五下語文古詩三首四時田園雜興其三十一課堂筆記知識點

五下語文古詩三首四時田園雜興其三十一課堂筆記知識點

1、五下語文古詩三首四時田園雜興其三十一課堂筆記知識點

五下語文古詩三首四時田園雜興其三十一課堂筆記知識點

譯文

白天去田里鋤草，夜晚在家中搓麻線，村中男男女女各有各的家務(wù)勞動。

小孩子雖然不會耕田織布，也在那桑樹蔭下學(xué)著種瓜。

注釋

耘田：除草。

績麻：把麻搓成線。

各當家：每人擔(dān)任一定的工作。

未解：不懂。

供：從事，參加。

傍：靠近。

陰：樹蔭。

《四時田園雜興》是南宋詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。《四時田園雜興其三十一》是第三部分夏日中的第七首。

這首詩描寫的是夏日農(nóng)村生活的一個場景。

首句晝出耘田夜績麻是說：白天下田去除草，晚上搓麻線。耘田即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活?？兟槭侵笅D女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。

次句村莊兒女各當家，兒女即男女，全詩用老農(nóng)的口氣，兒女也就是指年輕人。當家指男女都不得閑，各司其事，各管一行。

第三句童孫未解供耕織，童孫指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，于是也傍桑陰學(xué)種瓜，也就在茂盛成陰的桑樹底下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。

詩人用清新的筆調(diào)，對農(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。

4.作者簡介

范成大（1126-1193），字至能，號稱石湖居士。漢族，平江吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋詩人。從江西派入手，后學(xué)習(xí)中、晚唐詩，繼承了白居易、王建、張籍等詩人新樂府的現(xiàn)實主義精神，終于自成一家。風(fēng)格平易淺顯、清新嫵媚。詩題材廣泛，以反映農(nóng)村社會生活內(nèi)容的作品成就最高。他與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋中興四大詩人。

2、三年級語文下冊第一課古詩三首之絕句課堂筆記

①主要內(nèi)容：

《絕句》是一首描寫春天的詩，前兩句勾畫背景，后兩句點染出春天大背景下的極富生機的生物，展示出生機盎然的春天圖畫。花草的幽香、輕盈的燕子、交歡的鴛鴦，構(gòu)成了一幅清麗自然的春圖。表達了詩人熱愛大自然的愉快心情。

②作者簡介：

杜甫，字子美，自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱李杜。杜甫創(chuàng)作了《登高》《春望》《北征》以及三吏三別等名作，共有約1500首詩歌被保留了下來，大多集于《杜工部集》。杜甫聲名遠播，對中國文學(xué)和日本文學(xué)都產(chǎn)生了深遠的影響。

3、三年級語文上冊課文17古詩三首之望洞庭課堂筆記本課知識點

三年級語文上冊課文17古詩三首之望洞庭課堂筆記本課知識點

古詩大意：

《望洞庭》：秋夜，皎潔明月的清光與清澈明凈的洞庭湖的水色交相輝映，融為一體。因為沒有風(fēng)，湖面平靜的像一面未經(jīng)磨平的鏡子，沒有一絲波紋。月光下，洞庭山顯得更加青翠，洞庭湖顯得更加清澈遠遠望去，如同一只晶瑩剔透的銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

古詩主題：

《望洞庭》描寫了秋夜皎潔明月下的洞庭湖的波光與月色交相輝映的美麗景象。表達了詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情，對大自然的熱愛和向往之情。

4、根據(jù)四時田園雜興（其三十一）改寫成一篇短文

四時田園雜興其三十一

宋代：范成大

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

白天去田里鋤草，夜晚在家中搓麻線，村中男男女女各有各的家務(wù)勞動。小孩子雖然不會耕田織布，也在那桑樹蔭下學(xué)著種瓜。

5、五下四時田園雜興,稚子弄冰,村晚古詩三首字詞解釋

《四時田園雜興》字詞釋義：

雜興：有感而發(fā)，隨事吟詠的詩篇。 晝：白天。

耘田：在田間鋤草。 績麻：把麻搓成線。

各當家：每人擔(dān)任一定的工作。 解：理解，懂得。

供：從事。 傍：靠近。 陰：樹蔭。

《稚子弄冰》字詞釋義：

稚子：幼小的孩子。 金盆脫曉冰：早晨從金屬盆里把冰取出來。

取：這里沒有實在意義。 鉦：一種金屬打擊樂器。

磬：一種用玉或石制成的打擊樂器。

《村晚》字詞釋義：

陂：池岸。 浸：淹沒。 漪：水中的波紋。

橫牛背：橫坐在牛背上。 腔：曲調(diào)。 信口：隨口。

6、五年級下古詩三首之稚子弄冰課堂筆記

①主要內(nèi)容：

從小孩幼稚貪玩的心理特征切入，為我們描繪了一幅脫冰作戲的場景，表現(xiàn)了兒童調(diào)皮、可愛的特點，表達了詩人對兒童的喜愛之情。

②作者簡介：

楊萬里，字廷秀，號誠齋。南宋著名文學(xué)家、詩人。因宋光宗曾為其親書誠齋二字，故學(xué)者稱其為誠齋先生。主要作品有《小池》《曉出凈慈寺送林子方》《舟過安仁》等。

7、四時田園雜興(其三十一)詩句解析與翻譯

①字詞釋義：

雜興：有感而發(fā)，隨事吟詠的詩篇。 晝：白天。

耘田：在田間鋤草。 績麻：把麻搓成線。

各當家：每人擔(dān)任一定的工作。 解：理解，懂得。

供：從事。 傍：靠近。 陰：樹蔭。

②詞句賞析：

1.晝出/耘田/夜績麻，村莊/兒女/各當家。

這兩句表現(xiàn)了一個字忙，白天忙，夜里忙，晝夜不停，生動地描繪了鄉(xiāng)村里男耕女織、日夜辛勞的情形。

2.童孫/未解/供耕織，也傍/桑陰/學(xué)種瓜。

這兩句通過兒童學(xué)種瓜的情景襯托忙，生動描寫了農(nóng)村兒童參加力所能及的勞動的情形。一個學(xué)字讓天真可愛的兒童形象躍然紙上。

③古詩詞大意：

白天在田里除草，到了夜晚回來搓麻線，村中男男女女各有各的家務(wù)勞動。小孩子雖然不懂得耕織之事，卻也模仿大人的樣子，在桑樹蔭下學(xué)著種瓜。

8、五下第1課古詩三首之四時田園雜興(其三十一)課堂筆記

①主要內(nèi)容：

這首詩以樸實的語言，細致地描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人耘田、績麻以及兒童學(xué)著大人的樣子種瓜的情景，展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時熱鬧的勞動場面。

②作者簡介：

范成大，字至能，號石湖居士，南宋詩人。其詩題材廣泛，以反映農(nóng)村社會生活內(nèi)容的作品成就最高。與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋中興四大詩人。

9、五年級上冊第12課古詩三首示兒課堂筆記知識點

五年級上冊第12課古詩三首示兒課堂筆記知識點

示兒 【宋】陸游

死去元知萬事空，

但悲不見九州同。

王師北定中原日，

家祭無忘告乃翁。

主題：

《示兒》是詩人臨終前寫給兒子的一首詩，詩人痛惜自己無法親眼看到國家統(tǒng)一，希望兒子以后家祭的時候能將這一好消息告訴自己，表達了他渴望收復(fù)失地、祖國統(tǒng)一的愛國情懷。

[注解]

①示兒：給兒子看。②元：同原，本來。③但：只是。④九州：古代中國分為九個州這里代指中國。⑤王師：指南宋朝廷的軍隊。⑥乃翁：你們的父親。

鑒 賞：

① 人死之后萬事皆空，詩人早已將個人生死置之度外，唯一悲憤的就是山河破碎，不能親眼看到祖國統(tǒng)一。從中可以體會到詩人那種悲哀凄涼的心境。

② 詩人以熱切期望的語氣表達了渴望收復(fù)失地的信念，囑咐兒孫不要忘記把喜訊告訴自己。表明詩人雖然沉痛，但并未絕望，他堅信總有一天，宋朝的軍隊必定能平定中原，收復(fù)失地。

10、五年級語文上冊第12課古詩三首之己亥雜詩課堂筆記之本課重難點

五年級語文上冊第12課古詩三首之己亥雜詩課堂筆記之本課重難點

鑒 賞：① 前兩句用了兩個比喻，寫出了詩人對當時國家形勢的看法。風(fēng)雷比喻社會變革，萬馬齊喑比喻當時舉國上下死氣沉沉的局面。② 后兩句表達了詩人熱切的希望，他希望當政者能夠廣納人才，期待著改革大勢催生新的生機。

