一個數(shù)除以小數(shù)評課稿

一個數(shù)除以小數(shù)評課稿

1、一個數(shù)除以小數(shù)評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)五年級數(shù)學(xué)上冊一個數(shù)除以小數(shù)的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

五年級上冊《一個數(shù)除以小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)=

【設(shè)計(jì)理念】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),我認(rèn)為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的教立足于學(xué)生的學(xué)。

1.從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望，在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。

2.遇到課堂中學(xué)生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤，特別是一些受思維定勢影響的規(guī)律性錯誤。比如學(xué)生在處理商的小數(shù)點(diǎn)時受到小數(shù)加減法的影響。教師針對這種情況，是批評、簡單否定還是鼓勵大膽發(fā)言、各抒己見，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，驗(yàn)證錯誤？當(dāng)然應(yīng)該是鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學(xué)生對自己的方法等于進(jìn)行了一次自我否定。這樣對教學(xué)知識的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學(xué)生通過對自己提出的問題，分析或解決的問題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學(xué)生促進(jìn)反思能力與自我監(jiān)控能力。

【教材分析】例4教學(xué)的內(nèi)容是一個數(shù)除以小數(shù)，教材創(chuàng)設(shè)了編中國結(jié)的情境，讓學(xué)生在情境中根據(jù)獲取的信息提出問題并列式解答。例5教學(xué)的是一個數(shù)除以小數(shù)中被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的情況。教材通過學(xué)生的提問被除數(shù)位數(shù)不夠怎么辦？的方式，引起學(xué)生思考。

【學(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的除法、商不變的規(guī)律、小數(shù)點(diǎn)的位置移動，這些知識都是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。只是要解決除數(shù)是小數(shù)的除法，就要把以上幾個知識點(diǎn)綜合到一起，對學(xué)生來說有一定的困難，因此，教師要通過轉(zhuǎn)化的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過自主探索、合作交流，理解小數(shù)的除法計(jì)算法則，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3.通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】利用商不變的規(guī)律，正確地把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

【教學(xué)難點(diǎn)】除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，正確移動被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。被除數(shù)的位數(shù)不夠時的處理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，美麗的中國結(jié)

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，激活經(jīng)驗(yàn)

1.游戲?qū)?/p>

師:同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？

生:喜歡！

師:在上課前，我們來做一個接龍游戲，看看哪個組表現(xiàn)最好，好嗎？

生：好!

（點(diǎn)擊多媒體課件，出示四組下面這樣的題目進(jìn)行接龍游戲。）

（1）0.78擴(kuò)大10倍是（ ） （2）9.38擴(kuò)大100倍是（ ）

（3）6.73擴(kuò)大1000倍是（ ） （4）0.023擴(kuò)大100倍是（ ）

（表揚(yáng)表現(xiàn)出色的小組。）

2.點(diǎn)擊多媒體課件出現(xiàn)：

你能不用計(jì)算，判斷出下面各式的商是否一樣？請說明理由。

27090 279 2.70.9

（學(xué)生歸納出商不變的規(guī)律，答對的表揚(yáng),答錯給予鼓勵 。）

師 ：你們真棒！能把一種問題轉(zhuǎn)化成另一種問題來思考，今天我們一起學(xué)習(xí)的一個數(shù)除以小數(shù)的除法，就可以運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。（板書：一個數(shù)除以小數(shù)）

【設(shè)計(jì)意圖】這兩道題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)擴(kuò)大移動小數(shù)點(diǎn)和商不變的規(guī)律，另一方面孕伏新知，尋找新知識的生長點(diǎn)為下面教學(xué)作好鋪墊。復(fù)習(xí)時通過不同的方式表揚(yáng)激勵學(xué)生，使學(xué)生有信心學(xué)好這節(jié)課。

二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

師：（教師手拿中國結(jié)）同學(xué)們，你們看這是什么？

生齊答：中國結(jié)。

師：你們知道中國結(jié)是用什么做的嗎？

預(yù)設(shè)： （1）用絲繩；（2）用彩繩。

師：你們對它的了解有多少？

預(yù)設(shè)：（1）代表吉祥如意。（2）表示祝福。（3）是中國的一種特色手工藝品。

師：你們想學(xué)嗎？

生齊說：想。

師：老師介紹一位老奶奶給你們認(rèn)識好嗎？她的手可巧，會編各種的中國結(jié)。這節(jié)課誰表現(xiàn)出色，老師就把中國結(jié)獎給誰。

全體學(xué)生：好！

師：請同學(xué)們打開課本28頁，例4。

【設(shè)計(jì)意圖】以生活化的事例引出數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了鮮活的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每位學(xué)生都爭先恐后地投入到學(xué)習(xí)之中。同時，采用中國最傳統(tǒng)的工藝中國結(jié)，讓學(xué)生受到中國優(yōu)良文化的熏陶，進(jìn)行德育教育，符合本教材的意圖。

（一）教學(xué)例4

1.課件演示 (點(diǎn)擊多媒體課件出現(xiàn)：兩人正在對話，及老奶奶動手編中國結(jié)的情景。)

師：根據(jù)這些信息，你能編出一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題嗎？

生：奶奶編中國結(jié)，編一個要用0.85米絲繩?，F(xiàn)在已有7.65米絲繩，這些絲繩可以編幾個中國結(jié)？

師：請同學(xué)們獨(dú)立分析題目的已知條件和問題，列出算式。

生：7.650.85= （老師板書算式）

師：請說說你是怎樣想的？

預(yù)設(shè)：要求這些絲繩可編成幾個中國結(jié)，就是求7.65里面有幾個0.85，用除法計(jì)算。

2.觀察并比較式子的特點(diǎn)。

師：這個算式和上節(jié)課學(xué)的除法算式有什么不同？

預(yù)設(shè)：上節(jié)課學(xué)習(xí)的除數(shù)是整數(shù)，而這道題的除數(shù)是小數(shù)。

3.小組合作，初步探索計(jì)算方法。

師：請同學(xué)們想想，能不能把除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計(jì)算？請同學(xué)們帶著這個問題邊看書，邊思考，邊討論。(教師巡視，與個別學(xué)生交流了解情況。)

【設(shè)計(jì)意圖】把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生積極動腦思考，這樣既可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.探索交流多樣化的算法。（學(xué)生展示成果，到講臺用投影儀匯報(bào)）

師：那個小組愿意把想法告訴大家？

預(yù)設(shè)1：我們小組愿意，把7.65米0.85米都換成分米作單位的數(shù)，然后再計(jì)算。就可以計(jì)算出結(jié)果了。

師：你們說得好！ （老師、學(xué)生掌聲鼓勵小組1。）

預(yù)設(shè)2：我們小組認(rèn)為把7. 65米0.85米都化成厘米作單位的數(shù)，

7.65米 = 765厘米 0.85米=85厘米 76585= 9（個）

師：這個組也不錯！

預(yù)設(shè)3：我們小組認(rèn)為可以運(yùn)用商不變的規(guī)律，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大100倍，變成76585計(jì)算就可以了。

師：第3小組說得非常好，同學(xué)們用熱烈的掌聲表揚(yáng)這個小組。

小組4：我們小組與他們的都不同，我們剛學(xué)過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，根據(jù)商的變化規(guī)律，被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大到它的100倍，商就縮小到它的100倍，這樣也可以算出7.650.85的商。

師：也說得對！

【設(shè)計(jì)意圖】 放手讓學(xué)生從不同的角度去解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦，能用多種方法解決問題力。

5.交流，比較尋求最佳計(jì)算方法。

師：同學(xué)們通過動腦筋想出這么多方法計(jì)算7.650.85，真了不起！

師：你認(rèn)為這幾種做法，哪種方便，為什么?（ 讓學(xué)生各抒己見，說出自己的理由。）

預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為第3種方法好，方便又快。

預(yù)設(shè)2：我同意第一位同學(xué)的說法，因?yàn)榈?、2種只適合能夠進(jìn)行單位換算的一些數(shù)量，沒帶單位的數(shù)量就不能計(jì)算了；第4種更麻煩，換來換去容易出錯；第3種就不同了，利用商不變的規(guī)律，只要把除數(shù)變成整數(shù)就行了。

預(yù)設(shè)3：我們小組原來用第2種方法做的，但經(jīng)過比較覺得第3種方法好，把米數(shù)改寫成厘米數(shù)，實(shí)際上是間接的把被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大到原來的100倍。

師 ：對，第3種方法方便。通過比較我們發(fā)現(xiàn)，可以利用商不變的規(guī)律，把 7.650.85轉(zhuǎn)化成76585，也就是把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算。

（教師板書）

板書：除數(shù)是小數(shù)的除法 商不變的規(guī)律轉(zhuǎn)化 除數(shù)是整數(shù)的除法

【設(shè)計(jì)意圖】有比較才能有鑒別，通過幾種方法的比較，學(xué)生進(jìn)一步明確解答的方法及道理，懂得選擇的目的，并在對比分析中找出最快捷、最方便、使用更具普遍性的方法。

6.指導(dǎo)書寫格式（豎式板書）

【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生清楚地明白轉(zhuǎn)化的過程，又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式。

7.反饋練習(xí)47.850.75

(學(xué)生獨(dú)立完成后檢驗(yàn)，同桌交流；在學(xué)生獨(dú)立做題時，教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。)

（二）教學(xué)例5（自主學(xué)習(xí)）

1.出示例5計(jì)算12.60.28

2.嘗試獨(dú)立計(jì)算。（要求學(xué)生邊算邊思考下面的問題，這些問題用多媒體課件演示。）

(1)這里被除數(shù)和除數(shù)各有幾位小數(shù)?

(2)怎樣才能把除數(shù)變成整數(shù)?

(3)被除數(shù)只有一位小數(shù)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么辦?

(在學(xué)生做題時，老師巡視做好學(xué)生錯題記錄。)

3.教師把巡視時，記錄的錯例讓學(xué)生進(jìn)行對比分析。

（讓書寫端正的一位學(xué)生到黑板做12.60.28。）

【設(shè)計(jì)意圖】這里讓學(xué)生嘗試自己思考解答例題的方法，既對解決例5有一定的導(dǎo)向性，又加深了學(xué)生對算理的理解，同時有目的地選出錯例，讓學(xué)生分析。既是對算法的重新認(rèn)識，又是對算理的強(qiáng)化認(rèn)識。

（三）通過對比，歸納小數(shù)除法的計(jì)算方法

1.師：觀察例4、例5，它們有哪些相同的地方？那些不同的地方？

預(yù)設(shè)1：相同的是，兩題的除數(shù)都是小數(shù)；不同的是，例5被除數(shù)與除數(shù)小數(shù)的位數(shù)相同，例5被除數(shù)與除數(shù)小數(shù)的位數(shù)不同。

預(yù)設(shè)2：相同的是，都是把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉，使除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)；不同的是，例5的被除數(shù)在移動小數(shù)點(diǎn)時，位數(shù)不夠要在末尾用 0補(bǔ)足。

2.請大家想一想，怎樣計(jì)算一個數(shù)除以小數(shù)的除法呢？

（1）鼓勵學(xué)生大膽地用自己的語言描述一個數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生把一個數(shù)除以小數(shù)的除法的計(jì)算方法，分三個步驟總結(jié)。教師加以提煉得出：

一看：看清除數(shù)有幾位小數(shù)；

二移：把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時向右移動相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)。當(dāng)被除數(shù)位數(shù)不夠時，用0補(bǔ)足；

三算：按照除數(shù)是整數(shù)的除法的方法計(jì)算。

（點(diǎn)擊多媒體課件出示計(jì)算方法）

（3）找出計(jì)算方法的關(guān)鍵

師：你認(rèn)為除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算，關(guān)鍵是什么？

預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為，在計(jì)算一個數(shù)除以小數(shù)的關(guān)鍵是把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)然后計(jì)算。

預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為，除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時向右移動相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)。當(dāng)被除數(shù)位數(shù)不夠時，用0補(bǔ)足是計(jì)算的關(guān)鍵。

預(yù)設(shè)3：我認(rèn)為，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化時看除數(shù)有幾位小數(shù)，就把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移幾位，同時被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動幾位。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生人人有發(fā)表見解的機(jī)會，總結(jié)出計(jì)算方法，并在學(xué)習(xí)過程中體會成功的喜悅。

三、智慧闖關(guān)、鞏固提升

1.在（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

0.120.3﹦( )3 3.722.4﹦( )24

0.6720.28﹦( ) 28 1.360.16﹦( )16

（學(xué)生回答后表揚(yáng)）

2.列豎式計(jì)算。

7.050.47= 260.13=

（你要認(rèn)真審題，完成后還要認(rèn)真檢驗(yàn)哦?。?/p>

3.數(shù)學(xué)診所：（書本做一做的第2題）

（看看誰是個好醫(yī)生，要細(xì)心點(diǎn)哦?。?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學(xué)生的計(jì)算能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。對做錯的幾種情況進(jìn)行判斷，培養(yǎng)學(xué)生辨別和選擇的能力。

四、課堂總結(jié)，反思評價

這節(jié)課你有什么收獲？（發(fā)獎，表揚(yáng)表現(xiàn)出色的同學(xué)。）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過與同學(xué)交談，回味一節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)成功的快樂。通過同學(xué)間的交流進(jìn)一步理清自己的思路并鍛煉邏輯思維能力，提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

五、板書設(shè)計(jì)：

一個數(shù)除以小數(shù)：（一看、二移、三算）

除數(shù)是小數(shù)的除法 商不變的規(guī)律 除數(shù)是整數(shù)的除法轉(zhuǎn)化

【設(shè)計(jì)意圖】能讓學(xué)生清晰地知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和計(jì)算一個數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法，給學(xué)生提供一個清晰而且直觀的范例。

2、小蝸牛評課稿

一年級語文上冊小蝸牛聽課稿，分享小蝸牛聽課感受和記錄

小蝸牛評課稿第一篇：

小蝸牛

課前準(zhǔn)備 　　1．制作多媒體課件；準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩詞。(教師) 　　2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生) 　　課時安排 　　2課時。 　　教學(xué)過程 　　第一課時 　　一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣 　　1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛) 　　2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。 　　3．學(xué)寫牛字。 　　強(qiáng)調(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。 　　4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！ 　　設(shè)計(jì)意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時以故事講的是小蝸牛的什么事呢為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識記、學(xué)寫牛字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。 　　二、整體感知，掃清障礙 　　1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。 　　2．學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。 　　3．檢查識字情況。 　　課件出示帶拼音詞語： 　　zhzihiziwnqunbinhufāy 　　住在孩子完全變回發(fā)芽 　　hǎojiǔwōniwnbɑpyɑp 　　好久蝸牛玩吧爬呀爬 　　指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：子是平舌音，在孩子一詞中讀輕聲；住、樹是翹舌音；吧、呀是輕聲。有錯及時糾正。 　　4．學(xué)習(xí)新部首。 　　5．整體感知，學(xué)寫生字。 　　導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時標(biāo)出課文的自然段。 　　(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。 　　(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 　　師生以五不要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。 　　(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？ 　　(4)學(xué)寫對字。 　?、儆^察對字在田字格中的位置。 　?、诮處煼秾?，強(qiáng)調(diào)又變成部首時第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的寸要比低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。 　?、蹖W(xué)生動筆寫一寫。 　　設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識字，并學(xué)會向他人請教。 　　三、圖文結(jié)合，朗讀感悟 　　1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對話？你是怎么找到的？ 　　在學(xué)生的交流中，認(rèn)識冒號、引號，并簡單了解用法。 　　2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？ 　　指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。 　　3．這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？ 　　(1)指名讀第2自然段。 　　(2)交流、匯報(bào)教師提出的問題。 　　(3)學(xué)寫媽字。 　?、儆眉右患拥姆椒ㄓ涀∵@個字。 　　②觀察媽字在田字格中的位置。 　?、劢處煼秾?，強(qiáng)調(diào)女字旁。 　?、軐W(xué)生動筆寫一寫。 　　4．從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？ 　　預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了 　　5．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。 　　導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？ 　　(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？ 　　學(xué)生自由練讀。 　　(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。 　　(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？ 　　指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(爬呀，爬呀和好久要重讀，而且語速要慢。) 　　(4)那他看到了什么？ 　　出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?？(又大又紅) 　　(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。 　　(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。 　　6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

小蝸牛評課稿第二篇：

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 　　1.認(rèn)識孩、慢等10個生字。認(rèn)識偏旁子（子字旁）、（爪字頭）、身（身字旁）。 　　2.會寫已、經(jīng)等6個生字，認(rèn)識樹林、碧綠這兩個詞語。正確讀寫孩子、好久、對于、過冬等詞語。 　　3.了解定語后置這種語言現(xiàn)象。 　　過程與方法： 　　正確朗讀課文、背誦課文，了解一年四季的變化與特點(diǎn)。 　　情感態(tài)度價值觀： 　　培養(yǎng)學(xué)生善于動腦和善于想象的能力。 　　教學(xué)重點(diǎn)：已與己的字形區(qū)別；識記由孩擴(kuò)展的詞語。正確流利地朗讀課文，背誦課文。了解一年四季的變化與特點(diǎn)。 　　教學(xué)難點(diǎn)：了解定語后置這種語言現(xiàn)象。 　　教具準(zhǔn)備： 　　圖片、生字卡片 　　教學(xué)方法：演示法、講授法 　　課型課時：新課兩課時 　　第一課時 　　教學(xué)過程： 　　一、激趣導(dǎo)入 　　課件出示蝸牛圖片。問：孩子們，你們見過它嗎？它是什么東西？誰來看圖說一說它的模樣？（學(xué)生自由回答）同學(xué)們回答的很對，這是蝸牛。它是一種爬行昆蟲。今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于蝸牛的課，你們想學(xué)嗎？好誰來讀一下課文？（指名讀課文）開火車讀。 　　同學(xué)們讀得很好，我來讀一遍，同學(xué)們邊聽邊畫出生字好嗎？（老師范讀課文，學(xué)生聽。） 　　二、生字學(xué)習(xí)： 　　Hai 　　孩橫撇、豎鉤、提、點(diǎn)、橫、撇折、丿、丿、丶（9畫）孩子，小孩 　　Yi 　　已橫折、橫、豎彎鉤（3畫）已經(jīng)、已在、已被、已是 　　Jing 　　經(jīng)撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫（8畫）已經(jīng)、經(jīng)過、經(jīng)常 　　Cai 　　采丿丶丶丶橫豎丿捺（8畫）采取、采用、采訪、采花 　　Xue 　　雪橫、豎、橫鉤、豎、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、橫折、橫、橫（11畫）雪花、雪人、堆雪、下雪 　　Ba 　　吧豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤（7畫）吧臺、好吧、走吧、去吧 　　三、認(rèn)讀生字 　　1.指名讀生字。 　　2.男女生分別讀生字。 　　3.小組讀生字。 　　4.開火車讀生字。 　　四、指導(dǎo)書寫孩 　　1.學(xué)生觀察孩，然后互相交流一起寫。 　　2.教師示范寫，邊寫邊引導(dǎo)，領(lǐng)寫這個字。（老師板書引導(dǎo)）寫這個字時注意子字變成偏旁時第三筆橫變成提。 　　3.學(xué)生描紅，在書上寫幾遍。 　　小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)中你學(xué)會了什么？你獲得了什么？ 　　板書設(shè)計(jì)： 　　小蝸牛 　　孩橫撇、豎鉤、提、點(diǎn)、橫、撇折、丿、丿、丶（9畫）孩子，小孩 　　已橫折、橫、豎彎鉤（3畫）已經(jīng)、已在、已被、已是 　　經(jīng)撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫（8畫）已經(jīng)、經(jīng)過、經(jīng)常 　　采丿丶丶丶橫豎丿捺（8畫）采取、采用、采訪、采花 　　雪橫、豎、橫鉤、豎、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、橫折、橫、橫（11畫）雪花、雪人、堆雪、下雪 　　吧豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤（7畫）吧臺、好吧、走吧、去吧 　　作業(yè)布置：抄寫生字五遍（為了更好地掌握這節(jié)課的詞語生字）

3、曹沖稱象評課稿

《曹沖稱象》說課稿

　　一、 說教材

　　《曹沖稱象》是一篇經(jīng)典的歷史故事。記述了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞稱象這一中心，運(yùn)用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。

　　二、 說學(xué)情說目標(biāo)

　　二年級的學(xué)生通過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。本課是第二課時，重點(diǎn)在于理解課文。根據(jù)低年級學(xué)生的說話訓(xùn)練。我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、會正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。通過官員稱象的方法和曹沖稱象的辦法對比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：會正確，流利，有感情地朗讀課文，會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。 教學(xué)難點(diǎn)：會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。

　　三、 說內(nèi)容過程

　　在講解這篇課文的時候，我主要分為以下幾個步驟。

　　分別是： （一）巧設(shè)情境、導(dǎo)入新課 通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際，了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想而知的。

　?。ǘ?fù)習(xí)生字，朗讀課文 學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞。教師適時指導(dǎo)朗讀。使用個別讀，齊讀的方式。使同學(xué)們能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　?。ㄈ┹o助動畫，理解內(nèi)容

　　1、自讀課文，初步感受。

　　2、播放動畫，整體感受曹沖如何稱象。

　　3、分步演示，深入理解課文。

　　4、按照課件的提示，復(fù)述稱象過程。

　　5、獨(dú)立敘述稱象過程。

　?。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展積累 通過幾個小問題，使同學(xué)們懂得做事要想曹沖那樣多動腦。

　　四、說信息技術(shù)的應(yīng)用

　　下面，我將從以下三個切入點(diǎn)介紹一下信息技術(shù)在本課教學(xué)的整合。

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)歷史故事

　　任何的一個歷史故事都產(chǎn)生于特定的時代背景下，本篇文章距離學(xué)生的生活實(shí)際相對遙遠(yuǎn)，但是運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就能拉近學(xué)生與課文的距離，所以在開課我以大家都很熟悉的秤來導(dǎo)入主題，進(jìn)而出示大象的圖片，大象是否能用秤來稱？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動、化靜為動的特點(diǎn)把學(xué)生的注意力吸引過來，同時把教材比較抽象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在孩子們的面前，直接導(dǎo)入課題，便于學(xué)生很多接受知識。由于學(xué)生對于曹沖不是很熟悉，所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片，并且簡單給孩子們介紹他們。他們生活在1800年前的三國時期，當(dāng)時曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱象的呢？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。

　?。ǘ┒嗝襟w游戲，復(fù)習(xí)舊知

　　二年級的識字是一個重點(diǎn)的內(nèi)容，但是孩子們往往只是機(jī)械的記憶，達(dá)不到理想 效果。我深知興趣是學(xué)生最好的老師。因此，在本課教學(xué)中，我利用課件設(shè)計(jì)了游戲來復(fù)習(xí)生字，以多媒體游戲?yàn)檩d體，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣。請看我的教學(xué)實(shí)錄。在進(jìn)行游戲教學(xué)時，同學(xué)們情緒高漲、精力集中、積極發(fā)言，生怕丟掉一個生字，同學(xué)們在妙趣橫生的摘蘋果游戲中復(fù)習(xí)了生字，使原本枯燥的識字變得富有生命力。達(dá)到了復(fù)習(xí)生字的學(xué)習(xí)目的。同時又通過誰能趕走大象的游戲，來進(jìn)行詞語填空，使學(xué)生們在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知。

　?。ㄈ├斫鈴?fù)述，突破難點(diǎn)

　　二年級的教學(xué)仍以朗讀作為孩子們的主要任務(wù)，這個環(huán)節(jié)我借助信息教育技術(shù)，讓孩子們由淺入深的進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)理解。最初的朗讀要給學(xué)生一個準(zhǔn)確的，直觀的印象，所以將課文的重點(diǎn)句呈現(xiàn)在大屏幕上，同時，圖片出示大象的身子和腿都像什么，訓(xùn)練孩子們口語表達(dá)能力。重點(diǎn)句單獨(dú)呈現(xiàn)反復(fù)連讀語氣這么大的象，到底有多重呢？讓同學(xué)們把疑問的語氣充分讀出來。學(xué)生自讀第二段課文，找到官員們稱象的辦法。并且理解這些辦法行不行，為什么？同時知道學(xué)生讀出反駁的語氣。 二年級的同學(xué)具有初步理解詞語的能力，但是要讓他們對整個故事進(jìn)行復(fù)述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀的了解稱象的過程，這個環(huán)節(jié)我設(shè)置了動畫來幫助大家理解課文。這樣能輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。首先通過學(xué)生自讀匯報(bào)的方式，讓學(xué)生對曹沖稱象的過程有一個初步、抽象的理解。然后通過看動畫片的方式，產(chǎn)生一個完整直觀的感受。給學(xué)生一個全新的身臨其境的境界享受，同學(xué)們仿佛親眼看到了，聰明絕頂?shù)牟軟_通過動腦筋、想辦法稱象的過程。

　　為幫助他們完整的講出曹沖稱象的過程做好鋪墊。最后通過再次分步看圖提示的方式，讓學(xué)生用自己的話講出曹沖稱象的過程。這樣，把抽象化為具體、乏味化為有聲有色的一個過程。這些動畫能夠喚起學(xué)生對語言的主動感悟，積累詞語，樂于表達(dá)。更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，練習(xí)從低年級開始就能有序的說一段話。讓學(xué)生在一種現(xiàn)實(shí)感中進(jìn)行主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對課文的理解，培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí)、愛動腦筋的好習(xí)慣。 借助多媒體的教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升的學(xué)生對語言的感受能力。 五、說評價與反思 在本課，我運(yùn)用了靜態(tài)圖片和動態(tài)動畫結(jié)合的方式，針對重難點(diǎn)，合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，使用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，巧妙的利用多媒體能突出曹沖稱象的過程這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)，變被動為主動，真正把課堂還給學(xué)生，提高了課堂效率。

