走動(dòng)。觸龍問(wèn)：您每天的飲食該不會(huì)減少吧？太后說(shuō)：吃點(diǎn)稀粥罷了。觸龍說(shuō)：我現(xiàn)在特別不想吃東西，自己卻勉強(qiáng)走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加點(diǎn)食欲，身體也比較舒適了。太后說(shuō)：我做不到。太后的怒色稍微消解了些。

觸龍說(shuō)：我的兒子舒祺，年齡最小，不成才；而我又老了，私下疼愛(ài)他，希望能讓他替補(bǔ)上黑衣衛(wèi)士的空額，來(lái)保衛(wèi)王宮。我冒著死罪稟告太后。太后說(shuō)：可以。年齡多大了？觸龍說(shuō)：十五歲了。雖然還小，希望趁我還沒(méi)入土就托付給您。太后說(shuō)：你們男人也疼愛(ài)小兒子嗎？觸龍說(shuō)：比女人還厲害。太后笑著說(shuō)：女人更厲害。觸龍回答說(shuō)：我私下認(rèn)為，您疼愛(ài)燕后就超過(guò)了疼愛(ài)長(zhǎng)安君。太后說(shuō)：您錯(cuò)了！不像疼愛(ài)長(zhǎng)安君那樣厲害。觸龍說(shuō)：父母疼愛(ài)子女，就得為他們考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)些。您送燕后出嫁的時(shí)候，拉著她的腳后跟為她哭泣，這是惦念并傷心她嫁到遠(yuǎn)方，也夠可憐的了。她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀時(shí)，一定為她祝告說(shuō)：千萬(wàn)不要被趕回來(lái)啊。難道這不是為她做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，希望她生育子孫，一代一代地做國(guó)君嗎？太后說(shuō)：是這樣。

觸龍說(shuō)：從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國(guó)建立的時(shí)候，趙國(guó)君主的子孫被封侯的，他們的子孫還有能繼承爵位的嗎？太后說(shuō)：沒(méi)有。觸龍說(shuō)：不光是趙國(guó)，其他諸侯國(guó)君主的被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎？趙太后說(shuō)：我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。觸龍說(shuō)：他們當(dāng)中禍患來(lái)得早的就會(huì)降臨到自己頭上，禍患來(lái)得晚的就降臨到子孫頭上。難道國(guó)君的子孫就一定不好嗎？這是因?yàn)樗麄兊匚桓叨鴽](méi)有功勛，俸祿豐厚而沒(méi)有勞績(jī)，占有的珍寶太多了??！現(xiàn)在您把長(zhǎng)安君的地位提得很高，又封給他肥沃的土地，給他很多珍寶，而不趁現(xiàn)在這個(gè)時(shí)機(jī)讓他為國(guó)立功，一旦您百年之后，長(zhǎng)安君憑什么在趙國(guó)站住腳呢？我覺(jué)得您為長(zhǎng)安君打算得太短了，因此我認(rèn)為您疼愛(ài)他比不上疼愛(ài)燕后。太后說(shuō)：好吧，任憑您指派他吧。于是就替長(zhǎng)安君準(zhǔn)備了一百輛車(chē)子，送他到齊國(guó)去做人質(zhì)，齊國(guó)的救兵才出動(dòng)。

2.學(xué)生就故事中的說(shuō)服技巧進(jìn)行交流。

思考：（1）注意文中加黑的字，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？

（太后的情緒逐漸變好了。）

（2）為什么觸龍一開(kāi)始要說(shuō)身體情況，不直接談?wù)拢?/p>

（太后正因此事生氣，要先讓太后情緒平靜下來(lái)。談些日?，嵤拢梢岳嚯x。）

（3）觸龍是怎樣一步步說(shuō)服太后的？

（從自己的兒子說(shuō)起，站在為人父母的角度，肯定愛(ài)子情深，要為子女長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。又用對(duì)比的方法，將趙太后的女兒和兒子對(duì)比，假意指出她愛(ài)女兒勝過(guò)兒子。再有理有據(jù)地勸太后為兒子的將來(lái)著想，不要因?yàn)閻?ài)子情深而斷了他的前程。有情有理，讓太后無(wú)法反駁，支持將兒子送往齊國(guó)做人質(zhì)的安排。）

3.總結(jié)說(shuō)服的技巧，課件展示。

（1）有的放矢，迂回出擊：當(dāng)說(shuō)服觀(guān)點(diǎn)相對(duì)的聽(tīng)眾時(shí)，不必直接反駁別人的觀(guān)點(diǎn)，可以用迂回的辦法，設(shè)法讓他放棄自己的觀(guān)點(diǎn)，站到你這一邊。

（2）先退后進(jìn)，變守為攻：當(dāng)你的觀(guān)點(diǎn)處于不利的境地，為了達(dá)到說(shuō)服他人的目的，先不妨有意識(shí)地退一步。先肯定對(duì)方觀(guān)點(diǎn)的合理性，然后在獲得對(duì)方信任的基礎(chǔ)上再尋找機(jī)會(huì)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理、設(shè)問(wèn)題等方法巧妙地提出自己的觀(guān)點(diǎn)，變退為進(jìn)，化守為攻，從而最終有力地說(shuō)服對(duì)方。

（3）因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)共鳴：如果一開(kāi)始，對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)與你不一致，那就要因勢(shì)利導(dǎo)，經(jīng)過(guò)充分說(shuō)理，并在感情上打動(dòng)對(duì)方，使他接受你的觀(guān)點(diǎn)。

四、試一試，完成任務(wù)

1.從課本給出的任務(wù)中任選一個(gè)，分組合作。

（1）小組內(nèi)兩人或數(shù)人合作，一人扮演說(shuō)服人，一人（或數(shù)人）扮演被說(shuō)服對(duì)象。

（2）方法小提示：交際雙方可以先在紙上列出提綱，請(qǐng)求支持者列出具體的理由，同時(shí)要設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，想好應(yīng)對(duì)的話(huà)；被說(shuō)服對(duì)象列出可能反對(duì)的理由，或想知道的各種細(xì)節(jié)。