問題歸納：

1.《己亥雜詩》這首詩表達了作者怎樣的感情？最能表達感情的是哪一句？這句詩表達詩人對現(xiàn)實不滿，熱情地呼喚社會變革的情感。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。最能表達作者的感情。

2.怎樣理解《已亥雜詩》中的風(fēng)雷萬馬齊暗兩個詞語?風(fēng)雷比喻新興的社會力量和尖銳猛烈的改革。萬馬齊暗比喻在腐朽、殘酷的反動統(tǒng)治下,思想被禁錮,人才被扼殺,到處是昏沉、庸俗、愚昧,一片死寂、令人窒息的現(xiàn)實狀況。

11、五年級語文上冊第12課古詩三首之己亥雜詩課堂筆記課后生字組詞

五年級語文上冊第12課古詩三首之己亥雜詩課堂筆記課后生字組詞

生字組詞：

亥：亥時

恃：自恃 有恃無恐 恃強凌弱 恃才傲物

哀：哀傷 悲哀 哀悼 哀憐 哀兵必勝

拘：拘束 拘謹 拘禁 拘管 不拘一格

12、五年級語文上冊第12課古詩三首之題臨安邸課堂筆記本課知識點

五年級語文上冊第12課古詩三首之題臨安邸課堂筆記本課知識點

題臨安邸 【宋】林升

山外青山樓外樓，

西湖歌舞幾時休？

暖風(fēng)熏得游人醉。

直把杭州作汴州。

主題：

《題臨安邸》描寫了詩人對茍且偏安、一味尋歡作樂的達官貴人們的諷刺和憤慨，以樂景寫哀情，表達了詩人的憤激之情。

[注解]

①臨安：南宋都城，即今浙江杭州。②?。郝玫辍＂垩捍?，用于溫暖馥郁的風(fēng)。④直：簡直。汴州：北宋都城汴粱，即今河南開封

鑒 賞：

① 青山重重疊疊，樓臺鱗次櫛比，山河如此美好。但這樣美好的山河，卻被金人占有。西湖歌舞幾時休？詩人的這一質(zhì)問，表現(xiàn)了對當政者不思收復(fù)失地的憤激之情。

② 日揭露游人不顧國計民生整日尋歡作樂、醉生夢死的卑劣行徑，同時也表達了詩人對國家民族命運的深切憂慮。

13、五下語文祖父的園子課堂筆記知識點

五下語文祖父的園子課堂筆記知識點

教材分析：

1、祖父的園子是一幅色彩明麗、富有童話色彩的畫，這里是我童年生活的地方，它給我?guī)砹藷o窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了我心靈的自由，放飛了我的心靈，舒展了我的人生。

2、文章用獨特的語言描繪了一幅幅色彩明艷、動感十足的畫面。第一、二自然段是由白的、黃的、大紅的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、綠的螞蚱、各色鮮艷的花組成的一幅色彩豐富絢麗而富于生氣的畫。第十三自然段則是一幅流動的畫，我看見黃瓜摘來吃，丟下黃瓜又去追蜻蜓，采倭瓜花，捉螞蚱，隨著作者文字的描述，一個個畫面一一展現(xiàn)，在畫面自然轉(zhuǎn)換中，讀者能夠充分感受作者童年生活的快樂和自由。

3、課文重點寫了作者在祖父的園子里自由自在的嬉戲生活。

4、本文善用寄情于景，寄情于物。

5、作者語言選擇很有意思，大量使用短句表達情感。文中選擇短句營造出輕松歡快的氛圍，表達了自由快樂的感情，讀來流暢自然，輕快靈動，親切感人。

作者介紹：

蕭紅（1911-1942） 中國近現(xiàn)代女作家，民國四大才女之一，被譽為20世紀30年代的文學(xué)洛神。蕭虹是一位具有獨特藝術(shù)風(fēng)格的女性作家，以其作品中悲喜交雜的情感基調(diào)、剛?cè)岵恼Z言風(fēng)格以及獨特的寫作視角的運用和對行文結(jié)構(gòu)的處理，在文學(xué)史中獨樹一識。主要作品有《呼蘭河傳》《生死場》等。

詞語擴展：

ABB式：

胖乎乎 圓滾滾 明晃晃 毛嘟嘟

藍悠悠 靜悄悄 黑沉沉 香噴噴

亮晶晶

課內(nèi)詞語：

蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 櫻桃 榆樹

鋤頭 承認 水瓢 隨意 陰涼

圓滾滾 明晃晃

句子解析：

1、我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有。

樣樣都有可見花園里昆蟲種類很多，讓我們仿佛看到一個孩子扳著手指頭給人顯示她的富有，那種滿足、得意、炫耀的神態(tài)躍然紙上。

2、 蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。

描寫了蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等昆蟲的色彩豐富。

3、 蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球似的不動了。

運用比喻修辭，把蜜蜂比作小毛球，形象地寫出了蜜蜂的形態(tài)。胖乎乎，圓滾滾生動表現(xiàn)了作者對蜜蜂的喜愛和自己滿心的快樂。

4、花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

這句話寫園子留在作者記憶中的色彩。

明晃晃一詞改為五顏六色好不好？

不好。明晃晃一詞是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。從這個詞中可以看出作者對園中事物的滿心喜愛。如果改為五顏六色，只是表現(xiàn)色彩的豐富多樣，則不能傳達出這種感情。

5、到我有記憶的時候，園子里就只有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因為櫻桃和李子都不大結(jié)果子，所以覺得它們并不存在。

因為所以這一句式表現(xiàn)了孩子的天真可愛，喜歡事物的原因就是這么簡單。結(jié)果子的喜歡，不結(jié)果子的好像不存在。

6、小的時候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。

先呼叫說明榆樹高大，樹大招風(fēng)，只要一刮風(fēng)，枝葉猛烈搖動發(fā)出呼呼聲；先冒煙是雨點落在紙頁上，雨珠成線就像冒煙那樣。這里運用擬人、比喻修辭方法，生動形象地勾勒出榆樹的高大。

7、太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

寫陽光下的榆樹葉子，閃光發(fā)亮，充滿活力。

作者從哪些角度描寫了大榆樹的高大？

作者從視覺和聽覺的角度入手，用富有詩意的語言，生動描寫大榆樹的高大和充滿活力。

8、祖父種小白菜的時候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。

我跟隨祖父在院子里栽花、拔草、種小白菜。我并非真正地勞動，而是兒童的天性愛模仿，甚至還很淘氣，把菜種踢飛。這些行為表現(xiàn)了我的天真幼稚、頑皮可愛。

9、祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟。

因為我太小，祖父拔下鋤頭桿，讓我單拿著頭鏟地，表現(xiàn)祖父體諒我，不愿讓我太勞累，表現(xiàn)他對我的疼愛。

10、我并不細看，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只拴著一條腿，而不見螞蚱了。

這一段中運用摘、丟、追、采、捉、綁等動詞，從我這些動作中，寫出了我在園子中一刻也不停息，想干什么就干什么，我對園中的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛。

11、花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。

運用擬人、排比修辭，寫出園子里的花、鳥、蟲是自由快樂的，是無拘無束的。

12、一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

園中的一切都是自由的，其實也處處表現(xiàn)了我的自由自在。

段落大意：

第一部分（1~3）：寫園子里的昆蟲和樹。

第二部分（4~15）：具體敘述我和祖父在園子里一起勞動、玩耍的情景。

第三部分（16~20）：寫園子里的動物、植物還有人和諧相處，一切都可以自由自在地活動和成長。

問題歸納：

1、花園里面有什么昆蟲？作者從哪些方面描寫這些昆蟲的？

答：花園里有蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、蜜蜂。作者不僅著眼于它們的色彩白、黃、紅、金、綠一應(yīng)俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進行細致入微的描寫。

2、十七段中反復(fù)出現(xiàn)的詞語是什么？這樣寫的作用是什么？

答：這一段中反復(fù)出現(xiàn)的是愿意就這兩個詞。作者反復(fù)運用這些詞語，表面上寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)果、玉米生長和蝴蝶飛舞得自由自在，無拘無束，其實是作者把自己的自由快樂、無拘無束的心情寄托在這些事物上面，通過擬人化的描寫表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活，借景抒情，清新自然。

