只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣

只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣

1、只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣

只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣

只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣這句話的意思其實(shí)是雨后松林中，戴著斗笠的小朋友在采蘑菇，這句話其實(shí)主要是運(yùn)用了比喻的修辭手法，將孩子們頭上戴著的斗笠比喻成蘑菇，很形象又貼切。

2、一下語文第3課一個(gè)接一個(gè)注音組詞

本文是日本作家金子美鈴寫的一首兒童詩。作者以一個(gè)兒童的視角，用孩子最本真的語言進(jìn)行表達(dá)，用兒童最自然的語言講了一個(gè)小孩兒無奈又快樂的一天，表現(xiàn)了兒童美好的愿望以及孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。

注音組詞：

ɡu過（過去）（過來）（過問）（走過）

ɡ各（各個(gè)）（各人）（各國）（各自）

ynɡ樣（樣子）（多樣）（各種各樣）

zhnɡ種（種地）（種田）（種花

zhǒnɡ種（種子）（火種）（各種）

huǒ伙（大伙）（入伙）（同伙）（合伙）

bn伴（同伴）（伙伴）（結(jié)伴）（玩伴）

zh這（這樣）（這里）（這兒）（這邊）

多音字：

倒 dǎo 倒下 摔倒

do 倒車 倒立

3、一片沙漠里有什么編一個(gè)故事二年級

一片沙漠里有什么編一個(gè)故事二年級

城堡、堡壘、 兇狠、兇惡、 攻打、進(jìn)攻、

火藥、炸藥、 贊賞、贊美、 合作、合力

童話王國城外有一眼望不到邊的沙漠，在這一片沙漠里住著一個(gè)兇狠的巫婆。她為了能夠讓自己變得年輕一點(diǎn)，總是會去童話王國城堡里面抓漂亮的小女孩。

慢慢的王國里面的女孩子變得越來越少，國王也慢慢的發(fā)現(xiàn)了這件事情，同時(shí)也知道了是沙漠外面的女巫所為，所以他讓王子帶著炸藥帶領(lǐng)著勇士們?nèi)スゴ蚺住?/p>

王子和勇士們一起通力合作，將女巫給打敗了。同時(shí)他們的英雄事跡也受到了百姓們的贊賞。

4、小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。這句話意思

小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。這句話意思

這句話既是比喻句又是擬人句。句子把蘑菇當(dāng)做人來寫，戴著斗笠寫出了蘑菇的形狀。像一朵朵山花在樹下開放這是個(gè)被比喻句，把蘑菇比作山花，寫出了蘑菇的形狀。

5、說說“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”的意思,你看到了什么畫面?

說說只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣的意思,你看到了什么畫面?

其實(shí)只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣這句話指的就是披著斗笠的小孩子，作者將帶著斗笠的孩子比喻成蘑菇，也是為了寫了雨后孩子們采蘑菇的歡樂場景。

6、只見一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣的意思

只見一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣的意思

其實(shí)只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣這句話指的就是披著斗笠的小孩子，作者將帶著斗笠的孩子比喻成蘑菇，也是為了寫了雨后孩子們采蘑菇的歡樂場景。

7、松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣是什么意思

松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣是什么意思

其實(shí)只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣這句話指的就是披著斗笠的小孩子，作者將帶著斗笠的孩子比喻成蘑菇，也是為了寫了雨后孩子們采蘑菇的歡樂場景。

8、只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣的意思

只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣的意思

其實(shí)只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣這句話指的就是披著斗笠的小孩子，作者將帶著斗笠的孩子比喻成蘑菇，也是為了寫了雨后孩子們采蘑菇的歡樂場景。

9、課文中“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”有什么意思

課文中只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣有什么意思

答：只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣這話出自《林中》一文，通過這句話的展示，讓我們感受到雨后林中的空氣清新，還有那一個(gè)個(gè)帶著斗笠的孩子采蘑菇的換洗景象，小小的孩子大大的帽子就像一個(gè)個(gè)小蘑菇一樣。