2.課堂內(nèi)分角色表演。

預(yù)設(shè)：說(shuō)服同學(xué)，在班里成立生物角。

生1：同學(xué)們大家好，我提議在我們班里設(shè)立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養(yǎng)一些可愛(ài)的小金魚(yú)、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設(shè)立生物角，一方面可以美化教室環(huán)境，給我們的教室增添無(wú)限生機(jī)，另一方面也可以給我們提供一個(gè)休息、討論的地方，豐富我們的課余生活。（提出想法，把具體的理由講清楚了。）

生2：可是我覺(jué)得在班里成立生物角會(huì)分散大家的注意力，可能有的同學(xué)上課了還想著去瞅瞅小動(dòng)物，怎么能專(zhuān)心學(xué)習(xí)呢？（提出質(zhì)疑，激發(fā)請(qǐng)求支持者完善自己的建議。）

生1：開(kāi)始的時(shí)候，因?yàn)樾迈r，或許有的同學(xué)會(huì)這樣，可當(dāng)大家熟悉了我們的生物角后，這樣的情況就不會(huì)再發(fā)生了吧！而且我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，不像低年級(jí)的同學(xué)那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學(xué)都能夠做到上課專(zhuān)心聽(tīng)講了。上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課了才能更放心、快樂(lè)地玩耍呀?。◤膶?shí)際情況出發(fā)，同時(shí)肯定大家的自制力，排除質(zhì)疑。）

生3：生物角難道就起個(gè)裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎？（質(zhì)疑，可見(jiàn)理由還不夠充分。）

生1：當(dāng)然不是了。生物角是一個(gè)充滿(mǎn)情趣的地方，我們可以在這里細(xì)心地觀(guān)察各種花草和小動(dòng)物，了解它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)和生活習(xí)性，不僅能培養(yǎng)我們的觀(guān)察能力，而且能幫助我們?cè)黾又R(shí)。（把成立生物角的好處說(shuō)得更具體了。）

生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經(jīng)常澆水，小動(dòng)物要喂養(yǎng)、做清潔。這些細(xì)節(jié)問(wèn)題你是怎么考慮的呢？（實(shí)際操作上的問(wèn)題。）

生1：我們可以分小組來(lái)照顧這些花草和小動(dòng)物，采用值周或值日的形式，專(zhuān)門(mén)用一個(gè)本子記錄下時(shí)間和照顧詳情。我建議每個(gè)同學(xué)都參加，這樣不僅可以培養(yǎng)我們的責(zé)任感，而且能培養(yǎng)我們熱愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)自然的美好情操，還能鍛煉動(dòng)手能力。（提出的建議可行，同時(shí)又說(shuō)明了其中的好處。）

生2、3：你的建議非常棒，我們支持你?。ㄕ?qǐng)求支持成功。）

3.角色扮演完成后，交流總結(jié)：面對(duì)不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要特別注意些什么？

明確：交際的對(duì)象不同，使用的語(yǔ)言、語(yǔ)氣也不同。比如說(shuō)服家長(zhǎng)，語(yǔ)氣可親昵、隨便些；說(shuō)服同學(xué)，語(yǔ)氣可親切一點(diǎn)、有號(hào)召力一點(diǎn)；說(shuō)服校長(zhǎng)，語(yǔ)氣則要莊重一些，有理有據(jù)。解決的問(wèn)題難易不同，所做的準(zhǔn)備也應(yīng)不一樣。如說(shuō)服媽媽答應(yīng)自己養(yǎng)小狗，可跟媽媽說(shuō)清自己的要求，自己為什么想養(yǎng)狗，養(yǎng)狗有什么好處，自己對(duì)養(yǎng)狗做了哪些準(zhǔn)備等。但如果說(shuō)服校長(zhǎng)在學(xué)校組織一次義賣(mài)活動(dòng)，就要做好充足的準(zhǔn)備了，如是什么義賣(mài)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)的意義何在，以什么形式展開(kāi)，都要提前做好調(diào)查或準(zhǔn)備，這樣才能得到支持。

五、評(píng)一評(píng)，選出最佳口才獎(jiǎng)

1.師生共同制定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

如：態(tài)度大方，語(yǔ)言有感染力，表述時(shí)有理有據(jù)，有條理。

2.學(xué)生評(píng)議自己最喜歡的演說(shuō)家并說(shuō)明理由，最后集體投票評(píng)選。

3.教師予以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。

小結(jié)：老師覺(jué)得這次口語(yǔ)交際的話(huà)題既實(shí)用又有趣。學(xué)完本課，大家是不是掌握了一些說(shuō)明的技巧，對(duì)說(shuō)服別人更有自信了呢？通過(guò)今天的交流，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的口才真不錯(cuò)，思維清晰，有條有理，至少在勸說(shuō)我同意辦報(bào)紙時(shí)，我?guī)缀跽也坏椒瘩g的理由，只想好好地支持他們。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，掌握一定的技巧會(huì)讓我們的溝通更順暢。希望在以后的交際中，當(dāng)有求于人、需要說(shuō)服別人時(shí)，能將我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以運(yùn)用，比如有禮（有禮貌）、有理（有理由、有條理）、有力（有說(shuō)服力），相信大家都能做到。

41、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

這次習(xí)作的目的是要求學(xué)生了解虛構(gòu)故事的特點(diǎn)，自己創(chuàng)編故事。在實(shí)際教學(xué)中，我先和學(xué)生一同回顧了剛剛學(xué)過(guò)的三篇課文，也就是說(shuō)三個(gè)虛構(gòu)的故事，讓學(xué)生真切感受虛構(gòu)故事的特點(diǎn)，為自己的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。然后學(xué)生自讀三組環(huán)境和人物，選擇自己感興趣的一組去展開(kāi)聯(lián)想寫(xiě)作文。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我做了較為具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生注意到時(shí)間、地點(diǎn)、人物身份、性格特點(diǎn)等，這樣學(xué)生的聯(lián)想才切合實(shí)際，編寫(xiě)出的故事才有可能吸引人。這些地方做的比較到位，學(xué)生完成情況較好。

對(duì)教材提出的寫(xiě)作時(shí)讓學(xué)生嘗試寫(xiě)環(huán)境，以及寫(xiě)心理活動(dòng)的建議沒(méi)有落實(shí)好，在今后的教學(xué)中要適時(shí)地予以補(bǔ)充。