曹沖稱象評課稿第二篇：

【教學(xué)目標(biāo)】

新課標(biāo)提出：要以學(xué)生獲得積極勞動體驗(yàn)，形成初步的技術(shù)意識和技術(shù)實(shí)踐能力，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)?；谝陨险J(rèn)識，再結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我將《曹沖稱象》一課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

知識與技能

1.在制作過程中學(xué)會看一些紙工折粘的符號;

2.學(xué)會畫點(diǎn)畫線的標(biāo)記方法。

過程與方法

1.學(xué)習(xí)用對稱形折紙、剪紙法來制作紙手工藝品;

2.鞏固折、畫、剪、粘等手工技巧。

情感、態(tài)度與價值觀

1.養(yǎng)成認(rèn)真、耐心、細(xì)致與合作的習(xí)慣;

2.滲透語文學(xué)科知識，在學(xué)學(xué)玩玩說說中體會樂趣，增強(qiáng)動手動腦和創(chuàng)作能力，激發(fā)勞動興趣。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

下面我簡要說說如何指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫點(diǎn)、畫線這一教學(xué)過程。這也是本課中我將攻克的教學(xué)難點(diǎn)。

定位

首先發(fā)給每位學(xué)生一張邊長為24厘米的正方形卡紙，然后指導(dǎo)學(xué)生將紙對折再對折變成邊長為12厘米的小正方形。折好后，讓學(xué)生檢查小正方形的邊沿是否都對齊，然后重點(diǎn)提醒學(xué)生要將紙的開口朝右朝下地平放在桌面上。

(設(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)紙的對折和擺放正確與否，直接關(guān)系到最后裁剪出的作品能否展開變成曹沖稱象模型，所以特別需要指導(dǎo)和提醒學(xué)生準(zhǔn)確操作。)

定點(diǎn)

完成定位后，提示學(xué)生拿好鉛筆和直尺。先讓學(xué)生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，如何在折好的小正方形的每條邊沿上標(biāo)注出兩個三等分點(diǎn)。然后再讓學(xué)生自己回憶標(biāo)注：將尺跟紙邊對齊，每四厘米畫一個點(diǎn)。

邊上的八個三等分點(diǎn)標(biāo)注出后，還要再標(biāo)注中間的四個點(diǎn)。我先讓學(xué)生自己說說該如何標(biāo)注。然后確定一個方法，如：將尺對齊左右兩邊的點(diǎn)擺放，每四厘米畫一個點(diǎn)。

最后給這12個點(diǎn)分別用字母標(biāo)注好。

(設(shè)計(jì)意圖：四條邊上的8個點(diǎn)的確定能為下一步準(zhǔn)確快速畫線提供幫助;而中間4個點(diǎn)的確定則能使所畫線條的長短方位更加精確。)

定形

有了紙上的這12個點(diǎn)，下面畫線條就能比較容易把握了。我仍舊先讓學(xué)生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，即如何利用三等分點(diǎn)將線條標(biāo)注好。如：表示大象鼻子的兩條線就要尤其強(qiáng)調(diào)，右邊的一條直線在中間左邊的兩個三等分點(diǎn)之間，但是離上邊的點(diǎn)大概還有一厘米。而右邊的線則是弧形的。

之后再讓學(xué)生討論說說需要注意的地方，然后看投影實(shí)物，將線條標(biāo)注好。

(設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體課件的點(diǎn)擊，讓學(xué)生直觀地看到線條是如何在點(diǎn)之間產(chǎn)生的，從而更方便學(xué)生記憶，也更能激發(fā)學(xué)生的興趣。)

指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫點(diǎn)、畫線這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在愉快的氣氛中既要觀察記憶，專心致志，又強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，耐心細(xì)致，做到眼、口、手、腦并用，真正實(shí)現(xiàn)了趣味性、思想性、知識性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。

4、認(rèn)識直角評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識直角的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《認(rèn)識直角》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的要求：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角會畫直角。

2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力、實(shí)踐能力。

3、使學(xué)生知道直角在生活中有廣泛的應(yīng)用，教育學(xué)生學(xué)會尋找生活中的數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)重點(diǎn) ：

認(rèn)識直角，會用三角尺畫直角

三、教學(xué)過程：

（一）預(yù)習(xí)：看書21-22頁。

（二）引入：1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請指出這些角的頂點(diǎn)和邊。

2、說一說周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀和復(fù)習(xí)題中第一個圖的形狀相同？（去掉投影圖中的銳角和鈍角，保留直角）

象這樣的角叫直角。（板書課題）

（三）講授：

（1）觀察物體表面的直角。

請同學(xué)們拿出教科書、練習(xí)本，他們的封面各有幾個角？看看這些角的形狀是不是相同？觀察桌面上的四個角，他們的形狀是不是也相同？

把教科書封面上的一個角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？

這些角都叫什么角？

我們周圍還有哪些物體的表面有直角？

（2）請同學(xué)們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個角是直角。

用三角板中的直角，可以檢驗(yàn)一個角是不是直角。

做做一做的第一題。

（3）學(xué)畫直角教師邊示范邊講解：從一點(diǎn)起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點(diǎn)和這條邊的端點(diǎn)合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再從頂點(diǎn)起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個直角。要畫上直角符號。

學(xué)生邊畫邊說。同桌相互評一下。

學(xué)生按操作畫，教師巡視。

（4）分組進(jìn)行比賽，每組拿一個正方形盒子，數(shù)一數(shù)所有的面一共有多少個直角，評選出數(shù)的最快的小組。

（在學(xué)生的動手操作中學(xué)會用直尺畫角直角，用直尺量直角）

（四）課堂練習(xí)：

1、做練習(xí)的第二題，數(shù)出圖中的直角，想一想怎樣數(shù)才能數(shù)的又對又快。

2、練習(xí)第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個長方形和一個三角形。

（五）課堂小結(jié)：

說一說，這堂課你認(rèn)識了什么圖形？學(xué)會了什么本領(lǐng)？

（六）板書設(shè)計(jì)：

略

（七）課后作業(yè)：

在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。（用三角板畫）

5、解決問題評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級數(shù)學(xué)上冊解決問題的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《解決問題》評課稿 解決問題一課是二年級下冊第2~5頁的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生初次接觸用兩步計(jì)算的方法來解決問題。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)會用兩步計(jì)算方法解決問題，知道小括號的作用；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。以往的教材，兩步應(yīng)用題是用文字?jǐn)⑹龅?，新教材中的解決問題在呈現(xiàn)形式上較以往有很大的改變。教材選用了貼近學(xué)生生活且學(xué)生感興趣的素材──快樂的游樂園，提供了小朋友在游樂園里看木偶戲、丟沙包等豐富活動的信息資源圖，使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生發(fā)展過程中明確條件、提出問題并自主解決問題。

在教學(xué)中如何向?qū)W生提供豐富的信息資源，如何為學(xué)生提供充分的自主探索、積極思考的時間和空間，讓學(xué)生掌握用兩步計(jì)算的方法解決問題呢？我在領(lǐng)會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分利用教材資源，另一方面又根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，對教材呈現(xiàn)的形式做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整，具體設(shè)計(jì)了以下三個環(huán)節(jié)：

1、情境引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。圍繞喜歡什么活動的話題，從與學(xué)生交談周六、周日喜歡到哪兒玩，喜歡玩什么，到引導(dǎo)學(xué)生主動觀察游樂園的小朋友在玩什么的情境，調(diào)動了學(xué)生認(rèn)真觀察的積極性。教師說的這里面還藏著許多數(shù)學(xué)知識呢!這句話激發(fā)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的興趣，同時讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，為學(xué)生探究新知做準(zhǔn)備。

6、兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)上冊兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

值得學(xué)習(xí)的地方：

1.從總體情況來看，本節(jié)課結(jié)構(gòu)較合理，環(huán)節(jié)緊湊，完成了教學(xué)任務(wù)。整節(jié)課中，學(xué)生能積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，從復(fù)習(xí)引入到看情境圖到提出問題再到尋找解決問題的方法，學(xué)生始終在思考、交流。老師做到了一個引導(dǎo)者的身份，給學(xué)生留出了思考交流的空間和時間。新課標(biāo)的計(jì)算教學(xué)要求教師在教學(xué)中不但要關(guān)注計(jì)算能力，還要關(guān)注學(xué)生自主探究的創(chuàng)新精神，更要關(guān)注與人合作的意識及學(xué)生的情感體驗(yàn)?？梢哉f，李老師這點(diǎn)做的比較好。再者老師的評價比較及時，具有多元化和多樣化的特點(diǎn)。

2.兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，是在學(xué)生兩位數(shù)加減兩位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所用的口算思路可以是兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算，也可以是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)再加一位數(shù)。由于學(xué)生腦海中對筆算的思路比較熟悉，所以李老師首先注意了幫助學(xué)生跳出單一的筆算思路，激活學(xué)生潛意識中口算的那根弦，打開了口算的思路。利用課前的復(fù)習(xí)引起學(xué)生對舊知識的回顧，溝通新舊知識的聯(lián)系。

3.整堂課學(xué)生能否自始自終帶著興趣、問題和探究的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)新知，新課的導(dǎo)入在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，李老師在新課的導(dǎo)入中結(jié)合課本提供的情境圖蜜蜂王國引起了學(xué)生的極大興趣，讓學(xué)生愿意去仔細(xì)看圖，了解蜜蜂的分工情況，樂意去提出和蜜蜂有關(guān)的問題。自然、親切的語言，引起了學(xué)生的好奇，集中了學(xué)生的注意力，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施提供了學(xué)習(xí)情境。

4.整節(jié)課體現(xiàn)了開放式教學(xué)新理念 。素質(zhì)教育最顯著的特點(diǎn)就是注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其自主發(fā)展的能力。李老師的這堂課，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生參與問題的思考。如在口算57+29這一問題的過程中，老師就給學(xué)生提供了主動探索的機(jī)會和更多的思維空間，學(xué)生在這一自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式中找到了多種口算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

5.這節(jié)課的教學(xué), 李老師教態(tài)自然，語言親切洪亮,和藹可親具有很強(qiáng)的親和力和感染力，教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題、語言目的性強(qiáng)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)――兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法而展開，在這種氛圍下，學(xué)生的思維能力顯得異?；钴S，通過交流學(xué)生得出了多種不同的口算方法，使學(xué)生的思維能力得到延伸。在整個教學(xué)過程中，李老師對學(xué)生提出的各種問題和想法認(rèn)真聽取，公平對待，就如同學(xué)生的伙伴一樣，和他們一起探討。評價的語言準(zhǔn)確得體，富有針對性。

值得探討的地方：

1.教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)不夠 。比如： 在學(xué)生得出不同的口算方法時。教師沒有加以引導(dǎo)，多問幾個為什么，如你為什么這么做，你是怎么想的？讓同學(xué)加以評判，學(xué)生的思維也許會更清晰。同時，交流完后，老師沒有及時引導(dǎo)學(xué)生對口算方法加以總結(jié)和強(qiáng)調(diào)，使得學(xué)生的口算算理不是很明白。 建議在進(jìn)行完基礎(chǔ)性的理論知識后，教師要引導(dǎo)學(xué)生加以總結(jié)和概括，使學(xué)生形成一個完整的理論知識。

2. 本節(jié)課在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維打開了，找到了解決一個問題的不同方法，也就是做到了算法的多樣化。但是新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的算法多樣化還有一個后繼步驟，那就是算法的優(yōu)化，算法只有在優(yōu)化后多樣化才有意義，否則對學(xué)生來說加重了課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且不能得到算法多樣化所帶來的好處。何為算法的優(yōu)化，我認(rèn)為是學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，已有知識水平，在多樣的算法中找到一個大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為最好的、最為合適的、最簡單的算法的過程。需要注意的是，提倡算法多樣化，并非要求學(xué)生一定要掌握多種計(jì)算方法；也并不是要求學(xué)生要生硬地去套出多種算法。算法多樣化應(yīng)是學(xué)生在探索算法的過程中自然形成的。新課標(biāo)中所提及的算法多樣化和優(yōu)化，是指集體的多樣化，個體的優(yōu)化。在優(yōu)化的基礎(chǔ)上再通過形式多樣的練習(xí)加以鞏固，并逐步形成技能，我們才算達(dá)到了目的。在課堂上，但學(xué)生出現(xiàn)比較復(fù)雜的算法時，教師可給予肯定，但不一定非要所有的同學(xué)都理解這種算法，就像課堂上出現(xiàn)的那種情況一樣，不但浪費(fèi)了時間，而且部分學(xué)生糊里糊涂，不知道該怎么算了。所以，導(dǎo)致課堂上最后練習(xí)的時間也不多了，有些學(xué)生沒有形成一定的技能，沒有把口算的方法深深地印在學(xué)生的腦子里。如果遇到這種情況時，教師及時打住，在這些地方少用點(diǎn)功夫，多一些相關(guān)的練習(xí)，效果會更好一些。

7、數(shù)與計(jì)算評課稿

能熟練的按不同的標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行分類。

反思或個案補(bǔ)充

1、用你喜歡的方法算

8+9= 6+9= 5+8=

9+6= 7+8= 7+8=

8+4= 3+7= 8+8=

2、11是由（）個十和（）個一組成

20里面有（）個十。

1個十和9個一組成（）。

與12相鄰的兩個數(shù)是（）和（）。

比14大3的數(shù)是（）。

比17少4的數(shù)是（）

8、卡羅納評課稿

《卡羅納》評課稿

《卡羅納》評課稿

我聽了陳老師的課,受益非淺。陳老師為了突破重點(diǎn)，較好地達(dá)成情感目標(biāo)（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），把課文重組成兩個版塊。

一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。

二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他，并劃出有關(guān)語句，細(xì)細(xì)品味，說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。

課堂實(shí)錄一：

師：失去母親的卡羅納悲痛萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納

心情的語句，再認(rèn)真讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。

生默讀找劃語句，一會兒幾個同學(xué)就認(rèn)真地練讀起來。

師：相信大家已經(jīng)體會到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。

生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會到他失去母親是多么的傷心、難過。

師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰再讀。（指名讀）

師：你體會到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學(xué)生齊讀）你還從哪句話體會到了卡羅納的心情。

生2：過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?？_納失去了母親，他的內(nèi)心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。

師：你說得真好，讓我們一起走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心，讀。（學(xué)生齊讀）

師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會怎么做？

生1：安慰他，叫他不要再傷心。

生2：幫助他走出傷痛。

生3：鼓勵他，讓他重新快樂起來。

這堂課，陳老師重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。讓聽者也深深地被感染，引起共鳴。我覺得陳老師的既完美，又完整，是一堂很成功的語文課，讓我受益非。

9、塔石評課稿

四年級語文上冊塔石聽課稿，分享塔石聽課感受和記錄

塔石評課稿：

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章，課文語言純樸。在教學(xué)中，吉老師用她那帶有濃濃感情色彩的語言把學(xué)生們帶入了這個民風(fēng)純樸的鄉(xiāng)間，讓人賞心悅目，回味無窮。簡而言之，我覺得吉老師這節(jié)課有以下三大亮點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，切入課題?！　?/p>

上課伊始，吉老師便用一幅美麗的搭石圖，一曲優(yōu)美的樂曲，配以教師優(yōu)美的詩意語言，把孩子們帶入了一個美麗的世界（這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪，但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石。）幾句簡短的話，搭石已在聽課老師和學(xué)生心中成了一道美麗的風(fēng)景，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)文本的興趣?！　? 　　

二、以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)對詞語的理解。 　　

在教學(xué)中，吉老師始終注重對生字、詞語和重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)理解脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾這四個詞語時，所采用的方法語文味兒十足。比如老師問：如果沒有搭石人們怎么辦？學(xué)生馬上說：人們就要脫鞋綰褲。老師順勢就進(jìn)入學(xué)習(xí)詞語的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生解釋一下綰是什么意思，再讓學(xué)生想象了人們在小溪上走路的情景，還組成了幾個句式整齊的，像詩歌一樣的句子：如果沒有搭石，人們出工就必須（脫鞋綰褲）；人們收工就必須（脫鞋綰褲），人們趕集就必須（脫鞋綰褲）；人們訪友就必須（脫鞋綰褲）。學(xué)生對脫鞋綰褲的意思和走過小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說練讀，學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握了這個詞語和句子的意思?！　?/p>

學(xué)協(xié)調(diào)有序這個詞語時，就讓學(xué)生自己說說是什么意思，然后用一句讓我們進(jìn)入走搭石的行列中吧。讓孩子們進(jìn)入了當(dāng)時的人們行走的情境中，前面的抬起腳來，（后面的跟上去）理解了人們行走的協(xié)調(diào)有序?！　?/p>

學(xué)習(xí)人影綽綽、清波漾漾這兩個詞語時，不僅讓學(xué)生看圖理解，而且還指導(dǎo)讀，通過一看，一想，一讀，美麗的畫卷便躍然于學(xué)生的腦海之間。最后在教伏字時，吉老師又是通過讓學(xué)生表演的形式來理解，很形象，老師無需過多的解釋，學(xué)生便在這種形象直觀的表演中理解了詞意。老師就是這樣有層次，有梯度，又充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，學(xué)生在愉快的情境活動中不知不覺積累，感悟運(yùn)用了新知，扎實(shí)有效地落實(shí)了語言文字訓(xùn)練，使語文能力得以提高?！　?/p>

三、濃濃的詩畫情。

把一篇具有鄉(xiāng)土文學(xué)氣息的文章上出一番詩情畫意，吉老師對課堂的設(shè)計(jì)可謂匠心獨(dú)運(yùn)。吉老師在學(xué)完前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，老師反復(fù)導(dǎo)讀這句話，語速由慢變快，孩子們也跟得很有節(jié)奏，書聲朗朗，起起落落，好象是走搭石的人沒有亂了步伐一樣，最后總結(jié)這樣的動作就叫作協(xié)調(diào)有序。又在讀中領(lǐng)悟了詞意。如此的情、境、意三者融為一體，整個過程簡簡單單，清清爽爽，卻有一番清新雅致的韻味。

再看這段話：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，是那么協(xié)調(diào)有序：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂，清波漾漾，人影綽綽，給人畫一樣的美感。經(jīng)過吉老師獨(dú)特的解讀后，把它調(diào)整為這樣一首清麗的小詩：每當(dāng)/上工/下工/一行人走搭石/是那么/協(xié)調(diào)有序/前面的/抬起腳來/后面的/緊跟上去/踏踏的聲音/像輕快的音樂/清波漾漾/人影綽綽/給人畫一樣的美感/引讀之后就是配樂朗讀了，大家好象都變成了一個個的小詩人，用詩人般的情感和語氣讀出了搭石的美，人們的情感美。這多虧了吉老師詩意的語言，詩意的設(shè)計(jì)，詩意的交流，才會有一個個的小詩人的出現(xiàn)。

厚實(shí)的功底，樸實(shí)無華的教學(xué)特色，吉老師將將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來，簡約而不簡單，通過一堂《搭石》，巧妙地展示了語文教學(xué)的美，讓人受益無窮。我相信，通過這次觀摩會，我們的語文教學(xué)水平將會有很大的提升。

10、頤和園評課稿

《頤和園》評課稿

《頤和園》是xx老師的一堂教學(xué)展示課。各環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)安排合理，并運(yùn)用各種手段激起學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，感受這座古老的皇家園林的美麗與神奇。

一、名聲在外，令人陶醉

課一開始，xx老師由第一單元學(xué)習(xí)的美麗的風(fēng)光導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作為《世界遺產(chǎn)》名錄之一的頤和園美麗與神奇，引起強(qiáng)烈的閱讀期待。更可貴的是老師預(yù)計(jì)去過頤和園的學(xué)生不多，出示了幾張長廊、萬壽山、昆明湖的美麗圖片。不過，這時要是能適時讓學(xué)生描述一下眼中的頤和園的美的話，可能在下面的學(xué)習(xí)中與作者的情感共鳴會更深一些，同時也促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)。

二、字詞扎實(shí)，關(guān)注需求

四年級寫字教學(xué)也是不容忽視的，對有些容易寫錯的字，教師及時進(jìn)行了必要而多樣化的指導(dǎo)，如殿、栽、堤的字形強(qiáng)調(diào)，聳立、神清氣爽的理解等。感覺xx老師想學(xué)生所想，課教學(xué)顯現(xiàn)扎實(shí)的一面。

三、順學(xué)而導(dǎo)，關(guān)注景點(diǎn)

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者移步換景，按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章。為此，xx老師首先指導(dǎo)學(xué)生明確作者游覽順序，然后關(guān)注長廊與萬壽山，品味其中的美。課文只不過是個例子，為用好課文這一例子，學(xué)習(xí)作者抓住景物描繪的特點(diǎn)，xx老師在教學(xué)不同景時采用的方法也不一樣。長廊抓住長、美，特別是聚焦于每一間的橫檻上沒有哪兩幅是相同。引導(dǎo)學(xué)生體會長廊畫多，請學(xué)生發(fā)揮想象描繪其中一幅畫。從而達(dá)到讀、寫、說、想的結(jié)合。萬壽山學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于體會滑字的妙處，引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌。

只是在教學(xué)中讀的時間還可以充分些，讀的形式還可以多樣些。特別是當(dāng)學(xué)生讀得不夠入境時，老師不妨示范引讀。

頤和園評課稿第二篇：

《頤和園》這篇課文是第七冊第二組的一篇精讀課文。本冊教材的第一個重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是在第二組教材中設(shè)置的了解敘述的順序，因而xx老師把了解敘述的順序作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。它雖不是新知識，但也有新知識。這篇課文是按照游覽的順序記敘的，與前組課文按事情發(fā)展順序記敘有所不同。因而，教師在開課初就引導(dǎo)學(xué)生把文章的敘述順序理出來，并把此順序貫穿課堂教學(xué)。結(jié)課前，又將順序進(jìn)一步落實(shí)，強(qiáng)化了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長廊的景色。作者先抓住長的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。接著寫的是萬壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。最后寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，最后寫頤和園處處有美景，看也看不完，開頭與結(jié)尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。聽了彭老師的這節(jié)課后，有以下幾點(diǎn)感受：

1、突出了學(xué)生的主體地位

新課程主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過程中，彭老師充分尊重學(xué)生，始終讓學(xué)生處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，整個教學(xué)的過程，教師和學(xué)生始終是平等對話的過程。

2、創(chuàng)建了和諧的對話場境

教師角色的轉(zhuǎn)換，使老師從課堂的獨(dú)白者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的對話者，從傳遞知識的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的激活者。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時候，彭老師充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，在導(dǎo)入新課時，展現(xiàn)了頤和園的照片，教學(xué)過程中，好幾次播放了頤和園的實(shí)景錄像，三番四次地把學(xué)生帶入情境場，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生視美、愛美的情感，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解與欣賞，達(dá)到了和諧對話。

4、重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)

自實(shí)施新課程以來，很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂花樣增多了，教學(xué)過程變得熱鬧了，但是一些成功的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也被丟棄了。如，讀寫結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)只重內(nèi)容理解，忽視寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重。針對這種現(xiàn)象，在教學(xué)時，彭老師確定的教學(xué)目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的先總述后分述最后總結(jié)的寫法，以及第二段抓住特點(diǎn)寫長廊的寫法。我現(xiàn)在的體會是：如果能進(jìn)行一次小練筆會使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學(xué)生的寫作能力。

不足：

1.語文強(qiáng)調(diào)多讀，老師注意到了這點(diǎn)，但是如何讀出其中的美，這就要強(qiáng)調(diào)感情朗讀了。感情朗讀有時候需要教師的引導(dǎo)。課堂上老師也要求學(xué)生有感情朗讀，但我個人認(rèn)為，教師可先讓學(xué)生找準(zhǔn)重音詞后融入學(xué)生對美景的欣賞水平再讀。這樣，讀書的效果會更好一些，學(xué)生在入情入境的朗讀中也就加深了對游覽景物的深刻了解。從而更好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

2.如何讓學(xué)生對美景過目不忘？我想，除了讓學(xué)生找出這些景物，還要對描寫美景的詞語進(jìn)行推敲。課堂上，老師重點(diǎn)抓住了滑幾乎等詞進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在對比教學(xué)中體會到了昆明湖的靜。如果教師在講景物的特點(diǎn)之前先讓學(xué)生用筆找出景物，然后在小結(jié)的時候讓學(xué)生跟著板書回憶，效果會更好一些。

3.這堂課，教師主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)長廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋的景物特點(diǎn)。教學(xué)時可否將側(cè)重點(diǎn)放在某一二方面，讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)方法，再運(yùn)用于學(xué)其他兩方面的景物特點(diǎn)。也就是說，可運(yùn)用由扶到放的教學(xué)方法，避免平均用力。也許，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)景物課文的能力。

4.本節(jié)課的課件制作很好，但課件是為教學(xué)服務(wù)的。老師應(yīng)從幕后走到臺前，改為白板操作會更好，

以上是本人膚淺的看法，不正之處還敬請各位同仁批評指正！

11、母雞評課稿

四年級語文上冊母雞聽課稿，分享母雞聽課感受和記錄

母雞評課稿第一篇：

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　最近我們學(xué)習(xí)了幾片描寫小動物的文章，文章中表達(dá)了作者對小動物的喜愛之情，揭示了人與動物和諧相處的永恒主題。今天我們將要學(xué)習(xí)另一篇文章，（板書課題）這篇文章表達(dá)了作者對母雞的什么態(tài)度？將向我們揭示了一個什么樣的主題呢？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、默讀課文

　　要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。

　　標(biāo)出自然段的序號。

　　想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？

　　哪些自然段是寫作者討厭母雞的？寫喜歡的自然段是？

　　2、反饋交流相機(jī)板書

　　過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

　　3、學(xué)習(xí)1-3段

　　a、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識：

　　抓?。侯濐澪∥?、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

　　趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

　　運(yùn)用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。

　　b、讀出母雞以上的品行。

　　過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？

　　4、學(xué)習(xí)4-10自然段

　　a、 要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？

　　b、相機(jī)點(diǎn)撥并想象說話體會母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦：

　　母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

　　小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？

　　三、升華主題

　　a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）

　　難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。

　　B、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？

　　帶著對母愛的崇敬，讀。

　　四、拓展延伸

　　同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關(guān)愛你的？點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因?yàn)闀r間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天是回家的日子，老師希望同學(xué)們在踏進(jìn)家門前的第一句話就是你寫的那句話，記?。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α?！

