下冊四年級語文書第一課四時田園雜興說課稿

下冊四年級語文書第一課四時田園雜興說課稿

1、下冊四年級語文書第一課四時田園雜興說課稿

一、說教材

《四時田園雜興》是一首田園詩，作者是宋代詩人范成大。詩人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學著大人的樣子耕種田地的情景，展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時的熱鬧的勞動場面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。

二、說目標、重點、難點

教學目標：

1.學會晝耘績這3個生字，正確讀寫晝夜耘田績麻等詞語。

2.有感情的朗讀、背誦古詩、默寫古詩。

3.體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。

4.體會詩人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)學生積累更多田園詩的興趣。

重點、難點：體會詩意，進行想象、補充，構(gòu)成美好的畫面，用自己的語言進行描繪，使文章更加生動、具體。

三、說教學過程

1.激趣導入新課

欣賞鄉(xiāng)村的風景圖片，聆聽歌曲，導入《四時田園雜興》。

讀詩題，解題意。

2.讀一讀

要讀好一首詩并不容易，因為讀詩與讀文有一定的區(qū)別，古詩不但要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、感情，讀出詩的韻味來。初讀時要示范，讓學生聽聽詩是怎么讀的，有沒有讀錯字，節(jié)奏應該怎樣處理。中間更應該聲情并茂的范讀，讀出農(nóng)人的勤勞，本事;讀出作者對農(nóng)人的贊美;讀出兒童的天真可愛。通過自由讀--小組讀--個人展示讀--齊讀等形式，學生充分的感受到古文的節(jié)奏、韻律美。

3.細細品讀，體味詩情。

課前布置了導學任務，課上小組合作交流，組長分工安排任務，隨后匯報學習情況。通過品，品出詩的意韻來。我讓學生細細的品，有感情地反復誦讀，不但讓學生領悟它的表層意思，還要領悟它的深層意思，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想和情感內(nèi)涵。

4.讀中想象，體會詩的意境。

沒有想像，就沒有詩的意境。如何想像?第一、二句圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績麻在夏忙中還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥)想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事)讓學生在想象中體會農(nóng)民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言，體會兒童的天真。通過想象詩的意蘊豐富起來。

5.讀中拓展，提高學生的對古詩詞文的修養(yǎng)。

學習詩詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個田園詩人來。在學習完《四時田園雜興》之后，先由學生交流自己搜集到的其他田園詩，然后補充另一首田園詩《夏時田園雜興》。在自學的基礎上大概說說詩的意思，有感情的朗誦，鼓勵學生多收集田園詩來誦讀。

四、說反思

《四時田園雜興》的作者是南宋著名詩人范成大。教學時，我引導學生按照以下程序進行學習：讀一讀，讀出詩的節(jié)奏、韻律美;說一說，小組合作說說詩的意思；想一想，想象古詩描繪的畫面。在學生理解詩所表達的內(nèi)容后，鼓勵學生充分展開想象，想象當時人物的神態(tài)、表情、動作等，充分調(diào)動了學生的積極性。最后讓學生試著默寫古詩。

在小組合作的過程中，學生雖然掌握了合作的形式，但是還存在聲音偏小的問題，另外學生們的評價很少，這些都是我在以后教學中努力的方向。

2、一年級下冊語文書課文第3課：一個接一個說課稿

《一個接一個》說課設計

一、說教材

本篇課文以時間為序，通過童真、童趣的方式描寫了一個小朋友在不同的時間應該做的事，以及他的心里想法的變化。以課文中的小朋友為例，來告訴同學們應該有時間觀念，要養(yǎng)成良好的學習生活習慣。并能夠積極主動的去做有益于我們身心成長的事。

三、說目標

1．會拼寫、拼讀本課13個會認字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字，認識一個新偏旁。

2．能夠正確流利地朗讀課文，以及理解本課的詞語。

3．感受并理解我們每個人都應該有時間觀念，明白什么時間該做什么事，養(yǎng)成有規(guī)律的生活學習的良好習慣。

本課的教學重點是識字、寫字。教學難點是通過課文的學習，讓同學們都形成時間觀念，養(yǎng)成良好的學習生活習慣。

三、說教法

本課采用自主識字的方式，就是讓學生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，隨著學生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。在課文感悟中，使同學們能把課文和自己的生活實踐聯(lián)系在一起，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。

五、說過程

為完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，揭示課題

1．教師設問學生，你們每天都是幾點睡覺，幾點起床，幾點上學，這些事情都是你們自己愿意做的嗎？引出課題?！　　?/p>

2．板書課題：一個接一個。讀題。

　（二）檢查預習，學習會認字

1．老師有感情的朗讀課文，學生圈劃生字。

2.教師拼讀生字，學生跟讀。

3．以小組為單位，討論會認字的巧記方法。

4.教師點評：本課的會認字中接的拼音是jiē不是jīe；覺是一個多音字，可以讀jio，組詞（睡覺），也可以讀ju，組詞（感覺）；夢可以拆開來記：木木夕；伙、伴都是和人有關(guān)系的字，所以偏旁是單人旁；卻的拼音是qu而不是qe。

　（三）重點品讀，理解感悟

1教師找同學朗讀第一段，同時同學們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了玩踩影子游戲和回家睡覺這兩件事，他更喜歡玩踩影子游戲。）

2.教師講解：課文中的小朋友雖然更喜歡玩踩影子游戲，但是他依然選擇了回家睡覺，因為他知道到了該睡覺的時間。而且他知道睡覺有睡覺的好處可以做各種各樣的夢。講解各種各樣這個成語。

3. 教師找同學朗讀第二段，同時同學們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了睡覺和起床上學這兩件事，他更喜歡睡覺。）

4. 教師講解：從文中要是不上學就好了這句話能看出他更喜歡睡覺。課文中的小朋友雖然更喜歡睡覺，但是他依然選擇了起床上學，因為他知道到了該上學的時間。而且他知道去了學校，就能見到小伙伴，多么開心哪！。

5. 教師找同學朗讀第三段，同時同學們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了玩跳房子游戲和上課這兩件事，他更喜歡玩游戲。）

6. 教師講解：從文中唉，要是沒有上課鈴就好了這句話能看出他更喜歡玩游戲。課文中的小朋友雖然更喜歡玩游戲，但是他依然選擇了去上課，因為他知道到了該上課的時間。而且他知道聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀！。

7.教師朗讀最后一段。請同學們思考這兩個問題。（學生思考，并交流想法。）

8.教師講解：以課文中的小朋友為例，來告訴同學們每一個人都應該有時間觀念，要養(yǎng)成良好的學習生活習慣，明白什么時間該做什么事，并能夠積極主動的去做有益于我們身心成長的事。

9.學生以開火車的方式，從前往后按段落來朗讀課文。對于朗讀的較好的同學教師應給予獎勵。

在本環(huán)節(jié)，學習課文和字詞的同時，注重學生理解能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學生感悟，都是精心設計，使學生通過對課文的學習感受形成時間觀念，養(yǎng)成良好生活學習習慣的重要性，并讓學生自己組織句子充分表達出來。

（四）識記生字，指導書寫

1．出示7個生字。

2．讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

3．怎樣寫才好看?學生交流寫字的要領。

4．師范寫，生練寫，再投影作品展評。

5.引導學生巧計生字，比如加減法記憶：禾+中=種；比較記憶法：樣和伴比較；分類記憶：伙和伴的偏旁都是單人旁，過和這的偏旁都是走之旁。

在寫字教學時，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的來教學生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習慣。

（五）課后鞏固，布置作業(yè)

1.熟記會認字，掌握會寫字。

2.以記日記的方式寫一寫，你每天要做哪些事，哪些是你喜歡的，哪些是你不喜歡的，為什么要做不喜歡的這些事。

六、說板書

教師設計以時間為序，板書月夜（踩影子游戲）睡覺（做好夢）起床（上學）課間（跳房子游戲）上課（老師講故事），可以較好地幫助學生理解一個接一個，板書的藝術(shù)化是低年級教學的有力促進。

七、說效果

本課的字詞學習采用學生自主學習，教師適時點撥的方式，這樣比教師單純的講授方法更容易讓學生記住字詞。一年級是打基礎和培養(yǎng)良好習慣的關(guān)鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，學了這篇課文可以讓同學們形成良好的時間觀念，養(yǎng)成良好的生活學習習慣。在課文品讀中，教師適時的把課文和同學們的生活實際聯(lián)系起來，更能使同學們有身臨其境的感覺，進而催生形成良好生活學習習慣的想法，達到教學的目標。

3、楓樹上的喜鵲二年級語文下冊第9課說課稿

一、說教材

《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級下冊，第四單元的第二篇課文，它是一篇描寫兒童生活的散文，文章語言質(zhì)樸、自然，想象豐富，課文圖文結(jié)合，富有童真和童趣，是一篇引導學生根據(jù)情境展開想象，寫句子的典型范本。

二、說目標

語文課程標準明確提出，培養(yǎng)學生豐富的想象能力和語言運用能力。二年級學生的心理特征是喜歡想象，結(jié)合課程標準、教材分析和學情分析，我制定了第二課時的三個學習目標。

1.默讀課文，根據(jù)情境展開合理想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。

2.按照漢字的筆畫順序，在田字格里正確規(guī)范的書寫傘、母2個生字。 3.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點句子，感受作者對喜鵲的喜愛之情。

三、說重難點 二年級以來與想象有關(guān)的語文要素已經(jīng)出現(xiàn)了兩次，分別是：展開想象獲得初步的情感體驗，讀句子想象畫面，本文是第一次提出了把想象的內(nèi)容寫下來這是對學生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。這既是難點也是重點。

三、說教法與學法 根據(jù)新課標的具體要求,結(jié)合本節(jié)課的特點和重難點，,本篇課文教學，我運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。

1.創(chuàng)設情境法，主要是通過創(chuàng)設情境，讓學生進入情境中，激發(fā)學生的內(nèi)在情感，為學生進行想象找到共鳴點和切入點。

2.閱讀法，我采用朗讀、默讀。教師范讀，表演讀，分角色讀等引導學生感受作者對喜鵲的喜愛之情。 3.練習設計法，《語文課程標準》中指出語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程,充分說明了語文練習的重要性。練習有助于學生形成熟練的技能和發(fā)展學生的思維能力。因此,設計語言訓練的練習,是在培養(yǎng)學生的應用意識、實踐能力。新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，于是我將學習的主動權(quán)還給學生。通過自主朗讀、小組合作交流、討論探究等方式開展。

四、說教學環(huán)節(jié) 圍繞以上教學目標、教學重點和難點，下面我重點說一下教學過程：

一、復習字詞句，激發(fā)喜歡之情 我堅持將識字寫字作為低段的學習重點，采用在語境中識字的方法，使識字與課文的學習有機結(jié)合在一起。在第一課時，集中識字讀準字音后，知道文中反復說的我喜歡指的是什么后，結(jié)合本課的學習目標一是根據(jù)情境，把想象的內(nèi)容寫下來，所以，我我運用朗讀教學法，一方面對第一課時進行復習，另一方面再次激發(fā)學生體會作者的喜歡之情。本課的導入設計，首先，我用渡這個字在文中有許多好朋友，請你讀課文，將他們?nèi)Τ鰜?。其次，結(jié)合文中的插圖，理解渡口等詞語的意思，運用多媒體將詞語放到插圖合適的位置。接著，引導學生朗讀我們村的渡口旁有一課楓樹，我很喜歡它引導學生回顧上節(jié)課的我喜歡的是什么最后，借機板書出：一棵楓樹、喜鵲窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。二、理解課文，感受喜歡之樂 課標提出低段開始學習培養(yǎng)默讀的能力，因此在此環(huán)節(jié)，我引導學生逐步做到，不出聲、不指讀、不動唇。在默讀中思考我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來到渡口旁，站在楓樹下面看，我看到了什么？默讀課文五至十二自然段。結(jié)合學習目標和重難點，我采用創(chuàng)設情境法和閱讀法相結(jié)合。一方面指導學生讀懂句子內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)學生運用語言的能力。首先，運用朗讀想象，補白畫面內(nèi)容，從句末的省略號中，你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會教小喜鵲做什么？讓學生展開豐富的想象力。