教學(xué)反思2：

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能夠積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際中來(lái)，每個(gè)同學(xué)都能開(kāi)口講話(huà)，懂得了要說(shuō)服別人支持自己做一件事情的時(shí)候該怎樣去說(shuō)。

在教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)交流和教師指導(dǎo)占用時(shí)間較多，導(dǎo)致后面的分組練習(xí)時(shí)間不夠用，很倉(cāng)促。今后在教學(xué)中一定做好預(yù)案，充分考慮好時(shí)間因素，合理分配。

42、三年級(jí)下口語(yǔ)交際：勸告教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下口語(yǔ)交際：勸告教學(xué)說(shuō)課稿課案

教師開(kāi)場(chǎng)白：前幾天老師備課，看到一則故事，很有感觸，想和同學(xué)們交流一下。（出示材料，多媒體畫(huà)面）：相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書(shū)接到一圣旨：皇帝要他進(jìn)貢公雞蛋。李尚書(shū)在朝時(shí)得罪過(guò)的幾個(gè)小人，在皇帝面前搬弄是非，說(shuō)李家的公雞會(huì)下蛋。李尚書(shū)非常著急，他的一個(gè)學(xué)生解縉說(shuō)：老師不要為難，我替你去進(jìn)貢公雞蛋。李尚書(shū)無(wú)法，只好讓他前往。

（省略解縉和皇帝的對(duì)話(huà)，接著出示材料）：皇帝聽(tīng)了解縉的一番勸說(shuō)，進(jìn)貢公雞蛋的想法只好取消了。同學(xué)們想不想知道解縉向皇帝說(shuō)了一番什么話(huà)呢？全場(chǎng)思考后：學(xué)生甲回答：也許解縉編了一串話(huà)，讓皇帝放過(guò)了李尚書(shū)。學(xué)生乙回答：解縉向皇帝說(shuō)道：李尚書(shū)在家生孩子呢！

學(xué)生丙回答：既然男人不會(huì)生孩子，公雞又怎么能下蛋呢？師（微笑）：同學(xué)們的視眼開(kāi)闊，見(jiàn)多識(shí)廣，平時(shí)一定看了不少的課外書(shū)。解縉的一番勸說(shuō)，救了李尚書(shū)一家的性命，可見(jiàn)勸告在生活中是何等的重要。今天我們就共同走進(jìn)口語(yǔ)交際活動(dòng)：今日學(xué)勸告，來(lái)領(lǐng)略一下勸告這種說(shuō)話(huà)藝術(shù)的魅力。首先，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下曾經(jīng)有過(guò)的失敗或成功的勸告經(jīng)歷。并且試著回憶一下用了什么勸告方法。

學(xué)生蔣夢(mèng)怡：我的父母經(jīng)常為一些家庭瑣事吵架，我曾經(jīng)想過(guò)一些辦法，但無(wú)濟(jì)于事，請(qǐng)同學(xué)們幫忙想想辦法。學(xué)生宗靜文：我姑父平時(shí)游手好閑，賭博成性，不顧家庭成員的反對(duì)，規(guī)勸，仍然我行我素，屢教 此處隱藏15747個(gè)字寫(xiě)幾句勸告他的話(huà)。

【沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲好比車(chē)陷泥潭，車(chē)難行，人悲傷。沉迷網(wǎng)吧不自拔，就會(huì)成為街頭小混混，人們瞧不起。走出網(wǎng)吧，努力學(xué)習(xí)，收獲的除了知識(shí)，還有更多人的贊賞?！?/p>

2、有個(gè)年輕畫(huà)家去找大畫(huà)家門(mén)采爾，抱怨說(shuō)：為什么我花了一整天畫(huà)的一幅畫(huà)，賣(mài)了一年也賣(mài)不出去呢？

門(mén)采爾勸道：你倒過(guò)來(lái)試試看，你花了一整年去畫(huà)一幅畫(huà)，或許一天就能賣(mài)出去。

3、假如你是救助殘疾兒童募捐活動(dòng)的志愿者，抱著募捐箱正在路口向行人募捐，這時(shí)走來(lái)一位拉著女兒的婦女，你會(huì)怎樣委婉、得體地勸說(shuō)她獻(xiàn)出愛(ài)心？

阿姨，您好！您肯定非常關(guān)心像您女兒一般大的殘疾兒童吧？不論您捐多少都一定能幫助他們的。

4、小華的家長(zhǎng)反對(duì)他閱讀文學(xué)名著，理由是那都是閑書(shū)，沒(méi)什么用。小華請(qǐng)你幫他說(shuō)服家長(zhǎng)。把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在下面。要求語(yǔ)言得體，有理有據(jù)。

叔叔，文學(xué)名著是人類(lèi)智慧的結(jié)晶。閱讀名著，可以增長(zhǎng)知識(shí)，豐富情感，而且能夠了解社會(huì)，懂得人生道理，提高思想修養(yǎng)，提升文化品味。另外，文學(xué)名著還對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助呢。

5、列舉我們學(xué)校（或我們班級(jí)）中出現(xiàn)的某種不良現(xiàn)象，并給那些同學(xué)作出勸告。

我想勸告那些亂吃零食的同學(xué)，吃零食有害健康，那些油炸食品既不衛(wèi)生也沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，有的雜志上報(bào)道，經(jīng)常吃零食的人患腸道潰瘍的機(jī)率大大多于正常飲食的人，因此，請(qǐng)同學(xué)們不要吃零食了。

我想勸告那些喜歡抄襲作業(yè)的同學(xué)，抄襲他人作業(yè)的人是寄生蟲(chóng)，寄生蟲(chóng)是最令人討厭的，是找不到知心的朋友的。

我想勸告有些同學(xué)，要愛(ài)護(hù)環(huán)境，搞好班級(jí)衛(wèi)生工作，如果大家都糟蹋環(huán)境，我們的校園將垃圾成堆，臭氣熏天。