　　課后反思：

　　母愛是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止?！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達(dá)了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗(yàn)，這事實(shí)上也是作者寫作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚(yáng)，為體驗(yàn)后面的主情感母愛埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在品析詞句，體會情感的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進(jìn)，勾起對母愛的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

　　和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考，過于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花；由于讓學(xué)生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時花功夫加以落實(shí)。

母雞評課稿第二篇：

《母雞》

　　一、教材分析

　　本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了作者對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞 的無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半部分寫了母雞 的負(fù)責(zé)，慈愛，勇敢，辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象。作者的情感由討厭轉(zhuǎn)為尊敬。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1認(rèn)識7個生字。

　　2有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　3比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大，并比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。

　　四、課時安排

　　本課為略讀課文，課時安排為 1課時。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）談話導(dǎo)入

　　教學(xué)時，從老舍的《貓》入手，讓學(xué)生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象？再引出課題《母雞》。

　?。ǘ┏踝x課文

　　一讀：想主要內(nèi)容。

　　二讀：圈畫生字，難詞。

　　小組合作學(xué)習(xí)字詞，并全班交流。

　　三讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　四讀：指名讀，檢查讀書情況。

　?。ㄈ┘?xì)讀課文，感悟文意

　　在理解課文時，我從導(dǎo)讀入手，梳理出能夠幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)問題。那就是1作者筆下的母雞是什么樣子的？畫出問中的相關(guān)詞句，并在書的邊白處寫上你的體會。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)。根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是，使學(xué)生會梳理問題，通過自主讀書，合作交流解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)和理解能力。在交流時抓住兩方面引導(dǎo)學(xué)生體會，一是母雞的討厭，表現(xiàn)在無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀三個方面，二是母雞的可愛，表現(xiàn)在負(fù)責(zé)，慈愛，勇敢，辛苦幾個方面，使學(xué)生的感情由喜歡升華到尊敬，和作者產(chǎn)生共鳴。最后全班同學(xué)交流《貓》《母雞》兩篇文章寫法的特點(diǎn)，感受作者在表現(xiàn)小動物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同。

　?。ㄋ模┰趯W(xué)習(xí)完課文的基礎(chǔ)上，最后向?qū)W生推薦三篇文章，分別是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》，旨在擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的語言積累，提高自己的寫作能力。

12、四年級數(shù)學(xué)認(rèn)識更大的數(shù)評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)四年級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識更大的數(shù)的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《認(rèn)識更大的數(shù)》

①10個一萬是十萬；10個十萬是一百萬；10個一百萬是一千萬；10個一千萬是一億；

②個（一）、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億 都是計(jì)數(shù)單位；

每相鄰的兩個計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是十，這種計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

③個位、十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位 都是數(shù)位；

計(jì)數(shù)單位所占的位置叫數(shù)位。

④從右邊起，四位分一級。 個級包含的數(shù)位有：個位、十位、百位、千位；

計(jì)數(shù)單位有：個、十、百、千。

萬級包含的數(shù)位有：萬位、十萬位、百萬位、千萬位；

計(jì)數(shù)單位有：萬、十萬、百萬、千萬。

億級包含的數(shù)位有：億位、十億位、百億位、千億位。

計(jì)數(shù)單位有：億、十億、百億、千億。

⑤多位數(shù)讀法：讀數(shù)要從高位起，哪位是幾就讀幾；

每級末尾如有零，不必讀出記心里；

其他數(shù)位連續(xù)零，只讀一個記仔細(xì)；

萬級末尾加讀萬，億級末尾加讀億。

⑥多位數(shù)寫法：寫數(shù)要從高位起，哪位是幾就寫幾。

哪一位上無單位，用0頂位要牢記。

⑦多位數(shù)大小比較：大小比較看位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大；

位數(shù)相同看高位，高位數(shù)大數(shù)就大。

⑧多位數(shù)改寫：改為以萬作單位，必須去掉4個0；

改為以億作單位，必須去掉8個0。

⑨求近似數(shù)用四舍五入法：四舍五入方法好，近似數(shù)來有法找；

取到哪位看下位，再同５字作比較；

是５大５前進(jìn)１，小于５的全舍掉；

等號換成約等號，使人一看就明了。

⑩自然數(shù)：用來表示物體個數(shù)的0,1,2,3,4,5,6都是自然數(shù)。

最小的自然數(shù)是0，沒有最大的自然數(shù)，自然數(shù)的個數(shù)是無限的。

自然數(shù)由單數(shù)和雙數(shù)組成，如1,3,5,7,9，都是單數(shù)；0,2,4,6,8,10，都是雙數(shù)。

13、烏塔評課稿

烏塔評課稿

烏塔評課稿

　　一、說教材

　　《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

　　文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識;最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課的5個生字。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。

　　4、培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是;

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

　　(2)從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見解。

　　二、說教法學(xué)法

　　教育家陶行知老先生說過：好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會，更需教教學(xué)生會學(xué)。

　　為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題解決問題總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性。在整個學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、你們獨(dú)自一人出過門嗎?最遠(yuǎn)的到過哪?怎樣去的?

　　指名個別學(xué)生簡單說說自己的情況。

　　2、有個了不起的小姑娘，她才14 歲就一個人周有歐洲，她的名字叫烏塔(板書課題)多么勇敢的孩子!我們來學(xué)習(xí)課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的?這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。

　　(二)、自讀課文

　　自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學(xué)討論交流，還可以寫下來。

　　(三)、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文

　　1、課文講了一件什么事?

　　2、根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師相機(jī)歸納，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。

　　3、各組匯報(bào)討論情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：

　　(1)烏塔如何掌握游歷歐洲的路線?

　　(2)烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎?

　　(3)烏塔都到過哪些地方?

　　(4)你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的?如果我是烏塔，你想對我說些什么?

　　讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動;膽大心細(xì)，會待人接物從而懂得一個

　　人的自立精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。

　　4、辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠(yuǎn)行?

　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個功能：1、檢測的功能;2、情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機(jī)會釋放表達(dá);3、訓(xùn)練語感的功能。

　　(四)、課外延伸

　　根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。

14、商是兩位數(shù)的筆算除法評課稿

溫故知新

1、不計(jì)算，判斷商是幾位數(shù)，并說明理由。

2、筆算下列各題

43062＝ 19728＝

【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)之前所學(xué)除法筆算知識，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)新知識?！?/p>

二、探索嘗試

1、今天、老師很高興和同學(xué)們見面一起探討學(xué)習(xí)，老師帶著幾個問題想和同學(xué)起解決，同學(xué)們有沒有信心和老師一起完成？下面請看題。

學(xué)生齊讀題：學(xué)校有612名學(xué)生加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？

師：你得到什么信息？要解決什么問題呢？

（學(xué)校有612名學(xué)生加入，每組18人，要解決的問題是可以分成多少組？）

師：怎么列式解答呢？

（61218= 教師板書）

2、想一想，商應(yīng)該是幾位數(shù)，并說明理由。

（指名學(xué)生回答，說一說自己的想法。）

引出課題：商是兩位數(shù)的筆算除法教師板書。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時學(xué)生自己提出的問題更樂于自己解決。】

3、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了商是一位數(shù)的除法，那么商是兩位數(shù)的除法會算嗎？

自己試著列豎式計(jì)算，并在小組內(nèi)說一說自己的想法。

（學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)）

4、交流展示，精講精評

誰愿意到黑板上計(jì)算這道題？請一名學(xué)生板演，并說一說計(jì)算過程。其他學(xué)生提問補(bǔ)充，教師適時引導(dǎo)點(diǎn)撥。

【教師強(qiáng)調(diào)：在筆算除法時，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數(shù)，防止把商寫錯位置，這對保證計(jì)算正確是很重要的?！?/p>

三、小結(jié)

學(xué)生結(jié)合課本和剛才學(xué)習(xí)的知識先自己填寫，再小組對答案。

當(dāng)除數(shù)是兩位數(shù)時，先看被除數(shù)的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫在那一位上面，每次除后，余數(shù)必須比除數(shù)小。

本節(jié)課通過復(fù)習(xí)前面的判斷商的位數(shù)和商是一位數(shù)的筆算除法的內(nèi)容引入新課，提出問題讓學(xué)生思考，通過獨(dú)立嘗試和小組交流合作讓學(xué)生對商是兩位數(shù)的筆算除法有了初步的認(rèn)知，然后小組展示，讓學(xué)生說一說自己的計(jì)算方法，教師引導(dǎo)讓其他同學(xué)提問，通過說熟悉除的順序和筆算方法，弄明白每一位商的位置及其道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力與合作交流的精神。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識結(jié)論的形成過程，發(fā)展學(xué)生的思維。

以上是我對商是兩位數(shù)的筆算除法這部分知識的分析與教學(xué)設(shè)計(jì)。有很多不當(dāng)之處，希望各位老師多加批評指正，我的說課到此結(jié)束。謝謝大家！

15、除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)四年級數(shù)學(xué)上冊除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生掌握把除數(shù)接近15、25的數(shù)看做15、25來試商的方法，會計(jì)算除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的筆算除法。

2、讓學(xué)生了解并初步掌握同頭無除商八九和除數(shù)折半商四五這兩種快捷的試商方法。

3、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法試商的全過程，掌握的靈活試商技巧，提高試商速度。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生試商、調(diào)商的熟練程度。

教學(xué)難點(diǎn)：采用靈活試商的方法進(jìn)行試商計(jì)算。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程

一、課前口算練習(xí)，課件出示：

253= 255= 354 = 156= 358=

256= 452 = 345= 15（ ）=60 （ ）35=105 15（ ）= 120 15( ) 65 25( )124

學(xué)生口算，集體訂正。

二、鞏固四舍五入法試商。

師：在前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了用四舍五入的試商方法來幫助我們計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，請同學(xué)們自己出一道這樣的題目來檢驗(yàn)一下自己的掌握情況。（學(xué)生獨(dú)立出題計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生自覺驗(yàn)算。然后同桌互相檢查。分別指兩生介紹試商方法及計(jì)算過程。）

三、探索中數(shù)試商法。

1、一本童話故事書共140人，張林每天看26頁，幾天可以看完?

2、生列出算式，判斷商是幾位數(shù)，獨(dú)立嘗試計(jì)算。（注意答語）

3、學(xué)生介紹試商方法。

師：用四舍五入的方法把除數(shù)看成與它接近的整十?dāng)?shù)來試商是我們最常用的方法，但很多時候需要調(diào)商。計(jì)算14026誰有更巧妙的試商方法？生自由說。（如果學(xué)生想不到，師提示：能否把26看成25來試商？給學(xué)生思考時間。）

商幾比較合適？板書思考方法：255=125 125140，

學(xué)生獨(dú)立完成，指生板演，提醒學(xué)生及時驗(yàn)算。寫出答案（6天看完）。

4、剛才我們把除數(shù)26看成25來試商，發(fā)現(xiàn)很方便，不需要調(diào)商。老師這里還有一些算式，你覺得哪道題也可以用這樣的方法來試商？

23429 10824 1832 54816

10824和54816分別把除數(shù)看作多少來試商？試一試?。ㄖ敢簧逖荩?/p>

5、揭示中數(shù)試商法。

把26、14、這樣的數(shù)看成與它接近的25、15這樣的試商方法叫做中數(shù)試商法。

6、你覺得這種試商方法，好用嗎？有感覺用起來到有困難的嗎？

師：中數(shù)試商法要求同學(xué)們有很好的口算能力，如果你的口算能力實(shí)在不怎么樣，就不要勉強(qiáng)自己使用。

四、掌握同頭無除商八九，除數(shù)折半商四五的試商方法。

1、 同學(xué)們，請同學(xué)們用自己喜歡的試商方法計(jì)算23926這道題目。

生算完后，師生對話：請同學(xué)們不要說話，讓老師猜猜商是幾，是9。（生很驚訝。）

師：想知道老師是怎么知道的嗎？這里面有一個秘訣，想不想知道？

2、介紹同頭無除商八九

結(jié)合課件逐步介紹。

3、判斷哪幾道能使用這種方法試商？53261 53251 53255，并計(jì)算53255。

4、老師的秘訣還有呢，介紹除數(shù)折半商四五的方法。

結(jié)合課件介紹。

5、判斷那一道能用以上方法？ 25212 25248，并計(jì)算25248，問：除了用此方法試商，還可以用什么方法也比較好？

6、你覺得老師的兩條秘訣好用嗎？其實(shí)這是我國古代勞動人們在多次的計(jì)算中得出的除法試商經(jīng)驗(yàn)，對于我們來說是多么寶貴的財(cái)富啊？我們一定要繼承和發(fā)揚(yáng)。話又說回來，這兩種方法也有他們的局限性，這就是要求除數(shù)和被除數(shù)的前兩位數(shù)要有特殊的大小關(guān)系，還學(xué)要同學(xué)們要有敏銳的觀察力。

五、鞏固練習(xí)

師：我們了解了這么多試商方法，（課件出示：多種試商方法）

究竟哪種方法最好？生思考。

師：老師認(rèn)為沒有最好的只有最適合的。

1、先判斷商是幾位數(shù)，再選擇合適的試商方法進(jìn)行計(jì)算。

64058 91444 21523

2、選擇

（1）15029（ ）A. 4 B.5 C. 40 D. 50

（2）90231( ) A. 3 B.30 C. 40 D. 50

(3) 44845( ) A. 2 B.10 C. 15 D. 20

3、根據(jù)試商情況，快速找出準(zhǔn)確的商。

六、全課小結(jié)

16、除法評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)四年級數(shù)學(xué)上冊除法的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．使學(xué)生掌握利用口算靈活試商的方法，并能正確進(jìn)行除法筆算。

　　2．培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　3．初步培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和靈活的解題能力。

[教學(xué)過程]

　　1．復(fù)習(xí)鋪墊。

　　（1）口算下面各題

　　1406 2604 2505

　　1603 2406 1507

　?。?）在下面的括號里，最大能填幾？

　　250（ ）＜1600 150（ ）＜1300

　　訂正：1600里有6個250，所以2506＜1600；1300里有8個150，所以1508＜1300。

　　教學(xué)意圖：因?yàn)槌藬?shù)是一位數(shù)的口算，是本節(jié)課的知識基礎(chǔ)，所以在復(fù)習(xí)中首先安排了乘數(shù)是一位數(shù)的口算，幫助學(xué)生回憶這一知識。然后利用第二題，為整十?dāng)?shù)利用口算試商做準(zhǔn)備練習(xí)。

　　2．學(xué)習(xí)新課。

　　（1）出示：1160192

　　教師先讓學(xué)生觀察這道題，然后討論應(yīng)該怎樣試商。學(xué)生經(jīng)過討論后，教師可以找?guī)酌麑W(xué)生來說一說試商的方法。

　　訂正：1160192，被除數(shù)是四位數(shù)，除數(shù)是三位數(shù)，在除的時候，應(yīng)該先看被除數(shù)的前三位，發(fā)現(xiàn)不夠除，就看被除數(shù)的前四位，所以商應(yīng)該寫在個位上，把192看作200來試商，商5小了，調(diào)商為6合適。

　　訂正后，讓學(xué)生在練習(xí)本上把這道題計(jì)算出來，計(jì)算結(jié)果是：1160192＝68。

　　教師進(jìn)行小結(jié)：除數(shù)是三位數(shù)的除法，用的是四舍五入法，把除數(shù)看作和它接近的整百數(shù)去試商。

　?。?）出示1160142

　　教師先讓學(xué)生討論，如果利用上節(jié)課所學(xué)的知識來解答，情況是怎么樣的？然后讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。

　　學(xué)生嘗試以后，教師可以請幾個學(xué)生說一說他們是怎樣試商的。有什么感覺？學(xué)生會回答：如果把142看作200來試商，先商5，發(fā)現(xiàn)商小了，要調(diào)商，結(jié)果調(diào)了好幾次商才合適。有的學(xué)生會說：把142看作100來試商，也是這樣。

　　這時，教師可以順勢提出：既然把142看作整百數(shù)來試商不方便，那有沒有比較簡便的方法來試商呢？然后組織學(xué)生圍繞這個問題進(jìn)行討論、研究。

　　如果學(xué)生研究起來有困難，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看書上的兩種思路，采用比較、討論的方法，讓學(xué)生說一說小勇是怎樣想的？小芳是怎樣想的？

　　經(jīng)過討論，學(xué)生理解了把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商的思路和方法后，讓學(xué)生親自動手計(jì)算一下這道題。然后再讓學(xué)生想一想：你還能想出其它好的方法嗎？啟發(fā)和鼓勵學(xué)生可以按照自己的習(xí)慣，采用其它的方法試商，幫助學(xué)生掌握更簡便的方法。

　?。?）對比 1160192和1160142

　　教師引導(dǎo)學(xué)生對這兩道題進(jìn)行對比觀察，通過觀察除數(shù)的區(qū)別，探討采用不同試商方法的原因：如果除數(shù)接近整百，就用整百來試商，如果除數(shù)不接近整百，就把它看作整十?dāng)?shù)來試商。

　?。?）反饋練習(xí)

　　先想一想下面各題怎樣試商簡便，再計(jì)算出來。

　　訂正：162可以看作160來試商，246可以看作250來試商。

　　教學(xué)意圖：這一環(huán)節(jié)，先復(fù)習(xí)上次學(xué)習(xí)的知識，然后讓學(xué)生利用舊知識解決新問題，產(chǎn)生疑問，以疑激趣。然后讓學(xué)生放開思路，思考解答的方法，再通過對比，使學(xué)生理解應(yīng)該根據(jù)題目，選擇適當(dāng)?shù)慕忸}方法。具體到這節(jié)課，就是根據(jù)除數(shù)的不同情況，靈活地選擇試商方法。

　　3．鞏固練習(xí)。

　?。?）計(jì)算

　?、?50的2倍、3倍9倍，各是多少？

　?、?50的2倍、3倍9倍，各是多少？

　?。?）在下面的括號里，最大能填幾？

　　136（ ）＜660 155（ ）＜500

　　163（ ）＜1380 175（ ）＜1150

　　訂正：1364＜660 1553＜500

　　1638＜1380 1756＜1150

　?。?）計(jì)算

　　750150 1240240

　　710163 2024241

　　訂正：750150＝5 1240240＝540

　　710163＝458 2024241＝896

　?。?）有趣的練習(xí)

　　通過計(jì)算看看商有什么特點(diǎn)？被除數(shù)的前兩位或前三位與除數(shù)有什么關(guān)系？

　　740148 820164 770154

　　1280256 1310262 1220244

　　訂正：通過計(jì)算，這些題的商都是5，被除數(shù)的前兩位或前三位正好是除數(shù)的一半。找到規(guī)律后，可以讓學(xué)生編一些這樣的題。

17、四年級上冊5課一個豆莢里的五粒豆評課稿聽課筆記

四年級上冊5課一個豆莢里的五粒豆評課稿聽課筆記

板塊一：朗讀句子，借助關(guān)鍵句子梳理主要內(nèi)容

師：同學(xué)們，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，之前讓大家讀三遍課文，提一到兩個問題，現(xiàn)在張老師要來檢查一下，看看是不是難讀的句子讀通了。誰會讀？

（依次出示句子，師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀通順，讀流暢）

師：揭曉了什么呢？來，這段話特別長，哪位同學(xué)有自信能把它讀好？

生讀句子，師指導(dǎo)筧的讀音，并告訴學(xué)生這是一種裝水的器具。讓學(xué)生猜猜是用什么做的？關(guān)注到竹字頭，用竹子做的收集水的器具。

師：漲得大大的，漲是一個多音字，在這里讀四聲。河水漲水讀三聲。最后一句誰來讀？

（生讀句子）

師：大家看，囚犯的囚字，你一看字形就指導(dǎo)它是什么意思？

生：一個人被關(guān)在籠子里。

師：嗯，一個人被關(guān)在籠子里出不來，被囚禁了。課文里指什么？

生：課文里被青苔包裹的豌豆。

師：非常好。同學(xué)們，接下來張老師要提高難度了。咱們能不能借助這幾個重點(diǎn)句子，把課文寫了什么簡單地梳理一下？你想一想，哪些句子你可以不用說，哪些句子保留，把這三段話連起來說一說，就基本把這個故事講清楚了。自己在位置上試一試，好不好？

生：有一個豆莢里有五粒豌豆，有一天他們被一個孩子剝了出來，五粒豌豆分別去了五個不同的地方，得到了不同的結(jié)果。

師：講得很清楚?？墒菦]有把五粒豌豆去了哪個地方講清楚，哪位同學(xué)給她添加一點(diǎn)點(diǎn)，這個故事就基本清楚了。

生：有一個豆莢里有五粒豌豆，他們被一個小孩子裝到了槍里發(fā)射到了不同的地方，想飛到廣闊世界里去的和地上打滾的三粒豌豆，他們都被鴿子吃掉了。想飛進(jìn)太陽里去的豌豆落到水溝了。最后一粒豌豆裹在青苔里生根發(fā)芽了。

師：講得非常好，給她掌聲。這就是這個故事的主要內(nèi)容。

板塊二：引導(dǎo)提問 學(xué)會提問和篩選問題的方法

師：張老師還布置了一項(xiàng)很重要的任務(wù)，讓每個同學(xué)提兩個問題。昨天，張老師已經(jīng)看過所有同學(xué)的問題了，大家的問題總體提得很不錯。看看，誰的問題被我摘錄到了屏幕上。

師：大家仔細(xì)看，他這四個問題，有一個什么共同特征？誰發(fā)現(xiàn)了？

生：前面開頭都是寫的第幾自然段。

師：也就是說，他是針對什么來提問？針對自然段來提問。再看，四個問題中，你覺得哪個問題最有思考價值？對于全班同學(xué)你覺得哪個問題質(zhì)量更高一點(diǎn)？

生：我覺得是第三個問題，為什么小女孩有一個小花園呢？

師：這個問題我相信每個同學(xué)都會認(rèn)真思考。這個問題，有價值。

師：再看另外一個同學(xué)的。

圖片

師：提問的這位同學(xué)，把問題讀一下。

（生讀問題）

生：最后一粒豌豆的結(jié)果為什么要詳寫呢？

師：這是一個很好的問題呀。你看林佳龍小朋友提的問題和剛才那位同學(xué)提問的最大的不同在哪里？

生：不是針對自然段來寫的，是針對一個事物的后果來寫的

師：也就是說是他讀了整篇文章之后整體來提問的。非常好。

師：梳理一下，咱們提問，可以針對部分提問，也可以針對全文提問。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿出昨天的提問卡。我們來牛刀小試一下。

（生思考，討論，把問題寫在貼紙上）

師：好，現(xiàn)在我們用兩分鐘時間小組交流。四人小組交流，選出你們組認(rèn)為最有思考價值的問題，一到兩個。

（生小組內(nèi)討論）

板塊三：問題引領(lǐng) 探究課文借物寫人的奧秘

師：好，現(xiàn)在我們召開一個問題發(fā)布會。小組推了誰的問題，誰就舉手。把你們的好問題提出來。準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在張老師有一個小小的挑戰(zhàn)，看哪一組的問題會和老師的撞衫？

PPT出示：

誰的問題會和老師的撞衫？

生提問：為什么小女孩見了豌豆并就會好起來？

師：哪些組和這個問題撞衫了的請起立。

（生起立）

師：你們跟他撞衫了。但是沒有跟張老師的撞衫。請你上講臺，把問題貼到黑板上。針對全文的提問貼樹干上，針對具體內(nèi)容提問的貼樹枝、樹冠。

（生上臺貼貼紙）

生：十一自然段，為什么這一天像一個節(jié)日？

師：只不過是一粒豌豆想要開花，為什么說像一個節(jié)日呢，是不是。好，貼上去。

生：為什么太陽與第二粒豌豆的身份相稱呢？

生：為什么之前說大話的豌豆后來都沒有好的結(jié)果呢？

生：為什么只有最后一個小豌豆活下來？

生：為什么第四粒豌豆覺得自己是最好的那一位？

（生陸續(xù)上講臺把問題便利貼貼在黑板上）

師：他明明在臭水溝里漲得大大的，卻認(rèn)為自己最了不起。貼上去。

生：為什么前面四粒豌豆都有自己的夢想，最后一粒豌豆卻無所謂呢？

師：這個問題，很有意思。前面的豌豆有夢想，最后的豌豆卻無所謂呢？哪一組也提了這個問題？

（部分學(xué)生舉手）

師：好了，就提到這里。（師根據(jù)主問題和枝干問題整理板書）現(xiàn)在，張老師要公布答案了。誰跟張老師的問題撞衫了呢？

師：誰都沒有撞衫，但不要緊。多一個問題，就多一個思考的種子。怎么樣去解決張老師和同學(xué)們提出來的問題呢？方法只有一個，好好讀書。讓我們開啟問題解決之旅。

師：會不會掃讀？（師做示范）

（生開始掃讀，思考問題）

師：動作最快的這個男孩，你來說。

生：這篇文章主要寫的是豌豆。

師：跟他一樣答案的請舉手。

（大部分同學(xué)舉手）

師：有沒有不同的觀點(diǎn)？

生：后面的話，應(yīng)該是講小女孩看到豌豆后的情境。

師：到底是寫豌豆還是寫人？

生：寫人。

師：你確定是寫人不是寫豌豆？

生：寫人。

師：只有一個聲音支持他。有沒有覺得這篇文章是寫人的？

（個別學(xué)生舉手）

師：我們來看看，到底寫了豌豆什么呢。關(guān)鍵看豌豆說了什么，做了什么。從第八段開始到十二段以及后面還有一段，把所有豌豆說過的話標(biāo)出來。

（生默讀課文，標(biāo)注豌豆的話）

（師引導(dǎo)學(xué)生找到前四粒豌豆說的話，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）

