王葆為什么想要一個(gè)寶葫蘆

王葆為什么想要一個(gè)寶葫蘆

1、王葆為什么想要一個(gè)寶葫蘆

王葆為什么想要一個(gè)寶葫蘆

王葆想要一個(gè)寶葫蘆其實(shí)有兩個(gè)方面的原因，一個(gè)是因?yàn)閺哪棠讨v的故事里面知道得到寶葫蘆的人都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的心愿，過上幸福的生活，還有一個(gè)就是自己生活中遇到了困難，想要讓寶葫蘆幫助自己達(dá)成心愿。

2、文中的《我多想去看看》是想要看什么？想去做什么？

文中的《我多想去看看》是想要看什么？想去做什么？

答：因?yàn)閶寢尭嬖V我沿著彎彎的小路，遙遠(yuǎn)的北京城里有一座雄偉的天安門，我想去看看廣場上壯觀的升旗儀式；爸爸告訴我沿著寬寬的公路，會(huì)走出北京，遙遠(yuǎn)的新疆有美麗的天山，雪山上有潔白的雪蓮，我也想去看看。

3、我要的是葫蘆課文生字拼音組詞造句

我要的是葫蘆課文生字拼音組詞造句

我要的是葫蘆是一篇寓言故事，課文講述了一個(gè)人種了一棵葫蘆，葉子被蚜蟲吃了，鄰居好心勸他治蟲，他不聽還說：我要的是葫蘆，最后葉子被吃光了，葫蘆也一個(gè)沒得到，說明了事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧結(jié)果而忽略其過程。

①生字組詞造句

棵一棵 幾棵 這里有幾棵樹。

謝謝謝 感謝 我想對你說一聲謝謝

想想念 想象 我很想念多年未見的媽媽。

盯盯著 盯視 你盯著這個(gè)東西看了好久。

言語言 言語 中國話是我們的語言

鄰鄰居 鄰座 我的鄰居小姐姐長得很漂亮。

治治療 治好 醫(yī)生治好了我的感冒。

怪怪物 奇怪 這只小貓長得好奇怪哦！

②生字組詞

棵kē（一棵樹）

謝xi（謝謝、花謝、感謝）

想xiǎng（感想、想法、幻想）

盯dīng（盯住、盯緊、盯防）

言yn（發(fā)言、語言、自言自語）

鄰ln（鄰居、相鄰、左鄰右舍）

治zh（治蟲、治理、治?。?/p>

怪gui（怪事、奇怪、奇形怪狀）

葫h（葫蘆）

蘆l（蘆薈、蘆花、蘆葦）

藤tng（枯藤、藤條、藤蘿）

蚜y（蚜蟲、菜蚜）

啊a（好啊、是啊、對啊）

賽si（比賽、賽跑、賽車）

感g(shù)ǎn（感動(dòng)、感覺、感人）

慢mn（快慢、慢車、慢吞吞）

4、我要的是葫蘆評(píng)課說課稿教學(xué)反思

我要的是葫蘆評(píng)課說課稿教學(xué)反思

《我要的是葫蘆》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊第四單元第14課，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。

二年級(jí)的小孩，聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，對于新鮮事物刨根問底。抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆的樂趣，從情境中圍繞可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這一問題展開教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。

《我要的是葫蘆》一課，我采取激趣的方式，讓學(xué)生在識(shí)字、寫字、理解、朗讀、表演等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。抓住人物語言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。

在做教學(xué)設(shè)計(jì)前，我翻閱了單元導(dǎo)讀及語文書上的課后題等相關(guān)資料，本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力；理解課文內(nèi)容，知道葉子與果實(shí)之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

教學(xué)難點(diǎn)是：初步體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入。讓孩子欣賞葫蘆絲音吹奏，體會(huì)到音樂的美妙，從而激起學(xué)生探究的興趣。接著引導(dǎo)孩子讀好葫蘆、葫蘆藤這兩個(gè)詞語，揭示葫蘆的重要作用，引出題目。

二、初讀課文，識(shí)寫生字。學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。通過合作講故事的方式讓學(xué)生理解自言自語盯著的意思，同時(shí)范寫盯，讓孩子在田字格里進(jìn)行練寫。

三、出示四幅圖連環(huán)畫。師生合作補(bǔ)充第一幅畫面。首先讓學(xué)生找一找應(yīng)該在葫蘆藤上畫哪些東西，然后引導(dǎo)學(xué)生把句子讀得美一些，用畫葫蘆葉的方式激勵(lì)學(xué)生把綠葉、雪白的小花、可愛的小葫蘆讀好。然后讓學(xué)生用多么（）的（）??！來夸一夸葫蘆藤、綠葉、小花。學(xué)生在不知不覺中已會(huì)復(fù)述第一段內(nèi)容。

四、看圖：請學(xué)生先看第一幅圖，再看第二幅圖，看看發(fā)現(xiàn)了什么，有什么不一樣。引導(dǎo)孩子讀好第二幅圖的傷心、難過、絕望的心情。

五、朗讀、感悟反問句、感嘆句、陳述句的語氣。出示反問句葉子上的蟲還用治？，感嘆句有幾個(gè)蟲子怕什么！，讓學(xué)生說一說它們的意思。通過對比讀體會(huì)出反問句和感嘆句在表達(dá)人物情感方面的好處。

六、揭示事物之間存在著內(nèi)在聯(lián)系。蚜蟲吸取葫蘆藤汁液，導(dǎo)致葉子枯黃，從而無法輸送給小葫蘆營養(yǎng)，這是小葫蘆落地的原因。事物之間存在著緊密聯(lián)系，要多動(dòng)腦筋，同時(shí)聽取鄰居勸告。通過這個(gè)故事，讓小孩子說一說自己在學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的事。

這是孩子們第一次接觸寓言故事類的文體，可能有點(diǎn)陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個(gè)授課環(huán)節(jié)中，我雖然以讀為主，在讀中讓孩子領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著孩子走，沒有真正讓孩子做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。

5、我要的是葫蘆說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

我要的是葫蘆說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)用多種方法認(rèn)記葫、蘆等11個(gè)生字，會(huì)輕聲讀啊、葫蘆的蘆，能正確讀寫棵、謝等字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確；能正確讀寫從前等10個(gè)詞語。

2、正確、流利、用不同的語氣朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣。

3、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能說說種葫蘆的人想要葫蘆，最后卻一個(gè)也沒得到的原因；

4、能根據(jù)有關(guān)語句說說對種葫蘆的人的感想體會(huì)（或勸說種葫蘆的人）感悟故事的寓意。

【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、實(shí)物（圖畫）導(dǎo)入 揭示課題

師：（葫蘆的圖片或者實(shí)物）小朋友們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？

生讀：葫蘆，發(fā)現(xiàn)：草字頭，長在菜地里，

師：這不一個(gè)種葫蘆的人來了。

生讀課題（不拖音、讀干脆）

二、讀通課文，識(shí)記生字

預(yù)設(shè)：1、長句子，注意停頓（第一自然段兩個(gè)長句子），不漏字（開出了的了字）、不添字、不回讀。

預(yù)設(shè)2、找找藤字

預(yù)設(shè)3、長得賽過大南瓜才好呢？難讀的句子，生讀，指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)4、朗讀帶有自言自語地、細(xì)長的的句子。

預(yù)設(shè)5、讀藏在葫蘆背后的詞語，葫蘆、花謝、藤上、蚜蟲、比賽、奇怪的詞語

三、讀好課文、讀準(zhǔn)感悟之第一自然段

1、自讀課文

2、順學(xué)而導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀

五句話，五位學(xué)生讀

雪白的讀出可愛，細(xì)長形狀的可愛，掛著樣子的可愛，作者對葫蘆的喜愛。朗讀的時(shí)候，讀出意思來、讀出畫面來。

讀出可愛的語句，一邊讀，讀出畫面來。

讀出邏輯重音，如掛。

四、讀好第四自然段（結(jié)果）

1、用學(xué)過的方法讀，讀出畫面變黃了、一個(gè)一個(gè)。

五、一手好字

有人種了一（棵）葫蘆，每天（盯）著葫蘆自言自語，奇（怪）的是，葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