其次，引導學生進行語言訓練，用一會一會一會說一句話。培養(yǎng)學生的語言運用能力，為語文園地四的相關(guān)內(nèi)容打好基石。最后，指導學生按筆順書寫生字母。多媒體動畫展示母字的漢字演變，從構(gòu)字規(guī)律上講解漢字，根據(jù)書寫的正確度、規(guī)范度和整潔度進行師生、生生互評。將寫字學習與課文的學習融合在一起。三、創(chuàng)設情境，體驗知音之樂 這個環(huán)節(jié)我主要分兩個步驟進行： 第一步創(chuàng)設學習漢語拼音的情境。根據(jù)教材的特點，結(jié)合教學目標和重難點，本文中喜鵲的叫聲是展開想象的切入點。但如何防止課堂上混亂無序的學習喜鵲叫呢？我引導學生進入情境：看，喜鵲阿姨，正在教喜鵲弟弟學拼音呢！讓我們也一起來加入它們的隊伍學習一下吧！老師是喜鵲阿姨，你們是喜鵲弟弟。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的，我來教你學讀；你是一只，剛學拼音的喜鵲弟弟，你讀的不是很熟練，我來教你讀；你是正在認真學習拼音的小喜鵲，我來教你讀。一陣風吹來，你才發(fā)現(xiàn)自己不是喜鵲，此時你正在楓樹下面抬頭看，你知道它們在說？第二步進行小組合作表演看日出。開展以學生為主體的自主、合作、探究的學習方式，一人讀喜鵲阿姨，一人讀喜鵲弟弟，一人讀我，一人讀旁白。同時提示：找好各角色的語言，注意標點符號，用恰當?shù)恼Z氣有感情地朗讀。這個環(huán)節(jié)為學生展開合理的想象，做了重要的鋪墊。為完成教學重難點寫下想象之話，做了充分的準備。讓學生做到了有話可說，有話想說。四、展開想象，繪畫喜歡之境 有了前三個環(huán)節(jié)的層層鋪墊，把想象的內(nèi)容寫出來，就變成了一件水到渠成的事情，根據(jù)二年級學生直觀形象思維的心理特征，多媒體出示與內(nèi)容相關(guān)的兩幅圖片，組織學生先小組交流，教師重點引導學生語言的規(guī)范化、想象的合理化，新穎性。再組織學生寫下來。最后，進行小結(jié)，在楓樹下，我望著喜鵲的窩，就快樂無比，所以作者在課文的結(jié)尾寫道我真高興?。〗铏C板書：簡筆畫一顆楓樹、一個兒童、喜歡。

4、三年級語文下冊19課剃頭大師說課稿

說教材

《剃頭大師》是本單元的一篇精讀課文，這一單元圍繞多彩童年這一人文主題編排了4篇課文，它們從不同角度呈現(xiàn)了多姿多彩的兒童生活。這篇課文節(jié)選自秦文君的小說《開心男孩》，講述了我的表弟小沙怕剃頭又不得不剃頭的故事，情節(jié)豐富有趣，展現(xiàn)了童年生活的純真與趣味。

本單元的語文要素是運用多種方法理解難懂的句子，寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點。語文園地的交流平臺中特別提示理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近，這也體現(xiàn)了課標中能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用這一要求。

作為本組課文的第二篇課文，我們可以關(guān)注到，前一篇《童年的水墨畫》以詩歌的形式描繪了童年生活的三個場景畫面；后一篇課文《肥皂泡》側(cè)重于記敘一件童年趣事的完整過程；21課《我不能失信》則用人物語言串聯(lián)起了宋慶齡小時候誠實守信的故事。那么《剃頭大師》一課，就承擔起了用兩件相關(guān)的事例勾畫人物特點，描述童年趣事的表達范本。

說學情

三年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，他們能讀通讀順課文，也能從文本的字里行間感受故事的風趣幽默，但是文中有些句子的內(nèi)在含義，學生們還是難以理解，這便需要老師的引導。

其實，學生在三年級上學期已經(jīng)學習了運用多種方法理解難懂的詞語，這為本單元語文要素的落實提供了一個良好基礎。

說目標

根據(jù)教材特點和三年級的學情特點，我將本課的教學目標預設為以下幾點：

1. 學會本課的生字詞語，能聯(lián)系上下文和生活實際理解剃頭大師害人精等詞的意思；能正確、流利、有感情地朗讀課文。這也是《語文課程標準》對第二學段學生的閱讀要求。

2. 運用聯(lián)系生活經(jīng)驗和上下文等多種方法理解難懂的句子。

3.把握課文內(nèi)容，能簡單講述老剃頭師傅的剃頭過程和結(jié)果。

本課按照故事情節(jié)發(fā)展，大致可以分為兩個部分。第一課時主要學習第16自然段，老剃頭師傅給小沙剃頭的部分。那么第一課時的學習，就將圍繞這一部分展開。

我認為本節(jié)課的重點是落實語文要素，靈活運用多種方法理解難懂的句子，難點是感受課文幽默風趣的語言。

說過程

本節(jié)課我將分為四個步驟展開教學：導理研用。

導就是畫面導入，激發(fā)期待

我將從課題切入，讓學生說說心目中的大師是一個怎樣的形象，什么樣的人可以被稱為大師，從而理解大師的含義。然后再簡單說一說剃頭的意思，這個可以采取換詞理發(fā)來理解。通過理解課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。

理就是初讀文本，理清脈絡

這一環(huán)節(jié)分為3步，首先是學習生字新詞，把握要點。主要采用自主探究的方式，請學生自由讀課文，其中的幾個生字新詞可以在預習單中提前出示，在讀的同時還要學生思考：誰給誰剃頭？考慮到第一課時的識字寫字目標，初讀之后，我將分組出示詞語：

分別是四字詞語、量詞、擬聲詞和難讀的詞語

規(guī)規(guī)矩矩 耿耿于懷 紛紛飄落

執(zhí)一把木尺 一縷頭發(fā)

哧哧 擦擦 嗬

受刑 仇人 否則 替代

語文課程在教學中尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力，因此這一環(huán)節(jié)的第2步是梳理文章脈絡。先借助初讀問題：誰給誰剃頭？找出剃頭師傅和我兩個主要人物。其中剃頭師傅被小沙稱為害人精，而我自稱為剃頭大師。再讓學生分別找一找剃頭師傅給小沙剃頭和我給小沙剃頭的段落。兩個意義段的聚焦，讓學生理清了文章的兩個大板塊，落實了中段學習中的重點段落意識，也為學習方法的從扶到放，搭建了臺階。

研就是研讀文本，品悟語言

這里主要分為三個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)體會表弟的膽小，為感悟表弟怕剃頭做鋪墊。分三步走，第一步通過師生合作讀，讓學生發(fā)現(xiàn)文本中怕怕怕還怕的句式寫出了表弟的膽小；第二步讓學生聯(lián)系自己的感受說一說，鬼、噩夢的可怕，中藥苦得難以下咽，在此基礎上讓學生用朗讀表現(xiàn)可怕；第三步可以讓學生說說自己在生活中膽小的一面，在口頭表達中落實語言運用和實踐。

第二個環(huán)節(jié)感受表弟怕剃頭，這也是對上一個環(huán)節(jié)膽小的進一步感受。

首先，讓學生默讀第二、三自然段，找出并讀讀描寫表弟怕剃頭的句子，初步感知害怕剃頭。

在品讀第二自然段時，引導學生通過抓住押進、監(jiān)督、奪門而逃這些重點詞，讓學生感受表弟的不情愿剃頭，害怕剃頭。這里的執(zhí)、否則，可以請學生用換詞語的方式理解，執(zhí)就是拿，否則就是不然。

在品讀第三自然段時，引導學生從剃頭師傅不歡迎小沙，感受怕剃頭。這里抓住害人精和仇人的目光理解，從小沙的罵人害人精、看人用仇人的眼光，體會他對剃頭的害怕。這里可以采用教師問，學生答的方式，再體會果因句式，進一步感受小沙怕剃頭。

小沙剃頭，總是有一個老剃頭師傅來做小沙的冤家，就是小沙口中的害人精。聽著這個名稱，詢問學生有什么疑問嗎？學生會質(zhì)疑為什么稱老剃頭師傅為害人精？這里教師順勢引導學生帶著這一個問題進入研讀重點部分，就是第三個環(huán)節(jié)。

第三個環(huán)節(jié)，先讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，談談自己去理發(fā)店的感受，由此引出老剃頭師傅的工具一把磨得锃亮的剃刀和一把老掉牙的推剪，通過展示圖片，幫助學生理解锃亮的意思，并感受剃頭工具的傳統(tǒng)。也為小沙的剃頭感受痛苦做好鋪墊。

由此進入第5自然段的學習。主要分為3步：第1步，圍繞問題小沙的痛苦體現(xiàn)在哪些地方，讓學生邊讀邊找；第2步，根據(jù)學生的回答，出示句子，比如常常會咬住一綹頭發(fā)不放，抓住常常咬住，體會這種情況的頻發(fā)性，讓小沙吃盡苦頭；再抓住總把碎發(fā)掉在小沙的脖子里，感受剃頭帶給小沙的癢。這一會兒痛一會兒癢，讓小沙感覺跟受刑一樣，從而理解受刑在文中的意思。第3步，這么痛苦的過程，小沙為什么不逃跑？，學生聯(lián)系上文第4自然段，找出老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。最后，學習第6自然段，知道剃頭的結(jié)果是付老師傅雙倍的錢，這更讓小沙耿耿于懷。

我還會根據(jù)語文課堂作業(yè)本第五大題第（1）小題進行一次引讀設計，稱呼這老剃頭師傅是個害人精，是因為，因為，因為通過點紅文字，提示朗讀，學生既理清了害人精稱呼的由來，又熟悉了本意義段文字的構(gòu)成，同時又完成了課堂作業(yè)本的當堂練習，可謂一舉三得。

至此，學生對于運用聯(lián)系生活聯(lián)系上下文等多種方法來理解難懂的句子，已有了初步的認知。此時，可以引導學生關(guān)注文本的表達形式，也就是作者是怎樣寫的。對于三年級的學生來說，這是有一定難度的，教師可以通過引讀，師讀剃頭過程，學生來讀剃頭結(jié)果。很快學生就會感受到過程結(jié)果的聯(lián)動反應，也聯(lián)系自己的生活實際與文中的小沙產(chǎn)生共情。

用就是把握語言，落實語用

語文課程是實踐性課程，應該讓學生多讀多練，體會、把握運用語文的規(guī)律，培養(yǎng)語文實踐能力。過程結(jié)果的這一語言形式，可以讓學生模仿著說一說。老剃頭師傅除了耳朵不好，工具不好，眼神不好，你覺得還會有什么問題，讓小沙不愛剃頭呢？如此剃頭，小沙的又會有怎樣的遭遇呢？四人小組的分享之后，一定是妙趣橫生的答案，如毛巾濕了眼，頭上留了幾綹頭發(fā)等等。這既是語言形式的遷移運用，也是童心童趣的盡情分享。

說板書

本節(jié)課的板書設計，以人物和他的稱號為線軸主線，突出人物的主體特點，線軸左右分別是剃頭的過程和結(jié)果，一一對應，一目了然，方便學生形成意義聯(lián)系，也容易復述第一部分事件。

總之，整節(jié)課的設計我力求凸顯語文要素，發(fā)展語文能力，根據(jù)單元語文要素的重點，引導學生自主閱讀，自由表達，理清故事的內(nèi)容，運用多種方式理解難懂的句子，落實教學目標的同時，提升學生的語文學習能力。

5、18課童年的水墨畫說課稿三年級語文下冊

18.《童年的水墨畫》說課稿

《童年的水墨畫》是一篇兒童詩，本節(jié)課是一節(jié)新授課，我采用小組匯報，小組討論的形式,引導學生想象詩的意境，感受童年生活的帶來的快樂反復朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，同時，通過學生的收集和自己的親身經(jīng)歷，練習說話，寫話培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，盡可能地使語文學習綜合化。

一、教學目標：

1、引導學生想象詩的意境，感受童年生活的快樂

2、反復朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實際進行感受

二、教學重、難點：

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂,激發(fā)學生熱愛生活

三、前置性作業(yè)

我在本節(jié)課設置了五個前置作業(yè)：

1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學生認真的去讀，并讓家長給與指導，把課文讀到流利正確。

2、你在這篇課文中有認識了哪些字、詞朋友呢？

3、這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？

4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫?？梢允亲约和甑娜な?，也可以是童年的夢想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。

5、搜集《水滸傳》的知識

四、設計流程：

課前背古詩，讓學生介紹有關(guān)童年的感悟。

結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預習、小組討論、班級交流，我在這節(jié)課設計了以下環(huán)節(jié)：

（一）歌曲導入

我選擇了歌曲導入課題的辦法，請學生匯報前置預習中的思考。由于課堂時間有限，我選擇一組選一人匯報。

（二）初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學生對基礎知識的掌握情況，其實也是對生本教學前置作業(yè)的檢測訓練學生獨立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。

（三）理解詩意，放飛想象

以讀引讀、讀說結(jié)合是生本教育中閱讀教學的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點讓學生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細細的讀，慢慢的品，聯(lián)系實際。放飛想象進行小組討論，在小組交流匯報中，我采用了先請一個小組發(fā)言，其他同學或小組補充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點，學生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補充展示，有深入認識的也可以補充，如果有的小組與前一組同學找的亮點地方不一樣，也可以就自己的亮點進行展示發(fā)言，其他小組或同學在進行補充，這樣的設計不僅解決了時間問題，并且也使每個小組、每個學生都有展示的空間真正的尊重了學生的主體地位，學生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學生做到以讀引讀的目的。

（四）拓展延伸，快樂練筆

這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，生本教育的閱讀教學提倡讀寫結(jié)合，以讀引讀，學生在理解課文的基礎上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了，我想更重要的是學生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時也達到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。

（五）小結(jié)、布置實踐作業(yè)。

生本教育重視語言實踐，由課內(nèi)引向課外，從學生感興趣的辦一次以兒童詩為主的手抄報活動。目的讓學生學會真正的生活的方法。其實更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程。

6、三年級語文下冊第13課花鐘教案說課稿

三年級語文下冊第13課花鐘教案說課稿

《花鐘》教案

教學目標：

1．會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續(xù)、大致等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