PPT出示：

該怎么樣就怎么樣吧！該怎么樣就怎么樣！

師：老五說了兩遍該怎么樣就怎么樣。有一個同學(xué)說，它這叫沒有夢想，誰提的？同意這個看法的舉手？其他豌豆都有夢想，唯獨(dú)他沒有夢想。不同意的舉手。

生：他有夢想，只是他很淡定，不像別人那么夸張，那么自豪。

師：那么夸張，那么自豪，那么不切實(shí)際，那么他的夢想就是我落到哪里我就生根在哪里，是不是這個意思？

（生點(diǎn)頭）

師：他其實(shí)是有夢想的，只是他的夢想和大哥大姐不一樣。他們的夢想不一樣，他們的想法不一樣，結(jié)局也不一樣。我們一起來梳理一下結(jié)局。

PPT出示：

第一粒：落進(jìn)水筧被鴿子吃掉

第二粒：落進(jìn)水溝漲得大大的

第三粒：被鴿子吃

第五粒：開出花朵

師：現(xiàn)在我想問同學(xué)們，這真的只是在寫豌豆嗎？

生：我覺得還在寫后面的小女孩。

師：這些句子，只是在寫豌豆嗎？

生：在寫人，把豌豆當(dāng)成人來寫。

師：第一類人是怎樣的人？

生：很傲嬌的人。

生：覺得自己很了不起的人。

生：傲慢的人。

師：第二類豌豆是怎樣的人？

生：特別驕傲、特別自戀的人。

師：驕傲自大不夠，還加上了特別。第三類人呢？

生：比較淡定的。

師：或則我們換一個詞語，看，這粒豌豆有沒有明確的目標(biāo)，有一種很隨意，得過且過的樣子。第四粒呢？

生：隨遇而安。

師：隨遇而安，去到哪兒就在哪兒生根。你看，張老師寫了這些詞語，一起來讀：

傲慢自負(fù)、得過且過、隨遇而安

師：這篇豌豆到底是寫人還是寫豌豆呢？

生：我覺得是一半寫人一半寫豌豆。

師：你這叫刀切豆腐兩面光。其實(shí)是借寫豌豆來

生：寫人。

板塊四：關(guān)注變化 發(fā)現(xiàn)豌豆對女孩生命的意義

師：現(xiàn)在請林佳龍，再把你的問題提一遍。

林佳龍：為什么最后一粒豌豆要詳寫呢？

師：是啊，為什么不詳細(xì)寫寫被鴿子吃掉的豌豆呢？而要把這一粒看似胸?zé)o大志的豌豆的結(jié)果展開來寫，而且寫了一個動人的動人呢？如果把這個故事去掉，就只一句最后那粒豌豆落在了青苔里，最后開出了花朵拯救了一個小女孩，你覺得這樣寫這個故事過癮嗎？還值得我們?nèi)パ芯繂幔课恼伦罹实木褪沁@個部分，我們好好地讀。在哪一段到哪一段？好，又一次，一目十行地說，關(guān)注有了這粒豌豆小女孩發(fā)生了哪些變化，把她的變化找出來。

（生默讀段落，勾畫小女孩變化的句子）

師：好，我請同學(xué)簡要地概括地來說一說，不需要讀原文，說一說這個女孩子起先是怎么樣的，后來變得怎么樣了？

生：這個女孩先很虛弱，然后有一粒豌豆在她的窗戶邊，她覺得好了很多。第二天她又來看感覺很興奮，她全身都好了起來，快樂地微笑著。

師：眼睛里都閃著光是不是。記得同學(xué)提出過一個問題，為什么只是看到豌豆苗探出了腦袋，母親就覺得這是一個花園？你們還記得這個問題嗎？你怎么理解的，一顆豌豆苗，母親竟然把它形容成一個花園？

生：我覺得他們可能很窮苦沒有錢買花，但是這粒豌豆卻開花了，讓她女兒產(chǎn)生了好感，所有她感覺這幾朵小花非常有意義，就像花園。

師：非常棒，這是你的理解。來，繼續(xù)。

生：因?yàn)樗緵]有錢買花，但是有小豌豆給她的女兒帶來快樂，所以她認(rèn)為這是一個小花園。

生：我覺得這個母親希望女兒看到這粒豌豆，這個小花園會好起來。

師：希望女兒的內(nèi)心也開出生命的花朵。

生：可能是因?yàn)榕畠簭男]有見過花，一直躺在床上，媽媽也沒見過，所以豌豆開出的花就是一個小花園。

師：親愛的同學(xué)，媽媽雖然窮，但我想，花園應(yīng)該是見過的。只不過在她的內(nèi)心她就把小豌豆看成了一座大花園。所以當(dāng)豌豆花盛開的時候，小女孩生命竟然發(fā)生了這樣的變化。

（師配樂朗讀）

師：為什么說，這一天，簡直像一個節(jié)日？

生：因?yàn)樾∨⑵綍r很冷漠的，今天很開心。

師：像節(jié)日一樣開心。

生：小女孩已經(jīng)有一年沒有起來了。

師：今天，她終于起來了，像節(jié)日一樣。

生：因?yàn)樾∨⒉∏楹棉D(zhuǎn)，這一天，感覺像痊愈了，所以像節(jié)日。

生：因?yàn)橥愣归_出了花，她很快樂。

師：小女孩的生命也開出了美麗的花朵。此刻，頂樓窗子旁那個小女孩她的臉上洋溢著健康的光彩。她的眼睛發(fā)著亮光正注視著豌豆花，快樂地微笑著。

師：此刻，豌豆花是有生命的。小女孩也是有生命的。她們會彼此輕輕地說話，來選擇一個角色，寫一句話。

（生寫話，上臺分享寫話，師點(diǎn)評）

板塊五：對比原文 發(fā)現(xiàn)原文和選文的異同

師：生命因?yàn)橛辛讼Ｍ用篮?，生命因?yàn)橛辛岁柟舛用篮谩ＳH愛的同學(xué)們，臺上所有的問題幾乎都解決了。不過你們手里還有很多問題沒有解決，不要緊，回去慢慢地讀，一定能夠自己解決了。張老師的問題解決了嗎？這篇文章究竟是寫豌豆還是寫人？

生：寫人。

師：借豌豆來寫人。好，第二個問題，留待下一節(jié)課你們老師帶你們探索：這篇文章，究竟是童話還是寓言？如果是我來上的話，我會這樣做：安徒生的原文，選入課文時改動非常大。找到原文《五顆小豌豆》認(rèn)真對比閱讀，思考：你喜歡安徒生的原文，還是課文？

（作為下節(jié)課探究活動）

18、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)評課稿

字母表示 舉 例

我們發(fā)現(xiàn)：

學(xué)生小組活動，填寫報(bào)告單，一個學(xué)習(xí)小組上臺板演。

〔在課堂教學(xué)中，凡是學(xué)生能探索得出的，教師決不替代。學(xué)生在小組活動中感受科學(xué)驗(yàn)證的方法，經(jīng)歷簡便計(jì)算的過程，體驗(yàn)猜想成功的快樂。〕

四、師生交流

1、匯報(bào)：

師：仔細(xì)看看這組同學(xué)的成果，其余組有什么補(bǔ)充？

2、小結(jié)

師：我們通過實(shí)例推導(dǎo)了，乘法交換律適用于小數(shù)乘法也就是整數(shù)乘法運(yùn)算定律 同樣適應(yīng)小數(shù)。（板書課題）。

〔學(xué)生在表述時內(nèi)化知識，深化對概念的理解?！?/p>

五、實(shí)踐應(yīng)用

1、快樂填一填：

0.254.784＝4.78（ ）

2.330.54＝ （ ）

0.65（200+1）＝ +

6.70.7+0.36.7＝ （ + ）

學(xué)生口答：

〔快樂一詞賦予枯燥的習(xí)題生機(jī)和活力，投入情感因素?！?/p>

2、抽數(shù)游戲

①運(yùn)氣題

規(guī)則：四組各選一名學(xué)生上臺到信封里抽一個數(shù)，抽到這個數(shù)只能放到本組算式里，看能否組成一道能簡便的算式

第一組：0.258.5（ ）

第二組：1.28（ ）＋0.728.6

第三組：0.85（ ）

第四組：3.1299+（ ）

（ 4 8.6 99 3.12）

師：你希望你們組抽到幾？為什么？

學(xué)生抽數(shù)，貼好

師：你為什么嘆氣？

師：這次運(yùn)氣不好沒關(guān)系，我們可以憑聰明才智改變運(yùn)氣。

②眼光題：

規(guī)則：四組各選一名學(xué)生上臺到信封里抽一個數(shù)，抽到的這個數(shù)根據(jù)自己的判斷放到合適的算式里組成一道能簡便的算式

0.25（ ）

0.477.5（ ）6.5

0.1250.25（ ）

18.4101（ ）

（ 36 0.47 8 18.4）

師：這次大家高興嗎？這些算式怎樣簡便呢？動手算算

學(xué)生獨(dú)立完成，請學(xué)生上臺板演說想法。

〔游戲不但激發(fā)興趣，而且激活學(xué)生思維，學(xué)生在選擇辨析中鞏固知識，獲得情感體驗(yàn)?！?/p>

這塊草地的面積有多少平方米？

①師：該怎樣計(jì)算？同學(xué)們先動腦想想，

動手算算。

學(xué)生獨(dú)立思考，小組內(nèi)交流想法

②師：哪種方法最簡便？

4、思維訓(xùn)練

巧算：4.70.35+0.476.5

師：看到這道算式，想到什么運(yùn)算定律？能不能直接用？缺少什么條件？

學(xué)生獨(dú)立完成，交流想法。

六、拓展延伸

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？我們是怎樣獲得知識的？

師：如果換成分?jǐn)?shù)這些運(yùn)算定律能適應(yīng)嗎？課后我們也可以象這節(jié)課一樣通過舉例驗(yàn)證。

19、小數(shù)乘整數(shù)評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)五年級數(shù)學(xué)上冊小數(shù)乘整數(shù)的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《小數(shù)乘整數(shù)》評課

　　開學(xué)初聽了本組曲寧老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，感受頗深?，F(xiàn)對《小數(shù)乘整數(shù)》一課作如下點(diǎn)評：

教學(xué)過程：

一、情境引入

師：秋天到了，人們都在廣場放風(fēng)箏。有三個小同學(xué)也想去放風(fēng)箏，他們想買一樣的風(fēng)箏。大家仔細(xì)觀察，從圖中你了解到哪些信息？

（點(diǎn)評：通過生活情境的引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活的思想，并為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。）

二、自主探索

（一）了解小數(shù)乘整數(shù)

1．說一說如果是你，想買哪種風(fēng)箏？

學(xué)生自由回答。

2．根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，教師提出：xx同學(xué)說想買3.5元一個的風(fēng)箏，那么買這樣的三個估計(jì)需要多少錢呢？

學(xué)生思考并匯報(bào)。

師：你們能不能準(zhǔn)確算出一共需要多少錢？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

指名匯報(bào)（可能可想出幾種不同的方法），教師根據(jù)學(xué)生敘述板書：

方法1：連加。

方法2：化成元角分計(jì)算，先算整元，再算整角，最后相加。

方法3：豎式筆算35角3=105角。

方法4：豎式筆算3.5元3=10.5元。

（點(diǎn)評：在實(shí)際的問題情境中，讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識經(jīng)驗(yàn)自主地進(jìn)行估算、筆算，在培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力、計(jì)算能力的同時，讓學(xué)生懂得估算也是檢驗(yàn)筆算的一種方法。在探究計(jì)算方法時，教師為學(xué)生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺，利用已有知識解決問題，同時又了解了新的解決問題的方法豎式筆算。）

3．小結(jié)引出課題。

師：剛才我們在解決買三個風(fēng)箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計(jì)算，同學(xué)們可真棒。

（二）自主探索小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法。

1．比較發(fā)現(xiàn)

師：同學(xué)們看這個乘法算式，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同？

學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。

師：這就是我們今天要研究的問題。板書：小數(shù)乘整數(shù)。

2．嘗試解決

教師出示0.72 5。

師：同學(xué)們看0.72不是錢數(shù)了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計(jì)算出結(jié)果呢？

① 學(xué)生獨(dú)立思考。

② 小組交流計(jì)算方法。

③ 匯報(bào)演示。學(xué)生匯報(bào)的同時展示學(xué)生計(jì)算過程。可能有兩種方法：加法和乘法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，認(rèn)識到乘法比較簡便。

教師板演乘法豎式計(jì)算過程。

④ 理解算理算法。

師：仔細(xì)觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計(jì)算的。

（點(diǎn)評：教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解3點(diǎn)：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù)；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。從而讓學(xué)生更好地理解算理。）

⑤ 互動交流，總結(jié)概括。

師：同學(xué)們在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時，想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化乘整數(shù)乘法計(jì)算。誰能舉個例子和大家說說具體的方法，計(jì)算時應(yīng)注意什么呢？

學(xué)生舉例子說明算理，并板書。

（點(diǎn)評：通過獨(dú)立思考與合作交流，充分展示學(xué)生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，理解算理。教師作為一名點(diǎn)撥者、合作者在重點(diǎn)處啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。通過引導(dǎo)學(xué)生舉例說明計(jì)算方法，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。）

三、實(shí)踐應(yīng)用

師：（出示主題圖）我們通過解決買風(fēng)箏的問題，認(rèn)識并學(xué)會了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

我們看圖中還有幾種不同的風(fēng)箏，如果買3個其它形狀的，需要多少錢呢？能不能很快的算出來？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)交流。

師：下面我們就一起把風(fēng)箏放飛。

1．放飛第一個風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第一個風(fēng)箏）出示：

（1）算一算，比一比。

學(xué)生計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣算的？比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？

（2）想一想，做一做。

14.5 6 3.078

學(xué)生獨(dú)立筆算。教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥。

2．放飛第二個風(fēng)箏。出示：

（1）看誰觀察得最仔細(xì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）解決問題：小紅家距奶奶家2.8千米，，她每天往返一次共是多少千米？

3．放飛第三個風(fēng)箏。出示：試試你的智力。

用1到5五個數(shù)字及小數(shù)點(diǎn)，任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式，并算出來。（能寫幾道寫幾道）

（點(diǎn)評：通過多種形式的練習(xí)，既加強(qiáng)了學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，又使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，并使不同層次的學(xué)生從中體會到成功的快樂。）

四、小節(jié)

通過本課學(xué)習(xí)，你想對我們大家說點(diǎn)什么？

教學(xué)總評：

　　小數(shù)乘整數(shù)是一節(jié)計(jì)算課，說實(shí)在的，計(jì)算課不好上，可曲寧老師的這節(jié)課稱得上是一節(jié)好課。理由有三：1、教師的數(shù)學(xué)語言非常精練，數(shù)學(xué)功底很扎實(shí)；2、整節(jié)課從開始到結(jié)束給人的感覺非常流暢，一氣呵成。3、教師對算理的處理是本節(jié)課的一個亮點(diǎn)。希望今后能多聽到這樣的好課。謝謝曲老師給我們提供一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會。

20、用字母表示數(shù)評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)五年級數(shù)學(xué)上冊用字母表示數(shù)的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《用字母表示數(shù)》說課稿

各位專家、各位教師：

大家好！今天很榮幸能在這里與大家一同交流我在《用字母表示數(shù)》這節(jié)課的教學(xué)中的一些想法和做法，希望能起到一個拋磚引玉的作用。

一、說教材分析

《用字母表示數(shù)》是人教版五年級上冊第4446頁的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識過程上的一次飛躍.對于學(xué)生來說是很抽象，顯得枯燥無味的。而這些知識和規(guī)則的掌握程度，又是學(xué)習(xí)《簡易方程》的主要基礎(chǔ)，直接影響到后序知識的學(xué)習(xí)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

通過對教材的分析，我著重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三方面確定以下目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，體會用字母表示數(shù)的意義和作用，學(xué)會用字母表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系、計(jì)算公式、運(yùn)算定律，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題。

過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)的探究過程，體會用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

基于對教材的分析，確立本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解字母表示數(shù)的意義和作用，并用字母表示常用數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)是能夠正確地進(jìn)行乘號的簡寫和縮寫，運(yùn)用字母公式和數(shù)量關(guān)系求值。

三、說教法、學(xué)法

教學(xué)有法，教無定法。只有方法得當(dāng)，才會行之有效.

（1）感悟字母表示數(shù)的意義，是屬于程序性知識，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用建構(gòu)主義教學(xué)策略，具體實(shí)施方法是情境體驗(yàn)法。即讓學(xué)生在不同的情境中去感受，去探索，去應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)知識，理解知識，掌握知識。

（2）含有字母的乘法式子的簡寫方法屬于陳述性知識，依據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，采用有意義接受學(xué)習(xí)的方式，具體實(shí)施方法是講練結(jié)合法。即讓學(xué)生自學(xué)簡寫規(guī)則，然后教師引導(dǎo)歸納小結(jié)，并在運(yùn)用中加強(qiáng)理解與認(rèn)識。

2、學(xué)法

學(xué)生通過觀察、比較、思考、交流、概括、應(yīng)用與反思等加深對字母表示數(shù)的方法的理解。

四、說教學(xué)過程

根據(jù)新課標(biāo)理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。為此本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、感受意義

學(xué)生伴隨著音樂齊唱英文字母歌《ABC》，利用喜聞樂見的符合年齡特征的兒歌引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并通過列舉生活中字母表示的事物（如CCTV、M、KFC、NBA、撲克牌、JQK）然后讓學(xué)生把這些字母牌分類，并按照從小到大的順序排列起來。使學(xué)生感知字母就在生活中。由字母表示事物過渡到用字母表示數(shù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母不僅與我們的生活有著密切的聯(lián)系，而且在數(shù)學(xué)王國中也應(yīng)用地非常廣泛。那么，今天就與大家一同來學(xué)習(xí)《用字母表示數(shù)》，板書課題：用字母表示數(shù)

（二）自主探索，構(gòu)建新知

環(huán)節(jié)一 初步感知字母表示數(shù)

根據(jù)新課標(biāo)的理念，要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過不斷地思考和轉(zhuǎn)變，有效地經(jīng)歷用字母表示數(shù)的探究過程。在這個環(huán)節(jié)中，先出示了例1中的三道練習(xí)題，通過探究規(guī)律和百寶箱解密碼兩個活動，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、合作交流，動手計(jì)算來感悟新知------用□、△、○或a、x、n、m這些圖形符號、字母可用來表示一個特定的數(shù)。其實(shí)，在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常常用到字母表示數(shù)，你還見過哪些用符號或字母表示的例子，引出例2。

環(huán)節(jié)二 通過對用文字?jǐn)⑹雠c字母表示的運(yùn)算定律對比，使學(xué)生體會用字母表示的必要性和優(yōu)越性。

你能很快猜出這些算式中的字母表示的數(shù)嗎？你是根據(jù)什么方法來猜的呢？

大家回憶一下，我們還學(xué)過哪些運(yùn)算定律，這些運(yùn)算定律用文字怎樣敘述？用字母怎樣表示？小組合作，自主探索，填寫表格。通過對比，你更喜歡用哪種表達(dá)方式？為什么？很快得出用文字?jǐn)⑹龈辨i，有時不容易說清楚。而用字母表示更為簡單，易記又便于應(yīng)用。這樣形成鮮明強(qiáng)烈的對比，進(jìn)一步感知字母表示的優(yōu)越性。

環(huán)節(jié)三 探究用字母表示有關(guān)圖形的計(jì)算公式

字母不僅可以表示數(shù)、運(yùn)算定律，還可以表示有關(guān)圖形的計(jì)算公式。通過回憶正方形的周長與面積的計(jì)算公式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣用字母表示已學(xué)過圖形的計(jì)算公式，讓學(xué)生再次體會用字母表示的必要性和優(yōu)越性。

環(huán)節(jié)四、含有字母的乘法式子的簡寫

字母的用處可真大?。】梢员硎緮?shù)、運(yùn)算定律和計(jì)算公式。給我們的學(xué)習(xí)還帶來了很大的方便。其實(shí)在這些含有字母的式子里，還可以進(jìn)一步簡化。你們想知道簡寫的方法嗎？大家自學(xué)書本第45-46頁的內(nèi)容后，你就會有新的發(fā)現(xiàn)，誰愿意把自己的發(fā)現(xiàn)與大家分享分享。然后教師引導(dǎo)歸納小結(jié)含字母的乘法算式的簡寫方法。并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字母公式求值。如果ɑ=6厘米，你會用字母式計(jì)算正方形的周長和面積嗎？

同時安排有針對性的練習(xí)，以達(dá)到及時反饋、鞏固，從而避免混淆。有效化解教學(xué)難點(diǎn)，正確地進(jìn)行簡寫。

（三）練習(xí)鞏固、強(qiáng)化提高

同學(xué)們，通過大家的努力，我們知道了怎樣用字母表示數(shù)，還知道如何用字母來表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式，下面老師來考一考大家，看同學(xué)們掌握得怎么樣？

1、省略乘號寫出下面各式。

aх= bc= 4m= х5=

b8= b1= хх= yy=

2、把結(jié)果相同的兩個式子連起來。

a 2 2.52.5 xx 62

x 2 62 2.52 a2

3 、判斷

(1)a0.3寫作a0.3 ( )

(2)abc寫作abc ( )

(3)77寫作77 ( )

(4)a+2寫作2a ( )

(5)b2c寫作2bc ( )

(6)1a寫作a ( )

（7）bb可以寫成2b. ( )

4、說出它的意義，并計(jì)算結(jié)果。

52＝　 62＝　 72＝ 82＝ 32＝　 42＝　　 12＝

5、請同學(xué)們運(yùn)用字母公式計(jì)算下面圖形的面積與周長。

6cm

8cm

5cm

本節(jié)課的練習(xí)形式多樣。加強(qiáng)對比練習(xí)，區(qū)分?jǐn)?shù)字之間的乘號不能省略，數(shù)字和字母、字母和字母之間的的乘號才能省略，其他的運(yùn)算符號都不能省略。

整個應(yīng)用設(shè)計(jì)有坡度、難易適中，使不同學(xué)生的能力得以提高。解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在魚躍的情景教學(xué)中學(xué)習(xí)和鞏固了新知。

（四）知識延伸感知用字母表示計(jì)量單位、數(shù)量關(guān)系

想了解奧運(yùn)冠軍劉翔嗎？你們想更進(jìn)一步了解他嗎？

課件出示劉翔簡介，出現(xiàn)了哪些字母，分別表示了什么？學(xué)生自學(xué)第45頁你知道嗎？讓學(xué)生進(jìn)一步了解字母的多種用途，拓展他們的知識面。

數(shù)青蛙游戲 接著又以兒歌游戲《數(shù)青蛙》為學(xué)習(xí)素材，富有童趣。讓學(xué)生從中切身體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，n不僅表示數(shù)，還表示青蛙的只數(shù)n與嘴巴數(shù)n、眼睛數(shù)2n、腿數(shù)4n之間的數(shù)量關(guān)系。

（五）總結(jié)評價，拓展延伸

1、學(xué)完這節(jié)課，你有什么收獲？

2、介紹先驅(qū)，傳承文化。

3、總結(jié)評價，贈言勉勵。

設(shè)計(jì)總評：本節(jié)課力求體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)理念。創(chuàng)設(shè)問題情境，從情境中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題和解決問題。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)會用字母表示事物－特定的數(shù)－--運(yùn)算定律－計(jì)算公式---計(jì)量單位的過程。數(shù)形結(jié)合，在對比、交流、討論、分享中，初步感悟用字母表示數(shù)的方法。體驗(yàn)用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

21、只有一個地球評課稿聽課記錄

《只有一個地球》說課稿

只有一個地球評課稿第二篇：

各位評委老師：

大家好。我是小學(xué)語文組____號，我今天說課的題目是《只有一個地球》

下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材

《只有一個地球》是人教版學(xué)學(xué)語文六年級上冊第四單元的第一篇文章，該單元以抓住文章要點(diǎn)，體會文章所表達(dá)的思想感情為主題展開?！吨挥幸粋€地球》是一篇精讀課文，主要從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹，接著從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所用的資源有限而又被不加節(jié)制的開采、隨意破壞等方面說明地球面臨著資源枯竭的威脅。然后，用科學(xué)研究成果證明當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住，最后得出結(jié)論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能夠認(rèn)讀、會寫本課的生字詞

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有一個地球的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識。

3、體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。

為了落實(shí)本課時的教學(xué)目標(biāo)，我把第課時的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1、重點(diǎn)：懂得只有一個地球的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識

2、難點(diǎn)：體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。

根據(jù)課文內(nèi)容的需要，我計(jì)劃安排兩個課時進(jìn)行本課的教學(xué)。本節(jié)說課主要針對第二課時的教學(xué)內(nèi)容。

二、說教法和學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合六年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。

那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，通過自主朗讀，合作交流，討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。

三、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線的原則，設(shè)計(jì)以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。基于這點(diǎn)，開課之初，我將這樣導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們每個人都有一個最親的人，她給了你生命，哺育你成長，無私的把全部的愛給了你，慷慨的把自己的一切給了你，他是母親。我們每個人都有自己的母親。你們想過嗎？我們?nèi)祟愑幸粋€共同的母親，我們世世代代在他的懷抱里生息繁衍，他孕育了世間萬物，是一個生命的搖籃。你們知道他是誰嗎？學(xué)生回答 地球。是啊，地球是我們共同的母親，我們生活在地球上，可是我們對他又了解多少呢？今天，我們就一起來了解他，讓我們打開課本，走進(jìn)課文《只有一個地球》。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并要求一邊讀一邊思考課文寫了關(guān)于地球的哪幾個方面呢？你能找出作者用了哪些說明方法嗎？我適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行個別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的環(huán)節(jié)做好鋪墊。