書寫：左右結(jié)構(gòu)、高低、寬窄等

第二課時(shí)

一、引入喜愛，整體感知

導(dǎo)語：繼續(xù)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》，這是誰說的話啊？

1、填空復(fù)習(xí)詞語：我要的是葫蘆，不是（ 葫蘆葉子 ），不是（藤 ），這個(gè)種葫蘆的人真喜歡葫蘆?。?/p>

2、指導(dǎo)讀出喜愛

導(dǎo)語：從前面的學(xué)習(xí)中，知道喜愛，還從哪里看出喜愛？

指導(dǎo)讀好帶有感嘆號(hào)的句子，讀出喜愛；

讀好帶有盯、自言自語語言動(dòng)作神態(tài)詞語的句子，讀出喜愛。

二、、圈畫語句，找出原因

1、找到相關(guān)語句，找到一處，標(biāo)一個(gè)①；找到兩處，標(biāo)一個(gè)②；找到三處，標(biāo)一個(gè)③。

2、三位學(xué)生每人說一處，第四位同學(xué)把理由連在一起。

三、朗讀續(xù)編，揭示寓意

1、分角色朗讀（一個(gè)鄰居看見了，）

2、順學(xué)而導(dǎo)（葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。）

還用、不用，與生活的情景結(jié)合在一起，種葫蘆的人不聽勸告，只相信自己，自以為是，很固執(zhí)，指導(dǎo)讀出帶有問號(hào)的句子的語氣。

3、課件：小葫蘆靠葉子提供養(yǎng)料，葉子上長滿蟲子，養(yǎng)料被小蟲子吃光了，就不能給小葫蘆提供養(yǎng)料了，所以，小葫蘆掉下來了。

學(xué)生說，教師整合說。

四、敘說表達(dá)

種葫蘆的人喜愛葫蘆，最后一個(gè)葫蘆也沒有得到，很傷心。你的想法是什么？

預(yù)設(shè)：因?yàn)槿~子被蟲子吃光了，不能給小葫蘆提供養(yǎng)料了，所以小葫蘆落下來了。（找到食物之間的聯(lián)系）

預(yù)設(shè)：我要的是葫蘆沒有錯(cuò)，可是有了蚜蟲不治就錯(cuò)了。

五、師生小結(jié)，書寫生字

出示帶有生字小方格的句子，填空，說最難寫的生字，書寫。

這個(gè)人第二年又種了一（棵）（葫蘆），開了（雪白）的花，花（謝）以后，（藤）上掛了幾個(gè)小葫蘆，他每天（盯）著葫蘆（自言自語），葫蘆葉子上長了蚜蟲馬上就去（治），鄰居們覺得奇（怪），問他為什么今年搶著治蚜蟲。他說，只有除掉蚜蟲，葫蘆才能長大！

六、拓展

1、因?yàn)槎说览恚运诙攴N葫蘆接受教訓(xùn)，所以得到葫蘆。

2、推薦講述道理的的文章、寓言。（翻頁課件）

6、我要的是葫蘆生字詞組詞

我要的是葫蘆生字詞組詞

我要的是葫蘆是一個(gè)寓言故事，共有四個(gè)自然段，講的是從前有一個(gè)人種葫蘆，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。課文講的是有個(gè)人種了一棵葫蘆，葉子上長了蚜蟲他卻不屑一顧，鄰居好心勸他，他也不聽。后來蚜蟲越來越多，小葫蘆都落光了的故事。這篇課文除了要讀好人物，感受人物形象，故事的道理也非常重要種葫蘆的人為啥最后一無所獲呢？事物之間是有聯(lián)系的，要聯(lián)系的看待問題；如果只顧結(jié)果而不考慮過程，有可能到頭來一無所獲；要能接納善意的勸告

棵kē（一棵樹）

謝xi（謝謝、花謝、感謝）

想xiǎng（感想、想法、幻想）

盯dīng（盯住、盯緊、盯防）

言yn（發(fā)言、語言、自言自語）

鄰ln（鄰居、相鄰、左鄰右舍）

治zh（治蟲、治理、治?。?/p>

怪gui（怪事、奇怪、奇形怪狀）

葫h（葫蘆）

蘆l（蘆薈、蘆花、蘆葦）

藤tng（枯藤、藤條、藤蘿）

蚜y（蚜蟲、菜蚜）

啊a（好啊、是啊、對?。?/p>

賽si（比賽、賽跑、賽車）

感g(shù)ǎn（感動(dòng)、感覺、感人）

慢mn（快慢、慢車、慢吞吞）

7、我要的是葫蘆閱讀答案

二年級(jí)語文上冊我要的是葫蘆閱讀答案

我要的是葫蘆閱讀答案

細(xì)長的葫蘆藤上爬滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)可愛的小葫蘆。多么可愛的小葫蘆?。》N葫蘆的人每天都要去看幾次。

　　1.單選題。

　　描寫葫蘆藤樣子的詞語是_________ 。

　 A.可愛

　　B.雪白

　　C.細(xì)長

　　2.單選題。

　　描寫花兒顏色的詞語是_________ 。

　　A.可愛

　　B.雪白

　　C.細(xì)長

答案：C；B　

8、我要的是葫蘆近義詞反義詞

二年級(jí)語文上冊我要的是葫蘆近義詞反義詞

我要的是葫蘆近義詞反義詞

近義詞：奇怪奇異 慢慢緩緩 自言自語 自說自話

反義詞：可愛可恨、可惡 細(xì)長 粗短

二年級(jí)語文上冊我要的是葫蘆相關(guān)拼音組詞：

棵 kē 一棵樹 幾棵 一顆 棵桿

謝 xi 謝謝 花開花謝 感謝 道謝 謝絕 謝辭 凋謝 謝意

想 xi?ng 想象 想到 猜想 想念 構(gòu)想 想法

盯 dīng 盯著 盯住 盯梢 盯人 盯防 盯視

言 yn 發(fā)言 言語 名言 語言 留言 言說 言論 言談

鄰 ln 鄰居 鄰里 臨近 鄰國 四鄰 鄰座 鄰邦 比鄰

治 zh 醫(yī)治 治好 治理 治病 治安 治水 處治 治學(xué)

怪 gui 奇怪 怪人 古怪 妖怪 責(zé)怪 怪罪 怪味

9、我要的是葫蘆想一想:種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)都沒有得到？

想一想:種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)都沒有得到？

答：因?yàn)榉N葫蘆的人只盯著小葫蘆，看到葉子上有蚜蟲，不管不顧不聽鄰居勸告，導(dǎo)致葉子被蟲吃掉了，小葫蘆得不到養(yǎng)分，就慢慢地枯萎、掉落了。所以，那個(gè)人最后卻一個(gè)都沒有得到。

10、我要的是葫蘆評(píng)課稿

《我要的是葫蘆》評(píng)課稿

　　聽了二年級(jí)洪老師上的合作教學(xué)《我要的是葫蘆》一課，我們都覺得這是一堂扎實(shí)有效的語文課。洪老師在整個(gè)教學(xué)過程中至始至終以飽滿的情緒感染著學(xué)生，用富有魅力的語言吸引著學(xué)生，為學(xué)生營造了一種無拘無束的氣氛，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。整堂課的亮點(diǎn)很多，下面我代表三年級(jí)語文組對洪老師的這堂課談幾點(diǎn)體會(huì)。

　　1．以圖導(dǎo)文，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　每篇課文的教學(xué)都有一個(gè)切入點(diǎn)。找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，將會(huì)給我們的教學(xué)帶來很大的方便。教學(xué)《我要的是葫蘆》一課，洪老師從兩幅插圖入手，讓學(xué)生找不同，比較葫蘆枝葉茂盛的樣子與被蚜蟲咬過以后的樣子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2．以變理文，明確課文思路。