10、和同學(xué)說一說你腦海里浮現(xiàn)最深的一個(gè)錢塘江大潮畫面

和同學(xué)說一說你腦海里浮現(xiàn)最深的一個(gè)錢塘江大潮畫面

我印象最深的是潮來時(shí)的景象：那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風(fēng)號浪吼。

11、2.從下面盒子里分別抽出一個(gè)名字，結(jié)果是哪個(gè)？連一連。

北師大四年級數(shù)學(xué)上冊總復(fù)習(xí)練習(xí)參考答案

2.從下面盒子里分別抽出一個(gè)名字，結(jié)果是哪個(gè)？連一連。

12、18.畫一個(gè)和右邊大小、形狀相同的梯形，再在里面畫一條線段

人教版四年級數(shù)學(xué)上冊練習(xí)二十一參考答案

18.畫一個(gè)和右邊大小、形狀相同的梯形，再在里面畫一條線段，把它分成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形。

1.使AB=CD

2.連接AD

13、四年級上冊第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆生字注音組詞

四年級上冊第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆生字注音組詞

本文寫了五粒豌豆的經(jīng)歷，重點(diǎn)講述第五粒豌豆與小女孩之間的故事，贊揚(yáng)了第五粒豌豆，告訴我們要腳踏實(shí)地，積極努力地創(chuàng)造價(jià)值。表達(dá)了作者對最后一粒豌豆頑強(qiáng)生命力的贊美，以及對樂觀、仁愛、敬重生命的生活態(tài)度的贊賞。

豌wān（豌豆）

按n（按照、按理、按鈴）

舒shū（舒服、舒適、舒展）

適sh（合適、適齡、適用）

恐kǒng（恐龍、恐怕、恐懼）

僵jiāng（僵硬、凍僵、僵持）

硬yng（堅(jiān)硬、硬件、欺軟怕硬）

槍qiāng（手槍、槍支、激光槍）

耐ni（耐心、忍耐、吃苦耐勞）

探tn（探身、探頭、探望）

愉y（愉快、愉悅、歡愉）

曾cng（曾經(jīng)、未曾、何曾）

14、四上語文第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆生字組詞帶拼音

四上語文第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆生字組詞帶拼音

本文寫了五粒豌豆的經(jīng)歷，重點(diǎn)講述第五粒豌豆與小女孩之間的故事，贊揚(yáng)了第五粒豌豆，告訴我們要腳踏實(shí)地，積極努力地創(chuàng)造價(jià)值。表達(dá)了作者對最后一粒豌豆頑強(qiáng)生命力的贊美，以及對樂觀、仁愛、敬重生命的生活態(tài)度的贊賞。

豌wān（豌豆）

按n（按照、按理、按鈴）

舒shū（舒服、舒適、舒展）

適sh（合適、適齡、適用）

恐kǒng（恐龍、恐怕、恐懼）

僵jiāng（僵硬、凍僵、僵持）

硬yng（堅(jiān)硬、硬件、欺軟怕硬）

槍qiāng（手槍、槍支、激光槍）

耐ni（耐心、忍耐、吃苦耐勞）

探tn（探身、探頭、探望）

愉y（愉快、愉悅、歡愉）

曾cng（曾經(jīng)、未曾、何曾）

15、四年級上冊第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂筆記句子解析

四年級上冊第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂筆記句子解析

1.有一個(gè)豆莢，里面坐著五粒豆。豆莢和豌豆都是綠色的，豌豆就以為整個(gè)世界都是綠色的。豆莢在生長，豌豆也在生長。豌豆按照它們在家庭里的地位，做成一排。

這句話采用了擬人的寫作手法，把豆莢當(dāng)成一個(gè)家庭，小豌豆是家庭里的小成員，以極富詩意的想象，事故時(shí)更加人性化。

2.難道我們永遠(yuǎn)就在這兒坐下去嗎？它們中的一個(gè)問。老這樣坐下去，我恐怕會變得僵硬起來。我似乎覺得外面發(fā)生了一些事情――我有這種預(yù)感！