4．學習運用多樣的句式表達。

教學重點、難點：理解課文內(nèi)容和運用多樣的句式表達。

教學準備：

1．搜集有關(guān)各種花開放的資料、課文提到的花的照片，及花鐘鐘面演示圖。

2．課件。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標：

1．會認怒、暮、燥、雅等8個生字。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。

教學過程：

一、談話質(zhì)疑，激趣導入

板書鐘，說說鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個字嗎？）再板書花。你喜歡用什么樣的心情讀一讀花鐘呢？（自由讀一讀）讀到花鐘這個課題，你最想知道什么？你有什么想問的呢？

二、初讀課文，整體感知

1．速讀課文，從課文找一句話說說什么叫花鐘。只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個花園之國。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。

2．欣賞各種各樣的花，伴著音樂解說：那花鐘里都種了哪些花呢，接下來老師想帶大家一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇！

3．說說感受：欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）

4．指導朗讀：愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）

5．自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學互讀，愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的要求：（課件出示）

（1）讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍；

（2）邊讀邊用△畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確；

（3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？

三、生字過關(guān)，感悟文意

1．這些生字寶寶你認識嗎？（說說哪個生字識記起來有困難，大家討論討論）指名讀。n m zo yǎ kūn bō wěn zh 怒　暮 燥 雅 昆 播 吻 致

2．這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？（去掉拼音）小組開火車讀。

3．這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？分組開火車讀。（課件演示，結(jié)合課文組詞） 凌晨 薔薇 綻開 欣然怒放 暮色 曇花 干燥 灼傷 淡雅 花蕾 昆蟲 傳播吻合 花圃 大致

4．小組互動，我說你找，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

5．當當小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

四、入境入情，自悟自得

1．同桌合作，你讀我找：美麗的花鐘上到底有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？

2．出示并欣賞照片，說出花的名字。

3．同桌二人合作：這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關(guān)的句子來說一說。

4．體會不同的表達方式。

（1） 讀讀描寫花開放的句子。（第1自然段）

（2）課件出示下列句子，與教材第1自然段相應的句子進比較：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放 讀、討論后指名談自己對這兩組句子的感受。引導學生感受運用多樣的句式表達相同的內(nèi)容的好處。

（3）帶著獨特的體驗有個性地朗讀自己喜歡的句子。

（4）仿寫創(chuàng)作：你們還能用與課文不同的方式描寫這些花的開放嗎？學生動筆創(chuàng)作?！菊n文只是一個例子，讓學生進行仿寫創(chuàng)作，一方面可以讓學生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學生的思維，讓學生在思維中充分地融進自己的感性積累、獨特感受?！?/p>

（5）小結(jié)：它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看來花的開放不止一種說法。用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給了我們一個很好的例子

5．省略號告訴我們什么？你們還搜集了哪些花開放的時間？（黎明3：00左右蛇床花開放；上午6：00左右斑貓兒菊開放；上午8：00 左右山柳菊開放；上午9：00 左右卷耳苦苣菜閉合；上午10：00 左右歐洲稻槎菜閉合；上午11：00左右鳥乳花開放；下午1：00 左右石竹閉合；下午2：00 左右深紅海綠閉合；下午4：00 左右小旋花閉合；下午5：00 左右白睡蓮閉合。）

五、總結(jié)延伸

六、拓展作業(yè)

留心觀察學校里的花、家里的花，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，把它寫下來。

第二課時

課時目標：

1．會寫艷、內(nèi)、夢等14個生字。

2．能用欣賞的語氣朗讀和背誦自己喜歡的課文?！　?/p>

3．激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

教學過程：

一、學寫生字

1．出示生字：艷、內(nèi)、夢、醒、蘇。

2．學生留心觀察并書寫。

3．師范寫醒字。

4．學生練寫醒。

二、回憶引導生疑

1．復習第1自然段，引導生疑：

出示各種花開放的時間，引導學生回憶背誦課文第1自然段。學習了這段課文，同學們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？（提煉主要問題：為什么這些植物開花的時間會不同？） 【在學生質(zhì)疑的基礎上，提出有思考價值的問題，然后指導閱讀。這樣，學生有被尊重的感覺，學習的主動性自然被調(diào)動起來了?！?/p>

2．順勢深入，探究解惑。

（1）默讀課文第2自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。（2）交流并朗讀植物開花的時間，與有著密切的關(guān)系和還有的花，需要昆蟲傳播花粉，等句子。（3）用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

3．據(jù)理推測，合理想象

（1）四人小組內(nèi)交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時候開放，推測一下是什么原因。（2）全班交流。除了書上提到的原因，你還知道其他原因嗎？

三、引導分析文章，動手做花鐘

1．學習第3自然段：通過學習，我們了解了這些花不僅開花的樣子不同，而且時間也不同，也知道了他們不同時間開放的原因。植物學家據(jù)此制作了一個大花鐘。朗讀課文第3自然段。

2．現(xiàn)在，同學們就帶著他的創(chuàng)意，兩個人合作，共同修建一座花鐘吧。請兩名同學來黑板前修建一座花鐘。

3．小結(jié)：鐘里同學們種的這些花，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地開放，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的──（指課題）

四、課后探究，布置拓展作業(yè)

1．引導學生繼續(xù)搜集有關(guān)資料：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，（在空白處貼上問號）這就需要你們到書中、到大自然中去尋找了！

2．通過這節(jié)課的學習，你還有什么問題嗎？有什么奇思妙想嗎？請你把它記錄下來，和同學交流交流。

7、三年級語文下11課趙州橋教案說課稿大綱

教學目標：

１.認識11個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。

２.有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

３.了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

４.在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

教學重點：

　　讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

教學難點：

　　幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

第一課時

教學目標：

１.認識１1個生字，會寫１3個生字。正確讀寫詞語?！　?/p>

?。?有感情地朗讀課文。

教學重點：

生字的記憶和理解，能正確流利朗讀課文。

教學難點：體會文中表達的思想感情。

教學過程：

一、談話引入課題

1.你們看見過哪些橋？

2.今天我們就來了解一座一千三百年前的橋。教師板書：趙州橋

3.師：通過預習你知道了什么？你還想知道什么？（樣子、地方、什么時間、設計者、材料）

二、自讀課文

1.帶著問題讀課文。

（1）讀準字音、句子。

?。?）了解課文大意。

2.學生自學，教師巡堂

3.檢查自學情況

?。?）開火車讀生字。

?。?）指名讀新詞。

三、初讀課文，理清文章層次

1.指名分段讀課文，指名評價。

2.默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？每個自然段各講了什么內(nèi)容？可以怎樣分段？

3.學生可同桌交流。

4.課文中有哪些詞語不理解？同桌交流，指名匯報。

四、指名讀第一段，說說自己知道了什么？

五、指導書寫

1.觀察，說說要注意什么？

2.師范寫，生練寫。

第二課時

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

2.了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

3.在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　教學重點：

讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

教學難點：

幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

教學過程：

一、復習檢查

1.認讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思？

2.課文講了什么？分哪幾個方面講？

二、學習課文

１.學習第二段：

（1）趙州橋為什么世界聞名呢？請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有哪些特點。

（學生默讀、勾畫。）

（2）出示趙州橋圖，特別的地方是什么呢?

A、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。

B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀。

C、師：為什么說這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉？

　（以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。）

結(jié)合練習：用既又造句

教師見機激發(fā)學生的自豪感。

（3）趙州橋還有什么特點？指名讀第3段。

A、第一句話好在哪里？

既總結(jié)了前一個自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。

B、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。仿照課文寫句子。

借助圖片，讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。

C、師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關(guān)系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是先分后總。如果把最后一句調(diào)到前面去，請同學讀一讀是否可以？這里的寫作手法是先總后分。

三、結(jié)尾升華

1.師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？指名讀。

你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。）

2.帶著這種感受自由再讀課文。

四、指導背誦

你喜歡那一段？能試著背一背嗎？

五、課后拓展

除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑？

六、板書設計：

11、趙州橋

世界聞名

雄偉、堅固、美觀

智慧　才干　歷史遺產(chǎn)

8、我不能失信三年級語文下冊21課說課稿

一、說教材

《我不能失信》是新課標人教版三年級上冊第二組最后一篇課文，本組的主題是名人故事。本組共有四篇課文，都是通過具體事例展示名人在平凡的小故事中不平凡的一面，贊頌了他們崇高的、美好的品質(zhì)?！段也荒苁拧肥且黄宰x課文，講述的是一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一個朋友家去，可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留下來，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)。

二、說教法、學法

因為《我不能失信》是本組最后一篇略讀課文，所以，本節(jié)課我主要采用自主學習，以讀代講、以讀促思、讀中感悟的教學方法，引領學生遷移運用前三節(jié)課的學習方法，放手讓學生抓住描寫宋慶齡的重點句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系學生實際自主閱讀、自主品味、自主感悟宋慶齡的可貴品質(zhì)，然后引導學生就自己的閱讀感受與同學進行交流，與人分享閱讀的樂趣、提高閱讀的能力，從而達到自主讀書、自主學習、自主發(fā)展的目的。

三、說教學目標

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，是自己在做人做事獲得啟示。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

四、說教學重難點

教學重點：理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的原因。

教學難點：引導學生透過人物對話和動作來領會人物的內(nèi)心世界和性格特點。

五、說教學過程

(一)談話導入

1、簡介宋慶齡生平

(1)你們認識、了解宋慶齡奶奶嗎?誰來說一說?

(2)教師簡介宋慶齡生平。

2、今天我們就來學習宋慶齡奶奶小時候的故事《我不能失信》(板書)，學生讀課題。

(設計意圖：小學生喜歡聽故事，所以我以講故事的形式講述宋慶齡的生平，然后揭示課題。這樣，既可以激發(fā)學生的學習興趣、豐富學生的課外知識，又可以為下面的學習做鋪設。)

(二)初讀感知

1、你們知道這篇是什么課文嗎?(略讀課文)

2、學生自瀆閱讀提示，找出閱讀提示里所提的問題。

3、要求學生結(jié)合閱讀提示自由朗讀課文，并把不懂的字、詞、句畫出來，并想一想：自己還有什么問題不懂想問大家或有那些問題想考考大家。

4、學生自由交流讀后感。

5、朗讀課文(齊讀、小組分自然段讀)。

6、了解課文主要內(nèi)容。

(設計意圖：此環(huán)節(jié)通過讓學生結(jié)合閱讀提示自由去閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題，交流解決問題。通過這樣的學習方式來培養(yǎng)學生的自主、獨立的學習能力。)

(三)感悟課文內(nèi)容

1、精讀品位

(1)請同學們默讀課文，把你認為能說明宋慶齡守信的語句找出來，并談談你的理解。

(2)交流描寫宋慶齡誠實守信的語句。

(3)選擇你最喜歡的一處，反復讀一讀，抓重點詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際談談自己的想法和感受。

2、小組交流

交流要求：

(1)先朗讀自己畫的詞、句，再說說自己的體會和感受。

(2)討論怎樣才能讀出宋慶齡誠實守信的品格。

3、全班交流

(1)小組指名匯報：你覺得課文中哪些地方能體現(xiàn)出宋慶齡誠實守信?

(2)全班交流。

4、分角色朗讀課文。

(設計意圖：此環(huán)節(jié)設計，意在體現(xiàn)新課標的自主、合作、探究的學習方式這一理念，真正地把學習自主權(quán)交給學生。學生通過抓重點詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際自讀自悟，展示交流感受、分角色感情朗讀，輕松地感悟到宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，突破了教學難點。)

(四)擴展延伸

1、讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對?讀了本文有什么感想?

2、你在日常生活中遇到類似的事?你是怎么處理的?

3、小結(jié)：俗話說一諾千金，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望大家以后也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

(設計意圖：此環(huán)節(jié)，意在引導學生自主表達對宋慶齡崇敬，滲透語文的人文性，升華學生的閱讀體驗和感悟，是學生在自主實踐中受到啟發(fā)，明白做人要誠實守信的道理，從而轉(zhuǎn)化內(nèi)在的行動。

9、四年級語文上貓說課稿

板書設計：

貓

大貓性格古怪 小貓?zhí)煺婵蓯?/p>

表達了作者對貓喜愛的思想感情

作業(yè)設計：1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、書寫本課生字詞。

3、小練筆：描寫自己家喜歡的一種動物。

教學反思：

貓是一種常見的動物，可是在老舍筆下卻那么可愛，令人喜歡，同學們讀過之后愛不釋手，既為小貓的淘氣感到好笑，又為小貓的天真而迷戀，通過閱讀課文，同學們了解了作者描寫動物的巧妙方法，祖國語言的博大精深，并躍躍欲試，要描寫自己身旁的小動物?？傊?，這是一堂較成功的課。

貓說課稿第二篇：

【教學目標】

一、學會生字新詞，理解課文內(nèi)容，背誦最后一個自然段。

二、通過學習課文使學生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的，并體會作者的愛貓之情。

三、練習圍繞一個意思，舉兩三個事例，把一段話寫具體。

【教學重點】

指導學生學習老舍先生語言的條理性、準確性、生動性，增強學生的語感。

【教學過程】

一、審課題，揭示學習要點

（一）文中哪里可以看出貓的可愛?

（二）文章是怎樣表達愛貓之情的?