43、三年級(jí)下口語(yǔ)交際：春游去哪兒玩教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下口語(yǔ)交際：春游去哪兒玩教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下冊(cè)春游去哪兒玩口語(yǔ)交際教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.敢于、樂(lè)于像別人介紹自己游玩過(guò)的優(yōu)美的地方，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行交流。

2.激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口興趣，一起制定春游計(jì)劃。

3.培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的能力，與別人交流能有耐心且有回應(yīng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】通培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，與別人交流禮貌真誠(chéng)。

【難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口興趣，一起制定春游計(jì)劃。運(yùn)用清晰準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)一起制定春游計(jì)劃。

三、教學(xué)方法

小組討論法、談話(huà)法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)揭示主題

春姑娘把音樂(lè)種子撒向了林間，林中大大小小的鳥(niǎo)兒唱起了每秒的歌曲。她把音樂(lè)種子撒向了小溪，溪水嘩啦啦的演奏者音樂(lè)，她把種子撒向了花壇，葉子沙沙的伴奏春天，萬(wàn)物奏起了一曲令人心曠神怡的交響曲!這么美的景同學(xué)們都去過(guò)，那么大家還記得嗎?還想不想去?我們一起來(lái)討論安排春游去哪里?！景鍟?shū)課題】

(二)要點(diǎn)指導(dǎo)

1.小組討論這里的景最美，學(xué)生暢所欲言把看到的景說(shuō)出來(lái)。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中不僅能把看到的景物說(shuō)清楚、語(yǔ)言生動(dòng)、具體。

(1)這個(gè)地方有什么好玩的，可以開(kāi)展哪些活動(dòng)。講述時(shí)要重點(diǎn)突出，條理清楚。

(2)自己數(shù)清楚想法和理由，注意語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，講述時(shí)避免書(shū)面化的語(yǔ)言表達(dá)，盡量不用生僻字和專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)。

(3)別人說(shuō)話(huà)，其余同學(xué)要耐心傾聽(tīng)，不打斷別人說(shuō)話(huà)。

2.組內(nèi)練習(xí)，以旅游團(tuán)的形式展開(kāi)，學(xué)生輪流當(dāng)導(dǎo)游，組內(nèi)成員相互說(shuō)說(shuō)、評(píng)評(píng)，在組內(nèi)推選一個(gè)代表來(lái)介紹一個(gè)最吸引人的地方。

(三)場(chǎng)景模擬

第一組代表的發(fā)言：春天是一年中最美的季節(jié)，也是人們踏青游玩的好季節(jié)。組織開(kāi)展春游活動(dòng)，能讓我們親密接觸大自然的同時(shí)，欣賞春天的美景，還能拓展我們的視野，鍛煉我我們的自理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。我認(rèn)為可以去郊外的濕地公園。那里面積廣闊，景色優(yōu)美，設(shè)施齊備，交通便捷，我們可以在那里開(kāi)展豐富的活動(dòng)，并且不要門(mén)票，進(jìn)出方便。

第二組代表品發(fā)言：春季出游必備裝備：春游都會(huì)遇上低溫陰雨、濃霧、強(qiáng)對(duì)流天氣以及雷電的氣候狀況，所以注意穿著適當(dāng)，一定要提前取得旅游當(dāng)?shù)氐臍夂蛸Y料。藥品，止瀉藥、防中暑藥、暈車(chē)藥、腸胃藥、防蚊蟲(chóng)的藥水等。春天天氣比較潮因此拍照后相機(jī)的護(hù)理也十分重要，千萬(wàn)不要讓相機(jī)受潮。

(四)評(píng)價(jià)拓展

1.全班評(píng)選交際獎(jiǎng)、合作獎(jiǎng)。

2.評(píng)比結(jié)束后組內(nèi)反思，互相點(diǎn)評(píng)組員表現(xiàn)。

3.制定春游計(jì)劃：時(shí)間地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、安全工作、垃圾處理、人員分工、其他事項(xiàng)。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：美好的景色無(wú)處不在，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)如何將美景介紹給身邊的人，且學(xué)會(huì)了如何制定春游計(jì)劃書(shū)。

作業(yè)：和家人制定完整的春游計(jì)劃書(shū)。

44、六年級(jí)下口語(yǔ)交際：同讀一本書(shū)教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下口語(yǔ)交際：同讀一本書(shū)教學(xué)說(shuō)課稿課案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能?chē)@濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。

２、能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí)。

３、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

４、能就口語(yǔ)交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫(xiě)出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

寫(xiě)出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

把本組課文表達(dá)感情的方法，適當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、激情導(dǎo)入

鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始終是令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?。葉落歸根告老還鄉(xiāng)鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰，古往今來(lái)，人們用各種形式和行動(dòng)，表達(dá)著同樣的情感──對(duì)故鄉(xiāng)的依戀和熱愛(ài)。

二、抒發(fā)情感

１、同學(xué)們，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧。

２、現(xiàn)然大家都這么熱愛(ài)家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來(lái)策劃一次活動(dòng)。既然是活動(dòng)，形式就要豐富多彩，要通過(guò)豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

三、交流討論

１、明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

２、重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。

四、展示方案

１、以小組為單位展示活動(dòng)方案。

２、其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流。

３、師生共同評(píng)議，綜合大家的意見(jiàn)，全班制定一個(gè)活動(dòng)方案。

五、課外準(zhǔn)備

按照活動(dòng)方案，各小組精心準(zhǔn)備。

第二、三課時(shí)

習(xí)作

一、以詩(shī)引入

１、出示課件，再現(xiàn)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》情境。

２、是呀，誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過(guò)我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣子？

二、展開(kāi)想象

１、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。

２、想象兒時(shí)的小伙伴會(huì)是怎樣的。

３、想象久別重逢的親人會(huì)有怎樣的感慨。

三、明確要求

１、學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。

２、小組互說(shuō)、打開(kāi)思路。

３、全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

四、習(xí)作、修改

１、回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。

２、要求書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。

五、評(píng)議，互改

１、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

２、根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。

六、佳作欣賞

１、自我欣賞。

２、全班欣賞。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）進(jìn)行口語(yǔ)交際，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行交流，從中得到啟發(fā)。

（2）指導(dǎo)寫(xiě)清漫畫(huà)內(nèi)容，并借寫(xiě)作表達(dá)自己從中得到的啟發(fā)。

2、過(guò)程與方法

（1）根據(jù)學(xué)生所選的角度不同分小組進(jìn)行口語(yǔ)交際。

（2）在習(xí)作前幫助學(xué)生打開(kāi)思路，引導(dǎo)學(xué)生大膽寫(xiě)作。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

激發(fā)學(xué)生對(duì)生活這本無(wú)字書(shū)的探究興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)

在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達(dá)能力。

課時(shí)安排

３課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

一、引入新課，明確要求

1、同學(xué)們，在我們的生活中常常會(huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫(huà)引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來(lái)交流一下吧!