因?yàn)楹ε逻@樣下去會變得僵硬?？峙伦兊媒┯簿唧w說明了豌豆們想出去。

3.真的，它現(xiàn)在要開花了!小姑娘低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個(gè)節(jié)日。

小豌豆的長大滿足了小女孩的愿望，使她鼓起了戰(zhàn)勝病魔的信心。

16、四年級語文上冊第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆讀后感

四年級語文上冊第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆讀后感

讀后感一：

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這個(gè)故事我很喜歡，這個(gè)童話是安徒生爺爺寫的。里面主要講了在一個(gè)豆莢里有五顆豌豆，他們每個(gè)人都有自己的志向，一粒想飛到世界中去，一粒想飛到太陽上去，另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn)，還有一粒希望只要為別人做一件好事，而對世界沒有什么奢求。

而第五顆豌豆是活的最有意義的，他創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，他拯救了一個(gè)發(fā)育不全，多病的小女孩，最后這個(gè)小女孩完全康復(fù)、可以下床走路了。當(dāng)豌豆發(fā)芽時(shí)，小女孩的說話聲變的愉悅了；當(dāng)豌豆長葉時(shí)，小女孩可以坐在床上，保持一個(gè)小時(shí)了；當(dāng)豌豆開花時(shí)，小女孩可以下床，并在地上走路了。而那其它的四顆豌豆卻有的掉進(jìn)了臭水溝里被泡得很大，有的被鴿子吃掉了.

所以人的生命不在于你索取了什么，而在于你對別人付出了什么，在生活中、學(xué)校里也是這樣，我們要助人為樂。

通過這個(gè)故事我懂得了，人在生活中無論遇到什么困難，什么事情，都要對自己有信心。如果我們在生活中樂于助人，那我們的生活將會變得更充實(shí)更美好。

今天，我讀了安徒生爺爺寫的《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，這個(gè)故事讓我大受感動。故事的主要內(nèi)容是：一個(gè)豆莢里的五粒豆子都有遠(yuǎn)大的理想。第一粒豆子想飛到廣闊的世界中去，第二粒豆子想飛到太陽上去，第三、四粒豆子想飛得更高更遠(yuǎn)，只有最后一粒豆子說：該怎么辦就怎么辦。最終第五粒奇跡般地救活了一個(gè)病危的女孩，而其它的幾粒豆子都受到了不同的遭遇。

雖然最后的豆子很渺小，但卻幫助了一個(gè)生病的小女孩。這個(gè)道理就是說，就是再渺小的人，它也可以幫助這些有困難的人。但是第一、二粒豆子都是為了自己，第三、四粒他們是太懶惰了，所以他們都受到了不同的遭遇。

在家庭里，學(xué)校里也一樣。我要在學(xué)校里多打掃衛(wèi)生、擦擦玻璃，讓每個(gè)班級都是干干凈凈的。要給學(xué)習(xí)上遇到困難的同學(xué)幫助，跟同學(xué)相處要互相讓一讓。在家里給勞累的爸爸媽媽遞上一杯茶，給爺爺奶奶、外公外婆捶捶背，對叔叔阿姨有禮貌，不要嘲笑比自己小的弟弟妹妹，而是應(yīng)該多敬重他，要向哥哥姐姐學(xué)習(xí)。

我們雖然也像最后一粒豆子一樣很渺小，但只要我們努力的學(xué)習(xí)科學(xué)知識，就能使祖國的科技更發(fā)達(dá)，這不就是對祖國帶來最大的貢獻(xiàn)嗎？最后這個(gè)故事讓我懂得了：我們現(xiàn)在雖然很渺小，但是只要我們努力學(xué)習(xí)，將來也可以為祖國做出貢獻(xiàn)。