3、我為什么對祖父的園子念念不忘呢？

答：(1）園子給了我自由。我可以在這里自由自在、無拘無束地玩耍，即使是瞎鬧也不會受到責(zé)備。

(3) 園子給了我快樂。這里有我喜歡的昆蟲、花鳥、植物，這里的一切都是有生命活力的，是我喜歡的環(huán)境。

課文主題：

本文通過描寫祖父的園子里的景物以及作者在園子里干活、游戲的場景，展現(xiàn)了作者快樂、自由、幸福的童年生活，表達了作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念。

14、五下語文梅花魂課堂筆記知識點

五下語文梅花魂課堂筆記知識點

教材分析：

《梅花魂》一課以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位華僑老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。

《梅花魂》中的魂指的是精神，梅花魂即梅花的精神。梅花的精神就是不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。這是中華民族的精神，也是無數(shù)中華兒女，包括無數(shù)海外游子無比崇尚的精神。

課文由故鄉(xiāng)的梅花又開了引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最后又借梅花點明了身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

本課的重點是借外祖父的幾件事的描述反映外祖父對祖國的思念之情。在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，梅花是中華民族民族精神的象征，愛梅花就是熱愛中華民族，愛梅花就是熱愛祖國。

作者介紹：

陳慧瑛，女，1946年生于新加坡星島，歸僑，祖籍福建廈門。廈門市作家協(xié)會主席、廈門市文聯(lián)副主席。著有作品集《梅花魂》《無名的星》《一花一世界》《展翅的白鷺》《廈門人》《生命的田園》《芳草天涯》《神奇的綠島》等。

相關(guān)詩詞：

九月九日憶山東兄弟

唐代：王維

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

山中送別

唐代：王維

山中相送罷，日暮掩柴扉。

春草明年綠，王孫歸不歸？

浣溪沙漠漠輕寒上小樓

宋代：秦觀

漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。寶簾閑掛小銀鉤。

句子解析：

1、故鄉(xiāng)的梅花又開了。一年一度那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。

運用倒敘的寫法，先寫看見梅花開，聞到梅花的幽芳，再寫想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。巧設(shè)懸念，引人思考:梅花與外祖父有什么聯(lián)系呢?

2、她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！

把梅花與其他的花進行對比，突出梅花不畏嚴寒、不向惡勢力低頭的高尚品質(zhì)。三個最有運用了排比的修辭手法，贊美了在梅花的精神。

3、多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

開頭寫由梅花想到外祖父，結(jié)尾又寫從梅花圖想到外祖父眷戀祖國的心。這樣首尾呼應(yīng)，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的強烈情感。

段落大意：

第一部分（1）：由梅花開放想到漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。

第二部分（2~15）：回憶關(guān)于外祖父的五件事，表現(xiàn)了他對祖國深深的春戀之情。

第三部分（16）：照應(yīng)開頭，贊揚外祖父的愛國精神。

問題歸納：

1、外祖父為什么珍愛梅花？這表達出了外祖父怎樣的思想感情？

答：外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即最有品格、最有靈魂、最有骨氣不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節(jié)。這充分表達了外祖父熱愛祖國的思想感情。

2、梅花魂指的是什么？

答：梅花魂包含了三層意思：一是梅花的精神；二是中華民族的精神；三是做具有梅花精神的人。

3、課文寫了外祖父的哪幾件事？表達了外祖父怎樣的思想感情？

答：課文寫了外祖父吟詩落淚，珍愛梅圖，思國傷感，贈墨梅圖，送梅花絹等五件事。

表達了這位華僑老人對祖國深深的眷戀，對家鄉(xiāng)的思念，對祖國的熱愛之情。

課文主題：

本文以梅花為線索，講述了關(guān)于外祖父的五件事，表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑的深切愛國情，也表達了海外游子對祖國的眷戀。

15、五下語文古詩三首四時田園雜興其三十一生字組詞

五下語文古詩三首四時田園雜興其三十一生字組詞

今天我們要讀的是南宋詩人范成大的作品《四時田園雜興（其三十一）》。此詩又名《四時田園雜興（夏日其七）》。從題目可以看出，這是一個系列的詩篇。這個系列的詩文，一共有60首，分為春日、晚春、夏日、秋日、冬日共五類。我們在四年級下學(xué)期所學(xué)的《四時田園雜興（其二十五）》是《夏日》系列的第一首。兩首詩同樣都是描寫夏日鄉(xiāng)野生活的。

晝（白晝）（晝夜）

耘（耕耘）（耘田）

桑（桑樹）（桑葉）

曉（知曉）（曉得）

詩文解讀

我們所學(xué)的范成大的詩，記錄的都是鄉(xiāng)野生活。那么為什么范成大這么喜歡寫鄉(xiāng)野主題的詩呢，原因在于他的過往生活。

范成大小時后是窮苦人家的孩子，作為兄弟姐們中的大哥，他要兼顧讀書和照顧家人。窮苦的生活讓他對農(nóng)民的感情非常深厚，當官之后他也不忘農(nóng)民。經(jīng)常為農(nóng)民諫言，爭取為農(nóng)民謀取更好的生活。

小時候的生活讓他特別喜歡鄉(xiāng)野生活，所以他年輕時候的愿望就是等退休了可以像陶淵明那樣歸園田居。而他讀到唐代詩人賈島的詩句只在此山中，云深不知處后，自己起了個雅號，叫此山居士。在真正退休的時候，他在蘇州建了石湖別墅，現(xiàn)址是蘇州市內(nèi)的石湖景區(qū)的范成大祠。至此，他將自己的雅號改成石湖居士。

16、五年級語文下冊第9課古詩三首聞官軍收河南河北課堂筆記近義詞反義詞

五年級語文下冊第9課古詩三首聞官軍收河南河北課堂筆記近義詞反義詞

《譯文》

劍門關(guān)外，喜訊忽傳，官軍收復(fù)冀北一帶。高興之余，淚滿衣裳?；赝拮觾号惨岩粧叱钤?，隨手卷起詩書，全家欣喜若狂。老夫想要縱酒高歌，結(jié)伴春光同回故鄉(xiāng)。我的心魂早已高飛，就從巴峽穿過巫峽，再到襄陽直奔洛陽。

詞句賞析：

1.青海/長云/暗雪山，孤城/遙望/玉門關(guān)。

這兩句描繪了一幅壯闊蒼涼的邊塞風(fēng)景，概括了西北邊陲的狀貌。

2.黃沙/百戰(zhàn)/穿金甲，不破/樓蘭/終不還。

前一句概括了戍邊時間之漫長、戰(zhàn)事之頻繁、戰(zhàn)斗之艱苦、敵人之強悍，同時也說明將士們報國壯志之堅定。后一句是將士們的豪邁誓言，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)了守邊將士不畏艱險、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國的豪情壯志。

17、五年級語文下冊第9課古詩三首從軍行課堂筆記課后生字組詞

千仞 九仞

岳 yu 五岳 岳父

摩 m 摩擦 按摩

遺 y 遺忘 遺憾

涕 t 鼻涕 涕淚

巫 wū 巫婆 女巫

18、五年級下四時田園雜興其三十一教學(xué)說課稿課案

五年級下四時田園雜興其三十一教學(xué)說課稿課案

一、說教材

《四時田園雜興》是人教版四年級語文第八冊第六單元的一篇講讀課文，是一首田園詩，作者是宋代詩人范成大。詩人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景，展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時的熱鬧的勞動場面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。

二、說目標、重點、難點

教學(xué)目標：

1、學(xué)會晝耘績這3個生字，正確讀寫晝夜耘田績麻等詞語。

2、有感情的朗讀、背誦古詩、默寫古詩。

3、體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二，從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣。

重點、難點：體會詩意，進行想象、補充，構(gòu)成美好的畫面，用自己的語言進行描繪，使文章更加生動、具體。

三、說教學(xué)過程

1、激趣導(dǎo)入新課

欣賞鄉(xiāng)村的風(fēng)景圖片，聆聽歌曲，導(dǎo)入《四時田園雜興》。

讀詩題，解題意。

2、讀一讀

要讀好一首詩并不容易，因為讀詩與讀文有一定的區(qū)別，古詩不但要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、感情，讀出詩的韻味來。初讀時要示范，讓學(xué)生聽聽詩是怎么讀的，有沒有讀錯字，節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理。中間更應(yīng)該聲情并茂的范讀，讀出農(nóng)人的勤勞，本事；讀出作者對農(nóng)人的贊美；讀出兒童的天真可愛。通過自由讀小組讀個人展示讀齊讀等形式，學(xué)生充分的感受到古文的節(jié)奏、韻律美。