2、學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際要求。

二、自主選擇，分組交流

1、自主選擇交流的內(nèi)容--從下面的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流：生活中給你帶來(lái)啟發(fā)的事情；給你帶來(lái)啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來(lái)啟示的一幅漫畫(huà)。

2、自己根據(jù)要求先想一想怎么說(shuō)，再練一練。

3、在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽(tīng)，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問(wèn)題。

三、全班交流、師生評(píng)議

1、小組推薦代表在全班交流。

2、師生評(píng)議：不僅要評(píng)同學(xué)說(shuō)得怎么好，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后受到的啟發(fā)。

3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。

四、教師總結(jié)

看來(lái)在生活中會(huì)給我們帶來(lái)啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫(huà)，甚至一件東西都會(huì)給我們帶來(lái)很多思考、在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

第二、三課時(shí) 習(xí)作

一、導(dǎo)入習(xí)作

在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫(huà)引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就你感悟最深的漫畫(huà)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

二、寫(xiě)作指導(dǎo)

1、看書(shū)認(rèn)真觀(guān)察，進(jìn)行思考：

漫畫(huà)畫(huà)了一個(gè)什么樣的故事，告訴人們什么意思？你對(duì)這幅漫畫(huà)有怎樣的想法？

2、同桌交流，互相補(bǔ)充。

3、組內(nèi)交流，互相啟發(fā)。

三、自主習(xí)作，自讀自改

四、同桌相互修改，完善習(xí)作

五、全班交流

1、讓學(xué)生讀一讀自己習(xí)作中最滿(mǎn)意的段落，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

2、再次修改

六、布置作業(yè)

繼續(xù)寫(xiě)作

課前準(zhǔn)備

自由組成小組開(kāi)展我愛(ài)讀書(shū)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè).

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

在這次我愛(ài)讀書(shū)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來(lái)交流一下.

組內(nèi)討論，人人參與

1.你們小組開(kāi)展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流.

2.學(xué)生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言.

3.互聽(tīng)互評(píng)，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平.

4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的.內(nèi)容更全面、更精彩.

全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

1.先集中分享各自的讀書(shū)故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書(shū)經(jīng)歷.

2.你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有同感?學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂(lè).

開(kāi)展辯論.啟迪思維

1.人們常說(shuō)：開(kāi)卷有益.但也有人說(shuō)：開(kāi)卷未必有益，看了那些不健康的書(shū)反而有害.你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看?請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，展開(kāi)一次辯論.

2.學(xué)生分成正、反兩方展開(kāi)辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥.

3.師總結(jié)：好書(shū)會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶(hù)一樣打開(kāi)我們的.世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書(shū)交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書(shū)相伴吧!

第二、三課時(shí)

習(xí)作

談話(huà)導(dǎo)入.激發(fā)興趣

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪(fǎng)心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書(shū)帶給我們的樂(lè)趣.大家的發(fā)言都各有見(jiàn)地.把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作.下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)

容寫(xiě)下來(lái)吧!

閱讀提示.明確要求

投影出示習(xí)作內(nèi)容：

讀書(shū)故事；

采訪(fǎng)記錄；

記一次辯論活動(dòng).

試寫(xiě)初稿，反復(fù)修改

1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).

2.學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改.

3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.

4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作.

朗讀佳作，共同賞評(píng)

每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析.

謄寫(xiě)作文，制作小報(bào)

1.再次修改自己的習(xí)作，滿(mǎn)意后抄寫(xiě)在作文本上.

2.整理習(xí)作和收集到的資料，小組合作辦一期以讀書(shū)樂(lè)為主題的手抄報(bào).

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)和表達(dá)的交際能力，同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹(shù)立良好的理想觀(guān)。

2、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，并能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評(píng)議與欣賞，感受習(xí)作的快樂(lè)。

3、嘗試前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

組織學(xué)生收集以理想為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。

【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)交際情境

1、故事感染激發(fā)

郝副營(yíng)長(zhǎng)的故事我們都很熟悉了。趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。?/p>

正是這樣美好的憧憬，這樣樸實(shí)無(wú)華的理想火種，點(diǎn)燃著郝副營(yíng)長(zhǎng)勇往直前的心。我們沒(méi)有理由不說(shuō)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的理想是崇高的。

2、激發(fā)交流愿望

A交流關(guān)于理想的名言。

B每個(gè)人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交際能力

1、自我傾訴，組織語(yǔ)言。（著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、敏捷性）

說(shuō)說(shuō)看，你的理想是什么？你為什么會(huì)有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準(zhǔn)備怎樣做，讓它發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果呢？

2、指名交流，了解情況。（在表達(dá)的自信上著重評(píng)價(jià)）

3、師生交流，學(xué)習(xí)技巧。（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)）

a、教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時(shí)的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

b、學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)教師的發(fā)言：

聽(tīng)：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng)。

想：站在對(duì)方的角度去思考、去理解。

說(shuō)：在理解、尊重對(duì)方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對(duì)，與教師交流。

4、生生交流，運(yùn)用技巧

a、學(xué)生在組內(nèi)交流，教師參與。對(duì)個(gè)別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生，采用個(gè)別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。

b、互聽(tīng)互評(píng)，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。

評(píng)價(jià)時(shí)注重評(píng)價(jià)表達(dá)是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理，是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

C、推薦代表，準(zhǔn)備參加全班交流。

三、全班互動(dòng)交流

1、指名傾訴自己的理想。

2、師生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)

小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L(zhǎng)的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

第二、三課時(shí)