在這一環(huán)節(jié)中，明確課文講了地球 美麗又渺小、自然資源有限、目前人類無法移居三方面內(nèi)容，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子的說明方法，說服力強(qiáng)，語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。

在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學(xué)生分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流：宇航員說：我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了?？蓯郾憩F(xiàn)在哪里？找出文中的語句體會。

學(xué)生明確地球的可愛表現(xiàn)在：①據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣。② 地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。③ 地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。。

在品讀這些語句時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會思想感情，并通過朗讀表達(dá)思想感情。如：抓住晶瑩透亮、相互交錯、薄薄的、紗衣這些詞語體會地球的美麗壯觀，讀出地球的美，讀出對地球的贊美之情；抓住人類的母親、生命的搖籃、美麗壯觀、和藹可親這些詞語體會地球的可敬可親，用親切、深情的語氣讀；抓住無私、慷慨體會地球的偉大，讀出感激之情。

之后我會再讓學(xué)生默讀課文，思考并討論交流地球的容易破碎表現(xiàn)在哪里？

學(xué)生明確地球的脆弱表現(xiàn)在：①同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。②如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。③人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。

還是讓學(xué)生用前面的方法品讀句子。有兩個地方值得挖掘：一個是本來一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會本來一詞說明因?yàn)槿祟惖钠茐?，現(xiàn)在地球上的部分可再生資源已經(jīng)不能再生，不能長期給人類作貢獻(xiàn)了。另一個地方是生態(tài)災(zāi)難，雖是平平淡淡的四個字，卻寫盡了《只有一個地球》的全部擔(dān)憂和震撼。

進(jìn)而我會追問：地球這樣脆弱，我們能不能移居到別的星球去？默讀課文，找出相關(guān)語句來分析。

引導(dǎo)學(xué)生找到5到7自然段，明確科學(xué)家已經(jīng)證實(shí)，地球是適合人類居住的唯一星球，呼吁我們應(yīng)該珍愛地球，善待地球，保護(hù)地球。

總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，布置作業(yè)。

這是學(xué)生的情緒已是洶涌澎湃，他們肯定迫切的想告訴人們要愛護(hù)地球媽媽。

新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生思考學(xué)了課文，你想對人類說些什么？這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

通過知識的延伸討論，為復(fù)習(xí)強(qiáng)化所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，本節(jié)課我計(jì)劃安排一道課后作業(yè)：

給地球媽媽獻(xiàn)上一份禮物，如：一份保護(hù)地球環(huán)境的倡議書，一張環(huán)保宣傳畫，給人類的一封信形式不限，要求表達(dá)真情實(shí)感。

這樣的作業(yè)既能很好的拓展學(xué)生思維，又能把對學(xué)生的環(huán)保教育落到實(shí)處

四、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)的要求是合理、簡介、明了，能突出課堂所講重點(diǎn)。所以我將這樣安排板書內(nèi)容：

總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！

22、只有一個地球評課稿

六年級語文上冊只有一個地球聽課稿，分享只有一個地球聽課感受和記錄

只有一個地球評課稿第一篇：

教無定法，這一點(diǎn)對于語文學(xué)科的教學(xué)來說體現(xiàn)得尤為明顯。xx老師執(zhí)教的《只有一個地球》一課，動靜相宜，脈絡(luò)清晰，聽完之后掩卷沉思，感慨頗多：

一、自主合作探究法，把課堂還給了學(xué)生

本課采用了自主學(xué)習(xí)，整體感知合作學(xué)習(xí)，深刻感悟探究學(xué)習(xí)，拓展延伸等環(huán)節(jié)，教學(xué)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，尤其是學(xué)生分組合作，交流地球易碎體現(xiàn)在什么地方，這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，掀起了爭做課堂小主人的一個又一個高潮。

二、以讀悟情，以讀促寫，注重朗讀訓(xùn)練

語文與朗讀不分家，朗讀是語文的生命。李老師執(zhí)教的這節(jié)課上，非常注重感情朗讀訓(xùn)練，例如在講到地球的可愛體現(xiàn)在哪些地方時，教師相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)：讀到地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親時，教師啟發(fā)說：你讀這個句子時心情怎樣，應(yīng)該讀出什么感情，試試看。在感情朗讀中加深了對課文的理解。

三、拓展延伸，升華情感

分析完地球的可愛易碎體現(xiàn)在哪些方面這一環(huán)節(jié)后，李老師又不失時機(jī)地引導(dǎo)：地球，人類唯一賴以生存的家園，保護(hù)地球，勢在必行！保護(hù)地球，刻不容緩！用如果，地球會更可愛；如果，地球會更易碎進(jìn)行說話訓(xùn)練，充分激發(fā)了學(xué)生保護(hù)地球的情感。

四、板書設(shè)計(jì)，亮麗醒目，畫龍點(diǎn)睛

我一直認(rèn)為，板書是一節(jié)課的靈魂，這句話對于語文課尤為明顯。李老師的這節(jié)課的板書醒目、新穎，讓人享受耳目一新的視覺盛宴的同時，又恰到好處地彰顯了本節(jié)課的重點(diǎn)，令人回味無窮：板書分為上下兩部分，上面是一個寫滿可愛：晶瑩球體、人類母親、慷慨無私。易碎：渺小、資源有限、難以移居等文字的地球。下面是一個簡筆畫人物形象，他筆直虔誠地站立，仰面朝天，瞻仰地球，雙臂伸展。寓意人類要保護(hù)地球，

總之，這是一節(jié)既有看點(diǎn)，又有重點(diǎn)的課，課堂上激發(fā)了學(xué)生的積極性，又引起了聽課教師的共鳴。

只有一個地球評課稿第二篇：

《只有一個地球》是一篇文藝性說明文，文章語言優(yōu)美且嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。

教學(xué)中，xx老師的課思路清晰，抓住美麗有限渺小唯一四個特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受地球不能被破壞。四個特點(diǎn)，岑老師側(cè)重教學(xué)美麗和有限。尤其是美麗，xx老師通過很多教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生去感受，如在優(yōu)美的音樂聲中欣賞地球圖片，又如看圖片引導(dǎo)學(xué)生想象地球的美，還有帶領(lǐng)學(xué)生美讀等。學(xué)生在視覺，聽覺的沖擊下，思緒飛揚(yáng)，想象豐富，不僅看到了地球上那一片片廣袤的平原，看到了地球上那一片郁郁蔥蔥的樹林，也看到了地球上那一片片蔚藍(lán)的大海，看到了地球上那一片片金黃的稻谷理解有限時，xx老師補(bǔ)充了大量的資料，告訴學(xué)生地球上的能源危機(jī)以及動植物滅絕的事實(shí)。美麗的地球，本來有什么，有什么，有什么，有什么，由于人類的不加愛惜，濫砍濫伐，后來沒有了什么，沒有了什么，沒有了什么，沒有了什么。多么殘酷的事實(shí)，多么明顯的對比??！地球是目前唯一適合人類居住的星球。她渺小，資源有限，所以人類只能愛護(hù)她，珍惜她。 作為一篇文藝性說明文，指導(dǎo)說明方法是必須的。xx老師抓重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)打比方、列數(shù)字、做比較等方法，把知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和朗讀指導(dǎo)結(jié)合起來，使說明方法的教學(xué)不枯燥，使學(xué)生的情感與教學(xué)目標(biāo)形成統(tǒng)一。

23、數(shù)學(xué)廣角----數(shù)與行評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)六年級數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)廣角----數(shù)與行的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

數(shù)學(xué)廣角數(shù)與形

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體實(shí)例初步理解數(shù)形結(jié)合的思想方法。

2、運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法探索規(guī)律，幫助計(jì)算，解決實(shí)際問題。

3、在解決實(shí)際問題的過程中，體會數(shù)與形之間的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識的奧妙，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、結(jié)合具體實(shí)例理解數(shù)形結(jié)合的思想方法。

2、運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法探索規(guī)律，解決實(shí)際問題。

⊙問題導(dǎo)入。

1．課件出示問題。

小蘭和爸爸、媽媽一起步行到離家800 m遠(yuǎn)的公園健身中心，用時20分鐘。媽媽到了健身中心后直接返回家里，還是用了20分鐘。小蘭和爸爸一起在健身中心鍛煉了10分鐘。然后，小蘭跑步回到家中，用了5分鐘，而爸爸走回家中，用了15分鐘。上面幾幅圖哪幅是描述媽媽離家的時間和離家距離的關(guān)系？哪幅是描述爸爸的？哪幅是描述小蘭的？

2．學(xué)生討論、回答。

(圖2是描述媽媽的，因?yàn)閶寢屧诮∩碇行臎]停留；圖1是描述小蘭的，因?yàn)樗丶衣飞嫌昧?分鐘；圖3是描述爸爸的)

3．揭示課題。

借助圖形不但能幫我們直觀了解小蘭離家時間與離家距離的關(guān)系，還可以幫我們解決復(fù)雜的代數(shù)問題，這節(jié)課我們就來研究數(shù)與形。

設(shè)計(jì)意圖：通過解決與圖形有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生關(guān)注圖形與數(shù)學(xué)的關(guān)系，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時，為新知的學(xué)習(xí)作鋪墊。

⊙探究新知

1．教學(xué)例1。

(1)課件出示例題。

看圖，把算式補(bǔ)充完整。

1＝(　　)2　　1＋3＝(　　)2　　1＋3＋5＝(　　)2

(2)看圖與算式，總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

①觀察、討論。

仔細(xì)觀察，看一看上面的圖形和算式左邊有什么關(guān)系？

②匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

發(fā)現(xiàn)一：算式左邊的加數(shù)的個數(shù)與對應(yīng)的大正方形中每行(或每列)的小正方形的個數(shù)相同；

發(fā)現(xiàn)二：算式左邊的加數(shù)是大正方形右上角的小正方形和其他L形圖形所包含的小正方形個數(shù)之和。

發(fā)現(xiàn)三：算式左邊的加數(shù)和正好等于大正方形中每行(或每列)的小正方形個數(shù)的平方。

[算式左邊的加數(shù)是大正方形右上角的小正方形和其他L形圖形所包含的小正方形個數(shù)之和，正好是每行(或每列)小正方形個數(shù)的平方]

(3) 運(yùn)用規(guī)律解決問題。(可借助學(xué)具擺一擺)

①1＋3＋5＋7＝(　　)2　(1＋3＋5＋7＝42)

②1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＝(　　)2　(1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＝72)

③____________________＝92　(1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＋15＋17＝92)

2．教學(xué)例2。

(1)課件出示例題。

(2)觀察、試算、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

①觀察算式中加數(shù)的特點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

(從第二個數(shù)開始，每個數(shù)是前一個數(shù)的 )

②分步算一算，你有什么發(fā)現(xiàn)？

(發(fā)現(xiàn)加下去，等號右邊的分?jǐn)?shù)越來越接近1)

(3)數(shù)形結(jié)合，驗(yàn)證規(guī)律。

①引導(dǎo)驗(yàn)證：你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律成立嗎？請結(jié)合圖示進(jìn)行驗(yàn)證。

②匯報(bào)、交流。

a．結(jié)合圓的面積驗(yàn)證：用一個圓的面積表示單位1，則原算式可表示為：

b．結(jié)合線段圖驗(yàn)證：用一條線段表示單位1，則原算式可表示為：

(4) 明確結(jié)論。

(5)交流對用數(shù)形結(jié)合的方法解決問題的感悟。

(數(shù)形結(jié)合的方法把抽象的代數(shù)問題形象化，使其直觀、簡潔、易懂)

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時，觀察、討論相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生借助不同的幾何圖形解決例題中的代數(shù)問題，使學(xué)生在理解、掌握例題中數(shù)與形關(guān)系的基礎(chǔ)上，充分體會用數(shù)形結(jié)合方法解決問題的直觀性，感悟數(shù)學(xué)的極限思想。

⊙鞏固練習(xí)

1．完成教材108頁1題。(讓學(xué)生獨(dú)立讀題、分析、解答，鼓勵用不同的方法解答)

2．完成教材108頁2題。

[第6個圖形：紅色6 個，藍(lán)色18個； 第10個圖形：紅色10個，藍(lán)色26個 。根據(jù)圖示可知：紅色小正方形的個數(shù)與圖形的序數(shù)(第幾個)相同，藍(lán)色小正方形的個數(shù)＝(圖形的序數(shù)＋2)3－圖形的序數(shù)或藍(lán)色小正方形的個數(shù)＝(圖形的序數(shù)＋2)2－2]

3．完成教材110頁4題。

[因?yàn)樾」泛托×恋男凶邥r間相同，所以不必考慮小狗的行走路線。由小亮走到這條馬路一半的時候，小狗已經(jīng)到達(dá)馬路的終點(diǎn)可知：小狗的速度是小亮的2倍，所以小亮走200 m時，小狗走了2002＝400(m)]

⊙課堂總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些解決問題的方法？

⊙布置作業(yè)

1．教材109頁1題。

2．教材110頁3題。

3．教材111頁6題。

板書設(shè)計(jì)

24、求一個數(shù)多（少）百分之幾的數(shù)是多少評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)六年級數(shù)學(xué)上冊求比一個數(shù)多（少）百分之幾的數(shù)是多少的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

求比一個數(shù)多（少）百分之幾的數(shù)是多少

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第六單元例4，相應(yīng)的做一做以及練習(xí)十九中的題目。

【課程標(biāo)準(zhǔn)描述】能夠解決求比一個數(shù)多（少）百分之幾的數(shù)是多少的簡單實(shí)際問題。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能夠理解與求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的聯(lián)系能夠把分?jǐn)?shù)問題的有關(guān)知識和方法遷移類推到百分?jǐn)?shù)。掌握求比一個數(shù)多（少）百分之幾的數(shù)是多少的簡單實(shí)際問題的基本方法。

2、能夠正確解決各類百分?jǐn)?shù)問題，提高分析解決問題的能力。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】能正確解答求比一個數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少的問題。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】靈活運(yùn)用所學(xué)的知識解決求比一個數(shù)多（少）百分之幾的數(shù)是多少的問題。

評價活動方案：結(jié)合生活學(xué)校圖書館圖書數(shù)量的變化實(shí)例的學(xué)習(xí)能夠理解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法與分?jǐn)?shù)的相同，在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步掌握解決百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路，以完成評價學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【學(xué)習(xí)過程】

一、知識鏈接，復(fù)習(xí)鋪墊

1.找出下面各題的單位1的量．（口答）

三好學(xué)生占全班同學(xué)的13% 。

六（1）班40名學(xué)生參加大掃除，其中37.5%的同學(xué)打掃教室。

2.出示題目：學(xué)校圖書館原有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了3/25，現(xiàn)在圖書室有多少冊圖書？

要求:（1）找出單位1的量，

（2）寫出數(shù)量關(guān)系式。

（3）獨(dú)立列式計(jì)算后，和同伴交流解題思路。

2、提出問題：把今年圖書冊數(shù)增加了3/25更改為今年圖書冊數(shù)增加了12%你還會嗎？引出課題：求比一個數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少。

二、自主學(xué)習(xí)，探究新知 （完成評價目標(biāo)1）。

1.課件出示例4：學(xué)校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了12%。現(xiàn)在圖書室有多少冊圖書？

①今年圖書冊數(shù)增加了12﹪是什么含義。

②把誰看作單位1。

③畫出線段圖，寫出數(shù)量關(guān)系式。

④列式計(jì)算

⑤和同伴交流自己的做法。

2.讓學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試分析解答。

3.完成后，讓學(xué)生講解，要求說出解題思路。

（1）方法一：原有冊數(shù)＋增加的冊數(shù)=現(xiàn)在有冊數(shù)

列式：1400+140012%

=1400＋168

=1568（冊）

（2）方法二：原有冊數(shù)（1＋12%）=現(xiàn)有冊數(shù)

列式：1400（1＋12%）

=1400112%

=1568（冊）

4.學(xué)生說感受，使學(xué)生知道：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路相同。

5.小結(jié)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路。 （完成評價目標(biāo)1）

（1）抓住題目中的關(guān)鍵條件（分率句）分析。

（2）弄清楚誰與誰比，誰是表示單位1的量，根據(jù)多（或少）百分之幾，找出所求量的對應(yīng)百分率。

（3）再用乘法進(jìn)行計(jì)算。

三、闖關(guān)練習(xí)，深化新知 （完成評價目標(biāo)2）。

1.教科書第91頁做一做第1題。

2.教科書第92頁練習(xí)十九的第9題。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你都學(xué)到了什么呢？

1.求比一個數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和求比一個數(shù)多（或少）幾分 之幾的數(shù)是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的聯(lián)系。

2.求比一個數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路。

五、知識拓展

總經(jīng)理向員工承諾：2013年我公司的月工資是3000元，我計(jì)劃每年使大家月收入遞增20%，到2015年大家月收入將達(dá)到4500元。總經(jīng)理的承諾對嗎？

【學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測】第92頁練習(xí)十九 第7題和第8題。

【板書設(shè)計(jì)】

求比一個數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少

例4：學(xué)校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了12%。現(xiàn)在圖書室有多少冊圖書？

方法一： 方法二：

25、求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾評課稿

去年 今年

480人 540人

500人 520人

2.梳理信息，提出問題

師：觀察統(tǒng)計(jì)表，你獲得了哪些信息？你能提出與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？

生1：今年自駕游人數(shù)是去年的百分之幾？

生2：去年自駕游人數(shù)是今年的百分之幾？

生3：今年自駕游人數(shù)比去年自駕游人數(shù)多百分之幾？

生4：去年自駕游人數(shù)比今年自駕游人數(shù)少百分之幾？

學(xué)生自由的提問題，對學(xué)生能口頭解決的問題進(jìn)行隨機(jī)解決，與本節(jié)新內(nèi)容有關(guān)的問題進(jìn)行板書。

師：第一個問題怎樣解答？

生：540480

師：第二個問題呢？

生：480540

師：為什么兩個問題都要用除計(jì)算，被除數(shù)和除數(shù)卻不一樣呢？

生：第一題是以去年自駕游的人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，第二題是以今年自駕游的人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)。

[設(shè)計(jì)意圖]

借助農(nóng)家樂的數(shù)學(xué)情境可以更好的調(diào)動動學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣，同時通過分析素材提出問題，培養(yǎng)學(xué)主和問題意識。

二、探究方法，建立模型

1．解決紅點(diǎn)問題：今年自駕游人數(shù)比去年自駕游人數(shù)多百分之幾？

（1）用線段圖表示數(shù)量關(guān)系，理解題意。

你能試著用線段圖表示題目中的數(shù)量關(guān)系嗎？

師：結(jié)合線段圖，你能說說今年自駕游人數(shù)比去年自駕游人數(shù)多百分之幾這句話該怎樣理解嗎？

小組內(nèi)交流，重點(diǎn)讓學(xué)生借助圖說說問題的含義。

生：今年自駕游人數(shù)比去年自駕游人數(shù)增加百分之幾，就是今年比去年多的人數(shù)是去年的百分之幾。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生切實(shí)理解題目的含意為建立模型奠定基礎(chǔ)。

（2）自主探究算法

學(xué)生嘗試解答，組織小組內(nèi)交流，搜集不同的做法。

（3）全班交流，理解算法。

生1：（540－480）480=12.5%

師：先求的是什么？為什么要除以480？

生2：540480－100%=12.5%

師：先求的是什么？

師：為什么可以用112.5%-100%？

[設(shè)計(jì)意圖]

給學(xué)生搭建自主探究的平臺，通過師生之間，生生之間的質(zhì)疑、追問題，引發(fā)維碰撞，促進(jìn)思維發(fā)展，初步形成數(shù)學(xué)模型。

2.解決綠點(diǎn)問題：去年自駕游人數(shù)比今年自駕游人數(shù)少百分之幾？

師：今年自駕游人數(shù)比去年自駕游人數(shù)多12.5%，猜想一下，去年自駕游人數(shù)比今年自駕游人數(shù)少百分之幾？能不能少12.5%？為什么？

學(xué)生獨(dú)立解決后組織交流思考的過程。

生1：（540－480）54011.1%

生2：100%－48054011.1%

[設(shè)計(jì)意圖]

使學(xué)生進(jìn)一步明確思路先求什么再求什么，突出以什么為標(biāo)準(zhǔn)的重要性。

3.對比探究，提升方法。

師：先觀察第道題的第一種方法，這兩個算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

學(xué)主思考后討論交流。

教師組織全班交流。

師：先觀察第道題的第二種方法，這兩個算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

師：觀察第二種做法都要用了100%，這兩個100%是一回事嗎？有什么不同，百分?jǐn)?shù)之間相加減要注意什么？

師：想一想，我們在解決這類問題時有什么辦法嗎？

提煉：要弄清楚誰與誰比較，以誰為標(biāo)準(zhǔn)，要問的問題是誰占誰的百分之幾。

[設(shè)計(jì)意圖]

通過對比探究，在比較中找出不同，在不同中找出相同，有效促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，提升思維能力。

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用拓展

1．10月2日去濟(jì)南近郊旅游的人數(shù)約為1萬人，10月3日約為0.8萬人。10月3日比10月2日減少百分之幾？

學(xué)生借助線段圖，獨(dú)立解決。

2．文化路小學(xué)五年級有男生100人，女生125人。

小組內(nèi)，先獨(dú)立提出問題，然后解決問題。如：

（1）男生人數(shù)比女生少百分之幾？

（2）女生人數(shù)比男生多百分之幾？

3.小明在放假前體重為40千克，開學(xué)時體重增加了5%，經(jīng)過一段時間的鍛煉，體重又降低了5%，小明現(xiàn)在比放假前的體重是輕了還是重了？

[設(shè)計(jì)意圖]

突出方法的提煉，形成完整的數(shù)學(xué)模型。

四、教師小結(jié)，交流收獲

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了哪些知識，學(xué)會了哪些方法，有什么感受？

[設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的理解和深層次思考，從而將所學(xué)知識納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又提升學(xué)生和梳理和概括能力。

[板書設(shè)計(jì)]

求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾

（一個數(shù)－另一個數(shù)）另一個數(shù)

[教學(xué)反思]

新課標(biāo)指出，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，順利地完成教學(xué)任務(wù)，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)的過程中。同時，我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過以下的學(xué)習(xí)方法掌握新知：

1．自主探究法。讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)自主探究解決問題的方法。在具體的教學(xué)過程中，我首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）幾分之幾的兩種常用解法，然后再讓學(xué)生遷移到求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的問題上來，這樣，學(xué)生就自然而然地得出了求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的解題思路。

2．討論交流法。讓學(xué)生通過嘗試練習(xí)后，展示不同的答案，學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的展示，思維火花的碰撞，在爭辯中明確算理。概括出解決此類問題的一般方法。在互助合作中體驗(yàn)成功的愉悅。

3．畫圖比較法。畫圖輔助理解題意，找出解決問題的突跛口。本節(jié)課，我在課中運(yùn)用畫線段圖的方法分析，在練習(xí)中又出現(xiàn)了不同的線段圖，讓學(xué)生選擇正確的列式。（同一情境）這樣做有效發(fā)展了學(xué)生的對比思維，有效促進(jìn)了學(xué)生對知識本質(zhì)內(nèi)涵的理解。

不足之處：在解決實(shí)際問題的教學(xué)時，關(guān)注縱深不夠。數(shù)學(xué)知識間是相互聯(lián)系、前后相生的。我們不能就題教題，要關(guān)注縱深。即研究實(shí)際問題本身的發(fā)展。如，本課求的是百分?jǐn)?shù)，可以從百分?jǐn)?shù)的意義著手，讓學(xué)生結(jié)合百分?jǐn)?shù)的意義分析思考問題其實(shí)就是哪兩個量比較，誰是單位1。學(xué)生從理解百分?jǐn)?shù)的意義展開思維，就會順?biāo)浦郏灾鞯芈?lián)系起上節(jié)課簡單的求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的解決策略，主動遷移類推，得出解題思路，同時，會靈活應(yīng)用，應(yīng)對不同的生活問題。

26、一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)六年級數(shù)學(xué)上冊一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)

教學(xué)目標(biāo)

1．在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算法則基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。

2．能利用計(jì)算法則，正確、迅速地進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算。

3．培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和抽象概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1．總結(jié)出一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，并抽象概括出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。

2．利用法則正確、迅速地進(jìn)行計(jì)算，并能解決一些實(shí)際問題。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)檢查

投影出示：把下面的算式補(bǔ)充完整。

問：根據(jù)是什么？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的法則是什么？

投影出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的法則。

問：根據(jù)是什么？整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的法則是什么？

投影出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的法則。

問：這兩個法則有什么相同的地方？

師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)除法的法則。

板書：一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)。

(二)新授教學(xué)

板書例題)

提問：

①誰會列式？

②為什么這樣列式？根據(jù)什么？

生：根據(jù)速度等于路程除以時間。

③誰會計(jì)算這道題？試做在本上。

指名說過程。老師板書：

生：根據(jù)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于整數(shù)乘以這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，可得出：

這個想法有道理嗎？畫出線段圖理解一下。

投影出示線段圖：

這說明同學(xué)們的思路是很正確的。整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的法則相同。

你能總結(jié)出一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則嗎？

投影顯示：一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

投影出三條法則(分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以整數(shù))。

問：這三條法則有什么共同之處？

生：都是被除數(shù)不變，除號變乘號，除數(shù)變倒數(shù)。

師：既然這三條法則都有這樣共同的特征。那么我們能不能把這三條法則概括成一個統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)除法的法則呢？

板書：分?jǐn)?shù)除法法則

師：為了便于總結(jié)和記憶，我們把被除數(shù)叫做甲數(shù)，除數(shù)叫做乙數(shù)。分?jǐn)?shù)除法的法則該怎樣總結(jié)呢？同桌互相說一說。

問：誰來說一說？(指名2～3人說)

板書：甲數(shù)除以乙數(shù)(　　　 )等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)。