3、細細品讀，體味詩情。

課前布置了導(dǎo)學(xué)任務(wù)，課上小組合作交流，組長分工安排任務(wù)，隨后匯報學(xué)習(xí)情況。通過品，品出詩的意韻來。我讓學(xué)生細細的品，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想和情感內(nèi)涵。

4、讀中想象，體會詩的意境。

沒有想像，就沒有詩的意境。如何想像？第一、二句圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績麻在夏忙中還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥）想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事）讓學(xué)生在想象中體會農(nóng)民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言，體會兒童的天真。通過想象詩的意蘊豐富起來。

5、讀中拓展，提高學(xué)生的對古詩詞文的修養(yǎng)。

學(xué)習(xí)詩詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個田園詩人來。在學(xué)習(xí)完《四時田園雜興》之后，先由學(xué)生交流自己搜集到的其他田園詩，然后補充另一首田園詩《夏時田園雜興》。在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說說詩的意思，有感情的朗誦，鼓勵學(xué)生多收集田園詩來誦讀。

四、說反思

《四時田園雜興》的作者是南宋著名詩人范成大。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進行學(xué)習(xí)：讀一讀，讀出詩的節(jié)奏、韻律美；說一說，小組合作說說詩的意思；想一想，想象古詩描繪的畫面。在學(xué)生理解詩所表達的內(nèi)容后，鼓勵學(xué)生充分展開想象，想象當時人物的神態(tài)、表情、動作等，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。最后讓學(xué)生試著默寫古詩。

在小組合作的過程中，學(xué)生雖然掌握了合作的形式，但是還存在聲音偏小的問題，另外學(xué)生們的評價很少，這些都是我在以后教學(xué)中努力的方向。

19、五年級下四時田園雜興其三十一教學(xué)反思優(yōu)缺點

五年級下四時田園雜興其三十一教學(xué)反思優(yōu)缺點

范成大的《四時田園雜興》（其三十一）是五年級下冊第一單元的第一篇課文《古詩三首》中的第一首，第一單元的語文要素是體會課文表達的情感，在這篇課文中主要是借助關(guān)鍵詞句和插圖體會作者表達的情感。

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通過借助注釋和查工具書，能夠大致了解詩句的意思，那如何借助關(guān)鍵詞句和課文插圖體會作者表達的情感呢？在教學(xué)時我是這樣做的。

一、讀懂詩句，定格畫面。讀古詩，思考這首詩當中描寫了幾幅畫面？（一幅是村莊中的成年男女白天耕種、除草，晚上織布的畫面，還有一幅就是兒童在樹蔭下學(xué)種瓜的畫面。）在詩句當中作者用哪些字詞寫他們的？（耘田、績麻，學(xué)種瓜）這些畫面入了作者的眼也沒有入作者的心，作為一位詩人，看到的畫面打動了他，心底里產(chǎn)生了情感，他才會寫下傳誦千古的詩句。那么打動作者的又是什么樣的情感？（鄉(xiāng)村男女的辛勤忙碌，孩子的天真可愛，讓詩人喜愛上了這樣的生活場景）結(jié)合書上的插圖，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗用自己的語言描述孩童學(xué)種瓜的畫面。（同桌之間互相說，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗?zāi)苊枋龇N瓜的幾個基本步驟，挖坑、埋種、澆水）

二、豐富想象，生動畫面。詩中只寫了他們做什么事情，那當時范成大看到的畫面當中，除了他們在做什么事情，還應(yīng)該會看到什么？（當時的環(huán)境，他們的動作和神態(tài)，聽到他們說話交談）這些在詩句當中都沒有直接寫出來，那我們只有通過想象才能夠體會得到。小組討論他們是在怎樣的環(huán)境下勞動的，有怎樣的動作和神態(tài)。（成年男女白天夜晚辛勤勞作的動作神情和語言，兒童學(xué)種瓜的笨拙的動作、神情和語言）小組交流后互相說一說，一個同學(xué)說完了以后，其他同學(xué)可以補充，然后再請小組中派一名同學(xué)口頭描述想象的畫面。

那作為詩人范成大又是如何看到這樣的畫面的呢？在什么時候？在哪里看到的？如果把這個內(nèi)容也放進去，連起來說一說，我們就把詩人創(chuàng)作這首詩的過程說清楚了。

三、練習(xí)表達，串聯(lián)畫面。

學(xué)生經(jīng)過這樣的想象以后，先用口頭表達的方式練習(xí)說話，我把手機打開，直接將學(xué)生的語音轉(zhuǎn)化成文字，下面是一位同學(xué)的描述：

天剛剛亮，我也早早地起床了，走出院子，信步走到村口。

一群村民們扛著鋤頭陸陸續(xù)續(xù)來到田里面，因為是夏季，又剛剛下過一場雨，田間雜草叢生。我看到他們高高的舉起鋤頭，一下一下鋤著草，偶爾停下來和周圍的村民們說說話：今年的收成看起來會很不錯。但愿如此，你看，你家的豆子長得不錯。

不知不覺，太陽已經(jīng)爬山樹梢，我往回走，路過了一棵大桑樹，看到一些小孩子蹲在地上在挖坑，我很好奇，走上去問他們在干什么，他們說：我們在種瓜呀，過不了幾天就有瓜吃了，到時候分給你一個吧。他們一邊說一邊又挖了一個碗大的坑，一個女孩往坑里丟下一粒種子，一個男孩用土輕輕地把坑填上，用腳使勁踩了踩，然后飛快地跑到池塘邊舀了一勺水給種子澆上，兩個孩子高興地一蹦一跳地回家了，一邊跑一邊喊：我們會種瓜啦！我們會種瓜啦！

這個學(xué)生說完以后，其他學(xué)生對這一段話進行點評后。點評的時候還是以小組的形式先討論再代表小組發(fā)表意見，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是很喜歡小組討論這種形式的，他們都能在小組內(nèi)積極發(fā)表自己的意見，而且還能互相啟發(fā)。

通過上面的幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生基本能在想象畫面中體會情感，并且用自己的語言進行表達。下面還有兩首古詩，我決定繼續(xù)采用這樣的步驟進行教學(xué)，提高學(xué)生想象畫面、想象情節(jié)的能力，也涵養(yǎng)學(xué)生體悟情感的能力和語言表達能力。

20、四下語文古詩詞三首四時田園雜興其二十五生字組詞

四下語文古詩詞三首四時田園雜興其二十五生字組詞

白天鋤地，夜晚搓麻，農(nóng)家男女都各司其事。小孩子不懂得種田織布之事，卻也在桑樹蔭下學(xué)著大人的樣子種瓜。范成大，字至能，號稱石湖居士。南宋詩人。詩題材廣泛，以反映農(nóng)村社會生活內(nèi)容的作品成就最高。他與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋中興四大詩人。著有《石湖集》《吳船錄》等。 主要作品：《夏日田園雜興》《喜晴》《賣癡呆詞》等。

徐 x（徐徐）（徐州市）

籬 l （籬笆）（寄人籬下）

疏 shū（疏遠）（疏導(dǎo)）

雜 z （雜事）（雜糧）

鋤 ch（鋤頭）（鋤地）

剝 bō（剝削）（剝開）

21、四下語文古詩詞三首清平樂·村居課堂筆記知識點

四下語文古詩詞三首清平樂村居課堂筆記知識點

【注釋】

清平樂（yu）：詞牌名。

茅檐：茅屋的屋檐。

吳音：吳地的方言。作者當時住在信州（今上饒），這一帶的方言為吳音。

相媚好：指相互取樂、逗趣。

翁媼（ǎo）：老翁、老婦。

鋤豆：鋤掉豆田里的雜草。

織：編織。這里指編織雞籠。

亡（w）賴：這里指小孩頑皮、淘氣。亡通無。

蓮蓬：蓮花開過之后的花托，呈倒圓錐形，里面有蓮的果實。

【譯文】

茅屋的屋檐又低又小，溪邊長滿了翠綠的小草。

帶有醉意的吳地方言，聽起來溫柔又美好，那滿頭白發(fā)的是誰家的公婆父老？

大兒子在小溪東邊的豆田鋤草，二兒子則在家里編織雞籠。

而我最喜歡的是頑皮的小兒子，他正趴在溪頭，剝著剛摘下來的蓮蓬。

【作者簡介】

辛棄疾（1140年-1207年），原字坦夫，后改字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。

辛棄疾出生時，中原已為金兵所占。因此，他21歲即參加了抗金義軍，不久后歸于南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職，一生力主抗金。

其詞的題材廣闊，又善于化用前人的典故，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚。由于其抗金主張與當政的主和派政見不合，后遭遇彈劾，退隱江西帶湖。