習(xí)作

【第二三課時(shí)教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語(yǔ)交際課上，大家暢談理想，發(fā)言各有見(jiàn)地，頗為精彩。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！

二、閱讀提示，明確習(xí)作要求

（投影出示）

在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，以《我的理想》為題，完成一篇習(xí)作，要寫(xiě)清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準(zhǔn)備怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的理想。

根據(jù)本組課文，提示學(xué)生可以嘗試首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。

三、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作

教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

四、習(xí)作評(píng)改

1、自改自評(píng)

a、教師出示下水文，留下修改的痕跡。說(shuō)一說(shuō)：

⑴老師修改了什么？

⑵老師是怎么修改的？

b、細(xì)讀自己的習(xí)作，修改寫(xiě)錯(cuò)的字、用錯(cuò)的詞，寫(xiě)得不通順或不完整的句子、加錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)等。

C、用符號(hào)劃出自己認(rèn)為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學(xué)傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)。

2、互評(píng)互改

a、交換作文

⑴用贊賞的符號(hào)劃出你欣賞的詞句，并評(píng)評(píng)好在哪兒，為什么好？

⑵你認(rèn)為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

b、再讀作文，全面檢查與潤(rùn)色。

3、全班交流

a、指名朗讀作文。

b、師生評(píng)議

五、謄抄作文，匯編成冊(cè)

今天，我們用筆播種了希望。每個(gè)同學(xué)的理想都是一粒種子、一個(gè)渴望。這次習(xí)作我們就以種子為序，將大家的習(xí)作匯編成冊(cè)。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動(dòng)著的心。祝愿大家的理想能夠早日變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪(fǎng)心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力。

2.根據(jù)開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

3.促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書(shū)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：交際與習(xí)作。

課前準(zhǔn)備

自由組成小組開(kāi)展我愛(ài)學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

同學(xué)們，一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書(shū)，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話(huà)，這是多么美妙的事情呀！在這次我愛(ài)讀書(shū)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧？

今天，我們就來(lái)交流一下。

二、組內(nèi)討論，人人參與

1.你們小組開(kāi)展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流。

2.學(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，讓其發(fā)言。

3.互聽(tīng)互評(píng)，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。

4.推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。

三、全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

①提示互動(dòng)內(nèi)容：

《竊讀記》中的小女孩，在書(shū)店里品味了竊讀的快樂(lè)，在你的讀書(shū)經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》中的小女孩，在對(duì)長(zhǎng)輩的訪(fǎng)談中獲得了讀書(shū)的啟示。如果你采訪(fǎng)了身邊愛(ài)讀書(shū)的人，你可以和同學(xué)交流采訪(fǎng)的經(jīng)過(guò)，談?wù)劜稍L(fǎng)的心得體會(huì)。

②全班互動(dòng)。

以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。

你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有同感？學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂(lè)。

四、開(kāi)展辯論，啟迪思維

1.人們常說(shuō)：開(kāi)卷有益。但也有人說(shuō)：開(kāi)卷未必有益，看了那些不健康的書(shū)反而有害。你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看？請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，咱們可以展開(kāi)一次辯論。

2.學(xué)生分成正、反兩方展開(kāi)辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

3.師總結(jié)：好書(shū)會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶(hù)一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書(shū)交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書(shū)相伴吧！

第二課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪(fǎng)心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書(shū)帶給我們的樂(lè)趣。大家的發(fā)言都各有見(jiàn)地。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)吧！

二、閱讀提示，明確要求

1.學(xué)生默讀提示，劃出習(xí)作內(nèi)容。

2.投影出示習(xí)作內(nèi)容：

讀書(shū)故事；采訪(fǎng)記錄；記一次辯論活動(dòng)。

三、試寫(xiě)初稿，反復(fù)修改

1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2.好文章是改出來(lái)的！請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

四、朗讀佳作，共同賞評(píng)

每小組推薦一至二名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

五、謄寫(xiě)作文，制作小報(bào)

1.再次修改自己的習(xí)作，直到滿(mǎn)意后抄寫(xiě)在作文本上。

2.整理習(xí)作和資料，小組合作辦一期讀書(shū)樂(lè)為主題的手抄報(bào)

板書(shū)設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際:同讀一本書(shū)

內(nèi)容

教學(xué)反思

1.本次口語(yǔ)交際主要以學(xué)生的表達(dá)為主，重視學(xué)生之間的互評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中改進(jìn)表達(dá)，使表達(dá)更流暢、更有條理。

2.教師列舉各類(lèi)話(huà)題，拓展學(xué)生思路，讓學(xué)生有章可循，發(fā)散思維，豐富了學(xué)生口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

45、口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思一：

　　好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者。口語(yǔ)交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識(shí)水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個(gè)階段：?jiǎn)栴}引入思考在回答中思考師生共同思考評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式，教師通過(guò)師生共同思考、評(píng)價(jià)的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長(zhǎng)特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān),提高文化位和審美情趣。

2.認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

3.培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

4.在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

5.能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),運(yùn)用語(yǔ)文。

6.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能說(shuō)普通話(huà)。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。

7.具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。

8.能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。

9.具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

10.學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力。

46、口語(yǔ)交際：我最喜歡的人物形象說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

口語(yǔ)交際：我最喜歡的人物形象說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一、說(shuō)教材

第一部分由學(xué)生的閱讀和觀(guān)影經(jīng)驗(yàn)引入，引導(dǎo)學(xué)生交流個(gè)性鮮明、充滿(mǎn)魅力和讓人由衷欣賞和喜愛(ài)的任務(wù)；第二部分結(jié)合表格梳理自己喜歡的文學(xué)或影視作品中的人物，從人物出處喜歡的理由這三個(gè)方面來(lái)介紹；第三部分提示交流時(shí)利用好表格信息，做到有條理的講述。

小貼士明確提出本次口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：講的時(shí)候，分條講述，把理由說(shuō)清楚；聽(tīng)的時(shí)候，能夠抓住重點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，感受人物形象并不困難。從教材安排的學(xué)習(xí)看，學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)有了說(shuō)出自己感興趣的情節(jié)，在中年級(jí)能清楚明白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法，到了高年級(jí)表達(dá)有條理。可見(jiàn)，學(xué)生在講清楚方面是循序漸進(jìn)發(fā)展的。在教材這樣編排的基礎(chǔ)上，本次的提升點(diǎn)更著重于如何通過(guò)整理和搜集相關(guān)信息，更有條理地呈現(xiàn)進(jìn)而表達(dá)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.能分條講述，把理由說(shuō)清楚。