問：為什么要空格？為什么要加0除外這3個字？

板書：0除外

同學(xué)們把法則完整的說一遍。

師：甲數(shù)、乙數(shù)可以是什么數(shù)？

法則不但適用于分?jǐn)?shù)，也適用于整數(shù)除法。

2．做一做：(投影)

投影訂正，錯的同學(xué)要說明錯因。

(三)鞏固練習(xí)

1．做書上第36頁第5題，學(xué)生們做在本上，看誰做得又對又快。

訂正，找錯因。

師：同學(xué)們做得非常好，看來同學(xué)們對分?jǐn)?shù)除法的法則掌握、運(yùn)用得很好。下面我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)除法的一些特點(diǎn)。

2．投影：不用計(jì)算，你能知道下面哪幾道題的商大于被除數(shù)？哪幾道題的商小于被除數(shù)嗎？為什么？

(1)誰來讀一讀題目要求？

(2)同桌同學(xué)互相討論一下。

(3)指名說，老師板書。

(4)問：你是怎么想的？

問：誰還能說出幾道商大于被除數(shù)的算式？

根據(jù)學(xué)生說的，老師可板書幾道題：

觀察上面幾道算式，看一看商大于被除數(shù)的題有什么特點(diǎn)？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師板書：除數(shù)比1小。

問：被除數(shù)呢？

板書：不等于0。

問：誰能說出幾道商小于被除數(shù)的題？

商小于被除數(shù)的題又有什么特點(diǎn)呢？

板書：被除數(shù)不等于0，除數(shù)比1大。

師：利用分?jǐn)?shù)除法的這一特點(diǎn)，我們就可以對一些題進(jìn)行估算檢查，看一看是否符合道理。

老師投影出示：下面的結(jié)果對嗎？為什么？

(四)課堂總結(jié)

我們這節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些知識？分?jǐn)?shù)除法的法則是什么？你還學(xué)會了什么？商比被除數(shù)大的題有什么特點(diǎn)？商比被除數(shù)小的題有什么特點(diǎn)？你還有什么問題？

(五)布置作業(yè)

第36頁練習(xí)九第6，7，9，10題。

27、有理數(shù)評課稿

【教法說明】以上內(nèi)容由師生共同參與完成，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，遵循了由具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律。

提出問題：鞏固概念

（出示投影2）

（1）0是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？

（2）－5是整數(shù)嗎？是負(fù)數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？

（3）自然數(shù)是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？

【教法說明】這三道小題主要是檢查學(xué)生對概念的理解。新授過程中隨時設(shè)計(jì)習(xí)題進(jìn)行反饋練習(xí)，以便調(diào)節(jié)回授。

注意：有時為了研究的需要，整數(shù)也可以看作是分母為1的分?jǐn)?shù)，這時分?jǐn)?shù)包括整數(shù)，本章中的分?jǐn)?shù)是指不包括整數(shù)的分?jǐn)?shù)。

2．有理數(shù)的分類

為了便于研究某些問題，常常需要將有理數(shù)進(jìn)行分類，需要不同，分類方法也常常不同，常用的有以下兩種：

（1）先把有理數(shù)按整和分來分類，再把每類按正與負(fù)來分類，如下表：

（2）先把有理數(shù)按正和負(fù)來分類，再把每類按整和分來分類

嘗試反饋，鞏固練習(xí)

（出示投影3）

下列有理數(shù)中：－7，10.1， ，89，0，－0.67， ．

哪些是整數(shù)？哪些是分?jǐn)?shù)？哪些是正數(shù)？哪些是負(fù)數(shù)？

學(xué)生思考，然后找同學(xué)逐一回答．其他同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充或糾正。

【教法說明】通過此題，檢查學(xué)生對有理數(shù)分類的掌握情況，通過對有理數(shù)進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生樹立對數(shù)分類討論的觀點(diǎn)和正確地進(jìn)行分類的能力。

3．?dāng)?shù)的集合

我們曾經(jīng)把所有正數(shù)組成的集合，叫做正數(shù)集合，所有的負(fù)數(shù)組成的集合叫做負(fù)數(shù)集合。同樣把所有整數(shù)組成的集合叫做整數(shù)集合；把所有分?jǐn)?shù)組成的集合叫做分?jǐn)?shù)集合；把所有有理數(shù)組成的集合叫做有理數(shù)集合。

（三）變式訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

（出示投影4）

（1）把有理數(shù)6.4，－9， ，＋10， ，－0.021，－1， ，－8.5，25，0，100按正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)分成四個集合。

正整數(shù)集合 ，負(fù)整數(shù)集合

正分?jǐn)?shù)集合 ，負(fù)分?jǐn)?shù)集合

（2）把下列有理數(shù)：－3，＋8， ，＋0.1，0， ，－10，5，－0.7填入相應(yīng)的集合：

整數(shù)集合 ，分?jǐn)?shù)集合

正數(shù)集合 ，負(fù)數(shù)集合

【教法說明】學(xué)生思考后，動筆完成上述第（1）題。一個學(xué)生在黑板上板演，其他學(xué)生做在練習(xí)本上，然后師生共同訂正．從中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分類能力。第（2）題采用分組計(jì)分形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。

（四）歸納小結(jié)

師：今天我們一起學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

由學(xué)生自己小結(jié)，然后教師再總結(jié)：

今天我們一起學(xué)習(xí)了有理數(shù)的定義和兩種分類方法．要能正確地判斷一個數(shù)屬于哪一類，要特別注意0不是正數(shù)，但是整數(shù)。

【教法說明】課堂小結(jié)，采取學(xué)生小結(jié)的辦法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，歸納出本節(jié)課所學(xué)的知識。再由教師歸納總結(jié)，幫助全體學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的重點(diǎn)和應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

（五）反饋檢測

（出示投影5）

（1）整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為_______________；整數(shù)包括___________________、_________________和零，分?jǐn)?shù)包括________________和__________________。

（2）把下列各數(shù)填入相應(yīng)集合的持號內(nèi)：

－3，4，－0.5，0，8.6，－7

整數(shù)集合： ，分?jǐn)?shù)集合：

正有理數(shù)集合： ，負(fù)分?jǐn)?shù)集合：

（4）選擇題：－100不是（ ）

A．有理數(shù)； B．自然數(shù)； C．整數(shù)； D．負(fù)有理數(shù)。

以小組為單位計(jì)分，積分最高的組為優(yōu)勝組．

【教法說明】通過反饋檢測，既使學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的意識和集體榮譽(yù)感。

布置作業(yè)

思考題：把下列各數(shù)填在相應(yīng)的集合中

3.14，－5，0，89，－2.67，＋1001

有理數(shù)集合：

非負(fù)有理數(shù)集合：

負(fù)有理數(shù)集合：

板書設(shè)計(jì)

28、狼評課稿

七年級語文上冊狼聽課稿，分享狼聽課感受和記錄

狼評課稿第一篇：

《狼》評課稿

有幸欣賞了周老師這節(jié)洋溢著創(chuàng)新氣息、人文關(guān)懷的《狼》。總的來說，這一課課型新穎，過程流暢，方法新穎，合適有效，調(diào)動合理，應(yīng)該是一節(jié)很不錯的古文教學(xué)課。但任何人、任何一堂課，總是有這樣或那樣的瑕疵，下面略微談?wù)?，與周老師商榷。

周老師的這堂課，按照設(shè)置情境，導(dǎo)入新課；疏通字詞，讀順句讀；變換角度，讀評故事；讀出情境　整體欣賞；拓展遷移，思維創(chuàng)新等思路依次展開，清晰有序，易于把握。下面分點(diǎn)說說。

一、關(guān)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用話題導(dǎo)入法，與文本有關(guān)聯(lián)，但關(guān)于狼的動物性生性兇殘，是由其生物性所決定，所以需要講究立意準(zhǔn)確，切入合適。但類似問題是狼的兇殘之中，又滲透著智慧的成份這樣的表述有點(diǎn)童話化，基于《狼》這一課凸顯狼的兇殘、狡猾、貪婪與人的勇敢、機(jī)制、無畏的主題，我才給出這樣的評論。

二、關(guān)于內(nèi)容感知。

對于此課的文意感知，周老師讓學(xué)生自由朗讀課文，再參照注釋，或者運(yùn)用已經(jīng)掌握的一些文言文知識盡力自行解決文字障礙問題。對于文本中實(shí)詞和虛詞的解釋，周老師采用小組合作探討，學(xué)生主動質(zhì)疑，教師解釋，注重引導(dǎo)和啟發(fā)。如果能對文本中出現(xiàn)的知識點(diǎn)篩選梳理，分門別類，有指向性的給予理解層面的輔導(dǎo)，效果可能會更好。

至于周老師主張要學(xué)生多說，我個人認(rèn)為：作為教師，針對古文學(xué)習(xí)，一定要教會學(xué)生相當(dāng)一部分可以作為工具的知識類的東西，這是教師必須要講的。還有一點(diǎn)要說明的是，理解文言文意，朗讀是很好的辦法。朗讀可以正音，可以明確停頓節(jié)奏，感受人物情態(tài)（動作、語言），因此學(xué)習(xí)文言文，利用多種形式的讀是必不可少的。很顯然周老師輔導(dǎo)學(xué)生讀的少了，缺少朗朗讀書聲的語文課堂注定是缺少靈性的！

三、關(guān)于變換角度，讀評故事。

第三個步驟變換角度讀評課文可謂新意迭出，讓學(xué)生揣摩屠戶的心理來進(jìn)行表演，再讓學(xué)生以狼的角度表演，學(xué)生一方面興趣十足，一方面也能更好地理解課文與進(jìn)行思考。這個環(huán)節(jié)應(yīng)該是很好的，課程標(biāo)準(zhǔn)也主張教學(xué)形式多樣化，有效利用課程資源。

四、關(guān)于拓展遷移，思維創(chuàng)新。

拓展延伸這樣的設(shè)計(jì)，每每公開課，競賽課，研究課，展示課，大都會見到這樣的設(shè)計(jì)。個人認(rèn)為，并不是所有的課型都需要這樣的設(shè)計(jì)，即使需要這樣的設(shè)計(jì)，也要講究合情合理合適。

《狼》是則故事，現(xiàn)實(shí)生活中，狼也會襲擊人，故事中是狼主動攻擊人的，請把我們的語文課還原生活化吧，畢竟不是童話。我們能不能改變一下審視問題的傳統(tǒng)視角，從狼的角度說一說，它們聽完故事后會有什么想法？作為狼，它從同類失敗的遭遇中，又能汲取哪些教訓(xùn)呢？有的學(xué)生說知彼知己才能百戰(zhàn)百勝（不應(yīng)以身強(qiáng)力壯并手持快刀的屠夫?yàn)閿常?，有的說機(jī)不可失，時不再來，抓住時機(jī)（在屠夫弛擔(dān)持刀之前下手）最重要，有的說不要自作聰明，聰明反被聰明誤，貴有自知之明，這倒有一點(diǎn)誤導(dǎo)之嫌，功利味道太濃，說者無意聽者有心，倘若這樣的策略，學(xué)生記在心里，以后......想想都害怕。所以，遷移拓展一定要合情合理合適，把握好一個度，切勿為求新而求新，嘩眾取寵。

以上純屬一家之拙見，歡迎批評指正。

狼評課稿第二篇：

《狼》

蒲松齡

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀古文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文。

2、創(chuàng)造性地復(fù)述故事，理解故事的寓意及其現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

3、學(xué)習(xí)本文語言簡煉生動、在記事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。

4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熟讀、理解古文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

難點(diǎn)：故事復(fù)述，多角度地闡釋自己對古文的理解與感受。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、故事講述，激趣引讀

1、故事講述：教師呈現(xiàn)狼的圖片。

同學(xué)們，你們讀過、聽過有關(guān)狼的故事嗎？誰能給同學(xué)們講一個呢？（狼外婆、狼與東郭先生等）聽了以后，誰能說說狼是怎樣一種動物呢？

2、激趣引讀：

同學(xué)們，一提起狼這種動物，我們馬上就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹?、兇殘的敵人之一。?dāng)然，對于狼的本質(zhì)的認(rèn)識，也是經(jīng)歷了一段過程的，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，不是險些被它吃掉嗎？幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的后代，又會怎樣呢？下面，讓我們一起來看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事，相信它會給你帶來獨(dú)特的感受的。

3、作家作品：

蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。聊齋是蒲松齡的書房名，志異是記載奇聞異事的意思。據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。于是他便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

《聊齋志異》是我國著名的文學(xué)作品，屬短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動，具有很高的藝術(shù)成就和現(xiàn)實(shí)意義，很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

二、熟讀課文，積累理解

1、讀一讀：學(xué)生自讀課文。

先叫一學(xué)生范讀；然后學(xué)生自由放聲朗讀。要求第一遍讀準(zhǔn)字音；第二遍讀得順暢；第三遍讀出語氣、節(jié)奏和表情。

正字正音：

綴zhu 窘j(luò)iǒng 苫shn 蔽b 弛ch

眈dān 瞑mng 隧su 尻kāo 黠xi

2、譯一譯：

①圈點(diǎn)勾畫，解決重要字詞，粗通文意。如果文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場提問，師生共同解決。

實(shí)詞： 懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。

驅(qū)：追趕。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。

瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。

股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。

綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。

一詞多義：

　　止：同只 止有剩骨 停止 一狼得骨止

　　意：神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也

　　敵：攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵

　　前：前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前

詞類活用：

　 洞：名詞用作動詞，打洞。 一狼洞其中

　　 隧：名詞用作狀語，從隧道。 意將隧入以攻其后也

　　 犬：名詞用作狀語，像狗一樣。 其一犬坐于前

通假字： 止同只，只有。 止有剩骨

②學(xué)生試譯短文，弄清內(nèi)容大意，師生共同點(diǎn)評，糾正錯誤。

重要語句翻譯：

兩狼之并驅(qū)如故兩只狼像原來一樣一起追趕。

恐前后受其敵（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。

苫蔽成丘覆蓋成小山似的。

犬坐一一像狗似的坐。

洞其中在其中打洞。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。

3、述一述：學(xué)生默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？請同學(xué)們根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。（本文敘述了屠夫和狼搏斗的故事。學(xué)生可按照遇狼、懼狼、御狼、殺狼這樣一個過程進(jìn)行復(fù)述。）

三、合作探究，創(chuàng)作提升

1、合作探究：

①課文中哪些語句寫出狼的貪婪兇惡、狡詐陰險的本性的？

貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。

狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。

②文章是如何來刻畫屠戶的形象的？（要求從人物描寫方法并以課文例句加以分析）

討論明確：a心理描寫：

懼投骨避狼；大窘骨盡狼仍從 ；恐前后受其敵；悟刀劈兩狼。

一開始，屠戶采用投骨之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，恐前后受其敵。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙奔倚其下、弛擔(dān)持刀，搶占有利地形保護(hù)自己。后來一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚他抓住時機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

B動作描寫：

投以骨復(fù)投之寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。

顧奔倚弛持五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。

暴起劈斃寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利。

轉(zhuǎn)視斷斃等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

③文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？

討論明確：文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。

④本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？（讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。）

討論明確：A標(biāo)題。以狼為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。B行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。C結(jié)尾。作者直接評論狼性及其結(jié)局，表明落腳點(diǎn)是在狼。

由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)狼的對立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢，更在于突出狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的這一中心的。

⑤止增笑耳的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？

明確：作者寫《聊齋志異》這部書主要是借狐仙鬼怪來諷喻當(dāng)時社會的黑暗、腐朽，所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借狼來諷喻當(dāng)時社會上像狼一樣的惡人、惡勢力。

啟示：△一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。

△諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。

△人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。

△對待像狼一樣的惡人，必須要善于識破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，做一個機(jī)智勇敢的人，才能取得勝利。

△除惡務(wù)盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。

四、體驗(yàn)反思，互動釋疑

1、體驗(yàn)反思：

①從投、復(fù)投等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出當(dāng)時屠戶對狼的心態(tài)是怎樣的？后來屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀又可看出當(dāng)時屠戶是怎樣的心態(tài)呢？

②從骨已盡矣，兩狼之并驅(qū)如故?？梢钥闯隼谴藭r的心態(tài)是怎樣的？后來狼眈眈相向 又可看出狼當(dāng)時是怎樣的心態(tài)呢？

③如果此時兩狼有一番對話，它們會說些什么？（只要言之有理即可）

④如果你遇到像狼一樣的壞人你會怎么辦呢？

明確：＊要冷靜、鎮(zhèn)定，利用周圍有利地形擺脫對方。

＊要大聲喊救命，向周圍人求救。

＊萬一對方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時機(jī)擺脫，并記住對方相貌特征，及時報(bào)警。

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

五、總結(jié)存儲，拓展延伸

1、總結(jié)存儲：

這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們要明白：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

2、拓展延伸：

①請大家展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇現(xiàn)代版狼故事。

②收集有關(guān)狼的資料，以我眼中的狼為題，寫一篇短文，全方位多角度的認(rèn)識狼，并在班上開展交流活動。

③課外閱讀《聊齋志異》并收集與 狼有關(guān)的成語和故事。

④解釋下列其的含義：

a恐前后受其敵。（指狼） b場主積薪其中。（指代麥場）　

　c屠乃奔倚其下。（指柴草堆） d一狼洞其中。（指代柴草堆）

　　e意將隧入以攻其后也。（指屠戶） f屠自后斷其股。（指狼）

⑤請用原文回答：

兩狼的計(jì)謀： 前狼假寐的姿勢：

前狼假寐的神態(tài)： 前狼假寐的目的：

后狼徑去的目的：

附板書：

狼

遇狼 狼：綴行--------狡

懼狼 屠：投骨--------懼

狼：并驅(qū)如故----貪

御狼 屠：窘 恐

倚薪、弛擔(dān)持刀-----智

殺狼 前狼：犬坐于前

后狼：徑去、洞其中-------黠

屠：暴起、刀劈----------勇敢　　　　　　

1 綴行甚遠(yuǎn)可看出狼的什么特點(diǎn)?

2 請結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。

3 屠夫急中生智想出了一個什么辦法?

4、一狼得骨止一狼仍從.復(fù)投之,后狼止而前狼又至體現(xiàn)了狼的什么品性？

5并驅(qū)如故可看出狼的什么特點(diǎn)?

6請指出描寫屠夫心理的句子

7、 他采取了怎樣的行動？(原文回答)

8、狼的表現(xiàn)呢?

9請用原文回答

兩狼的計(jì)謀：

前狼假寐的姿勢：

前狼假寐的神態(tài)：

前狼假寐的目的：

后狼徑去的目的

10請結(jié)合圖片說出屠夫殺前狼的經(jīng)過，從中可以看出屠夫的什么特點(diǎn)？

11請結(jié)合圖片說出屠夫殺后狼的經(jīng)過，體現(xiàn)屠夫的什么特點(diǎn)？

12、朗讀最后一段，作者的感嘆是怎樣的?

13、用現(xiàn)代漢語解說這句話的意思？

分析小說的情節(jié)?？捎迷u狼二字概括

首先，引導(dǎo)學(xué)生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節(jié)；第5自然段為第二部分，作者發(fā)表評論。然后要求學(xué)生分析第一部分，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局概括每一層次的大意，討論后明確

第一自然段 寫屠戶遇狼，點(diǎn)明時間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開端。

第二自然段 寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。

第三自然段 寫屠戶御狠，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。

第四自然段 寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險。這是故事的高潮和結(jié)局。

教后感：初一學(xué)習(xí)文言文，屬起步階段，當(dāng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，所以設(shè)計(jì)了說狼入題的導(dǎo)入形式。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段，也是培養(yǎng)語感、幫助理解的主要方法，指導(dǎo)學(xué)生通讀全文、讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏，應(yīng)作為教學(xué)本文的重要環(huán)節(jié)。之后，就可以讓學(xué)生借助工具書和課文注釋，進(jìn)行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導(dǎo)作用，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，可用合作探究的形式圍繞思考題，分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意，并聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劦玫降膯⑹尽＿@是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)。課文拓展可充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維，拓展思路，全方位認(rèn)識事物。

29、細(xì)菌評課稿

資源名稱 素材類型 水平 來源 使用時間 應(yīng)用方式和作用

手術(shù)前，為何要先消毒？ 視頻 感知與體驗(yàn) 現(xiàn)有 3分鐘 情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

細(xì)菌的發(fā)現(xiàn) 圖片+文檔 感知+識記 現(xiàn)有 2分鐘 自主閱讀，感受技術(shù)進(jìn)步會推動科學(xué)的發(fā)展。

觀察細(xì)菌的形態(tài) 圖片+文檔 拓展學(xué)習(xí) 現(xiàn)有 2分鐘 自主閱讀，認(rèn)知細(xì)菌十分微小及其形態(tài)。

觀察細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，比較不同之處。 圖片+文檔+動畫 拓展學(xué)習(xí) 現(xiàn)有 5分鐘 自主閱讀，認(rèn)知細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其營養(yǎng)方式。

探索細(xì)菌的生殖速度 圖片+文檔+視頻 能力訓(xùn)練 現(xiàn)有 1分鐘 培養(yǎng)分析思維能力。

鞏固與應(yīng)用 文檔 能力訓(xùn)練 現(xiàn)有 3分鐘 拓展學(xué)習(xí)、延伸課堂。

評 價 標(biāo) 準(zhǔn) 等級（權(quán)重）分 自評 小組評 教師評

優(yōu)秀 良好 一般 較差

是否了解列文﹒虎克、巴斯德其人，及其發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的過程 8 6 4 3

10 8 5 3

10 8 5 3

8 6 4 3

8 6 4 2

是否運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的圖片和視頻。 8 6 4 3

8 6 4 3

8 6 4 2

課堂上積極參與，積極思維，積極動手、動腦，發(fā)言次數(shù)多 8 6 4 2

8 6 4 3

8 6 4 2

8 6 4 2

題目 成員1 成員2 成員3 成員4

八、幫助和總結(jié)

1、在知識上，注重化難為易。通過多媒體課件，努力將課本上抽象的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的知識，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、在方法上，著重突出自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，面向全體學(xué)生，通過自學(xué)感知、動手探索、合作交流、分析討論等手段，給學(xué)生提供充分學(xué)習(xí)的機(jī)會，并使枯燥的知識趣味化，讓學(xué)生愉快全面地接受新知。

3、不能盲目提高難度和深度。對于繁、難、脫離生活的內(nèi)容，堅(jiān)決不補(bǔ)充。不要為學(xué)科系統(tǒng)性而加大學(xué)生負(fù)擔(dān)。

4、對于能幫助學(xué)生更加形象地理解教材內(nèi)容的材料，應(yīng)該補(bǔ)充。這些資料應(yīng)該具有趣味性、形象化和科學(xué)性并重的特點(diǎn)。例如：細(xì)菌繁殖得比地球重月球上的細(xì)菌這樣的資料，能給學(xué)生很清晰的感受。

5、在情感上，重視教材本身所蘊(yùn)含的科學(xué)思想教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，樹立健康意識。同時，教師努力營造一個和諧、民主并充滿激情的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟，真正做到愉快地學(xué)習(xí)，形成和諧、平等、民主以及積極互動的現(xiàn)代師生關(guān)系。

30、哺乳動物評課稿

八年級語文上冊哺乳動物聽課稿，分享哺乳動物聽課感受和記錄

哺乳動物評課稿

《哺乳動物的主要特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一） 知識目標(biāo)：

1. 通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)生明確哺乳動物的主要特征；

2、通過對兔、狼牙齒種類的觀察、比較、分析，提高學(xué)生分析問題的能力，同時讓學(xué)生意識到動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性相適應(yīng)、形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。

（二）能力目標(biāo)：

提高學(xué)生的觀察能力, 培養(yǎng)學(xué)生提高認(rèn)識問題、分析問題的能力。

（三）情感目標(biāo)：

強(qiáng)化生物與其生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：哺乳動物的主要特征；兔狼牙齒的比較。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生明確動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性相適應(yīng)、形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)形態(tài)各異，水、陸、空三種環(huán)境的哺乳動物的圖片情境。請學(xué)生辨識這些動物，討論這些動物是否都屬于哺乳動物？并說出理由。

引出課題，今天我們就一起來學(xué)習(xí)哺乳動物的主要特征。

【評價】教師評價并補(bǔ)充。

【設(shè)計(jì)意圖】識別形態(tài)各異、生活環(huán)境差別很大的哺乳動物，初步討論哺乳動物的主要特征。

（二）探究新知，合作升華

任務(wù)一：體表特點(diǎn)

絕大多數(shù)哺乳動物體表被毛，但生活在不同環(huán)境里的動物體表的毛還是不同的。

展示生活在非洲等熱帶地區(qū)的河馬和生活在北美北部的灰狼圖片，讓學(xué)生觀察圖片中的動物及其生存環(huán)境。

思考：河馬和灰狼分別生活在怎樣的環(huán)境中？為什么河馬幾乎無毛發(fā)，而灰狼在寒冷的冬季有厚厚的體毛到夏天則變薄？哺乳動物的體毛起到怎樣的作用呢？

學(xué)生通過分析比較、小組討論等，能更深入地理解并認(rèn)同哺乳動物體表被毛這一特征，更重要的是理解生物與環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

【評價】生生、師生評價

【設(shè)計(jì)意圖】比較不同環(huán)境中的哺乳動物皮毛不同，理解哺乳動物體表被毛的主要作用是保溫，體毛的長短與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。

任務(wù)二：生殖方式：

過渡：除了體表被毛這一外在特征之外，哺乳動物區(qū)別于其他動物的本質(zhì)特征是什么呢？

學(xué)生自學(xué)課本，P42第二段，思考：和其他類群的動物相比，為什么胎生、哺乳提高了后代的成活率？

師補(bǔ)充考拉、袋鼠等有袋目的哺乳動物，加深學(xué)生對哺乳動物哺乳這一重要特征的理解。

為什么說絕大多數(shù)哺乳動物的胚胎在雌性體內(nèi)發(fā)育，通過胎盤從母體獲得營養(yǎng)？

師展示鴨嘴獸圖片，解析它是卵生，但是用乳汁哺育后代，屬于原始的哺乳動物。

【評價】復(fù)習(xí)初二知識，進(jìn)行知識性評價。

【設(shè)計(jì)意圖】和其他類群的動物相比，突出哺乳動物胎生、哺乳可提高后代成活率的優(yōu)越性。

任務(wù)三：牙齒特點(diǎn)