【創(chuàng)作背景】

這首詞是辛棄疾閑居帶湖（在今江西省上饒市城外）期間所作。

由于辛棄疾始終堅持抗金的政治主張，所以他一直遭受當權(quán)投降派的排斥和打壓。

從四十三歲起，辛棄疾長期未得任用。在隱居時，他更加關(guān)注農(nóng)村生活，寫下了大量的閑適詞和田園詞。這首《清平樂村居》就是其中之一。

【知識點1】

《清平樂》作為詞牌名，主要代表和限定的是詞的格式，包括格律。

《村居》則是標題，概括的是內(nèi)容。

并非所有的詞都有標題，但所有的詞一定都有詞牌名。

如果有多首詞的詞牌名相同，而沒有標題，為了區(qū)分，可以在詞牌名的后面，用括號綴上第一句，如白居易的《憶江南（江南好）》。

【知識點2】

有的詞，只包含一個段落，如白居易的《憶江南（江南好）》。

也有的詞，包含兩個乃至更多段落，這些段落的術(shù)語叫做闋或片。

比如現(xiàn)在這首《清平樂村居》：

從茅檐低小到白發(fā)誰家翁媼這四句，叫做上闕或上片；

而從大兒鋤豆溪東到溪頭臥剝蓮蓬這四句，叫做下闕或下片。

【知識點3】

《清平樂》是同時包含平韻和仄韻的詞牌名。

上闕仄韻，每一句的尾字都是韻腳字，也就都是仄聲字。

下闕平韻，三個韻腳字都是平聲字，唯一不是韻腳字的尾字賴則是仄聲字。

【知識點4】

如同格律詩一樣，詞，也普遍存在著每一句的偶數(shù)字平仄交替的規(guī)律，本詞正是如此。

【知識點5】

剝是入聲字，且發(fā)生了古今平仄變化（在古詩詞中不太常見）。

另外，織這個入聲字，我們以往在葉紹翁的《夜書所見》中講過。

【知識點6】

目前我們接觸過的南宋詩人、詞人，如果將暫未正式學(xué)到的陸游也算上，那么出生時間排序如下：

1、陸游（1125年）

2、范成大（1126年）

3、楊萬里（1127年）

4、辛棄疾（1140年，南宋初期至中期）

5、葉紹翁（南宋中期）

6、盧鉞（南宋后期）

【擴展】

合稱在一起的作者，不一定是同一時期的人。

辛棄疾以豪放詞著稱，這一特點與北宋的蘇軾相近，所以他們合稱蘇辛，而兩人的生卒年沒有任何交集。

辛棄疾又與李清照合稱濟南二安。

因為他們都是濟南人，而李清照別號易安、辛棄疾字幼安，又都含有安字。

兩人的生卒年雖有一小部分重合，但也相差較多。

22、四時田園雜興其三十一說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

四時田園雜興其三十一說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

教學(xué)目標：

1、認識晝、耘兩個生字，讀準多音字供，會寫晝、耘、桑三個字。

2、能借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦、默寫古詩。

教學(xué)重點 ：

學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

教學(xué)難點：

理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。

教學(xué)準備：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

1、簡介詩人。

他與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋中興四大詩人。詩題材廣泛，以反映農(nóng)村社會生活內(nèi)容的作品成就最高。反映農(nóng)村生活的作品是《四時田園雜興》，共有60首，描寫了春夏秋冬四季的農(nóng)村生活，四季分別有12首。

2、去年學(xué)的是《四時田園雜興（其二十五）》，描寫了什么季節(jié)、哪些景物？

3、今天再來學(xué)習(xí)一首，板書課題。

（設(shè)計意圖：四年級下冊第一課已經(jīng)學(xué)過一首同樣是描寫夏季的詩，結(jié)合單元導(dǎo)語及課后習(xí)題提出的要求，共同點是讀詩句能夠想說情景，本課又提出了新要求體會其中的樂趣。由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，既起到了鞏固作用，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。）

二、初讀古詩，夯實基礎(chǔ)知識。

1、自由讀詩，要求：讀準字音，讀準節(jié)奏，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查讀詩情況，及時給予糾正。

3、引導(dǎo)讀準字音，結(jié)合書上注釋與字典釋義，辨別多音字供。

出示說文解字 晝，在太陽上山與太陽下山之間，與夜交界。

結(jié)合注釋與說文解字認識耘字。

4、再讀古詩，讀準節(jié)奏，讀出停頓。

5、指導(dǎo)書寫晝、耘、桑。

（設(shè)計意圖：注釋是書上現(xiàn)有資源充分利用，并結(jié)合具有權(quán)威性的工具書，讓學(xué)生印象更深刻，學(xué)習(xí)更扎實，學(xué)習(xí)更有神圣感，晝、耘既要會認也要會寫，現(xiàn)在的學(xué)生寫字普遍的現(xiàn)象就是不去觀察字的間架結(jié)構(gòu)，寫字不按一定的筆順，錯誤率較高，磨鐮不誤砍柴工，一定要認真觀察，再去書寫。）

三、再讀古詩，體會情景之美。

1、出示注釋，自己讀詩，說說眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

2、反饋交流。

板書：耘田 績麻 學(xué)種瓜

3、出示書上插圖，說說圖上的情景。

4、由畫面想到了詩中的哪句話或哪個詞。

資料補充：兒女指村莊中的成年男女，男耕女織的社會現(xiàn)象，春耕、夏耘、秋收、冬藏的耕作規(guī)律。

5、自己再讀一讀古詩，說一說詩意。

6、師小結(jié)，詩中有畫，畫中有詩，耘田、績麻的繁忙是一首詩，學(xué)種瓜的天真可愛亦是一首詩。

板書：繁忙 天真

7、指導(dǎo)有感情地朗讀。

（設(shè)計意圖：結(jié)合注釋與書上插圖都是理解古詩文的好方法，而且資源都在書上，一定要好好利用，有助于學(xué)生理解詩意，拓展想象，教師引導(dǎo)田間繁忙勞作與孩子們的天真可愛都是妙趣橫生的，流露的是詩人的贊揚之情，從而有感情地朗讀。）

四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展想象空間。

1、齊讀古詩，兒女們各忙各的，引導(dǎo)讀第一句，童孫們也沒閑著，引導(dǎo)讀后兩句。

2、瓜種得高興嗎？為什么種瓜呀？結(jié)出的第一個瓜給誰吃？

（設(shè)計意圖：在讀中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人筆下孩子們的童真童趣、天真可愛，在腦海中形成一個故事，完成課后小練筆。）

五、情感升華，嘗試背誦、默寫。

1、閉上眼睛，想象畫面，背誦古詩。

2、用筆寫下這首古詩。

3、檢查默寫情況。

（設(shè)計意圖：由想象畫面去復(fù)現(xiàn)古詩內(nèi)容，無形之中達成了背誦古詩的目標，當堂課檢查背誦默寫是本節(jié)課的要求，應(yīng)該在課堂上完成，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，讓學(xué)習(xí)落到實處。）

六、鞏固拓展詩人筆下的童真童趣。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

（設(shè)計意圖：學(xué)生從牙牙學(xué)語就在家長的影響下背誦一些古詩了，事實證明，孩子們背得快，但是遺忘得也快，適當?shù)臅r候進行復(fù)習(xí)是必要的。同時，本節(jié)課結(jié)束了，應(yīng)該讓學(xué)生意猶未盡，激發(fā)課外自主學(xué)習(xí)的興趣。）

23、四時田園雜興其三十一評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

四時田園雜興其三十一評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

一、關(guān)注單元主題導(dǎo)入課文

1.明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

師：今天我們一起學(xué)習(xí)五年級下冊第1單元的第1課《古詩三首》板書課題

2.明確學(xué)習(xí)目標

師：我們要一塊先來看看第1單元的單元導(dǎo)讀有這么一段：每一個人都有自己的童年往事，快樂也好，心酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。這是冰心奶奶說的一段話，通過這段話我們就知道了，這個單元的單元主題是童年往事，我們將走進不同年代，不同人物的童年生活，品位他們對童年的深刻記憶，體會其中濃濃的情誼，并關(guān)注我們自己正在經(jīng)歷的童年。那這個單元的學(xué)習(xí)中還給我們提出了兩個要求，第一個，是體會課文表達的思想感情。在這以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多體會思想感情的方法。體會思想感情的方法比較多，比如說抓住關(guān)鍵語句；借助具體事物抒發(fā)感情；體會作者描寫的場景細節(jié)中蘊含的感情。這個單元的學(xué)習(xí)中，我們就有意識的用這些方法去體會課文的思想感情。第二個要求是習(xí)作要求，把一件事的重點部分寫具體。在這個單元的學(xué)習(xí)中，我們就要有意識的去學(xué)習(xí)積累，將重點部分寫具體的方式和方法。好了，同學(xué)們，下面就讓我們一塊走進第1課古詩三首，一起去感受古代的兒童他們豐富多彩的童年生活。