讀后感二：

秋陽融融，微風(fēng)細(xì)細(xì)，我從書架上抽出一本《安徒生童話》，翻到了《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這篇故事，便津津有味地看了起來。

這個(gè)故事是這么說的：在一個(gè)豆莢里面生長著五粒豌豆。有一天，一個(gè)孩子把這五粒豌豆當(dāng)作豆槍的子彈。其中三粒豆子都成了鴿子的美食；一粒豆子掉進(jìn)了臭水溝，越泡越大，最后爛掉了；最后一粒豆子掉進(jìn)了頂樓的窗戶下一塊舊木板的裂縫里，之后慢慢發(fā)芽、長大、開花

這個(gè)故事中最偉大的一粒豌豆真的是掉進(jìn)臭水溝里的那粒嗎？我覺得并不是。我認(rèn)為第五粒才是最偉大的。因?yàn)榈谖辶Ｍ愣箮Ыo小女孩勇氣與信心，讓小女孩能夠坐起來，快樂地生活，也給了她重生的希望。它還讓母親也對生活充滿了希望。生命的價(jià)值并不在于志向的大小，而是在于它實(shí)際的付出和產(chǎn)生的影響。故事中的小女孩看見了豌豆頑強(qiáng)的生命力之后，想要爬起來，走到溫暖的太陽光中去。是這粒小小的豌豆激發(fā)了小女孩的求生意志。為什么母親雖然不相信，但她還是用一根小棍子把這植物支起來，她讓不被風(fēng)吹斷呢？是因?yàn)槟赣H的仁愛嗎？是的。就算她的女兒不會好，但這粒小豌豆還是讓她的女兒對未來產(chǎn)生了愉快的想象。最后，這粒小豌豆不負(fù)眾望，它讓小女孩越來越健康，越來越快樂，它真是太偉大了！

第五粒小豌豆和母親都很偉大，小女孩也很堅(jiān)強(qiáng)。它讓我感受到了生命力的頑強(qiáng)，有希望，就能開花！

17、四年級語文上冊第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆好詞好句摘抄

四年級語文上冊第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆好詞好句摘抄

好詞：

豌wān（豌豆）

按n（按照、按理、按鈴）

舒shū（舒服、舒適、舒展）

適sh（合適、適齡、適用）

恐kǒng（恐龍、恐怕、恐懼）

僵jiāng（僵硬、凍僵、僵持）

硬yng（堅(jiān)硬、硬件、欺軟怕硬）

槍qiāng（手槍、槍支、激光槍）

耐ni（耐心、忍耐、吃苦耐勞）

探tn（探身、探頭、探望）

愉y（愉快、愉悅、歡愉）

曾cng（曾經(jīng)、未曾、何曾）

好句：

1.有一個(gè)豆莢，里面坐著五粒豆。豆莢和豌豆都是綠色的，豌豆就以為整個(gè)世界都是綠色的。豆莢在生長，豌豆也在生長。豌豆按照它們在家庭里的地位，做成一排。

2.難道我們永遠(yuǎn)就在這兒坐下去嗎？它們中的一個(gè)問。老這樣坐下去，我恐怕會變得僵硬起來。我似乎覺得外面發(fā)生了一些事情――我有這種預(yù)感！

3.真的，它現(xiàn)在要開花了!小姑娘低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個(gè)節(jié)日。