　　在教學(xué)過程中，洪老師獨(dú)具匠心，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力求創(chuàng)新與突破，采用變序閱讀法，讓學(xué)生觀察比較兩幅圖片后找到課文中相對應(yīng)的自然段，自主學(xué)習(xí)課文第一自然段和最后一自然段，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在探究的過程中，緊緊圍繞文章的主線：變。剛開始時(shí)葉子長得怎樣？葫蘆長得怎樣？后來發(fā)生了什么變化？

　　3．以讀品文，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　古人云：書讀百遍，其義自見?？梢娮x在閱讀教學(xué)中的重要地位。教學(xué)中，洪老師無時(shí)無刻都在努力營造著一種我想讀，我來讀，我要讀的讀書氛圍。課堂中，洪老師抓住課文中的關(guān)鍵詞句：有幾個(gè)蟲子怕什么？葉子上的蟲還用治？我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、表演讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。特別新穎的是洪老師還設(shè)計(jì)了招聘啟事表演課本劇這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來讀一讀、演一演種葫蘆的人與鄰居的對話，讓孩子們在創(chuàng)設(shè)的情景中去感受，去體會(huì)。

　　一堂課總會(huì)留有一些遺憾的地方，我們組老師在評(píng)議時(shí)也講到了幾點(diǎn)有待商榷的地方：

　　1．洪老師在說一模一樣這個(gè)詞時(shí)，讀音有誤；理解自言自語這個(gè)詞時(shí)，有學(xué)生回答說是自己在心里說，這個(gè)意思不準(zhǔn)確，老師沒有及時(shí)糾正。

　　2．在學(xué)生交流種葫蘆的人所想所說的句子時(shí)，課件已經(jīng)用不同顏色把所想和所說的出示了，應(yīng)該先請學(xué)生回答后課件再顯示不同顏色以示區(qū)分。

　　3．表演課本劇環(huán)節(jié)的最后，洪老師是請全班同學(xué)一起帶上動(dòng)作表情來讀句子，這里如果是分男、女生或者分兩大組來分角色讀會(huì)不會(huì)更好呢？

　　4.引出道理的部分，節(jié)奏比較快，個(gè)人覺得，是不是可以這樣設(shè)計(jì)：當(dāng)種葫蘆的人看到小葫蘆變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了時(shí)，他一定很傷心，很后悔。這時(shí)，請學(xué)生來當(dāng)鄰居或者是那個(gè)人的朋友，通過對話的形式把道理告訴那個(gè)種葫蘆的人。

　　5.拓展部分環(huán)節(jié)不夠清新，老師的引導(dǎo)有點(diǎn)偏離主題。我覺得這里是不是可以設(shè)計(jì)一個(gè)續(xù)編故事呢？比如：第二年，那個(gè)人又種了一顆葫蘆（后來怎么樣？）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。

　　還有一些細(xì)節(jié)之處，比如頭飾區(qū)別一下可能效果會(huì)更好；招聘啟事的課件上好像出現(xiàn)了第三關(guān)闖關(guān)這樣的標(biāo)題，但前面并沒有看到闖關(guān)游戲，課件還可以更嚴(yán)謹(jǐn)一些。

我要的是葫蘆評(píng)課稿第二篇：

《我要的是葫蘆》評(píng)課稿

聽了xx老師的《我要的是葫蘆》一課，給我最大的感受就是我覺得這是一節(jié)樸實(shí)無華，扎扎實(shí)實(shí)的低年級(jí)隨文識(shí)字課。

1．識(shí)字教學(xué)潤物細(xì)無聲，體現(xiàn)了高效率的識(shí)字教學(xué)理念。本課是一篇故事性很強(qiáng)的課文，教師采用了隨文識(shí)字的教學(xué)方法，把識(shí)字放到具體的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生識(shí)字的難度，而且在識(shí)字的過程中，教師能運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生識(shí)字。例如：葫蘆，直接通過葫蘆的圖片，自然而然的就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字。如掛、哇，老師先讓找一找第一自然段中字形相近的字，然后讓學(xué)生思考，回憶以前學(xué)過的《植物媽媽有辦法》一課中和它們長得像的字寶寶娃和洼，利用漢字是音義、形統(tǒng)一體的構(gòu)字規(guī)律，結(jié)合偏旁表義這一特點(diǎn)，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的生字，又通過音義、形結(jié)合的教學(xué)方式讓孩子印象深刻的記住了這幾個(gè)形近字。而且老師還把這幾個(gè)字變成一首形象的兒歌，幫助學(xué)生區(qū)分、記憶。盯字，教師不僅通過師生的對讀，來幫助學(xué)生理解盯字的意思，還通過學(xué)習(xí)掛哇時(shí)偏旁表義的特點(diǎn)幫助學(xué)生識(shí)記，總之，課堂上教師通過多種的識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低識(shí)字的難度，使學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字的愿望，教學(xué)效果還是很顯著的。

2.寫字教學(xué)扎實(shí)有效。

本課學(xué)生會(huì)寫的生字是8個(gè)，本節(jié)課老師重點(diǎn)指導(dǎo)了兩個(gè)字言和每。像言字的教學(xué)，教師是先通過言字的演變過程，讓學(xué)生不但記住了言字的結(jié)構(gòu)，又理解了言的字義幫助學(xué)生掌握言字的整體結(jié)構(gòu)，整體觀察，把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。然后再指導(dǎo)注意言字第一橫的寫法，每老師也是重點(diǎn)抓住重要的一筆橫要寫在橫中線上。指導(dǎo)還是比較詳細(xì)的，這樣落實(shí)到學(xué)生寫，才能收到很好的效果。

3.以讀品文。

課標(biāo)中在低年段中明確指出，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。整節(jié)課中，教師始終把語言的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、感悟作為重點(diǎn)，抓住課文中的關(guān)鍵詞句：多么可愛的小葫蘆哇！有幾個(gè)蟲子怕什么！葉子上的蟲還用治？通過指名讀，引讀、齊讀等多種方式的朗讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析文句。

建議：

1.指導(dǎo)學(xué)生利用音形義結(jié)合的方法識(shí)記生字后，藤、葫蘆可否也讓學(xué)生觀察一下偏旁，它們是草字頭，與植物有關(guān)，所以是草字頭。這樣把本節(jié)課學(xué)到的識(shí)字方法又讓學(xué)生加以鞏固，我覺得會(huì)更好。

2.老師雖然抓住文中重點(diǎn)的句子來幫助學(xué)生理解課文，但朗讀的指導(dǎo)不夠，不到位。像那個(gè)人喜愛葫蘆，都從哪些句子或詞語能感受到的呢？老師只抓住了第一自然段的細(xì)長的葫蘆藤，雪白的小花，多么可愛的小葫蘆哇！通過這幾句來體會(huì)，其實(shí)像：那個(gè)人每天都要去看幾次這個(gè)每字；他盯著小葫蘆自言自語地說： 我的小葫蘆，快長啊，快長啊，長的賽過大南瓜才好呢！這幾句話，也都能看出他對小葫蘆的喜愛。老師一定要抓住關(guān)鍵的字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓學(xué)生通過朗讀來感受當(dāng)時(shí)種葫蘆人希望小葫蘆快長大的那種急切的心情，喜愛小葫蘆的心情。

3.教師的評(píng)價(jià)語言還是過于單一，低年級(jí)的學(xué)生教師一定要注重課堂上的及時(shí)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們更好的參加到課堂教學(xué)中。

4.寫字時(shí)教師的范寫沒起到范寫的作用?？梢园炎痔戏?，或在往旁邊動(dòng)一動(dòng)，讓學(xué)生能看見。

4.我覺得學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，完全可以體會(huì)到葫蘆為什么會(huì)落下的原因與葉子上的蚜蟲有關(guān)系，那么學(xué)時(shí)自然而然的就把這個(gè)問題解決是否更好？

11、種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒得到?