二、讀準字音讀通詩句

《四時田園雜興》其三十一，跟著老師一塊板書課題。雜特別要注意下面是兩個點畫。好，那我們要讀好這首古詩，要先看看這首詩當中生字生詞你會不會讀。來我們一起來讀晝夜、耘田、供品，提醒晝翹舌音，來我們?nèi)サ羝匆?，再來一遍幾個生字生詞你會不會讀。下面就讓我們一起來讀詩，把古詩讀正確，讀流利，讀斷句。

三、想象畫面理解詩意

過渡：好古詩讀完了，我們就要一塊兒走進古詩理解意思，體會其中蘊含的感情。

（一）理解詩題

四時指的是春夏秋冬四個季節(jié)，田園指的是田家鄉(xiāng)村，雜興興是第四聲，興的意思是，隨性而寫的詩，那把它們的意思合在一塊，這個題目就是：隨性而寫的關(guān)于鄉(xiāng)村四季的詩。

（二）理解詩句

1.提供方法

下面我們就要去理解詩句的意思了，我們要特別注意借助注釋是很重要，因為它給我們提供了這首詩當中比較難的字詞的解釋，所以我們一定要把注釋用好。這首詩給我們提供了6個注釋。

2.理解第一、二行詩句

（1）理解晝字

晝字，它是一個會意字，由上下兩個部分組成。組成下面的漢字啊，它的那一橫，表示的是地平線，太陽從地平線上升起，就是日出了，白天了；那上面，我們看到的這個部分，不是尺字，它其實是盡字，只是經(jīng)過漢字的演變，我們今天看到的它沒有了下面的兩點，盡本指尺寸、度量到了頭，其實就是我們今天講的，到了盡頭、結(jié)束了的意思。所以把盡旦合在一起，就表示從日出到日落的一段光陰，就是中晝，在這句詩當中，它就是白天的意思。

（2）理解耘田

耘田通過注釋我們知道耘田就是在田間除草，這個除草是鋤頭的鋤，還有一個跟它的讀音完全一樣的詞語也叫除草，但是是除去的除。那這兩個詞有區(qū)別沒有呢？除草的除啊，它是指用鋤頭這種工具松土除草，是田間的一種農(nóng)活，而下面的這個除草啊，它的目的呀很單一，就是除去雜草，同學(xué)們兩個詞的讀音完全一樣，但是他們的意思是有區(qū)別的。

（3）理解績麻各當家

績麻在解釋里面，是麻搓成線；各當家指的是各人都擔(dān)任一定的工作。

（4）詩意

這兩行合在一塊，就是白天在田里鋤草，夜晚在家中搓麻線，村中男男女女各有各的家務(wù)勞動。那村莊的兒女們，他們除了耘田夜績麻，

（5）插圖

還要干些什么農(nóng)活呢？同學(xué)們我們先來看看這幅圖，你會得到一定的啟發(fā)：他們還要插秧、收割、犁地、積肥等等，而且根據(jù)春夏秋冬四季的規(guī)律，他們還要進行春耕，夏耘，秋收、冬藏，所以說村莊兒女們他們是非常繁忙的。我們再來看看夏耘這個詞，再想想剛才古詩里面出現(xiàn)的耘田，我們就可以知道這首詩寫的是夏日的村莊。

（6）表達

那前兩行詩，就給我們描述了村莊兒女熱愛勞動。同時體現(xiàn)出作者對熱愛勞動的村莊兒女的喜愛之情，村莊兒女們都在勞動，可以說是一片繁忙的勞動景象，還有誰也在勞動呢？

3.理解第三四行詩句

（1）解是理解懂得的意思；

（2）供在這首詩當中，它念第四聲，它還有一個讀音是第一聲。像多單字我們?nèi)绾蝸碚_選擇它的讀音呢？我們應(yīng)該把它放到句子里，聯(lián)系上下文來理解，從意思上去判斷它的正確讀音。像如果說供的意思是奉獻、祭祀用的東西，被審問時在法庭上述說事實，那這個時候我們就要念第四聲，可以組詞，供養(yǎng)、供獻、供奉、供職，供桌、供品、供果，還有招供、口供、供詞； 當它作為動詞的時候，意思是準備著東西給需要的人應(yīng)用，這個時候它就念一聲，可以組成供應(yīng)、供給、供求、供需、代銷、供不應(yīng)求。在這一句詩中它是從事的意思，這是古代漢語跟我們現(xiàn)代漢語意思上的差別。

（3）傍是靠近的意思，陰是樹蔭。

（4）詩意

那和在一塊這兩行詩的意思就是：小孩子雖然不懂得耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜。三四行詩啊，就給我們描述的是兒童學(xué)種瓜的場景。透過學(xué)種瓜的學(xué)，我們就能夠感受到童孫他們的天真可愛。同時也能夠體會到我們的作者熱愛勞動的孩子們喜愛和贊揚之情。

（6）想象

好同學(xué)們，我們來想一想，剛才孩子們在學(xué)種瓜的時候，會是一個什么樣的模樣？讓我們一起來讀讀這兩行詩，讀出兒童的這種天真可愛。讀完這兩句詩后，說說你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面，體會其中的樂趣。那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著，他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是也傍桑陰學(xué)種瓜，也就在茂盛的桑樹底下學(xué)種瓜，那一本正經(jīng)的樣子，真是太有趣了。這首詩第一二行寫了兒女，三四行描寫了童孫，他們給你留下了怎樣的印象呢？兒女們勤勞、不辭勞苦、熱愛勞動、熱愛生活； 童孫，他們天真純樸，活潑可愛，也很熱愛勞動，通過這樣的描寫，我們就能感受到我們的作者對他們的這種喜愛。下面讓我們帶著對兒童的這種喜愛之情，一起來讀一讀這首古詩《四時田園雜興》

（7）背誦

這首詩啊，他還是要求我們背誦的，我們背誦古詩有很多種方法，比如借助詩意、借助插圖、今天我們借助填空背誦的方式一塊來背誦這首詩，（放錄音）

（8）默寫

同學(xué)們，這首古詩在教材中是要求我們能夠默寫的，那回去以后就請同學(xué)們把這首詩默寫一下，默寫老師給你們這樣的要求，默寫時注意格式，書寫正確規(guī)范，我們在五年級上的時候，學(xué)習(xí)過古詩的書寫格式，任選其中一種，把古詩默寫下來，

（9）體會表達

四時田園雜興，我們知道它描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)民男耕女織以及兒童學(xué)大人樣子勞動的情景，贊頌了鄉(xiāng)村勞動人民的勤勞以及兒童的天真可愛，表達了作者對緊張而又愉快的勞動場面和田園美好生活的喜愛和贊美之情。

四、總結(jié)寫法

那這首詩學(xué)完了，我們一起來回顧一下，總結(jié)一下我們學(xué)習(xí)古詩的方法。

五、知作者

這首古詩啊，它的作者是南宋的大詩人范成大，字致能號稱石湖居士，他的詩歌的題材非常的廣泛，其中以反映農(nóng)村社會生活的內(nèi)容的作品成就為最高，他與楊萬里，陸游、尤袤，合稱為南宋中興四大詩人。

六、知詩集

我們剛才的課題呀，四時田園雜興當中，旁邊還有一個括號其三十一這是什么意思呢？其實是范成大寫的一組大型的田園詩當中的第三十一首，這級大型的田園詩，分為春日、晚春、夏日、秋日、冬日5個部分，每個部分各有12首，所以一共是60首，那今天學(xué)的這首是其中的第31首，也是他夏日當中的詩句，這組田園詩歌頌描寫了農(nóng)民農(nóng)村四季的景色和農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦，今天學(xué)習(xí)的四時田園雜興其三十一，他表現(xiàn)的是古代兒童豐富多彩的童年生活，其實在這組大型的田園詩當中，還有描寫兒童的詩，我們一塊兒來看看《四時田園雜興》其十二，《四時田園雜興》其二十四。

七、書寫指導(dǎo)