18、四年級語文上冊第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂筆記課后生字組詞

四年級語文上冊第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂筆記課后生字組詞

我會寫：

豌wān（豌豆）

按n（按照、按理、按鈴）

舒shū（舒服、舒適、舒展）

適sh（合適、適齡、適用）

恐kǒng（恐龍、恐怕、恐懼）

僵jiāng（僵硬、凍僵、僵持）

硬yng（堅(jiān)硬、硬件、欺軟怕硬）

槍qiāng（手槍、槍支、激光槍）

耐ni（耐心、忍耐、吃苦耐勞）

探tn（探身、探頭、探望）

愉y（愉快、愉悅、歡愉）

曾cng（曾經(jīng)、未曾、何曾）

我會認(rèn)：

莢ji（豆莢、皂莢、莢果）

預(yù)y（預(yù)定、預(yù)習(xí)、預(yù)感）

揭jiē（揭露、揭發(fā)、揭曉）

啪p?。ㄅ九尽⑴九荆?/p>

苔ti（青苔、綠苔、苔蘚）

囚qi（囚犯、死囚、囚禁）

框kung（門框、方框、條條框框）

溢y（洋溢、溢出、才華橫溢）

19、四年級語文上冊第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆生字組詞與多音字

四年級語文上冊第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆生字組詞與多音字

本文講了一個(gè)豆莢里的五粒小豌豆不同的命運(yùn)，最后一粒小豌豆以自己頑強(qiáng)的生命力給生病的小女孩以信心和力量，最終讓小女孩康復(fù)的故事，表明了精神上的鼓舞、激勵(lì)，往往能讓身處困境中的人產(chǎn)生巨大的力量，從而戰(zhàn)勝困難，獲得新生。

生字組詞

豌：豌豆 豌豆苗 豌豆莢

按：按照 按摩 按部就班 按圖索驥

舒：舒服 舒適 舒展 舒緩 云卷云舒

適：舒適 安適 適合 適用 適宜 適意

恐：恐怕 恐懼 恐怖 恐嚇 有恃無恐

僵：僵硬 凍僵 僵尸 僵局 僵持不下

硬：堅(jiān)硬 僵硬 硬筆 硬朗 欺軟怕硬

槍：手槍 槍支 水槍 焊槍 長槍

耐：耐心 耐勞 耐用 忍耐 俗不可耐

探：探頭 探身 探視 探親 探索 密探

愉：愉快 愉悅 歡愉 欣愉

曾：曾經(jīng) 未曾 何曾 不曾

多音字

和：h和暢 hu和泥巴

難：nn困難 nn災(zāi)難

當(dāng)：dng上當(dāng) dāng當(dāng)心

稱：chn相稱 chēng稱重

20、四年級語文上冊第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆生字組詞與近反義詞

四年級語文上冊第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆生字組詞與近反義詞

本文講了一個(gè)豆莢里的五粒小豌豆不同的命運(yùn)，最后一粒小豌豆以自己頑強(qiáng)的生命力給生病的小女孩以信心和力量，最終讓小女孩康復(fù)的故事，表明了精神上的鼓舞、激勵(lì)，往往能讓身處困境中的人產(chǎn)生巨大的力量，從而戰(zhàn)勝困難，獲得新生。

生字組詞

豌：豌豆 豌豆苗 豌豆莢

按：按照 按摩 按部就班 按圖索驥

舒：舒服 舒適 舒展 舒緩 云卷云舒

適：舒適 安適 適合 適用 適宜 適意

恐：恐怕 恐懼 恐怖 恐嚇 有恃無恐

僵：僵硬 凍僵 僵尸 僵局 僵持不下

硬：堅(jiān)硬 僵硬 硬筆 硬朗 欺軟怕硬

槍：手槍 槍支 水槍 焊槍 長槍

耐：耐心 耐勞 耐用 忍耐 俗不可耐

探：探頭 探身 探視 探親 探索 密探

愉：愉快 愉悅 歡愉 欣愉

曾：曾經(jīng) 未曾 何曾 不曾

反義詞

溫暖寒冷 黑暗光明

僵硬柔軟 豐滿干癟

虛弱強(qiáng)壯 愉快苦惱

近義詞

溫暖暖和 舒適舒服

忽然突然 揭曉揭開

溫和柔和 愉快愉悅

的確確實(shí) 興奮高興

21、四年級上冊語文第五課一個(gè)豆莢里的五粒豆生字組詞

四年級上冊語文第五課一個(gè)豆莢里的五粒豆生字組詞

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》作者安徒生寫作手法很巧妙，用擬人，比喻等手法將五顆豆子寫得淋漓盡致，寫第五顆豆子的寶貴，給小女孩帶來希望，卻反映出前四顆豆子的平凡，自大，自滿。