因?yàn)楹J的葉子被蟲子吃掉了后，葫蘆藤就沒有了葉子，沒有了葉子的葫蘆藤就會(huì)枯萎，葫蘆藤枯菱了，藤上的葫蘆就會(huì)發(fā)黃而掉落，所以那個(gè)人最后一個(gè)葫蘆也沒有得到。

12、爸爸不抱妹妹他是怎么做的？為什么要這樣做呢？

爸爸不抱妹妹他是怎么做的？為什么要這樣做呢？

答：爸爸不抱妹妹直接拾起一根柳條遞給了妹妹，并且告訴妹妹這是一匹出色的馬，妹妹可以騎著柳條回家，其實(shí)爸爸這樣做的目的就是利用了孩子的天真和好奇心，讓孩子在游戲當(dāng)中能夠忘記掉疲勞，激發(fā)了孩子的積極性，同時(shí)也能夠讓孩子自己走回家。

13、老師為什么不把問題告訴學(xué)生，而要反復(fù)提出問題？

老師為什么不把問題告訴學(xué)生，而要反復(fù)提出問題？

老師提出問題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考，在親自觀察中認(rèn)識(shí)事物、感受事物，并認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

14、種葫蘆的人想要葫蘆為什么最后卻一個(gè)也沒得到

種葫蘆的人想要葫蘆為什么最后卻一個(gè)也沒得到

答：種葫蘆的人沒有得到葫蘆是因?yàn)樽鍪虏蛔⒁馐挛镏g的聯(lián)系，不知道葉子和葫蘆之間的關(guān)系。

15、故事還沒有結(jié)束，你認(rèn)為后來可能會(huì)發(fā)生什么事情？你為什么這樣想？

部編版三年級(jí)語文上冊第13課《胡蘿卜先生的長胡子》課后習(xí)題答案

故事還沒有結(jié)束，你認(rèn)為后來可能會(huì)發(fā)生什么事情？你為什么這樣想？聽老師把故事講完，看看自己的預(yù)測和故事有哪些相同和不同。

指導(dǎo):這道題是指導(dǎo)同學(xué)們在讀文章時(shí)如何邊讀邊根據(jù)內(nèi)容預(yù)測下文，這樣可以培養(yǎng)同學(xué)們的想象力和邏輯思維能力，有利于同學(xué)們今后構(gòu)思自己的習(xí)作。

我在故事的很多地方作了預(yù)測。當(dāng)讀到胡子沾上了營養(yǎng)豐富的果醬時(shí)，我就猜到胡子會(huì)越長越長。

故事講到了長胡子的各種用處，我依據(jù)這個(gè)內(nèi)容和生活常識(shí)作了一些預(yù)測。

我預(yù)測的內(nèi)容沒有原文豐富，有的還與原文不一致，但是我的預(yù)測也是有依據(jù)的。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測和故事的實(shí)際內(nèi)容不同時(shí)，我會(huì)及時(shí)修正自己的想法，接著猜測后面可能會(huì)發(fā)現(xiàn)什么。

答案：我認(rèn)為胡蘿卜先生走到哪里，故事就會(huì)發(fā)展到哪里。比如胡蘿卜先生走到河邊，小貓覺得釣魚線太短了，于是就剪了一段用來做釣魚線。我這樣想的理由是：胡蘿卜先生的胡子很長很長，只要是需要線或繩子的地方，都可以用上。

16、《寶葫蘆的秘密》生字組詞

《寶葫蘆的秘密》生字組詞

葆（bǎo） 永葆青春、葆真、蓬葆

妖（yāo） 妖怪、妖精、妖艷

矩（jǔ） 矩形、規(guī)矩、矩陣

乖（guāi）乖巧、乖戾、乖乖

攆（niǎn）攆走、攆人、攆出去

丫（yā） 丫頭、腳丫、丫鬟

拽（zhui）拽動(dòng)、拉拽、拽著

沖（chng）沖勁兒、沖壓、沖子

瘦（shu） 瘦子、瘦小、瘦弱

介（ji） 介紹、中介、介入

紹（sho）紹興、介紹、介紹人

燙（tng）燙嘴、滾燙、燙手

溜（li） 麻溜、一溜煙、溜走

舔（tiǎn）舔一舔、舔嘴巴、舔犢情深

葵（ku） 龍葵、葵花、向日葵

罷（b） 罷工、罷免、罷休

17、王葆為什么想要一個(gè)寶葫蘆

王葆為什么想要一個(gè)寶葫蘆

王葆想要一個(gè)寶葫蘆其實(shí)有兩個(gè)方面的原因，一個(gè)是因?yàn)閺哪棠讨v的故事里面知道得到寶葫蘆的人都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的心愿，過上幸福的生活，還有一個(gè)就是自己生活中遇到了困難，想要讓寶葫蘆幫助自己達(dá)成心愿。

18、四下語文26課寶葫蘆的秘密生字組詞加造句

本課敘述的是王葆的奶奶講了很多關(guān)于寶葫蘆的故事，從此王葆便經(jīng)常想象自己擁有寶葫蘆，幫助自己解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，表現(xiàn)了奶奶的和藹、見識(shí)廣和王葆淘氣、機(jī)靈以及充滿想象力的特點(diǎn)，說明了孩子的世界里充滿了好奇心和神奇色彩。

四下語文26課寶葫蘆的秘密生字組詞加造句

生字組詞：

妖 （妖怪）（妖嬈）

矩 （規(guī)矩）（矩形）

乖 （乖乖）（乖巧）

攆 （攆走）

丫 （腳丫）（丫頭）

拽 （拽住）

沖 （沖著）（沖壓）

瘦 （又瘦又長）（消瘦）

造句：

妖 （妖怪） 你是不是遇到什么妖怪了,滿身的妖氣。

矩 （規(guī)矩） 他大膽打破 規(guī)矩 ,不拘一格地創(chuàng)作新體裁小說。

乖 （乖巧） 他是一個(gè)乖巧的孩子,很討人喜歡。

攆 （攆走） 因?yàn)楦恫黄鸱孔?房東就把他攆走了。

丫 （腳丫） 弟弟光著的腳丫子啪噠啪噠踩著木頭地板走過來。

拽 （拽?。?我剛要站起來，又被媽媽拽住了。

沖 （沖擊） 海浪不斷沖擊著防護(hù)堤。

瘦 （消瘦） 他天天不吃飯，身體肉眼可見的消瘦了。

19、四下第26課寶葫蘆的秘密（節(jié)選）注音組詞

本課敘述的是王葆的奶奶講了很多關(guān)于寶葫蘆的故事，從此王葆便經(jīng)常想象自己擁有寶葫蘆，幫助自己解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，表現(xiàn)了奶奶的和藹、見識(shí)廣和王葆淘氣、機(jī)靈以及充滿想象力的特點(diǎn)，說明了孩子的世界里充滿了好奇心和神奇色彩。

四下第26課寶葫蘆的秘密（節(jié)選）注音組詞

妖 yāo（妖怪）（妖嬈）

矩 jǔ（規(guī)矩）（矩形）

乖 guāi（乖乖）（乖巧）

攆 niǎn（攆走）

丫 y?。_丫）（丫頭）

拽 zhui（拽住）

沖 chng（沖著）（沖壓）

瘦 shu（又瘦又長）（消瘦）

多音字：

沖：chng（沖勁兒） chōng（沖鋒）

假：jiǎ（假如） ji（暑假）

溜：liū （溜冰）（溜走） li（一溜煙）（水溜）

20、閱讀寶葫蘆的秘密，說說為什么王葆想要寶葫蘆？

閱讀寶葫蘆的秘密，說說為什么王葆想要寶葫蘆？

王葆想要得到一個(gè)寶葫蘆是因?yàn)椋海?）從奶奶講的故事中知道得到寶葫蘆的人能夠?qū)崿F(xiàn)自己的愿望，過上幸福的生活；（2）自己遇到了困難沒辦法解決，想通過寶葫蘆達(dá)成自己的心愿。