同學(xué)們你們看，我們今天學(xué)習(xí)的古詩就了解了古代的兒童，他們豐富多彩的童年生活，下面的時間我們要一塊來學(xué)習(xí)寫一寫，這一課要求書寫的生字，這一課要求書寫的生字有4個，其中，耘和曉，它是左右結(jié)構(gòu)的字，來我們一塊來學(xué)學(xué)這個耘，這兩個字，主窄又寬。我們來寫耘，耘字左半部分，耒字，旁邊是云。

我們再來看，這個曉字，雖然沒有出現(xiàn)在我們今天的第1首古詩里，但是在下一節(jié)課的學(xué)習(xí)當中會見到，曉我們要特別注意的是什么呢？他的右半部分的上半部分不能跟戈字混淆，一個有點，一個沒點，那其次啊，我們怎么來理解這個曉字的意思呢？我們可以借助它的形近字，我們一塊來看看這幾個字燒澆，我們都發(fā)現(xiàn)了，他們幾個字的偏旁就表示了這個字的意思，用火去燒，用水是澆，東方日出便是曉，我們這樣就可以記住這個字了。

晝和桑是上下結(jié)構(gòu)的字，上下結(jié)構(gòu)的字在書寫的時候啊，就要求我們各個部分書寫要緊湊，我們來看看這個桑字該怎么寫，要寫好它，除了各個部分要書寫緊湊以外，還要注意它上面的這三個又字，首先又字的捺要變成點，其次三個又要排成一個品字形，而且上大小，就是下面的兩個又字，點畫也不一樣，第1個又字的點它向內(nèi)收，第2個又字的點它向外伸，下面的木字的那一橫要夠長穩(wěn)穩(wěn)地托住，這三個又字。師范寫桑

八、總結(jié)

1.播放錄音范讀

2.作業(yè)

（1）背誦并默寫，記住選擇一種書寫的格式來默寫，

（2）抄寫生字

（3）積累兩首描寫兒童的古詩

（4）課外閱讀20分鐘

24、四時田園雜興其三十一評課說課稿教學(xué)反思點評

四時田園雜興其三十一評課說課稿教學(xué)反思點評

《四時田園雜興》是南宋四大家之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時，在石湖養(yǎng)病期間寫下了六十篇田園詩，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五組，各十二首，總題四時田園雜興。本次教學(xué)的《四時田園雜興》是組詩夏日中的一首。全詩描寫了農(nóng)村男女日夜勞碌緊張的勞動生活，表現(xiàn)了兒童的天真可愛，熱愛勞動的品質(zhì)。語言通俗淺顯，文筆清新輕巧，生動自然，猶如一幅生動的農(nóng)村風(fēng)俗長卷，充溢著江南農(nóng)村濃郁的鄉(xiāng)土氣息。下面結(jié)合我的教學(xué)設(shè)計，談?wù)劷虒W(xué)后的感想：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣　

詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。因此，古詩教學(xué)就要求教師要把學(xué)生引入詩境，點燃學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入新課時，我結(jié)合本單元走進田園的特點，創(chuàng)設(shè)對詩游戲情境游戲：對對詩。

牧童騎黃牛，歌聲振林樾意欲簿鳴蟬，忽然閉口立。

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

這樣設(shè)計不僅讓學(xué)生鞏固學(xué)過的古詩詞，更讓學(xué)生從中尋找這些古詩的相似之處，初步理解田園詩的特點。

二、借助注釋，引導(dǎo)方法

在古詩的學(xué)習(xí)過程中除了要解詞理句解詩意外，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法，并能遷移運用。我主要從解詩題，知作者；多誦讀，感詩味；抓字眼，明詩意；想畫面，悟詩情；會積累，巧拓展幾個環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。特別指導(dǎo)根據(jù)字義選擇正確讀音的方法。

我們可以細心地發(fā)現(xiàn)到，很多古詩中都存在多音字，如：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還中的還； 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新中的朝、舍，在這首《四時田園雜興》中的多音字更是有興、當、供三字之多，面對古詩中的這些多音字，我們該怎樣正確認讀呢？以往總是老師教讀或者是教師糾正，現(xiàn)在學(xué)生可能大多借助同步教材等輔導(dǎo)資料，正確讀出字音，但是多音字為何要這樣讀呢？學(xué)生大多被動接受，有些一開始讀錯，即使教師怎么糾正讀音，但效果往往不盡如人意，有的孩子在這方面顯得格外堅持。究其原因，我覺得學(xué)生缺乏知識探索的過程，知其然而不知其所以然，俗話說得好，授人以魚不如授人以漁，于是我決定好好利用針本課要教學(xué)的三個多音字，引導(dǎo)學(xué)生從多音字的不同字音入手，選擇出正確讀音。在解釋課題時：我先提出興該怎么讀？學(xué)生七嘴八舌，爭論不休，接著出示興的兩種不同讀音及字義，然后引導(dǎo)學(xué)生興怎樣讀，不是誰的聲音高就聽誰的，應(yīng)該想一想在這首詩里的興什么意思？適時指導(dǎo)學(xué)生看雜興的注釋,提醒學(xué)生看注釋是理解詩文詞句最重要的方法。最后將詩中的雜興的意思與興得兩種字義對照，這樣就可以根據(jù)字意選出正確讀音。我想這樣經(jīng)過孩子們自己一步步探究出來的答案，他們不僅會始終牢記，正確讀音，更是從中獲得了怎樣在一定語境里正確認讀多音字的方法。后面的兩個多音字當、供的教學(xué)，我就引導(dǎo)學(xué)生按照相同的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生借助注釋，自主協(xié)作解疑，選擇出多音字在古詩中的正確讀音。

三、細細品讀，體味詩情

新課標指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。古詩教學(xué)也應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進詩的國度，潛心學(xué)文，會心涵詠，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。在詩歌文字不深奧的前提下，如何領(lǐng)略詩人描繪的意境呢？朱熹曾說過：觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。逐層深入地吟誦，詩歌的意境就躍然于胸。于是，我采用以讀代品的教法，指導(dǎo)學(xué)生明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、讀出詩的節(jié)奏、讀出韻味。不僅反復(fù)誦讀，更是讀出層次。

四、讀中拓展，學(xué)以致用

我覺得，對四年級學(xué)生而言，在古詩的學(xué)習(xí)過程中除了要解詞理句解詩意外，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法，并能遷移運用。于是，我充分進行資源整合，采用一詩帶多詩，用舊知引新知，最后課外拓展時又為學(xué)生補充了《四時田園雜興》中的另兩首：

靜看檐蛛結(jié)網(wǎng)低，無端妨礙小蟲飛。

蜻蜒倒掛蜂兒窘，催喚山童為解圍。

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

日長籬落無人過，惟有蜻蜒蛺蝶飛。

我先帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所掌握的學(xué)習(xí)古詩的方法，再放手讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的方法，引導(dǎo)他們借助注釋，讓學(xué)生自己分析感悟，然后在交流中巧妙的扶，關(guān)鍵處詞句給予適時點撥。這兩首詩是我精心挑選的，比較淺顯，富有童趣，孩子們經(jīng)過小組合作探究學(xué)習(xí)，不僅了疏通整首詩的意思，而且相互信息交流中鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，以一篇帶多篇，增加這節(jié)課信息量的同時，也使得課堂更有厚度！

25、四時田園雜興其二十五評課優(yōu)缺點及建議

四時田園雜興其二十五評課優(yōu)缺點及建議

四年級下冊的第一單元以鄉(xiāng)村生活為主題，第一個古詩詞三首編排了《四時田園雜興》（其二十五）和《宿新市徐公店》兩首七言絕句和一首詞《清平樂村居》。

《四時田園雜興》共有六十首，本課選的是其二十五。全詩通過描寫初夏農(nóng)村的自然景色，表現(xiàn)了作者對田園生活的喜愛和贊美之情。詩句淺近通俗，即有梅子、麥花的顏色美，還有杏子、菜花的形態(tài)美;即有籬落無人過的幽靜，還有蜻蜓蛺蝶飛的忙碌，意境悠遠。古詩大意是:初夏時節(jié)梅子變得金黃，杏子也越長越大，果實飽滿。麥穗揚著白花，油菜花差不多要落盡接籽了。夏日天長，籬笆邊沒有人來往，大家都在田地里忙碌著，只有蜻蜓和蝴蝶圍繞著籬笆飛來飛去。

本首的教學(xué)，先是從單元的主題入手。

我先讓孩子們觀察這副圖畫，說說是哪里的場景？你又是從哪里看出來的呢？圖畫中的白墻青瓦、錯落有致的農(nóng)田、辛苦勞作的老農(nóng)和黃牛、忠誠守家的黑狗等等，將孩子們帶進了一幅獨特和諧的鄉(xiāng)村畫卷，為第一課古詩詞三首的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了想象的基礎(chǔ)。