2.聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能抓住重點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在闡述理由的過(guò)程中，能有一定的聯(lián)系和豐富性。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

課前準(zhǔn)備：

1.選擇一位文學(xué)或影視作品中的人物，人物需要個(gè)性鮮明、充滿(mǎn)魅力，讓心由衷的欣賞和喜愛(ài)。

2.做好交流的準(zhǔn)備，根據(jù)表格和示例，完成人物相關(guān)信息的搜集和整理。

3.結(jié)合表格做交流練習(xí)。

（一）回顧民間故事

1.回顧閱讀經(jīng)驗(yàn)。

一本又一本精彩的圖書(shū)帶給了我們?cè)S多的樂(lè)趣和享受，當(dāng)你回憶的時(shí)候，你會(huì)想起這本書(shū)的哪些內(nèi)容呢？

2.交流學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

課前，同學(xué)們分享自己喜歡故事的內(nèi)容、人物和感受。

（二）回顧精讀課文，聚焦人物性格

1.梳理閱讀經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)人物性格的吸引人之處。

教師根據(jù)學(xué)生交流梳理總結(jié)：鮮明個(gè)性的人物，讓我們心之念之。

2.以《憶讀書(shū)》為例，聚焦人物。

（1）就像冰心在《憶讀書(shū)》中回憶的那樣，每本書(shū)中都有一個(gè)位或幾位人物引起閱讀興趣。你能?chē)L試運(yùn)用表格梳理《憶讀書(shū)》中的冰心記憶深刻的人物嗎？

（2）全班交流。

　教師根據(jù)學(xué)生交流梳理比較簡(jiǎn)略的情節(jié)，如：

人物

出處

情節(jié)

諸葛亮

《三國(guó)演義》

《三顧茅廬》《空城計(jì)》《草船借箭》《六出祁山》

（3）學(xué)生自己任選一本書(shū)中的一個(gè)人物，結(jié)合內(nèi)容說(shuō)出理由。

（4）同桌交流。

同桌互相講一講，并提出意見(jiàn)、建議，學(xué)生書(shū)中的人物分條介紹清楚。

（5）全班交流。

　交流過(guò)程中，教師可通過(guò)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、總結(jié)等進(jìn)行指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】借助《憶讀書(shū)》，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把書(shū)中人物鮮明的個(gè)性這一吸引閱讀的點(diǎn)語(yǔ)意著重。進(jìn)行簡(jiǎn)要列舉喜歡人物理由的原因練習(xí)，對(duì)后面學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行人物形象的列舉，是一次初試身手。

（6）根據(jù)全班交流時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生再次調(diào)整自己梳理的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生最初的理由主要集中在具體的情節(jié)或者單一的觀(guān)點(diǎn)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀(guān)點(diǎn)和情節(jié)進(jìn)行交流。

（三）自主準(zhǔn)備交流內(nèi)容

　剛剛是冰心老人讀書(shū)時(shí)被書(shū)中的人物所吸引，那你自己被哪一本書(shū)或哪一部影片的人物所吸引了呢？

　1.挑選一本書(shū)或一部影片，選取一個(gè)主要人物，結(jié)合具體情節(jié)說(shuō)出人物的形象特征？（可以根據(jù)實(shí)際情況提示學(xué)生）

?。?）自己思考。

?。?）小組交流。

預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說(shuō)人物的非主要性格特征，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要情節(jié)。

如果學(xué)生過(guò)多關(guān)注負(fù)面形象或事件，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最使我們感動(dòng)的。

如果學(xué)生只關(guān)注一個(gè)事件或一個(gè)性格特征，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物的形象豐富性。

（3）根據(jù)交流梳理。

?、龠x取有代表性的故事情節(jié)。

?、趯?duì)人物形象的交流有條理，按照一定順序。

③交流時(shí)可以用上適當(dāng)?shù)墓适伦鳛橹巍?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】以上環(huán)節(jié)幫助學(xué)生了解和清晰本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)從教材內(nèi)容學(xué)習(xí)與積累，到言語(yǔ)激活和遷移的作用。

（四）舉行我最喜歡的人物形象分享會(huì)

1.組成小組。

（1）小組規(guī)模：小組人數(shù)以46人為宜。

（2）分組依據(jù)：根據(jù)選擇故事相同的結(jié)為一個(gè)小組；或者根據(jù)選擇人物類(lèi)型相近的同學(xué)組成小組。

2.在小組中進(jìn)行故事人物形象交流會(huì)。

（1）明確分享要求：提現(xiàn)人物鮮明個(gè)性；有條理地交流。

（2）每人輪流講，聽(tīng)者關(guān)注是否能夠代表人物形象。

（3）推薦小組代表，參加班級(jí)民間故事會(huì)。

4.在全班進(jìn)行民間故事會(huì)。

小組代表輪流講，小組內(nèi)根據(jù)分享要求評(píng)價(jià)。

5.教師總結(jié)。

總結(jié)點(diǎn)：是否體現(xiàn)人物的鮮明個(gè)性；人物形象交流是否能夠有條理。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求，結(jié)合前期的準(zhǔn)備，在小組內(nèi)部進(jìn)行交流，在小組交流的基礎(chǔ)上面向全班進(jìn)行交流。落實(shí)口語(yǔ)交際的目標(biāo)：條理清楚的交流理解和感受。