21、張三劈面撞見了一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆擴(kuò)寫

張三劈面撞見了一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆擴(kuò)寫

從前，有個(gè)人叫張三。他的家里很窮，父親去世早。全靠他掙錢養(yǎng)活母親。有一天，張三在山上采草藥，迎面撞上一位白胡子老人，他衣衫襤褸、骨瘦如柴看見來好久沒吃飯了。張三連忙把他扶到旁邊的石頭上，再從背包里掏出一個(gè)熱騰騰的包子給老人吃。老人漸漸的好了起來，張三終于放心了。這時(shí)老人從懷里拿出一個(gè)小葫蘆送給張三說：＂缺什么要什么。＂隨后就消失了，張三還在發(fā)愣。等他反應(yīng)過來他才知道，自己遇到神仙了，這個(gè)小葫蘆可是個(gè)寶貝??！

22、26課寶葫蘆的秘密生字組詞

26課寶葫蘆的秘密生字組詞

寶葫蘆的秘密(節(jié)選)一文主要講的內(nèi)容就是寶葫蘆的主人王葆經(jīng)常聽奶奶講有關(guān)于寶葫蘆的故事，然后就想著自己也能夠擁有這樣的一個(gè)寶葫蘆，主要表現(xiàn)了少年對于童年的美好生活向往。

介 ji 介紹 介意 中介

紹 sho 介紹 紹劇 紹興

妖 yāo 妖怪 妖精 妖媚

矩 jǔ 規(guī)矩 矩形 中規(guī)中矩

乖 guāi 乖巧 乖戾 乖乖

攆 niǎn 攆人 攆走 攆跑

燙 tng 滾燙 燙傷 麻辣燙

溜 liū 溜走 溜冰 溜溜球

丫 yā 丫頭 枝丫 丫環(huán)

拽 zhui 拖拽 扯拽 拉拽

福 f 幸福 福氣 福利

舔 tiǎn 舔舐 舔一舔 刀口舔血

葵 ku 葵花 向日葵 葵扇

瘦 shu 消瘦 瘦弱 瘦小

罷 b 罷工 罷課 罷休

23、從寶葫蘆的秘密奶奶給王葆講的四個(gè)故事已有內(nèi)容進(jìn)行編寫

從課文《寶葫蘆的秘密》中，我們可以看出來奶奶一共給王葆講了四個(gè)的故事，即：故事一：張三劈面撞見一個(gè)神仙得到一個(gè)寶葫蘆。故事二：李四出去遠(yuǎn)足旅行，游到龍宮得到一個(gè)寶葫蘆。故事三：王五是好孩子肯讓奶奶給他換衣服，得到了一個(gè)寶葫蘆。故事四：趙六通過掘地掘出來一個(gè)寶葫蘆。而且寶葫蘆還有一個(gè)很大的作用，不管是誰只要得到了寶葫蘆都非常的幸福。比如張三想吃水蜜桃立刻就有水蜜桃，李四想要大花狗，立馬冒出來一直狗。

這次我們就以故事一來給大家說一說。張三是一個(gè)住在深山里面的人，這里通訊十分的不便，而且沒有任何的交通要道，四面都有山，如果想要出去的話，就必須要將山給移走，但是村子里沒有先進(jìn)的工具，只能依靠人的力量，就像愚公移山一樣才能夠?qū)⑸揭稽c(diǎn)一點(diǎn)的移動(dòng)走。

很多人都放棄了，但是張三并沒有，他覺得自己是有希望的，于是第二天他拿著斧子打算去劈山，可是這天天氣很不好，走在半路的時(shí)候看到一個(gè)白頭發(fā)的老人坐在地上，張三急忙走上前去，原來是因?yàn)樘鞖獠缓?，加上山路難走，這個(gè)老人家摔倒了。張三立馬就扶他起來，老人家為了謝謝他，給了他一個(gè)寶葫蘆，說他如果有什么愿望的話可以對著寶葫蘆說。起初張三還不是很相信，于是謝過了老人，又獨(dú)自去劈山了，劈著劈著突然覺得口渴，于是張三說著：如果現(xiàn)在有水蜜桃吃就好了剛剛說完，寶葫蘆就變出來了好幾個(gè)又大又紅的水蜜桃。

看到這一幕的張三覺得很神奇，原來真的可以，那我如果想要開辟一條村里致富的路是否能夠成功呢？于是他又許了一個(gè)愿望，希望這座山能夠移走，能夠讓村莊通往城鎮(zhèn)的路開通，這一切竟然在一瞬間完成了。

從此張三所在的村莊經(jīng)濟(jì)也慢慢的開始好起來了，人人走走上了致富之路。

24、趙六掘地掘出來一個(gè)寶葫蘆故事擴(kuò)寫

趙六掘地掘出來一個(gè)寶葫蘆故事擴(kuò)寫

趙六生活在貧窮的農(nóng)村，由于家境貧寒，沒有錢供他上學(xué)，趙六只好留在家里種地。有一天他正在挖土，碰到了一個(gè)硬邦邦的東西，他以為是一塊爛石頭，就不緊不慢地挖出來，結(jié)果挖出的竟是一個(gè)金燦燦的葫蘆，正在趙六看得目瞪口呆的時(shí)候，葫蘆突然說話了：主人，以后我就是你的了，只要你不把我的秘密說出去，你的任何愿望都能實(shí)現(xiàn)。趙六半信半疑地問：真的嗎？那你給我變些西紅。沒問題！葫蘆話音未落，趙六手上就出現(xiàn)了一堆西紅。趙六見了滿心歡喜，連忙把葫蘆小心翼翼地帶回家，從此每天心想事成，過上了幸福的日子。

25、為什么孫臏要讓田忌這樣安排馬的出場順序

為什么孫臏要讓田忌這樣安排馬的出場順序

孫臏之所以讓田忌將馬匹的出場順序做調(diào)換，其實(shí)同等情況下，兩人的馬其實(shí)相差無幾，就是相對來說齊威王的會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)明顯的優(yōu)勢，如果再以這樣的出場順序比賽，田忌總是失敗告終，但是做了調(diào)換以后，這樣最弱的對最強(qiáng)的，抵消了齊威王的優(yōu)勢，用上等馬對中等馬，用中等馬對下等馬，這樣田忌的馬優(yōu)勢就上來了，所以比賽的結(jié)果2:1，田忌會(huì)獲勝。

26、田忌賽馬中孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場順序

田忌賽馬中孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場順序

孫臏之所以讓田忌將馬匹的出場順序做調(diào)換，其實(shí)同等情況下，兩人的馬其實(shí)相差無幾，就是相對來說齊威王的會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)明顯的優(yōu)勢，如果再以這樣的出場順序比賽，田忌總是失敗告終，但是做了調(diào)換以后，這樣最弱的對最強(qiáng)的，抵消了齊威王的優(yōu)勢，用上等馬對中等馬，用中等馬對下等馬，這樣田忌的馬優(yōu)勢就上來了，所以比賽的結(jié)果2:1，田忌會(huì)獲勝。

27、沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為“軍神”？

沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為軍神？

答：軍神這一稱呼是沃克醫(yī)生在對病人在做手術(shù)時(shí)，病人表現(xiàn)出來的精神的一種高度評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)。因?yàn)椴∪嗽谑中g(shù)中能夠忍受一切痛苦，而且具有不怕一切的大無畏的精神。所表現(xiàn)出來的意志就跟鋼板一樣堅(jiān)強(qiáng)，這重精神是一般軍人做不到的。

28、最后一頭戰(zhàn)象默讀課文，提出不懂的問題和同學(xué)討論。如，嘎羧要離開寨子時(shí)，為什么要披掛象鞍？

默讀課文，提出不懂的問題和同學(xué)討論。如，嘎羧要離開寨子時(shí)，為什么要披掛象鞍？

答：嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)著對輝煌過去的深深留戀與回味。嘎羧要把過去的輝煌留給人們，嘎羧臨死前想起了自己并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友，想起了過去的歲月。它在臨死前要去看看自己曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方，要和戰(zhàn)友道別。