與其他類群的動物相比，哺乳動物可以用牙齒撕咬、切斷和咀嚼食物。它們的牙齒有什么特點(diǎn)呢？

請學(xué)生觀看視頻，比較兔、狼的牙齒，思考教材上的討論問題。

通過此活動，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)哺乳動物的牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化。

拓展：請同學(xué)互相看一下同桌的門齒、犬齒和臼齒，想一想門齒、犬齒和臼齒各自有什么作用。

學(xué)生：門齒啃咬或切斷食物，臼齒主要是磨碎食物，犬齒主要是撕裂肉食。牙齒的分化使得哺乳動物能更好地?cái)z取和消化食物。

教師：上述體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

【評價】通過觀看視頻，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行生生評價。

【設(shè)計(jì)意圖】對比草食哺乳動物和肉食哺乳動物牙齒分化的不同，滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

任務(wù)四:神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官

提供捕食者獵豹，被捕食者斑馬、老虎捕食雞的圖片，讓學(xué)生感受哺乳動物靈敏的動作。

請學(xué)生思考：哺乳動物是靠哪個系統(tǒng)對外界復(fù)雜多變的環(huán)境作出反應(yīng)的？

學(xué)生會想到是神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官。

教師總結(jié)：哺乳動物具有高度發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官。此外哺乳動物的循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等都很發(fā)達(dá)。

【評價】教師評價并總結(jié)

【設(shè)計(jì)意圖】觀察捕食者和被捕食者靈敏的動作，體會哺乳動物具有發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官。

歸納總結(jié)：哺乳動物的主要特征：體表被毛；胎生、哺乳；牙齒有門齒、犬齒、和臼齒的分化。

拓展：為什么哺乳動物是最高等的動物類群？（提示：從哺乳動物主要特征考慮，以及生理功能考慮）

生生討論并回答，教師點(diǎn)撥總結(jié)。

【評價】小組互評

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生明確哺乳動物的主要特征，抓住要點(diǎn)，會靈活運(yùn)用到實(shí)際題目中。

課堂小結(jié)：學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的感受。教師最后進(jìn)行知識性總結(jié)。

板書設(shè)計(jì) ：

【評價】利用概念圖的形式對本節(jié)課知識進(jìn)行總結(jié)性評價。

【設(shè)計(jì)意圖】通過概念圖讓學(xué)生明確本節(jié)的知識點(diǎn)，形成知識框架。

31、交通運(yùn)輸評課稿

八年級地理上冊交通運(yùn)輸聽課稿，分享交通運(yùn)輸聽課感受和記錄

交通運(yùn)輸評課稿

《交通運(yùn)輸》教案

一、教學(xué)內(nèi)容

交通運(yùn)輸是第四章中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的開篇章節(jié), 交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展?fàn)顩r直接影 響著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展, 因此, 本節(jié)的學(xué)習(xí)在本章中起著舉足輕重的作用, 而且與人們 的生活聯(lián)系緊密, 是學(xué)生必備的地理基礎(chǔ)知識, 同時也能夠著力體現(xiàn)地理課程標(biāo) 準(zhǔn)中學(xué)習(xí)對生活有用的地理基本理念。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一知識與技能:

1. 能夠舉例說明交通運(yùn)輸在生活和生產(chǎn)中的重要作用。

2. 能夠在地圖上找出我國南北、東西向的鐵路干線,并說出它們的名稱及 命名方法。

3. 能夠在地圖上分析交通樞紐的重要性。

4. 能運(yùn)用地圖說出交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局,學(xué)會使用列車時刻表。 (二過程與方法:

1. 通過對以上知識的學(xué)習(xí),能夠設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)、合理的旅游路線。

2. 學(xué)會根據(jù)需要合理地選擇交通運(yùn)輸方式。

(三情感態(tài)度價值觀目標(biāo):

通過對交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí), 形成熱愛祖國、 奮發(fā)圖強(qiáng), 力爭使祖國早日富強(qiáng)起 三、教學(xué)重點(diǎn)

1. 我國主要鐵路線的名稱,我國重要交通樞紐名稱。

2. 我國交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)地區(qū)分布特點(diǎn)。

3. 合理選擇交通運(yùn)輸方式。

四、教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)合理的旅游路線。

五、教法、學(xué)法

教法:討論法、資料分析法、多媒體直觀演示法、活動法等。

學(xué)法:自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

六、教具準(zhǔn)備

繩子、收集的資料、活動設(shè)計(jì)的資料、多媒體課件等。

七、課時安排

三課時

第一課時 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官

第二課時 四通八達(dá)的交通運(yùn)輸線

第三課時 轉(zhuǎn)換靈活的交通運(yùn)輸樞紐 選擇合適的交通運(yùn)輸方式

八、教學(xué)過程

(一課前準(zhǔn)備

1、布置預(yù)習(xí)題:

交通運(yùn)輸是 _________________________________________________。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官是 ________________________。

交通樞紐,都可以辦理 _______________________________業(yè)務(wù)。

交通樞紐可分為 型的樞紐和 型的樞紐

2、預(yù)習(xí)檢測:檢查與習(xí)題的完成情況

(二課堂教學(xué)

1、明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo) :

知識目標(biāo):能夠舉例說明交通運(yùn)輸在生活和生產(chǎn)中的重要作用。

記住我國主要的鐵路線。

能力目標(biāo):能夠運(yùn)用地圖說出我國交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的分布格局, 學(xué)會使用列 車時刻表

情感、態(tài)度與價值觀:

培養(yǎng)學(xué)生樹立遵守交通規(guī)則、愛護(hù)交通設(shè)施、注意交通安全的 觀念

2、合作探究

合作探究 1、

讀圖 圖 4.1(分析 :交通運(yùn)輸工具的不斷發(fā)展, 證明了社會生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步, 由原來只利用自然的原始運(yùn)輸工具改為了利用人工制造的先進(jìn)工具。 同時也可以 就此提問學(xué)生:三個階段的交通工具相比, 哪個對環(huán)境的影響最大?這說明了什 么?應(yīng)該怎樣解決這個問題? (這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)觀念 。

(顯示插入投影片主要交通運(yùn)輸方式 :公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、 內(nèi)河航運(yùn)、海洋運(yùn)輸、其他運(yùn)輸方式,管道運(yùn)輸。

(解釋前面幾種運(yùn)輸方式都可以兼顧貨運(yùn)與客運(yùn),而管道運(yùn)輸只能用于貨運(yùn)。 (活動請看下面的圖, (插入各種運(yùn)輸工具的圖片判斷他們分別屬于何種交 通運(yùn)輸方式。 (介紹高速公路。 (放映高速公路的資料片,在放映的同時簡單介 紹與畫面相關(guān)的高速公路的有關(guān)知識。

合作探究 2、

(閱讀課本 96頁的兩段閱讀材料,學(xué)生讀或?qū)⑺谱鞒啥嗝襟w課件,點(diǎn)擊后 播放。

(提問 剛才的兩段閱讀材料給了你什么信息? (說明了交通運(yùn)輸對于一個地區(qū) 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。

(講解 無論是對發(fā)達(dá)的城市來說, 還是對落后偏僻的農(nóng)村而言, 交通運(yùn)輸都是關(guān) 系到地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。

(補(bǔ)充 材料一提到以中關(guān)村為核心的一區(qū)五園, 它們分別是海淀中關(guān)村科學(xué) 城、亦莊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、豐臺高科技園區(qū)、昌平科技園區(qū)、酒仙橋電子城和上 地信息產(chǎn)業(yè)基地。

(活動:小組討論請同學(xué)們再來看下面的兩個實(shí)例:

實(shí)例 1 我國的四大米市

(顯示 四大米市的圖片。

(提問歷史上,我國有四大米市,它們分別是哪幾個城市?(長沙、九江、蕪 湖和無錫

(提問 請大家從地理位置的角度, 分析它們當(dāng)時能夠成為著名米市的原因。 (提 示 既然是米市,米從哪里來?米又賣給誰?

(總結(jié) 人口密集, 消費(fèi)大米的市場廣大; 氣候以及土壤適宜種植生產(chǎn)大米, 是我 國重要的稻米產(chǎn)區(qū);位置緊靠運(yùn)河,交通便利

實(shí)例 2 五嶺縣的變化

(顯示插入兩張反映五嶺縣 80年代和 90年代面貌的圖片,或看課本圖 4.3 , 要求學(xué)生以小組為單位,根據(jù)相關(guān)的資料分析書本上所提出的四個問題。 五嶺縣自然條件件怎么樣 ?

五嶺縣有哪些自然資源 ?

比較兩幅圖 , 你認(rèn)為哪方面變化最大 ?

如何使五嶺縣進(jìn)一步發(fā)展 , 同學(xué)們向縣政府進(jìn)言獻(xiàn)策 .

(角色扮演 假如你是五嶺縣的縣長 , 你將怎樣加快本縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展 , 提高人民生活 水平 ?

(評出最佳縣長

(與學(xué)生同分析 從 A 圖上看, 五嶺縣的自然條件比較優(yōu)越:地形上屬于山地, 有 一條河流穿過,東北部有溫泉,南部有煤礦。 B 圖與 A 圖相比,新建了鐵路線和 公路線, 鄉(xiāng)村土路也比過去密集了, 并且有些鄉(xiāng)村土路改建成了公路。 尤其應(yīng)該

注意的是, 溫泉和煤礦附近蓋起了建筑, 鐵路通到了煤礦, 圖中最東側(cè)的南北向 土路延伸到了山腳下。這些都是五嶺縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要原因。

在分析了五嶺縣的自然條件之后,就可以問學(xué)生:當(dāng)?shù)剡m合發(fā)展什么經(jīng)濟(jì)項(xiàng) 目?(山區(qū)的多種經(jīng)營、溫泉旅游、煤礦生產(chǎn)等接著看第二幅圖,從基本建 設(shè)上來看, 有什么變化?為什么會在溫泉和煤礦的附近新建了建筑?說明這里已 經(jīng)發(fā)展了哪些項(xiàng)目?新增的鐵路、公路是否發(fā)揮了作用?至于書上提到的第 4個小題,可以讓學(xué)生自由回答,大家討論,不一定要有統(tǒng)一的答案 (這個事例與 實(shí)際緊密聯(lián)系,可以充分培養(yǎng)學(xué)生的地理頭腦。

(講述 :以上兩條新聞及兩個實(shí)例充分說明了交通運(yùn)輸?shù)闹匾?交通運(yùn)輸不 僅與人們的生活息息相關(guān), 而且對地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著極其重要的作用, 它在實(shí) 際的經(jīng)濟(jì)生活中,扮演的是先行官的角色 !

(顯示板書:交通運(yùn)輸?shù)闹匾越?jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官

3、交流展示

小組合作展示合作探究結(jié)果,對表現(xiàn)好的學(xué)生和小組獎勵加分。

4、精講點(diǎn)撥

交通運(yùn)輸?shù)闹匾越?jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官

5、達(dá)標(biāo)檢測

1、填空題:

(1現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式有 _________、公路 ___________、 __________和管道運(yùn)輸?shù)取?/p>

(2從鐵路的基本延伸方向看,我國的鐵路干線大體可以分為 __________向和 _____________兩大組。

(3我國東部地區(qū)交通運(yùn)輸網(wǎng)的密度 ______,西部地區(qū)交通運(yùn)輸網(wǎng)的密度 ________。 2、單項(xiàng)選擇題

(1下列經(jīng)濟(jì)部門被稱為發(fā)展經(jīng)濟(jì)先行官的是(

A. 商業(yè) B.旅游業(yè) C.交通運(yùn)輸業(yè) D.農(nóng)業(yè)

(2目前我國各種交通運(yùn)輸方式中,最重要的運(yùn)輸方式是(

A. 鐵路 B.公路 C.航空 D.水運(yùn)

(3下列鐵路干線既跨黃河又過長江的是(

①京滬線 ②寶成線 ③焦柳線 ④湘黔線

A. ① B.①② C.①③ D.①②③④

(4下列鐵路線中,穿過山東省的是(

A. 京廣線 B.京滬線 .C焦柳線 D.京哈線

(5對我國南方地區(qū)東西交往和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了十分重要作用的鐵路線是( A. 隴海蘭新線 B.寶成成昆線

C. 焦柳線 D.滬杭浙贛湘黔貴昆線

(三課后拓展:1、完成中國鐵路干線圖 ;

2、 《地理填空圖冊》 。

九、板書設(shè)計(jì)

交通運(yùn)輸?shù)闹匾越?jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官

32、疆域評課稿

八年級地理上冊疆域聽課稿，分享疆域聽課感受和記錄

疆域評課稿：

教學(xué)準(zhǔn)備

1. 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1．初步嘗試運(yùn)用地圖分析我國的地理位置，理解我國地理位置的優(yōu)越性。

2．記住我國領(lǐng)土面積，運(yùn)用地圖查閱我國領(lǐng)土的四至點(diǎn)。

3．能夠在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨的海洋、主要島嶼和隔海相望的國家，理解我國既是陸地大國，又是海洋大國。

過程與方法

1．通過看圖、讀圖、觀察地球儀，培養(yǎng)學(xué)生觀察和讀圖的能力。

2．學(xué)會分析和評價一個國家或地區(qū)地理位置的方法。

情感、態(tài)度、價值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生參與意識和學(xué)習(xí)地理的興趣。

2．通過對我國遼闊的國土、優(yōu)越的地理位置等知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的民自豪感和愛國熱情，增強(qiáng)學(xué)生保衛(wèi)祖國領(lǐng)土完整，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的責(zé)任感。

2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1．了解我國的地理位置，理解我國地理位置的優(yōu)越性。

2．記住我國的領(lǐng)土面積，能夠在地圖上指出我國的鄰國、瀕臨海洋，主要島嶼和隔海相望的國家，理解我國既是陸地大國也是海洋大國

教學(xué)難點(diǎn)

能夠?qū)ξ覈乩砦恢玫呐凶x和與其他國家位置的比較，理解我國地理位置的優(yōu)越性。

教學(xué)方法以圖釋文，小組合作，討論分析，鞏固練習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

3. 教學(xué)用具

課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

播放歌曲《大中國》，多媒體展示天安門、長白山天池、樂山大佛、桂林山水等的圖片。

（引導(dǎo)）伴隨著一首慷慨激昂的祖國贊歌，我們飽覽了祖國壯麗的山河，燦爛的文化，優(yōu)美的景觀。作為華夏兒女，我們每個人都熱愛自己的祖國，都熱愛這個和諧幸福的大家庭中國。今天我們共同走進(jìn)中國。學(xué)習(xí)第一節(jié)《疆域》。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

多媒體展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，提示學(xué)生進(jìn)行閱讀和理解，帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，能使學(xué)習(xí)更有針對性。

三 、我找我家中國的地理位置

（過渡）同學(xué)們，初一我們學(xué)過可以從哪幾個主要方面描述一個國家的地理位置呢？讀圖結(jié)合課本第三頁，完成下列問題。

1.從半球位置看，我國位于____半球（南、北），____半球（東、西）。

2.從緯度位置看，我國領(lǐng)土_______跨緯度廣，北回歸線穿過我國____部，我國陸地大部分位于_______帶，南部小部分位于____帶。

3.從海陸位置看，我國東臨_______洋，西靠______大陸，是一個海陸兼?zhèn)涞膰摇?/p>

我夸我家我國地理位置的優(yōu)越性

知道（過渡）那我國的位置好不好？不比不知道，一比全知道。下面請同學(xué)們結(jié)合課本第四頁圖文，完成合作探究題。

1.比較我國與俄羅斯、印度尼西亞的緯度位置，說說我國緯度位置的特點(diǎn)。第1組解決

2.比較我國與日本、蒙古的海陸位置，說說我國海陸位置的特點(diǎn)。第2組解決

3.議一議，我國地理位置的優(yōu)越性。（填表）

中國位置的優(yōu)越性

（提升）通過對我國地理位置的分析，請同學(xué)們總結(jié)分析一個地區(qū)位置的方法？回憶前面的知識，討論得出：從所在半球、所處緯度和海陸位置三方面進(jìn)行分析。進(jìn)行小結(jié)。

（過渡）學(xué)習(xí)完中國的地理位置，我們下列了解我國遼闊的疆域

我贊我家遼闊的國土

每天，當(dāng)我國東部的烏蘇里江晨曦初露的時候，西部的帕米爾高原還是星斗滿天的夜晚。

每年農(nóng)歷立春前后，我國北方的松嫩平原還是冰天雪地的時節(jié)，南方的海南島已經(jīng)春意盎然。

請同學(xué)們議一議為什么會出現(xiàn)那么的差異。

展示我國疆域和領(lǐng)土四至點(diǎn).

分成兩個小組：

小組1填寫最南端（南沙群島中的曾母暗沙）和最北端（漠河以北黑龍江主航道的中心線上），計(jì)算相隔緯度（大約49）

小組2填寫最東端（黑龍江和烏蘇里江主航道中心線的交匯處）和最西端（新疆的帕米爾高原上），計(jì)算相隔經(jīng)度（大約62）

（過渡）我國遼闊的疆域周圍有許多陸地鄰國和海洋，下面就一起認(rèn)識我國的鄰國和海洋

我贊我家填我國土

1..我國幅員遼闊陸地面積約_____平方千米，僅次于俄羅斯和加拿大，居世界第____位。我國陸上國界線長____萬多千米，與____個國家接壤。我國大陸海岸線長____萬多千米，與____個國家隔海相望。

2. 我國大陸瀕臨的海洋從北向南依次為______、______、______、和______。其中被遼東半島和山東半島所環(huán)抱的______海，以及海南島和雷州半島之間的______海峽是我國的內(nèi)海。

3.我國面積最大的島嶼是______島，其東面直接瀕臨______洋；我國第二大島是______島。

我贊我家歡樂旅行

開展祖國邊境游的活動進(jìn)行比賽。小組1沿著陸地邊界走，小組2沿海海岸線走，都從中國和朝鮮的交界處開始，分別匯報(bào)沿途的見聞。

小組1：沿途能夠見到的國家依次是朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹、緬甸、老撾和越南等14個國家。

小組2：沿途經(jīng)過了渤海、黃海、東海和南海四個海洋，看到了隔海相望的韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊和印度尼西亞6個國家。還看到了我國最大的臺灣島和第二大島嶼海南島

采用分組比賽的形式可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與其中，有利于課堂效率的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)

材料分析

2001年4月1日8時36分，美國軍用偵察機(jī)向我國三亞外海抵近偵察，我軍某部派兩架飛機(jī)對美軍進(jìn)行跟蹤監(jiān)視，9時07分，中方飛機(jī)在離我領(lǐng)海104海里處正常飛行，美機(jī)突然大動作轉(zhuǎn)向，撞我一部飛機(jī)尾部，致使我機(jī)失控墜海，飛行員王偉英勇犧牲。美機(jī)肇事后，未經(jīng)中方允許闖入中國領(lǐng)空并降落中國機(jī)場。

1.從材料中議一議美機(jī)的行為。

2.王偉有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？作為中學(xué)生的我們現(xiàn)在怎么做？

以我的收獲為題，組織學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行回憶和總結(jié)。教師適當(dāng)補(bǔ)充。給2分鐘的時間讓學(xué)生思考和總結(jié)，然后采用個人發(fā)言的形式進(jìn)行我的收獲活動讓學(xué)生總結(jié)內(nèi)容，能使學(xué)生養(yǎng)成回憶整理知識的習(xí)慣

課堂小結(jié)

本課內(nèi)容相對比較簡單，因此學(xué)生理解和掌握難度不是很大，其關(guān)鍵是通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，要求學(xué)生掌握分析一個地區(qū)地理位置的方法，使學(xué)生在掌握知識的同時，獲得方法和能力方面的提升，有利于后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。還有對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是一個重點(diǎn)，要通過圖片展示和講解培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情和捍衛(wèi)祖國領(lǐng)土完整的觀念。

33、楊輝三角評課稿

每行端點(diǎn)與結(jié)尾的數(shù)為1. C(n，m)= C(n，n-m)

第n行共有n項(xiàng)，數(shù)字和為2n-1

每個數(shù)等于它上一行的左右兩個數(shù)字之和：

C(n,i)= C(n-1，i-1) + C(n-1，i)

第n行的第一列數(shù)字是1

第n行中，笫m列的系數(shù)等于

C(n,i)

1.每個數(shù)等于它上方兩數(shù)之和(第n行的第m個數(shù)數(shù)等于第n-1行的第m-1和第m個的兩數(shù)之和。

2.每行數(shù)字左右對稱，由1開始逐漸變大。

3.第n行的數(shù)字有n項(xiàng)。

4.第n行數(shù)字和為2n-1。

5.第n行的m個數(shù)可表示為 C(n-1，m-1)，即為從n-1個不同元素中取m-1個元素的組合數(shù)。

6. 第n行的第m個數(shù)和第n-m+1個數(shù)相等 ，為組合數(shù)性質(zhì)之一。

7. 每個數(shù)字等于上一行的左右兩個數(shù)字之和?？捎么诵再|(zhì)寫出整個楊輝三角。即第n+1行的第i個數(shù)等于第n行的第i-1個數(shù)和第i個數(shù)之和，這也是組合數(shù)的性質(zhì)之一。即 C(n+1,i)=C(n,i)+C(n,i-1)。

8. (a+b)n的展開式中的各項(xiàng)系數(shù)依次對應(yīng)楊輝三角的第(n+1)行中的每一項(xiàng)。

9. 將第2n+1行第1個數(shù)，跟第2n+2行第3個數(shù)、第2n+3行第5個數(shù)連成一線，這些數(shù)的和是第4n+1個斐波那契數(shù)；將第2n行第2個數(shù)(n1)，跟第2n-1行第4個數(shù)、第2n-2行第6個數(shù)這些數(shù)之和是第4n-2個斐波那契數(shù)。

10.

楊輝三角應(yīng)用

性質(zhì)5和性質(zhì)7是楊輝三角的基本性質(zhì)，是研究楊輝三角其他規(guī)律的基礎(chǔ)。

與楊輝三角聯(lián)系最緊密的是二項(xiàng)式乘方展開式的系數(shù)規(guī)律，即二項(xiàng)式定理。例如在楊輝三角中，第3行的三個數(shù)恰好對應(yīng)著兩數(shù)和的平方的展開式的每一項(xiàng)的系數(shù)（性質(zhì) 8），第4行的四個數(shù)恰好依次對應(yīng)兩數(shù)和的立方的展開式的每一項(xiàng)的系數(shù)，即

，以此類推。

又因?yàn)樾再|(zhì)5：第n行的m個數(shù)可表示為C(n-1,m-1)，即為從n-1個不同元素中取m-1個元素的組合數(shù)。因此可得出二項(xiàng)式定理的公式為：

因此，二項(xiàng)式定理與楊輝三角形是一對天然的數(shù)形趣遇，它把數(shù)形結(jié)合帶進(jìn)了計(jì)算數(shù)學(xué)。求二項(xiàng)式展開式系數(shù)的問題，實(shí)際上是一種組合數(shù)的計(jì)算問題。用系數(shù)通項(xiàng)公式來計(jì)算，稱為式算；用楊輝三角形來計(jì)算，稱作圖算[3] 。

楊輝三角數(shù)在楊輝三角中的出現(xiàn)次數(shù)

由1開始，正整數(shù)在楊輝三角形出現(xiàn)的次數(shù)為,1, 2, 2, 2, 3, 2, 2, 2, 4, 2, 2, 2, 2, 4, ... （OEIS:A003016）。最小而又大于1的數(shù)在賈憲三角形至少出現(xiàn)n次的數(shù)為2, 3, 6, 10, 120, 120, 3003, 3003, ... （OEIS:A062527）

除了1之外，所有正整數(shù)都出現(xiàn)有限次，只有2出現(xiàn)剛好一次，6,20,70等出現(xiàn)三次；出現(xiàn)兩次和四次的數(shù)很多，還未能找到出現(xiàn)剛好五次的數(shù)。120,210,1540等出現(xiàn)剛好六次。（OEIS:A098565）

因?yàn)閬G番圖方程

有無窮個解，所以出現(xiàn)至少六次的數(shù)有無窮個多。解為

，其中Fn表示第n個斐波那契數(shù)（F1=F2=1）。

3003是第一個出現(xiàn)八次的數(shù)。

這也是多項(xiàng)式(a+b) n 打開括號后的各個項(xiàng)的n次項(xiàng)系數(shù)的規(guī)律 即為

0 (a+b) 0 (0 nCr 0)

1 (a+b) 1 (1 nCr 0) (1 nCr 1)

2 (a+b)2 (2 nCr 0) (2 nCr 1) (2 nCr 2)

3 (a+b)3 (3 nCr 0) (3 nCr 1) (3 nCr 2) (3 nCr 3)

. ... ... ... ... ...

楊輝三角最本質(zhì)的特征是，它的兩條斜邊都是由數(shù)字1組成的，而其余的數(shù)則是等于它肩上的兩個數(shù)之和。

因此 楊輝三角第x層第y項(xiàng)直接就是 （y nCr x）

我們也不難得到 第x層的所有項(xiàng)的總和 為 2x (即(a+b) x中a,b都為1的時候)

[ 上述yx 指 y的 x次方;(a nCr b) 指 組合數(shù)]

nCr的數(shù)學(xué)意義是從n個元素中選r個,一共有幾種選法.數(shù)學(xué)公式

y nCr x=y![(y-x)!x!]