（三）學習具體明確的表達方法。

二、理思路，認識結(jié)構(gòu)特點

（一）指名讀課文。

（二）根據(jù)本文總起分述的特點，給文章分段，畫出中心句，寫出小標題

三、抓古怪，品大貓之三怪

（一）大貓第一怪

緊扣教材泡泡：為什么說貓的性格古怪呢，我要好好體會體會。指導學生閱讀。

1. 理解古怪。（推測 、存疑，進一步結(jié)合課文理解古怪。）

2. 默讀課文，思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。

（板書：老實、貪玩、盡職）

3. 課文中是用哪一個表示轉(zhuǎn)折的連詞，把這三方面的性格特點連接起來的？（可是）

4. 每一方面性格后都用了一個語氣詞，把它圈出來。

5. 讀課文感悟可是吧對表達古怪的作用。

說老實話吧

它很老實

比較

（說它老實吧，可是有時貪玩，說它貪玩吧，可是有時又很盡職。這里兩次用可是轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用吧使語氣不十分確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)

　板書：

可是　 　　 可是

老實　　貪玩　　盡職

吧　　　　 　　吧

6. 通過品味、感悟，悟出古怪在課文中的意思是令人難以捉摸。　　　　　　　

7.分層品味作者遣詞造句之妙。

（1）老實：老實的突出表現(xiàn)是什么？（讀：說它老實吧無憂無慮。）

說它老實吧，它的確有時候很聽話。

說它老實吧，它的確有時候很乖。

比較

（讓學生在比較中，體味到乖不但有聽話的意思，而且讓人讀起來覺得貓像個活潑、機靈的小孩十分可愛，同時也表達了老舍先生的愛貓之情。）

（2）貪玩：貪玩的突出表現(xiàn)是什么？（讀：可是，它決定要出去玩玩要不怎么一天一夜不回家呢？）

誰怎么呼喚，它也不肯回來。

任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

比較

（任憑寫出了貓要玩就盡情盡興地玩，不管誰，無論誰怎么呼喚都不會回來。)

（3）盡職：怎樣描寫盡職的?

填空練習：想一想各組成什么詞語，再想

一想為什么要填寫這些詞語?

它屏息凝視（ ）心

連就是幾個鐘頭（ ）心

非把老鼠等出來不可（ ）心

聽到老鼠響動

（貓在捉老鼠時盡職的表現(xiàn)是：憋住氣，聚精會神是專心；一連表示有耐心；非不可表示有決心。)

8.感悟古怪的貓最可愛。

如果只允許你從貓的老實貪玩盡職這三種性格中，選獨有一種性格的貓養(yǎng)，你選哪種？（成天睡大覺的貓是懶貓；整天不回家的貓是野貓；整日逼老鼠，紋絲不動的貓是呆貓。只有既老實又貪玩；既貪玩又盡職性格古怪的貓最可愛。）

（二）大貓第二怪

1. 從貓的情緒上看，寫了兩個方面，找出詞語概括。（高興：溫柔可親；不高興：一聲不出。）

（板書： 溫柔可親 一聲不出)

2. 用了幾個細節(jié)把溫柔可親寫具體

的？（用身子蹭你的腿；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚。）

（1）老舍先生家的貓獨有的溫柔可親的表現(xiàn)是哪個細節(jié)？

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（2）聽著貓的豐富多腔的叫聲，老舍先生仿佛在欣賞什么？

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。

（3）發(fā)現(xiàn)下面加點的詞語，用 詞之 妙了嗎？（不同各異多端都是不一樣的意思，可想象貓的叫聲豐富多腔，可見作者詞匯之豐富。）

（三）大貓第三怪

1. 學習第三自然段從貓的膽量上看，又寫了兩個方面，用短語概括出來。（板書：什么都怕那么勇猛）

2. 依板書，小結(jié)大貓三怪

大貓古怪

可是　　　 可是

老實　　貪玩　　盡職

吧　　　　　吧

溫柔可親 一聲不出

什么都怕 那么勇猛

引導學生小結(jié)：緊緊圍繞大貓古怪寫了三怪讓我們覺得古怪的貓，實在是可愛。

四、抓可愛，品小貓三淘氣

（一）齊讀中心句。（小貓滿月的時候更可愛）

（二）分清層次：從哪些方面可以看出來，

小貓可愛、淘氣？（概括小標題）

（1）耍個沒完沒了。

（2）撞疼了也不哭。

（3）抱花枝打秋千。

分述

（三）你發(fā)現(xiàn)耍撞抱三字之妙嗎？（都是動詞，都寫淘氣，都當孩子來寫。）

五、回全篇，總結(jié)全文特色

（一）你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把大貓古怪與小貓可愛淘氣銜接起來了嗎？

（小貓滿月的時候更可愛用更銜接起來的）為什么不用很呢？（更不但寫出小貓十分可愛，而且寫出小貓比大貓更可愛，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是很不能代替的。）

（二）老舍先生寫的貓非?？蓯郏窃鯓颖磉_愛貓之情的?

1. 把貓人格化。2. 抓住了貓的性格特點寫。

3. 結(jié)構(gòu)上。大貓三怪與小貓的三淘用更連成一體；不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴謹，而且使我們看到了貓的多方面的性格，更覺得貓可愛。

六、小練筆，動筆寫小動

圍繞一個特點，舉兩三個事例，寫一個小動物。

10、四年級語文上白鵝說課稿

默讀（指名讀），從哪些地方體會白鵝叫聲的傲慢？

是呀，雖說白鵝高傲，可我們還是由衷的喜歡，或許：

我覺得：

在高傲的背后，這還是一只 的白鵝， 。

選用詞語：可愛 神氣 自信 高貴

3、學生練筆，評議。

4、小結(jié)：不管怎樣，我們還是喜歡這好一個高傲的動物?。R讀）

5、其實，白鵝高傲的吃相和它冷人發(fā)笑的一面也是非常有意思。我們下節(jié)課再談。

第二課時

一、復習導入

1．復習生字詞

2.復習14自然段，體會白鵝的高傲

二、體會吃飯的有趣

過渡：這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來卻讓我們常常發(fā)笑。下面請同學們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來，好好地體會。

1、學生自瀆5至7自然段

2、匯報交流

（1）、你覺得哪個句子寫得很有趣？（根據(jù)學生匯報課件出示）

誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的？（小組學生接讀）

a 誰再來讀讀這個句子，讓大家聽出鵝吃飯的順序?

b、鵝吃的東西能少嗎?這種吃飯順序能打亂嗎?這種吃飯方法就是(師板書三眼一板)

c、三眼一板也叫一板三眼，原指京劇里的一種板式，就像我們音樂課上的四四

拍，同學們會打嗎?

(師生打節(jié)拍)

d、老師查了詞典：三眼一板比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們再來讀讀這句話。鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）吃飯的順序能改嗎？（不能）是呀，鵝吃飯時就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，（學生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，（學生接讀）

（2）你還覺得哪兒有趣？（預設：；我覺得白鵝吃飯時需要有人侍侯，像個大老爺）是呀，能不能找到句子讀一讀？

a（出示句子：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?。?/p>

堂倌是什么意思？（古時飯館里的店小二，現(xiàn)在叫服務員，專門侍侯別人的人。）老爺就是很多事情指揮別人去做，需要別人侍侯。此時，主人都變成堂倌了，白鵝卻成了鵝老爺了，這身份的互換，可見這鵝老爺真是個高傲的動物呀。

b為什么鵝老爺吃飯要人侍侯？（因為鵝老爺吃飯三眼一板，一絲不茍）是呀：就是鵝老爺這三眼一板的吃法，才給我們上演了更加有趣的一幕。

好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來吧，看誰能讀成一幅會動的畫面。

c當這位鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯館空空如也時會怎樣叫？（引導學生想象此時的鵝老爺會怎樣厲聲大叫。預設：（哪位小偷敢吃光本老爺?shù)娘垼┦茄?，狗偷食如此委瑣，鵝的呵斥如此厲聲，出現(xiàn)如此有趣的一幕都是因為鵝吃飯時的三眼一板。我們讀出這種趣味吧。板書：三眼一板

三、總結(jié)寫法，學以致用

1．過渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當起了堂

倌，天天侍侯它吃飯，你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎？（喜歡）那他為什么用高傲這個詞來形容這只鵝？（這是反語的寫法）什么是反語呢？（根據(jù)學生匯報教師梳理：反語就是跟本意相反的詞語來表達意思，也叫明貶暗褒、正話反說）誰能用這種反語的形式說一句話。（學生匯報）

2．寫自己喜歡的小動物。

豐老生為了把這只白鵝刻畫的惟妙惟肖，首先抓住了動物的特點，并運用準確生動和幽默風趣的語言不禁讓我們也喜歡上了這只白鵝，其次作者運用對比，擬人，反語等表達手法刻畫動物的特點，這些都值得我們同學們?nèi)W習借鑒。

同學們也有自己喜歡的小動物，它突出的特點是什么？你有沒有對它說過這樣的話？你也可以學習豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。

四、課后作業(yè)

1．背誦自己喜歡的部分 ，進行自我介紹。

2．積累詞語。

3．給生字組詞。

13、白鵝

好一個高傲的動物！

叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥

厲聲叫囂 引吭大叫

步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣

吃相 三眼一板 一絲不茍

喜愛之情

白鵝說課稿第二篇：

《白鵝》教學設計

教學目標

1、能有感情地朗讀課文。

2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

教學重點

學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

教學難點

積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、 激趣導入

1、 出示鵝的圖片。

你想說什么？你想用你熟悉的哪首詩來贊美它？ （美麗、潔白）（《鵝》這首詩）

2、 板書課題，學生齊讀。

3、 課件出示豐子愷先生的簡介，學生了解。

二、檢查預習

出示本課詞語窺伺 凈角 倘若 脾氣 侍候 一絲不茍 左顧右盼 嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 從容不迫 大模大樣 供養(yǎng)不周。

1、指名學生讀。

2、詞語小火車。

3、詞語分類小練習。

三、自學提示

1、配樂朗讀課文，學生默讀并思考：說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？

出示好一個高傲的動物！，理解高傲。（中心句教學）

2、快速瀏覽課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說出相應的段落。

（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

3、你是怎么又快又準確地找到作者描寫白鵝的這幾方面特點的？

出示課文第二自然段鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（過渡段教學）

4、讀課文14自然段，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。

四、交流討論

1、姿態(tài)

（1）學生先說說鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物！

（2）你見到這樣的大鳥你會怎么想？（出示鵝的圖片）（好大的架子，真是目中無人??；真是傲氣十足?。?/p>

（3）有感情的朗讀課件出示的句子，要讀出鵝的高傲。

2、叫聲

﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞。

﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚

﹙2﹚在什么情況下白鵝會表現(xiàn)出這種情形？﹙學生可用文中句子回答﹚

﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時的心態(tài)。

①見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：你是誰？沒有主人允許不準進來，快回去！

②當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：外面是誰呀？不許進入我的

領地，快走開！

師：從同學們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。

（4）再讀課文，你還能體會到白鵝有什么特點？

學生再次交流：從養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。從而體會到作者對白鵝的喜愛之情。

3、步態(tài)

（1）請大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請把它畫下來。

（出示：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）

（2）作者除了寫出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進行比較，你看看作者是怎么寫的？

（出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。）

（3）同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，再評評他們演得像不像。

（4）作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對比手法，這樣寫準確地描寫出鵝的步態(tài)特點，寫得這么貼切，說明了他平常該多仔細觀察??！ （板書：對比手法）

（5）讓我們也來對比地讀一讀。

（6）鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時呢？又是怎樣的？高傲嗎？

（出示它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。）

（7）師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，老師讀不喜愛的語氣；作者到底對它懷著什么感情？

（作者對白鵝是一種喜愛的感情。作者雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對白鵝的真喜歡。）

師指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）

五、課堂小結(jié)

1、本文的寫作特點：本文條理清楚，選材得當，運用了多種修辭手法。同時我們還明白了，因為作者對白鵝充滿了愛意并進行了細致的觀察，才能寫出如此生動的文章。

2、豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，它的姿態(tài)，它的叫聲，它的步態(tài)是如此的與眾不同。難怪，先生初見白鵝時便說：好一個高傲的動物！其實，這只白鵝不僅姿態(tài)、叫聲、步態(tài)高傲，它的吃相也是十分有趣的。而且我還聽說，就是因為吃東西，這只鵝還跟鄰家的狗發(fā)生了不小的摩擦，到底是為什么呢？我們下節(jié)課再去一看究竟吧！

六、板書設計

13、白鵝

姿態(tài) 左顧右盼

叫聲 厲聲呵斥

高傲

步態(tài) 大模大樣

吃相 有趣

教學反思：

本節(jié)課根據(jù)學生的年級特點和地域特點，設計了《白鵝》的教學過程。首先學生認讀了本課詞語。字詞是構(gòu)建語文的基礎。識字教學在中年級閱讀教學中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的教學中，達到了預期的效果，激發(fā)了學生學習課文的興趣。其次鼓勵學生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點。學生能夠說出自己的閱讀感受，也體會到作者對白鵝的喜愛。最后學生學習時通過抓重點詞句了解白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的特點。學生表演、想象白鵝的動作、說的話。激發(fā)學生與文本的對話，把自己獨特的體驗進行交流。

在《白鵝》這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點──高傲。大量運用了擬人、對比等手段從姿態(tài)、叫聲、步態(tài)中表現(xiàn)鵝的高傲。