29、通讀全文，課文描寫藏戲，為什么要講述唐東杰布的故事？

通讀全文，課文描寫藏戲，為什么要講述唐東杰布的故事？

雖然這邊文章主要講的是藏戲，但是講唐東杰布的故事的故事是為了介紹藏戲的發(fā)展背景，因?yàn)樘茤|杰布是藏戲的創(chuàng)始人，也是開山鼻祖，可以這么說沒有唐東杰布就沒有藏戲。而且，藏戲之所以能夠傳承下來，和唐東杰布為民造福的謹(jǐn)慎和感人故事是分不開的。

30、作者為什么要說丁香確實(shí)該和微雨連在一起呢？

作者為什么要說丁香確實(shí)該和微雨連在一起呢？

在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠?，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。

答：在作者眼里，丁香和微雨連在一起，能創(chuàng)造出一種具有獨(dú)特韻味的美，所以才會(huì)這樣說。

31、我要的是葫蘆課堂課文解析筆記

我要的是葫蘆課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

課文講的是一個(gè)人種葫蘆，葉子上生了蚜蟲他卻置之不理，鄰居的好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，最后葫蘆都落了的故事。告訴我們：事物之間都是有聯(lián)系的，要重視事物之間的聯(lián)系，如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來什么也得不到。

自然段及段落大意：

全文共4段。

第1段：寫有個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆的長勢良好。

第2段：寫種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上有蚜蟲，但是一點(diǎn)兒也不在意。

第3段：寫鄰居勸告種葫蘆的人治一治葉子上的蚜蟲，但是種葫蘆的人并不在意。

第4段：寫小葫蘆慢慢地變黃了，最后一個(gè)一個(gè)都落了。

詞句賞析：

1.細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。

長滿一詞說明葉子非常多，我們可以看出小葫蘆長得很茂盛。

2.有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么！

看到葉子上有了蚜蟲，那個(gè)人根本不把蚜蟲放在心上，心里想：有幾個(gè)蟲子沒關(guān)系。有幾個(gè)蟲子怕什么！這句話是對那個(gè)人的心理描寫。

3.葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

前半句是一個(gè)反問句，意思是葉子上的蟲不用治；后半句表明種葫蘆的人只要葫蘆，其他的他都不放在眼里，都不關(guān)系。

課文重難點(diǎn)探究：

1.從文中哪句話可以看出種葫蘆人對葫蘆的喜愛？

那個(gè)人每天都要去看幾次。

2.種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒得到？

因?yàn)樗欢料x、葉子和葫蘆之間的關(guān)系，不肯治葉子上的蚜蟲，蚜蟲吸食了葉子上的汁液，使葉子枯萎，不能給葫蘆輸送養(yǎng)分，葫蘆就慢慢地枯萎了，落了。所以種葫蘆的人最后卻一個(gè)也沒得到。

3.種葫蘆的人的做法錯(cuò)在哪里？

一：他不懂葉子和果實(shí)之間的關(guān)系，認(rèn)為葉子上生了蚜蟲，沒必要去治；

二：他不聽鄰居的勸告，自以為是。

32、四年級(jí)下冊第26課寶葫蘆的秘密節(jié)選課堂筆記之句子解析

四年級(jí)下冊第26課寶葫蘆的秘密節(jié)選課堂筆記之句子解析

1.這是我們的規(guī)矩。

規(guī)矩是奶奶要求我做事前，就得給我講個(gè)故事。這個(gè)詞道出我和奶奶之間的默契，體現(xiàn)了奶奶對我的愛。

2.你們也許要問：什么？寶葫蘆？就是傳說故事里的那種寶葫蘆嗎？

連用三個(gè)問句設(shè)置疑問，旨在引起讀者的關(guān)注，增加了懸念效果。

3.可是我要聲明，我并不是什么神仙是一個(gè)平平常常的普通人。

用并不是也不是表明我的身份非神仙、非妖怪，是強(qiáng)調(diào)我是一個(gè)極其平常的而普通的人。這樣寫，拉近了和讀者的距離，使讀者感到很親切。

4.乖小葆，來，奶奶給你洗個(gè)腳。奶奶總是一面攆我，一面招手。

這里運(yùn)用動(dòng)作、語言描寫。奶奶哄我洗腳體現(xiàn)了奶奶對我的寵愛；攆招手形象地寫出了奶奶無奈又急切的心情。

5.那一天我和科學(xué)小組的同學(xué)鬧翻了要是我有那么一個(gè)葫蘆，那

開放式的結(jié)尾，給讀者留下思考，可以發(fā)揮自己的想象：假如真有那么一個(gè)寶葫蘆，我們的生活和學(xué)習(xí)會(huì)有什么奇妙的事情發(fā)生。

33、四年級(jí)下冊第26課寶葫蘆的秘密節(jié)選課堂筆記之段落劃分及大意

四年級(jí)下冊第26課寶葫蘆的秘密節(jié)選課堂筆記之段落劃分及大意

全文共21段，可分為三部分。

第一部分（第14自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。

第二部分（第516自然段）：寫奶奶給我講寶葫蘆的故事。

第三部分（第1721自然段）：寫我始終想要有一個(gè)寶葫蘆。

34、四年級(jí)下冊寶葫蘆的秘密節(jié)選生字組詞與筆畫

介紹 介意

紹 8畫 介紹 紹劇

妖 7畫 妖怪 妖精

矩 9畫 規(guī)矩 矩形

乖 8畫 乖巧 乖戾

攆 15畫 攆人 攆走

燙 10畫 滾燙 燙傷

溜 13畫 溜走 溜冰

丫 3畫 丫頭 枝丫

拽 9畫 拖拽 扯拽

福 13畫 幸福 福氣

舔 14畫 舔舐 舔一舔

葵 12畫 葵花 向日葵

瘦 14畫 消瘦 瘦弱

罷 10畫 罷工 罷課

35、四年級(jí)下寶葫蘆的秘密節(jié)選課文讀后感

四年級(jí)下寶葫蘆的秘密節(jié)選課文讀后感

暑假里，我看了很多書，讓我印象最深的是《寶葫蘆的秘密》。

這本書主要講了一位小學(xué)生王葆一個(gè)天真活潑、富于幻想的少年的故事。每當(dāng)王葆在生活中遇到困難就幻想有個(gè)寶貝來幫他，一天，這個(gè)夢想實(shí)現(xiàn)了，王葆釣到了一個(gè)寶葫蘆，寶葫蘆幫了很多忙特別是很多倒忙。

有一次下象棋，王葆說：吃車！吃馬！躲在樹上的寶葫蘆聽見了，使一顆顆棋子飛進(jìn)王葆的嘴里。還問：主人，這東西好吃嗎？王葆難受地說：這東西不能吃;王葆在玩具店看到許多玩具，十分喜歡，寶葫蘆就把所有玩具送到家里，王葆氣得把寶葫蘆罵了一頓;數(shù)學(xué)考試，王葆不想費(fèi)勁，將鳴鳳的答案連名字一起轉(zhuǎn)了過去，在老師和同學(xué)面前更加出丑。王葆最后離開了寶葫蘆，自己在游泳比賽中獲得了冠軍。

看了《寶葫蘆的秘密》，我明白了：世界上沒有不勞而獲的事，要靠自己。正如老師說的：天下沒有掉餡餅的事，凡事都需要自己努力。

36、四年級(jí)下寶葫蘆的秘密節(jié)選教學(xué)說課稿課案

四年級(jí)下寶葫蘆的秘密節(jié)選教學(xué)說課稿課案

一、說教材

本單元是部編版四年級(jí)下冊第八單元，這個(gè)單元以中外童話主題選編了不同作家不同風(fēng)格的三篇童話，本單元的語文要素為：感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象。習(xí)作為：按自己的想法新編故事。從課文到習(xí)作，各部分內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，相互配合，加強(qiáng)了單元整合，形成一個(gè)系統(tǒng)。