（五）拓展延伸（可選）

有趣的人物可不僅僅在書(shū)中，動(dòng)畫(huà)片《阿凡提的故事》，你又看到了一個(gè)怎樣個(gè)性鮮明的人物形象呢？

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　我最喜歡的人物形象

　分條講清楚： 人物 書(shū)目 喜歡的理由

　關(guān)注交流重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)交流中人物的主要形象特征

47、口語(yǔ)交際：講歷史人物故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

口語(yǔ)交際：講歷史人物故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思：

這節(jié)口語(yǔ)交際我利用學(xué)生對(duì)本單元熟悉的故事作引入，因?yàn)閯倓倢W(xué)完的課文，印象深刻，更容易讓學(xué)生打開(kāi)話(huà)題。用本單元的課文中主人公引出本課的教學(xué)內(nèi)容，打通了孩子學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了由讀到說(shuō)的過(guò)渡，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的銜接性，推進(jìn)了單元的整體教學(xué)。在整個(gè)課堂上我善于鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能大膽地將自己收集到的故事展示給大家。每一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡都比較自然，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)講故事的同學(xué)進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。但是，如何讓學(xué)生能更好地講故事，而不是讀故事，我沒(méi)能作出示范作用，學(xué)生雖然完成了講故事的任務(wù)，卻缺少故事味。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，大部分學(xué)生能完成課前布置的任務(wù)，即收集一些歷史故事，但還存在小部分同學(xué)由于沒(méi)有材料只在課堂上充當(dāng)聆聽(tīng)者，沒(méi)有達(dá)到全員參與的效果。

48、口語(yǔ)交際：父母之愛(ài)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

口語(yǔ)交際：父母之愛(ài)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心，讓學(xué)生暢所欲言，廣開(kāi)言路。

　　3．能理解父母的愛(ài)，建議父母改進(jìn)教育方法。

　　一、導(dǎo)入課題，激發(fā)交際興趣

　　同學(xué)們，在這幾天課文的學(xué)習(xí)中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛(ài)，情深似海，我們?cè)趷?ài)中一天天長(zhǎng)大。今天，就讓我們把自己感受到的愛(ài)表達(dá)出來(lái)，與同學(xué)、老師、父母一同分享。（板書(shū)課題）

　　二、回憶感人事例，同桌交際

　　拿出課前準(zhǔn)備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。有什么問(wèn)題可以提問(wèn)，在交際中把事情的細(xì)節(jié)回憶清楚。

　　三、如何對(duì)待父母的愛(ài)

　　1．出示生活中家長(zhǎng)對(duì)孩子的幾個(gè)小片段（略），（讓學(xué)生小組內(nèi)評(píng)說(shuō)，提出自己的看法。）

　　2．在聽(tīng)的過(guò)程中，可以直接向同學(xué)提出問(wèn)題。

　　3．推舉出代表，參加全班交流。

　　四、全班交際

　　1．各組代表輪流上臺(tái)，談出自己的看法。

　　2．對(duì)自己的父母說(shuō)幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)他們應(yīng)該怎樣愛(ài)自己。

　　五、模擬采訪(fǎng)，家長(zhǎng)學(xué)生交際

　　1．我們剛才聽(tīng)了那么多的故事，知道父母對(duì)我們的愛(ài)是深沉的、寬廣的，更是無(wú)私的，但有的方式有些不妥。我們可能有許許多多的話(huà)想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)，也可能有許多問(wèn)題要請(qǐng)教別的同學(xué)的父母。下面我們就請(qǐng)剛才到臺(tái)上交流的同學(xué)的父母到前面，我們根據(jù)剛才同學(xué)所介紹的故事，來(lái)采訪(fǎng)這些叔叔阿姨，好嗎?

　　2．在學(xué)生與家長(zhǎng)的交際中，進(jìn)一步感受親情之愛(ài)。

　　六、與自己的家長(zhǎng)自由交談、溝通情感

49、口語(yǔ)交際：父母之愛(ài)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

口語(yǔ)交際：父母之愛(ài)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

一、設(shè)計(jì)意圖

這次口語(yǔ)交際訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對(duì)父母的愛(ài)的看法，同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個(gè)小故事類(lèi)似的事，再談?wù)勛约旱南敕āＮ谋局械娜齻€(gè)小故事簡(jiǎn)單明了，在生活中容易找到類(lèi)似情形，不但為學(xué)生口語(yǔ)交際有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開(kāi)拓了思路。本次口語(yǔ)交際內(nèi)容父母的愛(ài)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，且仍然是當(dāng)今社會(huì)備受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。

二、 學(xué)情分析：

本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話(huà)可說(shuō)的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受父母的愛(ài)還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對(duì)愛(ài)的典型事例較為不容易。學(xué)生在口語(yǔ)交際中不能關(guān)注細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致描述，容易說(shuō)大話(huà)空話(huà)；也較難從各個(gè)角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。另外由于口語(yǔ)交際教學(xué)相對(duì)薄弱，學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力也有待加強(qiáng)。

三、教學(xué)中的得與失

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高，在這節(jié)課中，我反復(fù)引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生，使他們較為大膽地表達(dá)了自己的想法與看法。在授課中，我發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生還是不敢說(shuō)話(huà)，怕說(shuō)錯(cuò)話(huà)，怕說(shuō)得不好，這時(shí)，老師就要多鼓勵(lì)學(xué)生，從和他們的簡(jiǎn)單交流中找出讓他們張嘴的突破口，不斷啟發(fā)引導(dǎo)他們把話(huà)講清楚說(shuō)具體，進(jìn)而做到得體。還有就是當(dāng)學(xué)生感覺(jué)自己無(wú)話(huà)而說(shuō)時(shí)，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，比如我在引導(dǎo)學(xué)生分享和父母之間的故事時(shí)，就搜集了一些與孩子們生活息息相關(guān)的圖片，再加上老師的生動(dòng)介紹，相信一定勾起了學(xué)生對(duì)往日的回憶。這就是創(chuàng)設(shè)情境，打開(kāi)思路。另外，口語(yǔ)交際能力不是一天兩天就能提高了，所以教師要把口語(yǔ)交際滲透在平常教學(xué)的點(diǎn)滴中，對(duì)班級(jí)的每位學(xué)生的口語(yǔ)能力要有熟悉的了解，然后進(jìn)行深入的學(xué)情分析，這樣才能制訂出完善有效的口語(yǔ)教學(xué)方案。讓學(xué)生在點(diǎn)滴中無(wú)形地鍛煉口語(yǔ)的表達(dá)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，使之說(shuō)話(huà)表達(dá)清楚、得體，應(yīng)對(duì)自如。