我在教學時，要求學生在體會文句之后，邊讀邊表演，幫助學生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準確地體會作者表達的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機。在理解鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相與鵝步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場時，一位同學扮演鴨，另一位同學扮演鵝，學生都能認真地表演，模仿得很不錯?？吹膶W生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點。學生能在理解語句的同時，運用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學生好動的性格特點，充分展示學生的個性，更好地完成教學任務。

一堂課下來，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在第四自然段步態(tài)特點詞語的學習上，詞語的理解上還不夠深入，不夠透徹，以至于學生們不能很好地表現(xiàn)出白鵝的從容和大模大樣，也沒有較好的表現(xiàn)出白鵝的高傲。其次，在課文的朗讀方面，也有欠缺，太過平淡，不夠生動，點到即止，要讀得妙趣橫生才好。

最后，我覺得還應該改正的地方是：應盡量地讓更多的學生參與到教學活動中來，讓學生的潛能得到充分的發(fā)揮，讓我的課堂時刻充滿活力，充滿生命力。

11、四年級語文下冊第一課古詩詞三首詩句翻譯

《四時田園雜興（其二十五）》古詩詞大意：

一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。白天長了，籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越短，沒有人經(jīng)過；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

《宿新市徐公店》古詩詞大意：

稀稀落落的籬笆旁，一條小路通向遠方，路旁樹上的花瓣紛紛飄落，新葉剛剛長出還未形成樹蔭。小孩子奔跑著追趕黃蝴蝶，可是蝴蝶飛入菜花叢中就再也找不到了。

《清平樂村居》古詩詞大意：

草屋的茅檐又低又小，溪邊長滿了碧綠的小草。含有醉意的吳地方言，聽起來溫柔又美好，那滿頭白發(fā)的老人是誰家的呀？大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙于編織雞籠。最令人喜愛的是小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著剛摘下的蓮蓬。

12、四年級語文下冊第一課古詩詞三首生字組詞

雜 復雜 雜貨

稀 稀少 稀疏

籬 籬笆 竹籬

蜻 蜻蜓點水

蜓 蜻蜓 蜻蜓

蝶 蝴蝶 粉蝶

宿 宿舍 寄宿

徐 徐徐 徐步

疏 稀疏 生疏

茅 茅屋 茅草

檐 屋檐 房檐

翁 老翁 漁翁

賴 依賴 信賴

剝 剝奪 剝削

13、27巨人的花園說課稿，四年級語文下冊

一、教學設計理念

細細品讀課文，發(fā)現(xiàn)當陰冷的自私盤踞在巨人心頭，孩子們遠離巨人時，他的花園雪花飛舞；當溫暖的陽光照徹巨人心房的時候，孩子們親近他，他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地擁有美好的事物，更不可能擁有人生的春天，甚至會扼殺一切的美與希望。

所以我打算以巨人的變化為中心，輻射全文，展開教學。在設計本課的教學時，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學習語文所帶來的愉悅。

二、教材分析：

《語文課程標準》對中年級閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用

《巨人的花園》選自人教版小學語文四年級上冊第三組課文。本組教材導語明確指出走進奇妙的童話世界了解童話內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話語言魅力。因此學好本組課文有利于學生比較系統(tǒng)深入地學習童話，并從中發(fā)揮想象，豐富情感，提高寫作能力。

這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，主要講述了一個自私的巨人在孩子們的幫助下，改正了自己的錯誤，和孩子們一起過上了幸福的生活的故事，告訴我們能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。

根據(jù)以上的分析和四年級學生的特點，我制定了以下幾個教學目標：

1、知識與能力方面：認識8個生字，會寫12個生字。

2、過程與方法方面：有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。這也是本節(jié)課的教學重點。

3、情感態(tài)度與價值觀方面：明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享，才會真正快樂。這是本節(jié)課的教學難點。

三、學情分析

四年級的學生已經(jīng)讀過《小壁虎借尾巴》、《烏鴉喝水》等童話，對童話有較濃厚的興趣，而且初步掌握了默讀、理解課文大意的能力，也基本具備獨立閱讀的能力。

四、教法學法：

基于以上學情以及語文課程標準的要求，本節(jié)課我準備圍繞對比展開教學，以情導讀，以讀促悟。通過朗讀法法、想象情境教學法來實施教學。

在學法上，我把學生的主動權(quán)還給學生，通過自主朗讀、合作交流、探究討論的方式展開。

五、教學過程

為了實現(xiàn)教學目標，解決教學重難點，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一，激趣入境。

我設計的導入語是：同學們今天可真精神，老師問你們一個有趣的問題：你們有翅膀嗎？其實我們每個人都有，這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。教師順勢板書課題，生齊讀，并引導學生回憶：上一節(jié)課，我們學習的巨人的花園是什么樣子的呢？

這樣的設計是為了激發(fā)學生們的學習興趣，并積極的回憶上節(jié)課所學，提高課堂效率。

環(huán)節(jié)二，細讀探究。

進入這一環(huán)節(jié)，我會創(chuàng)設情境：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園時，巨人回來了，花園里發(fā)生了神奇的事。請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想象畫面，花園里發(fā)生了什么神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？在同學們朗讀完之后，我會請幾名同學回答問題并提煉出大家都關(guān)注的兩個話題：

春天為什么會離開巨人的花園？

春天為什么又會回到花園里呢？

然后我會鼓勵學生們帶著問題再讀課文，邊讀邊想，并在小組內(nèi)合作探究，最后形成自己小組的意見，比一比看看哪個小組的意見最全面，最有說服力。

小組代表匯報后教師小結(jié)：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。接著讓學生們找出巨人趕走孩子的句子，聯(lián)系上下文想象并表演巨人的樣子。

最后我會以朗讀法、想象情景教學法引導學生們找出描寫巨人醒悟后言行的語句，并想象醒悟后的巨人的變化，思考春天又回到了巨人的花園的原因。

這一環(huán)節(jié)既有學生的獨立思考，也有小組間的合作學習，既鍛煉了學生自讀自悟的能力，也鍛煉了學生想象的能力，有利于教學重難點的突破。

環(huán)節(jié)三，交流感悟。

通過第一課時和前兩個教學環(huán)節(jié)的學習，學生們對課文有了深刻的理解，在這里我會讓學生們思考：從這篇童話中，你懂得了一個什么道理？學生們各抒己見，教師適時點撥。

這樣的設計，是為了讓學生們對課文有更深層次的理解，懂得快樂要大家分享的道理。

環(huán)節(jié)四：課后作業(yè)。

在這里，我會請同學們收集王爾德的其他童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

這樣不但可以激發(fā)學生們多讀童話故事的興趣，而且能夠鍛煉學生提煉故事精華的能力。

板書設計

我的板書通過列提綱的方式，能夠幫助學生把握文章脈絡，理解教學重難點。

14、四下第一課古詩詞三首四時田園雜興（其二十五）課堂筆記

①主要內(nèi)容：

這首詩描寫了初夏江南的田園景色，表現(xiàn)了農(nóng)村夏忙時節(jié)路上寧靜的場景。

②作者簡介：

范成大：字致能，號石湖居士，南宋詩人，吳郡（今江蘇蘇州）人。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》《石湖詞》《吳湖錄》等。他的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。晚年作的組詩《四時田園雜興》是他田園詩的代表作品。

15、五年級下冊語文15課自相矛盾說課稿

一、自報家門說教材

《自相矛盾》是部編版語文五年級下冊第六單元的一篇文言文。本文主要講述了一個賣矛和盾的人同時夸耀自己的矛和盾，互相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話做事要實事求是。本篇課文是一個哲理深刻的寓言故事，學習這類課文，意在給學生以情感上的熏陶和思維上的鍛煉。

二、融會貫通說學情

小學高年級的學生雖然抽象思維有了很大的發(fā)展，但由于小學階段所接觸的文言文不多，在經(jīng)驗方面有所欠缺，再加之文言文本身又具有高度概括的特點，這些都決定了教師需要通過架橋鋪路等推動學生最佳發(fā)展區(qū)的進步。

三、以學定教說目標

知識與能力：正確讀寫、理解弗等生字詞，正確流利有感情地朗讀文言文。

過程與方法：通過朗讀與體會，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。（這同時是本課的教學重點）

情感態(tài)度與價值觀：體會寓言蘊含的道理，并受到啟發(fā)。（這也是本課的教學難點）

四、教學相長說方法

為了讓學生在讀中思，在讀中悟，在讀中學，真正提高閱讀理解能力。

在本次的教學，我主要采用朗讀法，講授法，多媒體教學法。

在學法上，以學生的讀、思、議、想為主，真正的使學生學有所獲。

五、情感交流說過程

接下來，我將從五個環(huán)節(jié)具體展示我的教學過程。

環(huán)節(jié)一：興趣激發(fā)，智慧之萌芽

興趣是推動學生求知的強大內(nèi)驅(qū)力。上課伊始我會對學生說：同學們，今天天氣真好呀，是個布滿陰云的晴天。哦，有同學指出老師的話前后矛盾，其實生活中自相矛盾的事還有很多，今天就讓我們一起走進它的始祖《自相矛盾》。

這樣學生可以產(chǎn)生強烈的閱讀渴望，使學生走進文本有效閱讀。這便是巧引導。

環(huán)節(jié)二：自讀自悟，智慧之根本

首先，檢查預習。從課題入手，了解矛在古代用于進攻，盾則用于防守。繼而，明確本文是以文言為載體的寓言。學生交流資料了解韓非子等相關(guān)知識。培養(yǎng)學生預習和查找資料的好習慣。

接著，我為學生范讀。要求學生邊聽邊標記重點字詞，注意朗讀節(jié)奏，同時思考朗讀要點。示范完畢，師生歸納讀文言的要領：速度慢，停頓得當，讀出不同句式的語氣。

隨后，請學生自由地朗讀，先做到讀準、讀到位，并逐漸讀出停頓和節(jié)奏。

讀畢，同桌互相檢查自學情況，在學生嘗試挑戰(zhàn)初讀文言文時，我會適時對學生易讀錯的字詞進行強調(diào)。如弗的讀音等。

緊接著通過指名讀，男女合作，小組賽讀等多種方式在讀中理解，在讀中初步體會文意。

這樣讓學生監(jiān)督、幫助學生，調(diào)動每個學生的積極性。

環(huán)節(jié)三：情感交流，智慧之碰撞

此環(huán)節(jié)體現(xiàn)慧學理念，在教學中我會讓出課堂，讓學生站在閱讀中央走進文本。我會給學生十分鐘的時間，小組合作交流討論：楚國人是怎么夸自己的盾和矛的？

一方面，請學生找出夸盾的語句：譽之曰：吾盾之堅，物莫能陷也。

首先，引導學生結(jié)合注釋、查閱工具、聯(lián)系文段猜詞等疏通譽，堅，莫等。

接著，緊扣句中虛詞之，引導學生找出文段中其他含有之的語句，如：以子之矛陷子之盾。將這兩句放在一起，引導學生結(jié)合語境對比朗讀，我會適時提示學生聯(lián)系父愛之舟等課題，來幫助學生體會異同，進而明確第一個之為代詞，后兩個則為助詞。掃清閱讀障礙。

隨后，讓學生談談對盾的初步印象，并鼓勵學生結(jié)合插圖，用自己的話幫楚人吆喝，促進對文章內(nèi)容的理解。

另一方面，引導學生抓住夸贊矛的語句：吾矛之利，于物無不陷也。

首先，提示學生結(jié)合翻譯的方法，在前面分析盾的基礎上，相信學生不難說出我的矛鋒利極了，任何堅固的東西都能穿透這一大意。

其次，由于學生感受生澀的文言以及情節(jié)的波瀾有所生硬。我將會鼓勵學生四人一組，將楚人吆喝、群眾圍觀的場面表演出來，適時地指導配以相應的動作。從而體會楚人言語矛盾給情節(jié)發(fā)展以意料之外的效果。

同時我會在楚人夸贊的基礎上，創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生思考：如果自己在現(xiàn)場，會怎么做？接著，在情境交流中，引導學生抓住以子之矛，陷子之盾，何如這句，緊扣介詞以，啟發(fā)學生聯(lián)系已學的文言文《囊螢夜讀》中以螢火照書的用法明確含義。針對何如這個詞，我會隨文結(jié)合實例給學生普及文言倒裝的相關(guān)知識，了解文言這一現(xiàn)象即可。進而幫助學生將此句連貫地用自己的話表述出來。

隨后，請學生發(fā)揮想象：其他人聽到質(zhì)疑之后，可能會說些什么？并鼓勵學生站在不同身份、角度去敘述，鍛煉表達能力。最后，分小組讀，在讀中進一步品味楚人言語的矛盾，感受大話到質(zhì)疑這一嚴密的情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣的精妙。順勢拋出問題：如果以子之矛，陷子之盾,會有什么結(jié)果?