《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》是部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第八單元的第一篇課文，是一篇講讀課文?！秾毢J的秘密》是一篇童話故事，選自張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》中一小部分。本文講述了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，如何經(jīng)常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，得到寶葫蘆的人都過上了好日子要什么有什么幸福極了，于是王葆開始聯(lián)系自己，非常希望自己也有這么一個(gè)寶葫蘆，為自己排憂解難，解決生活中的難題。

二、說學(xué)情

對于童話故事，孩子們并不陌生。在三年級(jí)上冊第二單元也是童話單元，這個(gè)單元的語文要素為：感受童話的豐富想象。試著自己編故事，寫故事。四年級(jí)上冊第四單元編排的語文要素是感受神話中神奇的想象，四年級(jí)下冊第八單元編排的語文要素是感受童話的奇妙。

從語文要素上看，體現(xiàn)了部編教材由易到難，由淺入深的發(fā)展梯度。

四年級(jí)學(xué)生是心理健康成長的關(guān)鍵時(shí)刻，他們對于課外閱讀已經(jīng)積累了一定的量，他們喜歡看童話、講童話、對童話故事有著濃厚的興趣。

三、說教法學(xué)法

教學(xué)時(shí)，要從整體上把握本單元教材特點(diǎn)。本單元課文都和童話有關(guān)，非常有趣，在教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，采取問題引導(dǎo)法，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、解疑、感悟。倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，激發(fā)其對童話故事的熱愛之情。

四、課時(shí)安排

兩個(gè)課時(shí)（本次說課是第二課時(shí)）

五、說教學(xué)目標(biāo)

第一課時(shí)

1.通過自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)交流，能正確認(rèn)讀妖、矩等8個(gè)字，會(huì)寫介、紹等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。

2.利用多種形式的朗讀，了解故事內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

3.自讀感悟，感受王葆人物的形象。

第二課時(shí)

1.通過分析對比故事，感悟奶奶給王葆講故事的奇妙之處，感受寶葫蘆的神奇作用。

2.通過交流合作，展開想象，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

3.通過拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣。

五．說重難點(diǎn)

結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)和本單元語文要素，從學(xué)生出發(fā)，我確定了以下重難點(diǎn)；

【重點(diǎn)】

1.通過分析對比故事，感悟故事的奇妙之處，感受寶葫蘆的神奇作用。

【難點(diǎn)】

1.通過交流合作，展開想象，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

六．說教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

（一）圖片激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.出示王葆的圖片，問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了王葆是一個(gè)怎樣的孩子嗎？

2.生交流。這節(jié)課，我們就繼續(xù)來看看寶葫蘆的秘密到底是什么吧。

【意圖：通過圖片引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣；通過提問能再次感受王葆這人人物形象。回顧舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，這是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?！?/p>

（二）深入理解，探討故事的奇妙。

1.生自由讀第二部分的內(nèi)容（5-18自然段），想一想奶奶給我講了哪些故事？用筆在文中用直線勾畫出來。

2.生根據(jù)課文回答。

3.奶奶每次講故事還不同，那不同在哪里呢？

（預(yù)設(shè)：好像有不同的主人公，不同的地點(diǎn)，不同的情節(jié)）

4.師：除了故事的情節(jié)和主人公不同之外，這些故事都和我們的生活有很大的區(qū)別。這就是童話故事的神奇之處。（板書：童話故事 奇妙）

5.師問：除了情節(jié)和主人公，你覺得最奇妙的是什么呢？

這些故事都有一個(gè)共同點(diǎn).

師：你看寶葫蘆有什么神奇的作用呢？

生答：不管在什么時(shí)候什么地方，都會(huì)得到一個(gè)寶葫蘆。

6.師生一起總結(jié)。如果需要故事更奇妙，我們需要符合童話故事的人物，還有神奇的想象和生動(dòng)有趣的情節(jié)，這樣你的故事肯定就會(huì)很吸引人。

板書： 主人公 生動(dòng)有趣的情節(jié) 大膽神奇的想象

【意圖：抓住重點(diǎn)段落，從讀課文，做筆記，找不同之處，感悟最神奇的寶葫蘆。一步一步，從思考到真切體悟有一個(gè)階梯狀的加深，讓學(xué)生能更容易去體會(huì)童話故事的奇妙和寶葫蘆的神奇之處。】

（三）扶放結(jié)合，創(chuàng)編故事。

奶奶給王葆講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個(gè)，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下，講給同學(xué)們聽？

1. 出示例子，認(rèn)識(shí)四格漫畫，學(xué)習(xí)方法

2. 出示故事《拔蘿卜》進(jìn)行對比。問最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是什么？

3. 對比兩個(gè)高潮部分，看看哪個(gè)寫的好？說說為什么？引出創(chuàng)編的方法。

預(yù)設(shè)：語言 動(dòng)作 神態(tài) 心理等細(xì)節(jié)描寫。（板書）

4. 問題引導(dǎo)，運(yùn)用方法。

5. 運(yùn)用四格漫畫，小組合作，創(chuàng)編故事。

6. 小組代表分享。

【意圖：創(chuàng)編故事是本堂課的難點(diǎn)，我首先給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)編故事的框架，在舉例加以具體的運(yùn)用，對比不同的寫法，進(jìn)而引出創(chuàng)編需要進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，才能有趣生動(dòng)。當(dāng)學(xué)生明白了之后，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用方法，用四格漫畫的導(dǎo)學(xué)單，給出一些提示，由扶到放，一步一步去創(chuàng)編然后分享，讓學(xué)生能夠達(dá)到舉一反三效果?！?/p>

（四）回歸課文

1.請生默讀第19-21自然段,王葆想要寶葫蘆干些什么呢？

2.請生答。

預(yù)設(shè)：王葆很想要一個(gè)寶葫蘆解決生活中的難題，為他排憂解難。

【意圖：這是本篇課文的第三部分，作為過渡的一部分和孩子們交流，為下一環(huán)節(jié)進(jìn)行一個(gè)鋪墊?！?/p>

（五）拓展閱讀，激發(fā)閱讀童話的興趣

1.圖片出示王葆得到寶葫蘆之后做成的事情。

2.得到寶葫蘆之后反而變成了煩惱。這是怎么回事呢？

【意圖：閱讀后面的部分，更能激發(fā)孩子們閱讀這本書的興趣。孩子們就抱著一顆好奇心去看這本書了。進(jìn)而推薦閱讀?！?/p>

（六）推薦閱讀

推薦閱讀《寶葫蘆的秘密》。

（七）板書設(shè)計(jì)

【意圖：比較注重直觀的系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，體現(xiàn)本課教學(xué)的重難點(diǎn)，注重方法的引導(dǎo)，以便學(xué)生能夠及時(shí)的理解掌握。】

37、四年級(jí)下寶葫蘆的秘密節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下寶葫蘆的秘密節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)妖、矩等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字沖,會(huì)寫介、紹等15個(gè)字,會(huì)寫介紹、聲明等7個(gè)詞語。

2.能說出王葆想得到寶葫蘆的原因,體會(huì)王葆淘氣、愛幻想的童真形象。

3.了解奶奶給王葆講的故事,并根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事,講給同學(xué)聽。

教學(xué)重點(diǎn)：

能說出王葆想得到寶葫蘆的原因,體會(huì)王葆淘氣、愛幻想的童真形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解奶奶給王葆講的故事,并根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事,講給同學(xué)聽。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

小練筆（編故事）作業(yè)單。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入，新舊銜接。

1.學(xué)生欣賞三年級(jí)上冊幾篇童話故事圖片。說一說是哪篇童話故事。

2.導(dǎo)入：童話故事不僅可以感受到豐富的想象，還可以通過奇妙的想象體會(huì)人物形象。讓我們一起走進(jìn)本單元的第一篇童話故事，板書課題，齊讀。

二、朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.大聲朗讀課文，遇到生字要多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的地方可以做個(gè)記號(hào)。