走入《四時田園雜興》，我先簡單的分享了作者和詩名的意思。再檢查昨天布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，抽查幾位同學(xué)的詩朗讀，看看有無字詞和停頓錯誤，老師再師范讀，學(xué)生自由讀和齊讀，由讀入境。接著提出了本課的第一個關(guān)鍵性問題:①詩中寫了哪些景色？從這些景色看出詩中描繪的是哪個季節(jié)呢？

接著，我們借助注釋理解了詩文大意，讓孩子們想一想，全詩描繪了什么樣的景象？表現(xiàn)了作者什么樣的感情？開學(xué)的第一堂新課，感覺非常的匆忙，課堂環(huán)節(jié)非常不清晰，學(xué)生的課堂狀態(tài)還未恢復(fù)。課堂的重點和難點未突顯出來，還需要多多磨練，課前的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要準備好，謹防顧此失彼。

除此之外，本單元的習(xí)作要求是寫喜愛的某個地方，表達出自己的感受。這首古詩學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該讓學(xué)生自己說說讀詩過程中看見的景象，自己喜歡哪個場景呢？為什么喜歡？這也是課后習(xí)題的要求，看來我備課還不夠全面，下次記住了。

26、四時田園雜興其二十五評課說課稿教學(xué)反思

四時田園雜興其二十五評課說課稿教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《四時田園雜興（其二十五）》，當問道：你在詩歌中感受到了什么畫面時，教室鴉雀無聲，沒有人作聲，此時大家都怕所謂的翻譯詩歌。我又解釋一遍，大家不要害怕，用自己的語言說說自己眼前浮現(xiàn)了什么?？诹顒傁?，一位表達能力很強的同學(xué)（喻文博）舉手示意

27、四年級下冊四時田園雜興（其二十五）生字組詞字詞解釋

復(fù)雜 雜貨

稀 稀少 稀疏

籬 籬笆 竹籬

蜻 蜻蜓點水

蜓 蜻蜓 蜻蜓

蝶 蝴蝶 粉蝶

宿 宿舍 寄宿

徐 徐徐 徐步

疏 稀疏 生疏

茅 茅屋 茅草

檐 屋檐 房檐

翁 老翁 漁翁

賴 依賴 信賴

剝 剝奪 剝削

字詞解釋

雜興：隨興而寫的詩。 蛺蝶：蝴蝶的一種。

28、四年級下冊第1課古詩詞三首四時田園雜興其二十五課堂筆記之詩歌譯文

四年級下冊第1課古詩詞三首四時田園雜興其二十五課堂筆記之詩歌譯文

一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。白天長了，籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越短，沒有人經(jīng)過；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

29、四年級下冊第1課古詩詞三首四時田園雜興其二十五課堂筆記之句子解析

四年級下冊第1課古詩詞三首四時田園雜興其二十五課堂筆記之句子解析

1.梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點，有花有果，有色有形。

2.日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

無人過從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動的情況：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又寫惟有蜻蜓蛺蝶飛，起以動襯靜的作用，靜中有動，顯得更靜。

30、六下語文古詩三首十五夜望月課堂筆記知識點

六下語文古詩三首十五夜望月課堂筆記知識點

十五夜望月

[唐]王建

中庭/地白/樹/棲鴉，冷露/無聲/濕/桂花。

今夜/月明/人/盡望，不知/秋思/落/誰家？

作者介紹：

王建（768-825），唐代詩人，字仲初。擅長樂府詩，與張籍齊名，并稱張王樂府。其以田家、蠶婦、織女、水夫等為題材的詩篇，對當時社會現(xiàn)實有所反映。

主要作品：《田家行》《水夫謠》《羽林行》《射虎行》《古從軍》等。

主題：

《十五夜望月》每兩句為一層意思，分別寫中秋月色和望月懷人的心情，展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清、沉靜的中秋月夜圖，渲染了一種清幽寂靜、凄涼的氣氛，表達了作者中秋望月思遠，想念好友的情感。此詩以寫景起，以抒情結(jié)，想象豐美，韻味無窮。

譯文：

月光照在庭院地上，樹上棲息著烏鴉，秋天的露水無聲地打濕了庭院中的桂花。今夜明月當空，世間人人都在仰望，不知道這秋天的情思會落到誰的一邊？

注解：

①陂（bēi）：池岸。

②銜：口里含著。本詩中指落日西沉，半掛在山腰，像被山咬住了。

③浸：淹沒。

④漪（yī）：水中的波紋。

⑤橫牛背：橫坐在牛背上。

⑥腔：曲調(diào)。

⑦信口：隨口。

鑒賞：

1、詩的前兩句：中庭地白樹棲鴉，明寫賞月環(huán)境，暗寫人物情態(tài)，精煉而含蓄。樹棲鴉這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜。冷露無聲濕桂花，緊承上句，借助感受進一步渲染中秋之夜。描寫了冷氣襲人，桂花怡人的情景。

2、詩的后兩句：今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。這兩句采取了忽然宕開的寫法，從作者的一群人的望月聯(lián)想到天下人的望月，又由賞月的活動升華到思人懷遠，意境闊大，含蓄不露。落字新穎妥貼，不同凡響，它給人以生動形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間。

31、六年級語文下冊第10課古詩三首馬詩課堂筆記本課知識點

六年級語文下冊第10課古詩三首馬詩課堂筆記本課知識點

馬詩

[唐] 李賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤。

何當金絡(luò)腦，快走踏清秋。

注釋：

大漠：廣大的沙漠。

燕山：指燕然山，今蒙古國境內(nèi)杭愛山。

鉤：古代的一種兵器，形似月牙。

何當：何時將要。

金絡(luò)腦：即金絡(luò)頭，用黃金裝飾的馬籠頭。

踏：走，跑。此處有奔馳之意。

清秋：清朗的秋天。

譯文：

平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空，如彎鉤一般。

什么時候才能給它帶上金絡(luò)頭，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建立功勛呢？

32、古詩三首從軍行課堂筆記知識點

古詩三首從軍行課堂筆記知識點

從軍行

[唐]王昌齡

青海/長云/暗雪山，孤城/遙望/玉門關(guān)。

黃沙/百戰(zhàn)/穿金甲，不破/樓蘭/終不還。

作者介紹：

王昌齡（698-757） 字少伯，盛唐著名邊塞詩人，被后人譽為七絕圣手。他以擅長七絕而名重當世，有詩家夫子王江寧之稱。代表作有《從軍行七首》《出塞）《閨怨》等。

主題：

《從軍行》通過描寫邊塞悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景物，襯托戍邊生活的孤寂艱苦和戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志和責(zé)任感。

譯文：

青海湖上烏云密布，連綿雪山一片黯淡。邊塞古城，玉門雄關(guān)，遠隔千里，遙遙相望。黃沙萬里，守邊將士，身經(jīng)百戰(zhàn)，鎧甲磨穿，壯志不滅。不打敗進犯之敵，誓不返回家鄉(xiāng)。

注解：

①從軍行：樂府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。

②青海：指青海湖，在今青海省

③雪山：即祁連山，山巔終年積雪。

④玉門關(guān)：古關(guān)名，故址在今甘肅敦煌西北。

⑤穿：磨破。

⑥金甲：戰(zhàn)衣，金屬制的鎧甲。

⑦樓蘭：西域古國名，這里泛指西域地區(qū)少數(shù)民族政權(quán)。

⑧長云：層層濃云。

鑒賞：

①詩的前兩句描繪了一幅壯闊蒼涼的邊塞風(fēng)景，概括了西北邊陲的狀貌。孤可以體現(xiàn)邊塞地區(qū)的開闊荒涼，可以體會到戍邊將士對家鄉(xiāng)的思念之情。這里滲透了豐富復(fù)雜的感情，將戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對所擔(dān)負任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

②詩的后兩句由環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情。 黃沙突出西北戰(zhàn)場的艱苦特征，百戰(zhàn)而至穿金甲更可見戰(zhàn)斗艱苦激烈。前一句概括了戍邊時間之漫長、戰(zhàn)事之頻繁、戰(zhàn)斗之艱苦、敵人之強悍，同時也說明將士們報國壯志之堅定。不破樓蘭終不還就是他們的誓言。后一句是將士們的豪邁誓言，鏗鏘有力，擲地有聲。體現(xiàn)了守邊將士不畏艱險、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國的豪情壯志。