這一問題較簡單，我會鼓勵平時發(fā)言少的同學回答，并及時予以反饋，以提高積極性。進而學生便深知由于楚人夸大事實，才陷入自相矛盾尷尬的境地。因而入此局面也在情理之中。

環(huán)節(jié)四：拓展延伸，智慧之升華

在這里，我會請學生談談自己受到的啟發(fā)。順勢教育學生三思而后行，言行一致。

此刻當學生走出文本開始新的學習，教師就像一位智者把閱讀引向更加廣闊的天地。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)回顧，智慧之蔓延

課的尾聲，學生匯報收獲，我予以補充。并請學生完成作業(yè)：發(fā)揮想象，將本文改編成現(xiàn)代故事。

六、畫龍點睛說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，我的板書圖文結(jié)合，一目了然。

結(jié)束語：以上是我說課的全部，感謝各位評委老師的耐心傾聽，現(xiàn)在，我可以擦掉我的板書了嗎？

16、五下四時田園雜興,稚子弄冰,村晚古詩三首字詞解釋

《四時田園雜興》字詞釋義：

雜興：有感而發(fā)，隨事吟詠的詩篇。 晝：白天。

耘田：在田間鋤草。 績麻：把麻搓成線。

各當家：每人擔任一定的工作。 解：理解，懂得。

供：從事。 傍：靠近。 陰：樹蔭。

《稚子弄冰》字詞釋義：

稚子：幼小的孩子。 金盆脫曉冰：早晨從金屬盆里把冰取出來。

?。哼@里沒有實在意義。 鉦：一種金屬打擊樂器。

磬：一種用玉或石制成的打擊樂器。

《村晚》字詞釋義：

陂：池岸。 浸：淹沒。 漪：水中的波紋。

橫牛背：橫坐在牛背上。 腔：曲調(diào)。 信口：隨口。

17、五年級語文下冊23課童年的發(fā)現(xiàn)說課稿

《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿（一）

一、 說教材

1.教材分析

《童年的發(fā)現(xiàn)》講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。

根據(jù)文章的特點，我選用了語文主題叢書《金色童年》中的《少年愛迪生》作為拓展。兩篇文章主題相似，愛迪生小時候也遭受了和文中費奧多羅夫相似的遭遇:世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險。

2.教學目標

【知識與技能目標】

(1)學習生字，能正確讀寫胚胎、禍患等詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思。

【過程與方法目標】

(1)通過自讀-再讀-精讀的過程讀課文，完成教學目標。

(2)充分利用課內(nèi)外資源和小組合作優(yōu)勢以及教師的引導點撥，完成教學任務。

【情感態(tài)度與價值觀目標】

領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3.教學重難點:

本著新課程標準，在理解教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

重點是:引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。

難點:理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

二、說學生情況:

學生已初步形成了比較穩(wěn)定的學習習慣，具備了朗讀默讀的能力。隨著年段的升高，一本薄薄的教科書已經(jīng)遠遠不能滿足學生的閱讀需求，他們具有了擴大閱讀面，提高閱讀量的心理需求，因此教師不僅要引導學生鉆研文本，與文本展開深層次的對話，還要為學生提供了大量閱讀材料，語文主題叢書填補了閱讀的空白，為學生打開了一扇閱讀的窗戶，使他們享受閱讀的愉悅。

三、說教法、學法:

依據(jù)教學目標和學情分析，本課的教學確定的教法是:主要通過導學法開展教學，精讀引領，以一帶多，拓展提高。

學法是:質(zhì)疑探究法、體驗法，讀寫議結(jié)合。

四、說教學過程:這節(jié)課的教學我是以六個模塊的形式呈現(xiàn)的:

(一)走進背景林

課前了解作者的資料。

[設計意圖]通過課前學習使學生深入文本，還原一個立體的人物形象。讓學生在分析別人的時候?qū)徱曌约?，形成自己的情感體驗和個性價值觀念。

(二)一起學字詞

小組學習完成字詞檢測，全班指導書寫胚臂，總結(jié)書寫規(guī)律 。

[設計意圖]通過課前自主學習、課上合作學習掌握字詞。通過指導書寫部首同為月字但所處位置不同寫法不同，來聯(lián)系已有知識，掌握書寫規(guī)律。

(三)初讀知內(nèi)容

默讀課文，用自己的話說說我發(fā)現(xiàn)了什么是怎樣發(fā)現(xiàn)的。又是怎樣找到答案的。

[設計意圖]學生自主讀書，初步了解課文，了解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的。讓學生在設置疑問過程中明確學習任務。

(四)品讀解句子

朗讀課文(要求正確流利)，提出自己不理解的問題，多讀幾遍試著理解。解決不了的問題小組討論、全班交流。

這是我預設的難點句子，作為突破難點進行句子交流。

①我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果。

②聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰。

③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。

④我明白了--世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。

[設計意圖]品讀課文，理解重點詞句，體會含義深刻的句子，領略作者童年時求知若渴通過問題探討，讓學生體現(xiàn)解決問題過程中的成就感。

(五)再讀談體會

從課文中，看出作者是個怎樣的孩子?你是從哪兒體會到的?

有感情的朗讀課文，聯(lián)系生活，總結(jié)交流，根據(jù)作者發(fā)現(xiàn)的過程你有什么啟發(fā)或體會?

[設計意圖]通過讀悟結(jié)合，感受人物的特點，體會自豪和憤懣交織的情感。引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。只有聯(lián)系生活實際，知識的獲得才像種子一樣有生命力。，學生的體驗才真實。

總結(jié):

這節(jié)課的教學我主要采用提出閱讀要求，指導讀書方法。的方式進行教學。教師作為小組合作學習的組織者、引導者，指導者。通過以讀為主的聽說讀寫綜合訓練,讓學生掌握基本的閱讀方法，提高學生感悟、理解、積累和運用語言文字的能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，為學生自讀相關(guān)文章打下基礎。

(六)拓展長見識。

結(jié)合《童年的發(fā)現(xiàn)》的主題，拓展學習主題叢書《金色童年》中《少年愛迪生》一文。

根據(jù)課程目標、教學重難點及本單元的單元主題，我設計了自學提綱:

方法提示

學習內(nèi)容

一瀏覽，概括事

文章寫了一件什么事?用一兩句話概括。(時間、主要人物、主要事件、結(jié)果)

二朗讀，掃障礙

把不認識不理解的字詞想辦法認識、理解，掃清閱讀障礙。

三品讀:談感受

愛迪生的成功與他的童年有什么關(guān)系?用 在文中劃出來。

四默讀，學寫法

理解重點詞句的意思，體會詞句表達的感情，學習真實的表達感受的方法。

[設計意圖] 通過精讀引領，教給學生方法，設計自主學習表格培養(yǎng)學生能力，使學生掌握自學方法，提高基本素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣。

以上是本人針對《童年的發(fā)現(xiàn)》一課的教學設計，肯定有很多不足的地方，敬請各位批評指正，謝謝。

18、四時田園雜興(其三十一)詩句解析與翻譯

①字詞釋義：

雜興：有感而發(fā)，隨事吟詠的詩篇。 晝：白天。

耘田：在田間鋤草。 績麻：把麻搓成線。

各當家：每人擔任一定的工作。 解：理解，懂得。

供：從事。 傍：靠近。 陰：樹蔭。

②詞句賞析：

1.晝出/耘田/夜績麻，村莊/兒女/各當家。

這兩句表現(xiàn)了一個字忙，白天忙，夜里忙，晝夜不停，生動地描繪了鄉(xiāng)村里男耕女織、日夜辛勞的情形。

2.童孫/未解/供耕織，也傍/桑陰/學種瓜。

這兩句通過兒童學種瓜的情景襯托忙，生動描寫了農(nóng)村兒童參加力所能及的勞動的情形。一個學字讓天真可愛的兒童形象躍然紙上。

③古詩詞大意：

白天在田里除草，到了夜晚回來搓麻線，村中男男女女各有各的家務勞動。小孩子雖然不懂得耕織之事，卻也模仿大人的樣子，在桑樹蔭下學著種瓜。

19、語文第八課匆匆說課稿，六年級下冊

01教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞匆匆二字，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。

根據(jù)課文的類型特點及學生特點，將本課的教學目標制定如下：

1.理解課文內(nèi)容，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

2.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法，積累語言。

3.熟練的、入情入境的朗讀課文。

4.學習本課生字詞。

02教法和學法

教師選擇恰當?shù)慕虒W方法，能大限度地調(diào)動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學生運用語言的能力。

學習的重要手段和途徑就是讀，讓學生人人參與到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學生在讀中理解，領悟，去品味積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。

03設計理念

閱讀是個性化的行為，《課程標準》中指出：學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受，所以，在課堂教學中應以人為本，以學定教，讓學生自主能動的學習，積極的探究體驗，在合作中交流，互幫互學，實現(xiàn)生本對話，讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律，同時穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環(huán)境中感受、體會、領悟、運用，重視學生的讀、說、寫，培養(yǎng)學生的語言感受力，讓課堂成為學生的課堂，教師成為參與者，引導者，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)課程標準提倡的人文精神。

04教學程序

【第一課時】

(一)開門見山 釋題質(zhì)疑

揭題板書后，首先由學生簡要介紹朱自清，了解作者的大致情況，然后向?qū)W生發(fā)問：看到課題，你想知道什么?了解學生學情，巧妙的交代本課的學習目標。

(二)初讀讀通

在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡，讀通文章。

(三)細讀讀懂

好文章要三讀，即初讀讀通──細讀讀懂──品讀讀美。放手讓學生去自主讀書，在放中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始于親，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞讀展開，結(jié)合情景創(chuàng)設，學法選擇，先學后教，以學定教，以讀為本，指導學生讀后悟情。

1.在MTV中賞讀課文

把學生帶入如詩入畫的情境中，激發(fā)學生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學生的思維，為后文的學習奠定情感基礎。

2.自由選擇學文方式細讀讀懂

學生可以選擇適合自己的學習方法，或邊讀邊思考，或不動筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細細研讀文章，悟出道理。

3.合作交流生生對話

在學生細細讀書的基礎上，不憤不啟，不悱不發(fā)，學生心中有話要說，營造一方實踐的機會，讓學生一吐為快，引導學生學會傾聽，學會溝通，學會合作，學會學習。

4.自主匯報思維碰撞指導朗讀

在教師的啟發(fā)引導和鼓勵評價中學生去體會作者在時光面前的困惑、難過，無奈與后在時光不復返中的覺醒。并注意指導學生有感情朗讀，為美讀打好基礎。

(四)品讀讀美

1.自由組合感情朗讀

讀中悟情后還應再讀，在讀中走個來回。讀中悟，悟后讀，以加深學生的理解，從而內(nèi)化為學生的語言。

2.配樂朗讀

選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨誦，或領讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實現(xiàn)學生與作者之間的對話交流。注重學生評價與教師的鼓勵性評價。

(五)升華體會

營造課堂上的空白，讓學生靜靜的聆聽時間的飛逝，結(jié)合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時空的距離，激起學生強烈的內(nèi)心體驗，要珍惜時間。

【第二課時】

(一)讀書體會感悟?qū)懛?/p>

回顧上節(jié)課的學習，知道作者筆下的日子為什么一去不復返了，體會到作者想珍惜時間的情感，提出新的探究性問題：那作者為什么表達得如此細膩呢?默讀課文，看這篇文章有什么特別之處?

(二)小組合作補充啟迪

(三)匯報交流，感受語言

引導學生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法，為學生的運用語言奠定基礎，在以學定教的過程中，著重引導學生理解作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的(洗手的時候，日子從水盆里過去新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了)，啟迪學生聯(lián)系自己的生活實際，進行仿說訓練，進一步體會時光的匆匆流逝，既鍛煉學生駕馭語言的能力，也開發(fā)學生的發(fā)散思維，求異思維。

(四)熟讀成誦積累語言

讓學生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦。讀是研究的過程，誦是積累的過程，在這個過程中，積累語言。

05拓寬延伸練筆嘗試

從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學生把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

通過交流討論，學生對時間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學生用自己喜歡的形式(可以是名言、詩歌、散文等)，寫出自己想說的話，厚集薄發(fā)，實現(xiàn)學語文向用語文的過渡。

學生練習，全班交流。

06課下作業(yè)

1.教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。

2.繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

3.同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。

20、五下語文古詩三首四時田園雜興其三十一上課筆記劃重點

譯文

白天去田里鋤草，夜晚在家中搓麻線，村中男男女女各有各的家務勞動。

小孩子雖然不會耕田織布，也在那桑樹蔭下學著種瓜。

注釋

耘田：除草。

績麻：把麻搓成線。

各當家：每人擔任一定的工作。

未解：不懂。

供：從事，參加。

傍：靠近。

陰：樹蔭。

《四時田園雜興》是南宋詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首?！端臅r田園雜興其三十一》是第三部分夏日中的第七首。

這首詩描寫的是夏日農(nóng)村生活的一個場景。

首句晝出耘田夜績麻是說：白天下田去除草，晚上搓麻線。耘田即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活?？兟槭侵笅D女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。

次句村莊兒女各當家，兒女即男女，全詩用老農(nóng)的口氣，兒女也就是指年輕人。當家指男女都不得閑，各司其事，各管一行。

第三句童孫未解供耕織，童孫指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，于是也傍桑陰學種瓜，也就在茂盛成陰的桑樹底下學種瓜。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。

詩人用清新的筆調(diào)，對農(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。

4.作者簡介

范成大（1126-1193），字至能，號稱石湖居士。漢族，平江吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋詩人。從江西派入手，后學習中、晚唐詩，繼承了白居易、王建、張籍等詩人新樂府的現(xiàn)實主義精神，終于自成一家。風格平易淺顯、清新嫵媚。詩題材廣泛，以反映農(nóng)村社會生活內(nèi)容的作品成就最高。他與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋中興四大詩人。