2.同桌之間你指我讀，互相學(xué)習(xí)字詞。

3.出示字詞，指名輪讀，檢查識(shí)記情況。

①讀準(zhǔn)翹舌音拽、瘦，矩單字讀第三聲，在詞語規(guī)矩中念輕聲。

②學(xué)習(xí)多音字沖，據(jù)義定音，表示對著、向著的意思時(shí)讀第四聲。沖著他搖尾巴中沖表示指向，讀第四聲。

③分組出示詞語，第一組 介紹 聲明 妖怪

第二組 規(guī)矩 腳丫 拽住 劈面 幸福

第三組 向日葵 發(fā)愣

讀一讀：指名讀 齊讀

說一說：三組詞語在課文中出現(xiàn)的段落，連起來組詞一句話或一段話，有什么發(fā)現(xiàn)？（把這些句子連起來正是課文的主要內(nèi)容。）

4.指導(dǎo)書寫生字。

①學(xué)生認(rèn)真觀察，交流字形特點(diǎn)，紹、妖、攆、溜、拽、福、舔都是左窄右寬,矩是左右等寬。介、燙、葵、罷為上下結(jié)構(gòu),需上下對齊。其中介、葵、罷中部略寬,注意筆畫穿插。乖、丫為獨(dú)體字,以中豎為中心,左右要對稱。瘦為半包圍結(jié)構(gòu)。

②示范書寫矩字部首是矢,第四筆撇不出頭,右邊最后一筆是豎折;舔字的書寫,強(qiáng)調(diào)右

半部分,第一筆是橫,最后兩點(diǎn)要并排?？貏e強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵的筆畫,第六、七、八筆分別為撇、撇、捺。

三、默讀課文，把握課文內(nèi)容。

1.默讀課文，思考：奶奶講的故事中寶葫蘆給你留下了怎樣的印象？王堡為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？

2.反饋交流：奶奶講的故事中的寶葫蘆很奇妙，一得到了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。

3.奶奶什么時(shí)候給王堡講故事？文章從哪個(gè)自然段開始寫的？前四個(gè)段落寫了什么？后面部分又寫了什么？

板書 介紹自己 回憶故事 幻想得到

小結(jié)：這就是課文的線索，課文可以按照這個(gè)順序分成三個(gè)部分。

4.說一說王堡為什么想得到一個(gè)寶葫蘆呢？板書 幸福 煩惱

四、課堂總結(jié)、布置作業(yè)。

1.奶奶講的故事中，張三、李四、王五、趙六神奇地得到寶葫蘆，給他們的生活帶來了奇妙的變化，具體發(fā)生了什么變化呢？下節(jié)課再來探討。

2.作業(yè)：課文朗讀三遍，生字詞抄寫兩遍。

板書設(shè)計(jì)：

寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

介紹自己

回憶故事 幸福

幻想得到 煩惱

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

課文主要寫了什么內(nèi)容？

二、感受故事的奇妙。

1.默讀課文，思考：課文的哪些地方寫得奇妙，在旁邊寫下自己的感受或提出自己的疑問。

2.反饋交流：

①你們也許要問:什么?寶葫蘆?就是傳說故事里的那種寶葫蘆嗎?

王堡是一個(gè)普通的少先隊(duì)員和寶葫蘆發(fā)生了故事充滿著奇幻色彩。

從王堡的語言中感受到神奇、奇妙，指導(dǎo)讀出神奇的語氣。

②出示1517自然段，指名朗讀，說說感受。

奶奶講的故事中充滿奇幻色彩，故事中的人物神奇地得到寶葫蘆，他們的生活都發(fā)生了奇妙的變化。

張三、李四的寶葫蘆分別在哪得到的，他們的想法都實(shí)現(xiàn)了，王五、趙六的寶葫蘆又是在哪得到的？他們的什么想法實(shí)現(xiàn)了呢？課文中沒寫，同學(xué)們發(fā)揮你們的想象，寫在作業(yè)單上。

指名分享，全班交流。

③聽了奶奶講的故事后，王堡在想什么？

快速瀏覽課文1821段，王堡在生活中遇到了哪些煩惱？

每次煩惱他都會(huì)幻想得到寶葫蘆，因?yàn)閷毢J是奇妙的，它可以解決煩惱，讓人幸福。（板書 奇妙）

三、聚焦人物形象。

1.這篇童話故事中處處充滿奇妙的色彩，王堡給你留下了怎樣的印象？快速瀏覽課文，找出相關(guān)的語句。

2.交流預(yù)設(shè)①王堡和奶奶的規(guī)矩中，感悟到他的淘氣、頑皮。（板書 淘氣）

②從奶奶給你洗腳、剪指甲中語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)到他是一個(gè)充滿好奇、愛聽故事的孩子。（板書 充滿好奇）分角色朗讀課文514自然段。

③奶奶講故事后，王堡非常想得到一個(gè)寶葫蘆，體會(huì)到他是一個(gè)愛幻想的孩子。

（板書 愛幻想）

④一遇到煩惱，他就寄希望于寶葫蘆，他是一個(gè)不愛動(dòng)腦、不勞而獲的孩子。

出示資料《放棄寶葫蘆》，學(xué)生閱讀。

指名那位同學(xué)回答，說說此時(shí)的感受。

小結(jié)：奇妙的故事情節(jié)讓我們認(rèn)識(shí)到淘氣頑皮、充滿好奇、愛幻想的王堡，閱讀故事的結(jié)尾感受到他的誠實(shí)，感受到他的童真、可愛。

四、拓展閱讀整本書。

當(dāng)王葆真的得到了一個(gè)寶葫蘆時(shí),他逐漸認(rèn)識(shí)到靠寶葫蘆不勞而獲,帶給他的不是幸福,而是煩惱。請同學(xué)讀讀《寶葫蘆的秘密》這本書，相信你會(huì)有更多收獲。

板書設(shè)計(jì)：

寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

淘氣、頑皮

奇妙 ｛ 充滿好奇 ｝ 童真、可愛

愛幻想

38、父親不是獵人？我為什么要高興

父親不是獵人？我為什么要高興

答：因?yàn)槿绻赣H是獵人，以父親對鳥的習(xí)性的了解，一定能打到許多鳥。那么，就會(huì)有很多鳥兒受到傷害。但父親不是獵人，所以他當(dāng)然不會(huì)傷害鳥，所以我真高興。（這也從側(cè)面說明父親和我喜歡鳥，很愛護(hù)鳥，不會(huì)傷害鳥。）

39、二年級(jí)我要的是葫蘆小練筆參考答案

二年級(jí)我要的是葫蘆小練筆參考答案

一、給下列生字注音

kē xi xiǎnɡ dīnɡ yn ln zh ɡui h l tnɡ

ɑ y mn si ɡǎn

二、給下列漢字注音并組詞

盯dīnɡ 盯著 盯住 藤 tnɡ 藤蔓 藤條

賽 si 比賽 賽跑 言 yn 語言 言不由衷

慢 mn 慢慢 快慢 感 ɡǎn 感覺 感謝

治 zh 治病 治理 怪 ɡui 奇怪 責(zé)怪

鄰 ln 鄰居 鄰里 謝 xi 謝謝 感謝

想 xiǎnɡ 思想 想念 蘆 l 葫蘆 蘆筍

三、比一比，再組詞

鄰 鄰居 鄰家 想 思想 想念 盯 盯著 盯住 蚜 蚜蟲 棉蚜

領(lǐng) 領(lǐng)帶 領(lǐng)隊(duì) 相 相信 相見 釘 釘子 鐵釘 牙 牙齒 牙口

治 治病 治理 蘆 蘆薈 葫蘆 葫 葫蘆 糖葫蘆 賽 賽跑 比賽

抬 抬愛 抬舉 戶 窗戶 門戶 胡 胡子 胡說 塞 塞住 塞子

四、給下列多音字組詞

還 hi 還有 hun 歸還

落 l 丟三落四 lu 飄落 lo 落枕