!是階乘

n!=n(n-1)(n-2)...321

從n個不同元素中，任取m(mn)個元素并成一組，叫做從n個不同元素中取出m個元素的一個組合；從n個不同元素中取出m(mn)個元素的所有組合的個數(shù)，叫做從n個不同元素中取出m個元素的組合數(shù)。

在線性寫法中被寫作C(n,m)。

組合數(shù)的計(jì)算公式為

n 元集合 A 中不重復(fù)地抽取 m 個元素作成的一個組合實(shí)質(zhì)上是 A 的一個 m 元子集和。如果給集 A 編序

成為一個序集，那么 A 中抽取 m 個元素的一個組合對應(yīng)于數(shù)段

到序集 A 的一個確定的嚴(yán)格保序映射。組合數(shù)

的常用符號還有

按一定次序排列的一列數(shù)稱為數(shù)列（sequence of number）.數(shù)列中的每一個數(shù)都叫做這個數(shù)列的項(xiàng).排在第一位的數(shù)稱為這個數(shù)列的第1項(xiàng)（通常也叫做首項(xiàng)）,排在第二位的數(shù)稱為這個數(shù)列的第2項(xiàng)排在第n位的數(shù)稱為這個數(shù)列的第n項(xiàng).

有時候也表示成：

（在舊版本里，排列數(shù)的字母寫作P）

組合公式的推導(dǎo)是由排列公式去掉重復(fù)的部分而來的，排列公式是建立一個模型，從n個不相同元素中取出m個排成一列（有序），第一個位置可以有n個選擇，第二個位置可以有n-1個選擇（已經(jīng)有1個放在前一個位置），則同理可知第三個位置可以有n-2個選擇，以此類推第m個位置可以有n-m+1個選擇，則排列數(shù)為

，而組合公式對應(yīng)另一個模型,取出m個成為一組（無序）,由于m個元素組成的一組可以有m!種不同的排列（全排列

）,組合的總數(shù)就是

遞推公式：

c(m,n)=c(m-1,n-1)+c(m-1,n)

等式左邊表示從m個元素中選取n個元素，而等式右邊表示這一個過程的另一種實(shí)現(xiàn)方法：任意選擇m中的某個備選元素為特殊元素，從m中選n個元素可以由此特殊元素的被包含與否分成兩類情況，即n個被選擇元素包含了特殊元素和n個被選擇元素不包含該特殊元素。前者相當(dāng)于從m-1個元素中選出n-1個元素的組合，即c(m-1,n-1)；后者相當(dāng)于從m-1個元素中選出n個元素的組合，即c(m-1,n)。

34、富貴不能淫評課稿

解釋下列語段中的之字

丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之門，戒之曰：往之女家，必敬必戒，無違夫子！

拓展延伸

富貴不能淫孟子的論點(diǎn)與大丈夫能屈能伸你更贊同哪個？ PPT16

這兩個觀點(diǎn)并不對立。 孟子是說在這種些情況下能夠潔身自好，不改自己初衷。你不能把大丈夫能屈能伸當(dāng)做是妥協(xié)，這是一種隱忍，越王勾踐臥薪嘗膽不是畏懼而成奴仆，正是不屈于強(qiáng)權(quán)，所以才隱忍下來積蓄實(shí)力。

【附：板書設(shè)計(jì)】

居天下之廣居

立天下之正位

行天下之大道

大丈夫富貴不能淫

貧賤不能移

威武不能屈

教學(xué)反思

自我滿意之處：

1-學(xué)法指導(dǎo)具體有效。識記作家的方法（名、時、地、代、評），讀文言文的方法（讀出節(jié)奏，讀出語氣）

2．課堂有生成。學(xué)生提出了不會翻譯的句子，不理解的詞（淫 媳）

3、教學(xué)目標(biāo)確定的具體明確，符合學(xué)情，容易實(shí)現(xiàn)，也基本實(shí)現(xiàn)了。并且一開始就交代展示目標(biāo)。

4．重視學(xué)生思維培養(yǎng)。讓學(xué)生辯證地理解威武不能屈與大丈夫能曲能直的關(guān)系?？隙▽W(xué)生從孟子舉例妾婦之道中得出公孫衍張儀不是大丈夫的結(jié)論。

5、以學(xué)生為本，落實(shí)了學(xué)生的學(xué)。疏通文意主要靠學(xué)生完成。討論問題也是留足充裕的時間，思考交流表述。

遺憾之處：

1、前松后緊，自我檢測和練習(xí)環(huán)節(jié)沒完成。

2．背誦目標(biāo)沒落實(shí)到位。

3．使動用法沒重點(diǎn)落實(shí)。

富貴不能淫評課稿地二篇：

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

熟讀文本，識記重點(diǎn)字詞，背誦精彩片段。

過程與方法：

1、理清文章觀點(diǎn)和思路。

2、通過反復(fù)誦讀，大致讀懂課文。

情感態(tài)度與價值觀：

感受大丈夫的英雄氣度，樹立正確的人生觀、價值觀。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

理解并恰當(dāng)運(yùn)用富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的大丈夫氣概。

【教學(xué)方法】

誦讀法、討論法等

【教學(xué)時間】

1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《白楊禮贊》，茅盾說：白楊樹，它是樹中的偉丈夫。同學(xué)們，你覺得什么樣的人才是大丈夫呢？（學(xué)生回答） 每個人心中都有大丈夫的定義，在孟子的眼里什么是大丈夫呢？讓我們一起學(xué)習(xí)孟子的《富貴不能淫》。

二、讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏

1、學(xué)生個讀

公孫衍（yǎn ） 丈夫之冠（ɡun）

妾婦之道（qi ） 不能淫（yn）

2、教師范讀

3、學(xué)生齊讀

三、讀懂大意

1、小組合作

學(xué)生借助注釋和工具書翻譯課文，疑難問題小組代表提出。

2、課堂討論

3、及時鞏固

通假字：女

詞類活用：冠，淫，移，屈

古今異義：安居，熄，正，命

翻譯句子：一怒而諸侯懼，安居而天下熄。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

四、讀出理解

1、從景春的話中，可以看出他對公孫衍，張儀持什么態(tài)度？你是如何看出的？這兩句話應(yīng)該用什么語氣讀？

2、孟子為什么認(rèn)為公孫衍、張儀不配稱為大丈夫呢？

背景介紹戰(zhàn)國縱橫家（出示ppt），公張沒有獨(dú)立的人格，沒有判斷善惡的標(biāo)準(zhǔn)，他們所做的一切無非在迎合君主的喜好，極端個人主義。妾婦之道。

3、孟子首先對景春的觀點(diǎn)進(jìn)行了反駁，接著正面提出了何謂大丈夫的標(biāo)準(zhǔn)。孟子提出的大丈夫標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容是什么？

4、古往今來，你認(rèn)為哪些人算的上是大丈夫？

五、讀出感悟

1、在你的心中大丈夫的標(biāo)準(zhǔn)是否有新的認(rèn)識？并談?wù)勂涞默F(xiàn)實(shí)意義。

結(jié)合富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。來談。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，我相信你們對什么樣的人是大丈夫有了新的認(rèn)識。愿大丈夫的高尚情操永遠(yuǎn)流淌在你我心間。愿大丈夫的鏗鏘音韻永遠(yuǎn)縈繞在你我耳畔。

七、作業(yè)布置

《孟子》中有不少歷代傳誦的名言警句，課外閱讀《孟子》并積累名言警句。

35、三顧茅廬評課稿

九年級語文上冊三顧茅廬聽課稿，分享三顧茅廬聽課感受和記錄

三顧茅廬評課稿第一篇：

三顧茅廬

《三國演義》是我國第一部章回體長篇?dú)v史演義小說。該書以東漢末年到西晉建立期間的社會歷史為背景，著重?cái)⑹鑫?、蜀、吳三國的興衰過程，反映了東漢末年及三國時期政治腐敗、生靈涂炭、農(nóng)民起義、諸侯割據(jù)的社會現(xiàn)實(shí)。該書結(jié)構(gòu)宏大，情節(jié)曲折，塑造了數(shù)以百計(jì)的人物形象，具有很高的藝術(shù)成就。天下英雄誰敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物三國時期，英雄輩出，令后人嘆服不已。

1.理清文章脈絡(luò)，復(fù)述故事情節(jié)。

2.分角色朗讀張飛和劉備的對話，抓住描寫張飛的關(guān)鍵詞語，感悟張飛的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫襯托人物特點(diǎn)的方法。

3.體會劉備誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。

4.學(xué)會尊重他人、以誠待人、持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神和品質(zhì)。

一、新課導(dǎo)入

諸葛亮在中國是家喻戶曉的人物。在任何時候提到諸葛亮，作為一個中國人，都會有一種由衷的自豪感。因?yàn)?，這是一個土生土長的、百分之百的中國的智多星。今天，我們將學(xué)習(xí)的三顧茅廬不過是諸葛亮眾多故事之一，但是，僅僅從這一個故事中，諸葛亮的足智多謀我們就可見一斑。(板書課題、作者)

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與交流

1.積累生字詞

(1)請給下面加點(diǎn)的字注音。

拜謁(y)　 　綸巾(guān)　　末胄(zhu)

愧赧(nǎn) 傾頹(tu) 存恤(x)

殆盡(di) 疏懶(lǎn) 鄙賤(bǐ)

如雷貫耳(gun)　　　頓開茅塞(mo)

(2)解釋下面加點(diǎn)的詞語。

窗外日遲遲：太陽緩慢落山的樣子。

未審得入覽否：明白，知道。

不勝愧赧：因羞慚而臉紅。

屏人促席：靠近。

奸臣竊命：篡奪國家權(quán)力。

而不知存恤：愛惜，體恤。

總攬英雄：廣為延攬。

惟將軍圖之：考慮。

(3)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①今操已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，此誠不可與爭鋒。

現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有了百萬軍隊(duì)，挾持皇帝來號令諸侯，這確實(shí)不能與他爭高低。

②益州險塞，沃野千里，天府之國，高祖因之以成帝業(yè)。

益州地勢險要，有千里肥沃的土地，是物產(chǎn)豐富的地方，高祖依靠它成就了帝王之業(yè)。

2.作者鏈接

羅貫中(約1330－約1400)，山東東原(今山東東平)人，名本，字貫中，號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》等。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究

(一)整體感知

1.初讀課文回答：誰三顧茅廬干什么？

【交流點(diǎn)撥】劉備三顧茅廬尋求智者諸葛亮的幫助。

2.以各種形式讀課文，然后小組討論通過讀課文，了解劉備、諸葛亮分別是什么樣的人。

【交流點(diǎn)撥】劉備求賢如渴、禮賢下士；諸葛亮滿腹經(jīng)綸，智慧過人。

3.默讀課文，理清文章脈絡(luò)。

【交流點(diǎn)撥】第一部分(1)：劉備準(zhǔn)備第三次去拜見諸葛亮。

第二部分(2－3)：劉備與諸葛亮見面的情形。

第三部分(4)：諸葛亮隨劉備出山。

(二)深層探究

1.從文中哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？

【交流點(diǎn)撥】第二段中張飛、劉備的對話以及下馬步行、徐步而入、拱立階下、等了半晌、又立了一個時辰等細(xì)節(jié)描寫；第四段中在莊中共宿一宵等情節(jié)。

2.文章主要寫劉備與諸葛亮的見面，卻多次寫到張飛，這樣寫有什么作用呢？

【交流點(diǎn)撥】文章多次寫張飛與劉備的對話，是通過寫張飛的急躁、魯莽來反襯劉備三顧茅廬的耐心與誠心，表現(xiàn)劉備求賢若渴、禮賢下士的美好品質(zhì)，突出了文章的中心。

3.文章是怎樣刻畫人物形象的？

【交流點(diǎn)撥】小說通過典型的人物語言和行動描寫刻畫了栩栩如生的人物形象。如劉備禮賢下士、求賢若渴，為了見到諸葛亮，他甘愿立上半晌一個時辰，態(tài)度十分恭敬，張飛則是粗獷豪放，莽莽撞撞。諸葛亮則是一個經(jīng)天緯地之才，從他未出茅廬而能對天下形勢正確分析即可看出。

四、板書設(shè)計(jì)

五、拓展延伸

1.學(xué)了《三顧茅廬》后，你有什么收獲和啟發(fā)呢？

【交流】①我們對人一定要誠心誠意；②當(dāng)今社會也要形成尊重人才，愛惜人才的風(fēng)氣；③要學(xué)習(xí)諸葛亮，平時刻苦攻讀，關(guān)心天下事，立志成才。

2.課后閱讀《三國演義》或觀看相關(guān)影視作品。

三顧茅廬評課稿第二篇：

《三顧茅廬》評課

《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文，同時，這篇課文也能幫助我們很好地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們對祖國的優(yōu)秀作品產(chǎn)生濃厚的興趣。

沈老師在教學(xué)中抓住了《三顧茅廬》一文中劉備誠心誠意這一中心，引導(dǎo)學(xué)生深入地朗讀、理解、感悟文本中關(guān)鍵詞語和句子，體會人物的特點(diǎn)。課堂有三點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：

一、思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙合理。教學(xué)板塊清晰，復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，直接從你從哪些地方感受到劉備的誠心誠意入手，讓學(xué)生品讀文章，品味重點(diǎn)詞句。通過學(xué)生自由讀課文，指導(dǎo)讀課文、齊讀、分角色讀等多種方法，讓學(xué)生從讀中理解課文中的誠心誠意是真的，從而也體現(xiàn)了教師著力于學(xué)生積極性的調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)，注重思維訓(xùn)練能力的培養(yǎng)。

二、重點(diǎn)突出，人物形象鮮明生動。教者緊扣劉備尊重人才這一中心組織教學(xué)，通過人物言行，展現(xiàn)人物特點(diǎn)。通過劉備和張飛語言的對比，品讀，感受劉備對諸葛亮的尊重；通過學(xué)生自讀課文，找出表示劉備動作的詞，進(jìn)而加深學(xué)生對劉備尊重人才的感受。課堂中，沈老師通過引導(dǎo)學(xué)生說出劉備下馬步行，輕輕敲門、階下等候，快步見面等一系列動作，寫出了劉備的謙恭和誠意，讓學(xué)生更好地理解了文本。

三、拓展適度，課外延伸恰到好處。對下馬代表尊敬的拓展，對一個時辰是兩個小時的拓展，對劉備、諸葛亮年齡與地位的拓展，幫助學(xué)生對尊重的理解；對三分天下及諸葛亮出山后所打勝仗的拓展，充分展示了諸葛亮的雄才大略所有的拓展無不圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)，可謂點(diǎn)睛之筆。

四、對于恭的教學(xué)也是匠心獨(dú)運(yùn)。既進(jìn)行了生字教學(xué)，又因?yàn)樾淖值?，讓學(xué)生明白劉備的行為是發(fā)自內(nèi)心的，是真正的誠心誠意。

建議：

1、課文中的三句比喻句教學(xué)也是本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。如果沈老師能巧妙地將其進(jìn)行集中教學(xué)，就能很好地化解了教學(xué)的難點(diǎn)，凸顯教學(xué)的重點(diǎn)了。

2、本文可以學(xué)習(xí)的重點(diǎn)比較多，可以做適當(dāng)?shù)娜∩?，有舍才有得?/p>

36、故鄉(xiāng)評課稿

變化

少年閏土 中年閏土

　　十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。健康壯實(shí)。 　　身材增加了一倍，臉色灰黃，有很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個紙包和一支長煙管。手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮。飽經(jīng)風(fēng)霜。

　　活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動；有智有勇，熱情、純真?；顫姍C(jī)智。 　　說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。

　　只是不怕我，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對我友好，熱情，和我建立了純真的友情。 　　對我恭恭敬敬，稱呼我為老爺，和我之間隔了一層可悲的厚障壁了。

　　熱愛生活，知識豐富。天真活潑，無憂無慮。 　　悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過氣來。而他把幸福的希望寄托在神靈身上。

二十年前 二十年后

　　終日坐著，人稱豆腐西施，擦著白粉，顴骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄，因?yàn)橐?，這豆腐店的買賣非常好。說明楊二嫂年輕漂亮，安分守己。 　　凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。外貌描寫說明楊二嫂老、丑且瘦。

終日坐著 那豆腐西施的楊二嫂，自從我家收拾行李以來，本是每日必到的。(貪婪)

阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢語言描寫。表現(xiàn)楊二嫂尖刻、勢利。

　　雖靠姿色招攬客人，但仍是本分生活。 　　搬弄是非。前天伊在灰堆里，掏出十多個碗碟來，議論之后，便定說是閏土埋著的，他可以在運(yùn)灰的時候，一齊搬回家里去。(賊喊捉賊)

【交流點(diǎn)撥】通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利。

(2)小組討論：楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化？

【交流點(diǎn)撥】農(nóng)村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習(xí)使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。

總結(jié)：小說塑造的閏土和楊二嫂這兩個人物形象，通過對比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)他們在二十多年里發(fā)生的巨大變化，說明辛亥革命前后農(nóng)村生活的破產(chǎn)，農(nóng)民和小市民生活的窮困，以及封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實(shí)社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

3.分析我的形象

(1)小組合作研討：在文中找出描寫我的心情的句子，試勾畫出我的心情變化脈絡(luò)。

【交流點(diǎn)撥】①回故鄉(xiāng)急切

②見故鄉(xiāng)悲涼

③憶故鄉(xiāng)沉重、憂憤

④憶閏土高興、佩服、依依不舍

⑤見楊二嫂驚嚇、困窘

⑥見閏土興奮、驚異

⑦離故鄉(xiāng)茫然、氣悶、悲哀、希望

(2)我是小說中又一個重要人物。小說中的我并不等于作者，而是作者塑造的一個人物。想想我是一個什么樣的人？

【交流點(diǎn)撥】我二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活?；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲，感到痛苦悲哀。但我不失望，我憧憬著美好的故鄉(xiāng)，我希望故鄉(xiāng)人過上新的生活。所以說我不是消沉的知識分子，而是一個同情、熱愛勞動人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象。

三、板書設(shè)計(jì)

四、拓展延伸

思鄉(xiāng)詩句積累。

【交流】濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。范仲淹

鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。王灣

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。岑參

近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。宋之問

共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。白居易

烽火連三月，家書抵萬金。杜甫

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。王維

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。王安石

第三課時

一、新課導(dǎo)入

小說以我回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)的情節(jié)安排，依據(jù)我的所見、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的形象，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)；同時深刻揭示了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成的人性的扭曲以及人與人之間的冷漠、隔膜；真切抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。我們現(xiàn)在進(jìn)入對文本的深入探究，體會魯迅的洞察力和語言魅力。

二、自學(xué)指導(dǎo)合作與探究

(一)語言品析

1.高墻比喻什么？我為什么感到氣悶？

【交流點(diǎn)撥】高墻比喻封建等級觀念造成的人們精神上的厚障壁，也就是人與人之間的隔膜。兒時親密的伙伴閏土與我隔膜了，楊二嫂對我不了解，也隔膜了，導(dǎo)致我四面像豎起了高墻，所以氣悶。

2.我為什么感到悲哀？西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了中模糊與清楚是否矛盾，為什么？

【交流點(diǎn)撥】西瓜地上小英雄的影像中寄托了我對美麗故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活的憧憬和追求。清楚是說追求的目標(biāo)是清楚的，模糊是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使我感到美好未來的渺茫，正因?yàn)檫@些所以我感到悲哀。

3.我為什么寄希望于下一代？

【交流點(diǎn)撥】一方面，我對自己這一代的社會表示否定，另一方面又感到美好未來的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。

4.我想到希望，為什么害怕？

【交流點(diǎn)撥】想到希望，就想到希望的實(shí)現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)，又使我覺得希望實(shí)現(xiàn)的渺茫，所以害怕。

5.如何理解現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。

【交流點(diǎn)撥】閏土的愿望就是在對神靈的膜拜中得到安慰，相對而言，他的愿望就在最近的神靈上，所以切近；而我的愿望卻是希望有新的生活，這是遙遠(yuǎn)的，不可知的，表達(dá)了作者對現(xiàn)實(shí)生活的迷惘和希望新的生活變成現(xiàn)實(shí)的迫切心情。

6.你是怎樣理解文中最后兩句話的？

【交流點(diǎn)撥】希望的有無取決于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會實(shí)現(xiàn)，即希望本無所謂有；有了希望并努力奮斗、實(shí)踐，希望就有可能實(shí)現(xiàn)，即希望本無所謂無。全句強(qiáng)調(diào)了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻，形象且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。

7.三個辛苦各指哪三個人？在當(dāng)時，他們各自的社會性質(zhì)是怎樣的？

【交流點(diǎn)撥】第一個辛苦指的是我，在當(dāng)時是一個向往美好生活的知識分子；第二個辛苦指的是閏土，是一個辛苦民眾的代表；第三個辛苦指的是楊二嫂，是一個典型的人格被扭曲的庸俗小市民。

8.他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。這一句中的新的生活是一種怎樣的生活呢？

【交流點(diǎn)撥】新的生活實(shí)質(zhì)上就是消除了封建思想意識造成的人與人之間的隔膜的生活。

(二)主題探究

作品發(fā)表以來，人們對其主題產(chǎn)生許多分歧，下面列舉了四種。讀完文章后，你贊同哪一種？請你根據(jù)本文內(nèi)容，說說理由。

1.隔膜說?？释硐氲娜伺c人的關(guān)系：隔絕一氣。

2.人的生命和活力被扼殺：天真活潑、健康聰明反應(yīng)遲鈍、精神麻木。

3.純真的人性被扭曲了：迅哥兒老爺；看守西瓜，捕鳥磕頭、打拱。

4.愚昧、落后、貧窮的輪回：叫閏土管祭器要香爐和燭臺；多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳。

【交流點(diǎn)撥】《故鄉(xiāng)》的主題思想是相當(dāng)豐富、深刻的。它反映兵，匪，官，紳也就是帝國主義和封建主義的反動統(tǒng)治，造成了城鄉(xiāng)勞動人民從物質(zhì)到精神、從外表到內(nèi)心的十分可悲的變化。物質(zhì)和外表的變化是顯而易見的，可以不必多說。精神、內(nèi)心的變化，則不僅表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜?shù)哪九既?，楊二嫂成了令人愕然、厭惡的畸形人，而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴(yán)重隔膜，互不了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊，表現(xiàn)各異，但我同他們之間都無話可說，則是共同的。反過來說，閏土、楊二嫂對于我，又何嘗不是如此。在他們看來，我已經(jīng)成了老爺，或已經(jīng)放了道臺，我們之間已經(jīng)存在厚障壁，也就是隔著一道階級的鴻溝。這階級的鴻溝，不僅是千百年的傳統(tǒng)觀念問題，主要還是現(xiàn)實(shí)的階級存在問題。對于閏土、楊二嫂既有同情也有批判：同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣，也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。

三、板書設(shè)計(jì)

四、拓展延伸

同學(xué)們，我們都生活在農(nóng)村，十幾年間也看到了故鄉(xiāng)的變化，但我們的家鄉(xiāng)不是變壞了，而是變美了：天藍(lán)了，路寬了，人富了，心情舒暢了，家鄉(xiāng)人經(jīng)濟(jì)上富裕了，政治上平等了，有了做人的尊嚴(yán)。這些變化都得益于共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度。現(xiàn)在，請大家拿起筆，以《家鄉(xiāng)變了》為題，寫一段文字，描述這些變化，抒發(fā)自己的感想。

(學(xué)生朗讀自己寫的文段，班內(nèi)交流。)

【交流】生甲：湛藍(lán)的天，湛藍(lán)的水，涌起了朵朵浪花。嘩嘩的水聲那是歡樂的歌唱。你還記得嗎？以前我們村里人喝的都是一些不衛(wèi)生的池塘水、水溝水，現(xiàn)在喝的是比清泉還甘甜的地下水，這難道還不足以說明家鄉(xiāng)的變化嗎？

生乙：瞧，洋溢著溫馨氣息的圖景，是居民房，啊，多氣派。以黃、粉紅為主色的房子，周圍種滿生機(jī)盎然的樹木，猶如雨后春筍競相拔地而起，原先低矮破舊的瓦房已經(jīng)舊貌換新顏了，在樹蔭下有孩子的笑臉，時常傳出老人們的歡笑聲。

故鄉(xiāng)評課稿第二篇：

《故鄉(xiāng)》評課稿

今天我聽了xx老師的《故鄉(xiāng)》。這是一節(jié)最真實(shí)的課,一定程度上代表了我校語文教師的基本水平。這節(jié)課的教學(xué)過程如下：

一、舊知回放與預(yù)習(xí)檢查1.引導(dǎo)學(xué)生回憶作者及學(xué)過的作品。2.引導(dǎo)學(xué)生回憶小說三要素等文體知識。3.讓學(xué)生依據(jù)資料介紹課文的寫作背景。

二、速讀課文,整體感知故事情節(jié)。

三、理解景物描寫作用師:請同學(xué)們讀課文,找出有關(guān)的景物描寫的句子并試分析其內(nèi)容。本課教學(xué)重點(diǎn)： 分析人物，評價人物，探討人物與主題的。

這堂課思路清晰，重點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)齊全。

師生對話，學(xué)生與學(xué)生對話。反饋討論效果，就學(xué)生寫的小傳進(jìn)行交流。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、我，我母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、我著墨較多，刻畫得比較詳細(xì)，人物形象豐滿。為他們寫小傳，要從全文著眼，篩選與之有關(guān)的材料與信息，然后將其連綴在一起。陳老師的這一環(huán)節(jié)做得很好，大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和內(nèi)心描寫，也有行動和對話描寫；有正面描寫，也有側(cè)面描寫。老師對閏土的分析非常到位。主題挖掘地很深.

教學(xué)本課，陳老師本著一種潛入深處的原則，在分析文本時，簡單入手，在挖掘主題是，注重由淺入深，這樣，學(xué)生既輕松地學(xué)習(xí)了課文，有深刻地了解了本文的主題。