21、五下語文古詩三首四時田園雜興其三十一課堂筆記知識點

五下語文古詩三首四時田園雜興其三十一課堂筆記知識點

譯文

白天去田里鋤草，夜晚在家中搓麻線，村中男男女女各有各的家務勞動。

小孩子雖然不會耕田織布，也在那桑樹蔭下學著種瓜。

注釋

耘田：除草。

績麻：把麻搓成線。

各當家：每人擔任一定的工作。

未解：不懂。

供：從事，參加。

傍：靠近。

陰：樹蔭。

《四時田園雜興》是南宋詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。《四時田園雜興其三十一》是第三部分夏日中的第七首。

這首詩描寫的是夏日農(nóng)村生活的一個場景。

首句晝出耘田夜績麻是說：白天下田去除草，晚上搓麻線。耘田即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活。績麻是指婦女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。

次句村莊兒女各當家，兒女即男女，全詩用老農(nóng)的口氣，兒女也就是指年輕人。當家指男女都不得閑，各司其事，各管一行。

第三句童孫未解供耕織，童孫指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，于是也傍桑陰學種瓜，也就在茂盛成陰的桑樹底下學種瓜。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。

詩人用清新的筆調(diào)，對農(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。

4.作者簡介

范成大（1126-1193），字至能，號稱石湖居士。漢族，平江吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋詩人。從江西派入手，后學習中、晚唐詩，繼承了白居易、王建、張籍等詩人新樂府的現(xiàn)實主義精神，終于自成一家。風格平易淺顯、清新嫵媚。詩題材廣泛，以反映農(nóng)村社會生活內(nèi)容的作品成就最高。他與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋中興四大詩人。

22、五年級下四時田園雜興其三十一教學反思優(yōu)缺點

五年級下四時田園雜興其三十一教學反思優(yōu)缺點

范成大的《四時田園雜興》（其三十一）是五年級下冊第一單元的第一篇課文《古詩三首》中的第一首，第一單元的語文要素是體會課文表達的情感，在這篇課文中主要是借助關(guān)鍵詞句和插圖體會作者表達的情感。

在學習過程中學生通過借助注釋和查工具書，能夠大致了解詩句的意思，那如何借助關(guān)鍵詞句和課文插圖體會作者表達的情感呢？在教學時我是這樣做的。

一、讀懂詩句，定格畫面。讀古詩，思考這首詩當中描寫了幾幅畫面？（一幅是村莊中的成年男女白天耕種、除草，晚上織布的畫面，還有一幅就是兒童在樹蔭下學種瓜的畫面。）在詩句當中作者用哪些字詞寫他們的？（耘田、績麻，學種瓜）這些畫面入了作者的眼也沒有入作者的心，作為一位詩人，看到的畫面打動了他，心底里產(chǎn)生了情感，他才會寫下傳誦千古的詩句。那么打動作者的又是什么樣的情感？（鄉(xiāng)村男女的辛勤忙碌，孩子的天真可愛，讓詩人喜愛上了這樣的生活場景）結(jié)合書上的插圖，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗用自己的語言描述孩童學種瓜的畫面。（同桌之間互相說，學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗能描述種瓜的幾個基本步驟，挖坑、埋種、澆水）

二、豐富想象，生動畫面。詩中只寫了他們做什么事情，那當時范成大看到的畫面當中，除了他們在做什么事情，還應該會看到什么？（當時的環(huán)境，他們的動作和神態(tài)，聽到他們說話交談）這些在詩句當中都沒有直接寫出來，那我們只有通過想象才能夠體會得到。小組討論他們是在怎樣的環(huán)境下勞動的，有怎樣的動作和神態(tài)。（成年男女白天夜晚辛勤勞作的動作神情和語言，兒童學種瓜的笨拙的動作、神情和語言）小組交流后互相說一說，一個同學說完了以后，其他同學可以補充，然后再請小組中派一名同學口頭描述想象的畫面。

那作為詩人范成大又是如何看到這樣的畫面的呢？在什么時候？在哪里看到的？如果把這個內(nèi)容也放進去，連起來說一說，我們就把詩人創(chuàng)作這首詩的過程說清楚了。

三、練習表達，串聯(lián)畫面。

學生經(jīng)過這樣的想象以后，先用口頭表達的方式練習說話，我把手機打開，直接將學生的語音轉(zhuǎn)化成文字，下面是一位同學的描述：

天剛剛亮，我也早早地起床了，走出院子，信步走到村口。

一群村民們扛著鋤頭陸陸續(xù)續(xù)來到田里面，因為是夏季，又剛剛下過一場雨，田間雜草叢生。我看到他們高高的舉起鋤頭，一下一下鋤著草，偶爾停下來和周圍的村民們說說話：今年的收成看起來會很不錯。但愿如此，你看，你家的豆子長得不錯。

不知不覺，太陽已經(jīng)爬山樹梢，我往回走，路過了一棵大桑樹，看到一些小孩子蹲在地上在挖坑，我很好奇，走上去問他們在干什么，他們說：我們在種瓜呀，過不了幾天就有瓜吃了，到時候分給你一個吧。他們一邊說一邊又挖了一個碗大的坑，一個女孩往坑里丟下一粒種子，一個男孩用土輕輕地把坑填上，用腳使勁踩了踩，然后飛快地跑到池塘邊舀了一勺水給種子澆上，兩個孩子高興地一蹦一跳地回家了，一邊跑一邊喊：我們會種瓜啦！我們會種瓜啦！

這個學生說完以后，其他學生對這一段話進行點評后。點評的時候還是以小組的形式先討論再代表小組發(fā)表意見，我發(fā)現(xiàn)學生是很喜歡小組討論這種形式的，他們都能在小組內(nèi)積極發(fā)表自己的意見，而且還能互相啟發(fā)。

通過上面的幾個環(huán)節(jié)，學生基本能在想象畫面中體會情感，并且用自己的語言進行表達。下面還有兩首古詩，我決定繼續(xù)采用這樣的步驟進行教學，提高學生想象畫面、想象情節(jié)的能力，也涵養(yǎng)學生體悟情感的能力和語言表達能力。

23、五年級下冊古詩三首四時田園雜興其三十一生字組詞字詞解釋

晝夜 白晝

耘 耘田 耕耘

桑 桑樹 蠶桑

曉 拂曉 破曉

字詞釋義：

雜興：有感而發(fā)，隨事吟詠的詩篇。 晝：白天。

耘田：在田間鋤草。 績麻：把麻搓成線。

各當家：每人擔任一定的工作。 解：理解，懂得。

供：從事。 傍：靠近。 陰：樹蔭。

24、五年級下冊第1課古詩三首四時田園雜興其三十一課堂筆記之重難點歸納

五年級下冊第1課古詩三首四時田園雜興其三十一課堂筆記之重難點歸納

1.詩的前兩句從哪些方面表現(xiàn)了夏日的農(nóng)忙？

一是時間上，晝夜忙個不停；二是內(nèi)容上，既要耘田又要績麻；三是勞動者，村莊兒女，各忙其事。

2.詩的后兩句中寫不懂如何耕織的童孫也在學種瓜，要表現(xiàn)什么呢？

在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動，另外也說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

25、五年級下冊第1課古詩三首四時田園雜興其三十一課堂筆記之句子解析

五年級下冊第1課古詩三首四時田園雜興其三十一課堂筆記之句子解析

1.晝出/耘田/夜績麻，村莊/兒女/各當家。

這兩句表現(xiàn)了一個字忙，白天忙，夜里忙，晝夜不停，生動地描繪了鄉(xiāng)村里男耕女織、日夜辛勞的情形。

2.童孫/未解/供耕織，也傍/桑陰/學種瓜。

這兩句通過兒童學種瓜的情景襯托忙，生動描寫了農(nóng)村兒童參加力所能及的勞動的情形。一個學字讓天真可愛的兒童形象躍然紙上。

26、四時田園雜興稚子弄冰村晚古詩三首近反義詞及多音字

四時田園雜興稚子弄冰村晚古詩三首近反義詞及多音字

《四時田園雜興》（其三十一）描寫的是繁忙的勞動場面引出兒童學種瓜的可愛場景?！吨勺优窂闹勺拥男睦沓霭l(fā)，重點描寫脫冰作戲?！洞逋怼废葘戉l(xiāng)村晚景，再寫牧童，構(gòu)成了鄉(xiāng)村晚景圖。

多音字：

解：jiě解釋 ji押解 xi 渾身解數(shù)

供：gng供品 gōng提供

27、四時田園雜興其三十一說課稿教學設計聽課記錄

四時田園雜興其三十一說課稿教學設計聽課記錄

教學目標：

1、認識晝、耘兩個生字，讀準多音字供，會寫晝、耘、桑三個字。

2、能借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦、默寫古詩。

教學重點 ：

學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

教學難點：

理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。

教學準備：

課件

教學過程：

一、復習導入，激發(fā)學習欲望。

1、簡介詩人。

他與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋中興四大詩人。詩題材廣泛，以反映農(nóng)村社會生活內(nèi)容的作品成就最高。反映農(nóng)村生活的作品是《四時田園雜興》，共有60首，描寫了春夏秋冬四季的農(nóng)村生活，四季分別有12首。

2、去年學的是《四時田園雜興（其二十五）》，描寫了什么季節(jié)、哪些景物？

3、今天再來學習一首，板書課題。

（設計意圖：四年級下冊第一課已經(jīng)學過一首同樣是描寫夏季的詩，結(jié)合單元導語及課后習題提出的要求，共同點是讀詩句能夠想說情景，本課又提出了新要求體會其中的樂趣。由復習導入，既起到了鞏固作用，又可以激發(fā)學生學習新知的欲望。）

二、初讀古詩，夯實基礎知識。

1、自由讀詩，要求：讀準字音，讀準節(jié)奏，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查讀詩情況，及時給予糾正。

3、引導讀準字音，結(jié)合書上注釋與字典釋義，辨別多音字供。

出示說文解字 晝，在太陽上山與太陽下山之間，與夜交界。

結(jié)合注釋與說文解字認識耘字。

4、再讀古詩，讀準節(jié)奏，讀出停頓。

5、指導書寫晝、耘、桑。

（設計意圖：注釋是書上現(xiàn)有資源充分利用，并結(jié)合具有權(quán)威性的工具書，讓學生印象更深刻，學習更扎實，學習更有神圣感，晝、耘既要會認也要會寫，現(xiàn)在的學生寫字普遍的現(xiàn)象就是不去觀察字的間架結(jié)構(gòu)，寫字不按一定的筆順，錯誤率較高，磨鐮不誤砍柴工，一定要認真觀察，再去書寫。）

三、再讀古詩，體會情景之美。

1、出示注釋，自己讀詩，說說眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

2、反饋交流。

板書：耘田 績麻 學種瓜

3、出示書上插圖，說說圖上的情景。

4、由畫面想到了詩中的哪句話或哪個詞。

資料補充：兒女指村莊中的成年男女，男耕女織的社會現(xiàn)象，春耕、夏耘、秋收、冬藏的耕作規(guī)律。

5、自己再讀一讀古詩，說一說詩意。

6、師小結(jié)，詩中有畫，畫中有詩，耘田、績麻的繁忙是一首詩，學種瓜的天真可愛亦是一首詩。

板書：繁忙 天真

7、指導有感情地朗讀。

（設計意圖：結(jié)合注釋與書上插圖都是理解古詩文的好方法，而且資源都在書上，一定要好好利用，有助于學生理解詩意，拓展想象，教師引導田間繁忙勞作與孩子們的天真可愛都是妙趣橫生的，流露的是詩人的贊揚之情，從而有感情地朗讀。）

四、創(chuàng)設情境，拓展想象空間。

1、齊讀古詩，兒女們各忙各的，引導讀第一句，童孫們也沒閑著，引導讀后兩句。

2、瓜種得高興嗎？為什么種瓜呀？結(jié)出的第一個瓜給誰吃？

（設計意圖：在讀中創(chuàng)設情境，引導學生體會詩人筆下孩子們的童真童趣、天真可愛，在腦海中形成一個故事，完成課后小練筆。）

五、情感升華，嘗試背誦、默寫。

1、閉上眼睛，想象畫面，背誦古詩。

2、用筆寫下這首古詩。

3、檢查默寫情況。

（設計意圖：由想象畫面去復現(xiàn)古詩內(nèi)容，無形之中達成了背誦古詩的目標，當堂課檢查背誦默寫是本節(jié)課的要求，應該在課堂上完成，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，讓學習落到實處。）

六、鞏固拓展詩人筆下的童真童趣。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

（設計意圖：學生從牙牙學語就在家長的影響下背誦一些古詩了，事實證明，孩子們背得快，但是遺忘得也快，適當?shù)臅r候進行復習是必要的。同時，本節(jié)課結(jié)束了，應該讓學生意猶未盡，激發(fā)課外自主學習的興趣。）

28、四時田園雜興其三十一評課說課稿教學反思點評

四時田園雜興其三十一評課說課稿教學反思點評

《四時田園雜興》是南宋四大家之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時，在石湖養(yǎng)病期間寫下了六十篇田園詩，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五組，各十二首，總題四時田園雜興。本次教學的《四時田園雜興》是組詩夏日中的一首。全詩描寫了農(nóng)村男女日夜勞碌緊張的勞動生活，表現(xiàn)了兒童的天真可愛，熱愛勞動的品質(zhì)。語言通俗淺顯，文筆清新輕巧，生動自然，猶如一幅生動的農(nóng)村風俗長卷，充溢著江南農(nóng)村濃郁的鄉(xiāng)土氣息。下面結(jié)合我的教學設計，談談教學后的感想：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣　

詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。因此，古詩教學就要求教師要把學生引入詩境，點燃學生的情感，激發(fā)學生的興趣。導入新課時，我結(jié)合本單元走進田園的特點，創(chuàng)設對詩游戲情境游戲：對對詩。

牧童騎黃牛，歌聲振林樾意欲簿鳴蟬，忽然閉口立。

蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

這樣設計不僅讓學生鞏固學過的古詩詞，更讓學生從中尋找這些古詩的相似之處，初步理解田園詩的特點。

二、借助注釋，引導方法

在古詩的學習過程中除了要解詞理句解詩意外，最主要的是能夠習得學習古詩的方法，并能遷移運用。我主要從解詩題，知作者；多誦讀，感詩味；抓字眼，明詩意；想畫面，悟詩情；會積累，巧拓展幾個環(huán)節(jié)入手，引導學生學習古詩的方法。特別指導根據(jù)字義選擇正確讀音的方法。

我們可以細心地發(fā)現(xiàn)到，很多古詩中都存在多音字，如：春風又綠江南岸，明月何時照我還中的還； 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新中的朝、舍，在這首《四時田園雜興》中的多音字更是有興、當、供三字之多，面對古詩中的這些多音字，我們該怎樣正確認讀呢？以往總是老師教讀或者是教師糾正，現(xiàn)在學生可能大多借助同步教材等輔導資料，正確讀出字音，但是多音字為何要這樣讀呢？學生大多被動接受，有些一開始讀錯，即使教師怎么糾正讀音，但效果往往不盡如人意，有的孩子在這方面顯得格外堅持。究其原因，我覺得學生缺乏知識探索的過程，知其然而不知其所以然，俗話說得好，授人以魚不如授人以漁，于是我決定好好利用針本課要教學的三個多音字，引導學生從多音字的不同字音入手，選擇出正確讀音。在解釋課題時：我先提出興該怎么讀？學生七嘴八舌，爭論不休，接著出示興的兩種不同讀音及字義，然后引導學生興怎樣讀，不是誰的聲音高就聽誰的，應該想一想在這首詩里的興什么意思？適時指導學生看雜興的注釋,提醒學生看注釋是理解詩文詞句最重要的方法。最后將詩中的雜興的意思與興得兩種字義對照，這樣就可以根據(jù)字意選出正確讀音。我想這樣經(jīng)過孩子們自己一步步探究出來的答案，他們不僅會始終牢記，正確讀音，更是從中獲得了怎樣在一定語境里正確認讀多音字的方法。后面的兩個多音字當、供的教學，我就引導學生按照相同的學習方法，放手讓學生借助注釋，自主協(xié)作解疑，選擇出多音字在古詩中的正確讀音。

三、細細品讀，體味詩情

新課標指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。古詩教學也應該引領學生最大限度地走進詩的國度，潛心學文，會心涵詠，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。在詩歌文字不深奧的前提下，如何領略詩人描繪的意境呢？朱熹曾說過：觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。逐層深入地吟誦，詩歌的意境就躍然于胸。于是，我采用以讀代品的教法，指導學生明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、讀出詩的節(jié)奏、讀出韻味。不僅反復誦讀，更是讀出層次。

四、讀中拓展，學以致用

我覺得，對四年級學生而言，在古詩的學習過程中除了要解詞理句解詩意外，最主要的是能夠習得學習古詩的方法，并能遷移運用。于是，我充分進行資源整合，采用一詩帶多詩，用舊知引新知，最后課外拓展時又為學生補充了《四時田園雜興》中的另兩首：

靜看檐蛛結(jié)網(wǎng)低，無端妨礙小蟲飛。

蜻蜒倒掛蜂兒窘，催喚山童為解圍。

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

日長籬落無人過，惟有蜻蜒蛺蝶飛。

我先帶領學生小結(jié)本節(jié)課所掌握的學習古詩的方法，再放手讓學生運用本節(jié)課所學習到的方法，引導他們借助注釋，讓學生自己分析感悟，然后在交流中巧妙的扶，關(guān)鍵處詞句給予適時點撥。這兩首詩是我精心挑選的，比較淺顯，富有童趣，孩子們經(jīng)過小組合作探究學習，不僅了疏通整首詩的意思，而且相互信息交流中鞏固了學生學習古詩的方法，以一篇帶多篇，增加這節(jié)課信息量的同時，也使得課堂更有厚度！

29、四時田園雜興其二十五說課稿教學設計聽課記錄

四時田園雜興其二十五說課稿教學設計聽課記錄

教材解析

《四時田園雜興（其二十五）》是南宋詩人范成大的作品。這首詩寫初夏江南的田園景色，詩句淺近通俗，卻意境悠遠。前兩句對仗工整：梅子金黃、麥花雪白；杏子肥、菜花稀。黃、白、肥、稀這四個詞描述了一幅萬物蓬勃生長的畫面。后兩句用蜻蜓、蝴蝶的翻飛來襯托村中的幽靜，側(cè)面寫出了初夏農(nóng)事正忙。詩歌妙在后兩句，畫留空白處，詩有言外意，寫出了田園生活寧靜閑適的氣氛、余味無窮。

教學目標

1.認識雜、籬2個生字，會寫6個生字。

2.有感情地朗讀并背誦古詩。

3.能抓住關(guān)鍵詞句，想象畫面，說出詩中描繪的情境。

教學過程

板塊一：初讀，整體感知詩文

活動一：導入新課

1.揭示單元主題:鄉(xiāng)村生活。

2.讀詩題解詩題。

（1）齊讀課題《四時田園雜興》（其二十五）。

（2）引導學生借助注釋、結(jié)合資料理解題意。

【設計意圖】緊扣單元主題導入新課，結(jié)合詩人資料解題，拉近文本和學生的距離。

活動二：初讀感知

1.自主學習。PPT出示學習要求：

（1）用自己喜歡的方式正確、流利地朗讀古詩。

（2）同桌合作學習，理解古詩大意。

2.自學檢測。

（1）朗讀檢測。指名讀、小組讀、齊讀。

（2）用自己的話說說古詩大意。

【設計意圖】誦讀感悟是提高古詩文教學的有效途徑，留給孩子充分的朗讀時間，并結(jié)合自己已有的古詩學習經(jīng)驗，理解古詩大意，讓孩子真正成為課堂的主人。

板塊二：品讀，體會詩詞意境

活動一：展開想象，用自己的話描繪透過詩文看到的畫面。

1.分享交流，教師引導學生批注。

2.質(zhì)疑：這首詩中哪些詞句你還不理解？

3.抓關(guān)鍵詞句，想象詩詞意境。

品讀詩句日長籬落無人過，惟有蜻蜓峽蝶飛。重點引導孩子抓住無人過，想象初夏時間農(nóng)忙時的人物活動，體會詩人內(nèi)心情感。

活動二：聯(lián)系已有經(jīng)驗，用自己的話說說全詩大意。

1.搭建語言支架，引導孩子將自己所想所說整合成一段連貫的話。

晚年，詩人范成大回到鄉(xiāng)村生活，一天，他信步走在鄉(xiāng)間，走過一片果園的......

不遠處的田野里......

來到村口，只見......

活動三：畫配詩游戲

活動四：吟唱古詩

【設計意圖】結(jié)合單元語文要素，引導學生抓住關(guān)鍵詞，展開想象，體會詩詞意境之美。通過搭建語言支架，對孩子進行語言表達練習，引導孩子將零散的、碎片化的畫面整合成完整的一段話。

板塊三：拓展，品鑒《村夜》美景

活動一：借助學習單，自學古詩。

活動二：朗讀檢測。指名讀、齊讀。

活動三：詩詞大闖關(guān)。

1.匯報學習單練習題，說出答題依據(jù)。

2.品鑒：有人認為這首詩表達了詩人的孤獨寂寞之情，有人認為表達了詩人驚喜贊嘆之情。你的看法如何？請結(jié)合詩文簡要分析。

【設計意圖】增加古詩課堂學習密度，課內(nèi)延伸到課外，使學生在課堂中積累，由此及彼，不局限于一首詩，一節(jié)課。

課堂小結(jié)：

微課理解田園詩發(fā)展歷程。

作業(yè)布置：

搜索《四時田園雜興》其余詩篇讀一讀。

30、四時田園雜興其二十五評課優(yōu)缺點及建議

四時田園雜興其二十五評課優(yōu)缺點及建議

四年級下冊的第一單元以鄉(xiāng)村生活為主題，第一個古詩詞三首編排了《四時田園雜興》（其二十五）和《宿新市徐公店》兩首七言絕句和一首詞《清平樂村居》。

《四時田園雜興》共有六十首，本課選的是其二十五。全詩通過描寫初夏農(nóng)村的自然景色，表現(xiàn)了作者對田園生活的喜愛和贊美之情。詩句淺近通俗，即有梅子、麥花的顏色美，還有杏子、菜花的形態(tài)美;即有籬落無人過的幽靜，還有蜻蜓蛺蝶飛的忙碌，意境悠遠。古詩大意是:初夏時節(jié)梅子變得金黃，杏子也越長越大，果實飽滿。麥穗揚著白花，油菜花差不多要落盡接籽了。夏日天長，籬笆邊沒有人來往，大家都在田地里忙碌著，只有蜻蜓和蝴蝶圍繞著籬笆飛來飛去。

本首的教學，先是從單元的主題入手。

我先讓孩子們觀察這副圖畫，說說是哪里的場景？你又是從哪里看出來的呢？圖畫中的白墻青瓦、錯落有致的農(nóng)田、辛苦勞作的老農(nóng)和黃牛、忠誠守家的黑狗等等，將孩子們帶進了一幅獨特和諧的鄉(xiāng)村畫卷，為第一課古詩詞三首的學習創(chuàng)設了想象的基礎。

走入《四時田園雜興》，我先簡單的分享了作者和詩名的意思。再檢查昨天布置的預習作業(yè)，抽查幾位同學的詩朗讀，看看有無字詞和停頓錯誤，老師再師范讀，學生自由讀和齊讀，由讀入境。接著提出了本課的第一個關(guān)鍵性問題:①詩中寫了哪些景色？從這些景色看出詩中描繪的是哪個季節(jié)呢？

接著，我們借助注釋理解了詩文大意，讓孩子們想一想，全詩描繪了什么樣的景象？表現(xiàn)了作者什么樣的感情？開學的第一堂新課，感覺非常的匆忙，課堂環(huán)節(jié)非常不清晰，學生的課堂狀態(tài)還未恢復。課堂的重點和難點未突顯出來，還需要多多磨練，課前的教學環(huán)節(jié)設計要準備好，謹防顧此失彼。

除此之外，本單元的習作要求是寫喜愛的某個地方，表達出自己的感受。這首古詩學習之后，應該讓學生自己說說讀詩過程中看見的景象，自己喜歡哪個場景呢？為什么喜歡？這也是課后習題的要求，看來我備課還不夠全面，下次記住了。

31、四年級下冊第1課古詩詞三首四時田園雜興其二十五課堂筆記之詩歌譯文

四年級下冊第1課古詩詞三首四時田園雜興其二十五課堂筆記之詩歌譯文

一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。白天長了，籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越短，沒有人經(jīng)過；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

32、古詩三首四時田園雜興其三十一生字組詞

今天我們要讀的是南宋詩人范成大的作品《四時田園雜興（其三十一）》。此詩又名《四時田園雜興（夏日其七）》。從題目可以看出，這是一個系列的詩篇。這個系列的詩文，一共有60首，分為春日、晚春、夏日、秋日、冬日共五類。我們在四年級下學期所學的《四時田園雜興（其二十五）》是《夏日》系列的第一首。兩首詩同樣都是描寫夏日鄉(xiāng)野生活的。

晝（白晝）（晝夜）

耘（耕耘）（耘田）

桑（桑樹）（桑葉）

曉（知曉）（曉得）

詩文解讀

我們所學的范成大的詩，記錄的都是鄉(xiāng)野生活。那么為什么范成大這么喜歡寫鄉(xiāng)野主題的詩呢，原因在于他的過往生活。

范成大小時后是窮苦人家的孩子，作為兄弟姐們中的大哥，他要兼顧讀書和照顧家人。窮苦的生活讓他對農(nóng)民的感情非常深厚，當官之后他也不忘農(nóng)民。經(jīng)常為農(nóng)民諫言，爭取為農(nóng)民謀取更好的生活。

小時候的生活讓他特別喜歡鄉(xiāng)野生活，所以他年輕時候的愿望就是等退休了可以像陶淵明那樣歸園田居。而他讀到唐代詩人賈島的詩句只在此山中，云深不知處后，自己起了個雅號，叫此山居士。在真正退休的時候，他在蘇州建了石湖別墅，現(xiàn)址是蘇州市內(nèi)的石湖景區(qū)的范成大祠。至此，他將自己的雅號改成石湖居士。