①一個(gè)豆莢里的五粒豆生字拼音

豌wān豌豆 豌豆苗 那些豌豆苗長得很齊整。

按n按照 按說 按照計(jì)劃，你明天要到達(dá)這兒。

舒shū舒服 舒適 屋子里又舒服又暖和。

適sh 舒適 適合 這種衣料適合做裙子。

恐kǒnɡ恐怕 恐慌 你的理由恐怕難以令人信服。

僵jiānɡ僵硬 僵持 因?yàn)榫米?，他身子變得僵硬了?/p>

硬ynɡ僵硬 堅(jiān)硬 那是一塊堅(jiān)硬的巖石。

槍qiānɡ 手槍 槍手 這是一把玩具手槍。

耐ni耐心 忍耐 對犯錯(cuò)的同學(xué)要耐心教育。

探 tn探望 探聽 媽媽帶我去北京探望外婆。

愉y 愉快 歡愉 我們度過了愉快的一天。

曾cnɡ曾經(jīng) 未曾 那里曾經(jīng)是一塊荒地。

②一個(gè)豆莢里的五粒豆生字組詞

豌 wān（豌豆）

按 n（按照、按理、按鈴）

舒 shū（舒服、舒適、舒展）

適 sh（合適、適齡、適用）

恐 kǒng（恐龍、恐怕、恐懼）

僵 jiāng（僵硬、凍僵、僵持）

硬 yng（堅(jiān)硬、硬件、欺軟怕硬）

槍 qiāng（手槍、槍支、激光槍）

耐 ni（耐心、忍耐、吃苦耐勞）

探 tn（探身、探頭、探望）

愉 y（愉快、愉悅、歡愉）

曾 cng（曾經(jīng)、未曾、何曾）

22、一個(gè)豆莢里的五粒豆生字組詞

一個(gè)豆莢里的五粒豆生字組詞

師：三年級我們就學(xué)過一篇童話故事《一顆小豌豆》，這冊書我們還會學(xué)習(xí)一篇童話故事《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，咱們把這兩篇文章放在一起看看。對比作者，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：作者都是安徒生。/但是譯者不同。/選作文章時(shí)都有改動。

師：再來看看課文的學(xué)習(xí)要求。你又發(fā)現(xiàn)了什么不一樣？

生：三年級學(xué)的文章就是要求我們理解課文內(nèi)容。四年級的要求我們不僅要理解課文內(nèi)容，還要學(xué)會提問。

師：是的，你看到了最主要的區(qū)別。很多孩子覺得，同一篇文章，我們已經(jīng)學(xué)過了，為什么還要學(xué)，首先是因?yàn)檫@篇文章經(jīng)典，值得我們一讀再讀，其次每一次要求學(xué)習(xí)的目標(biāo)不一樣，我們就應(yīng)該采用不同的學(xué)習(xí)方法。明白了嗎？

師：我們再來回憶回憶《一顆小豌豆》，這篇課文圍繞一顆小豌豆分別介紹了小豌豆的愿望/第五課小豌豆掉到了窗臺/第五顆小豌豆和小姑娘的故事?？吹健兑粋€(gè)豆莢里的五粒豆》，你猜猜這篇文章主要內(nèi)容會寫什么？

生：分別介紹五粒豆的愿望/介紹了小豌豆和小姑娘之間的故事/其他小豌豆的故事

師：你們很會讀文章，看題目就能猜到文章的大體內(nèi)容。

豌：豌豆 豌豆苗 豌豆莢

按：按照 按摩 按部就班 按圖索驥

舒：舒服 舒適 舒展 舒緩 云卷云舒

適：舒適 安適 適合 適用 適宜 適意

恐：恐怕 恐懼 恐怖 恐嚇 有恃無恐

僵：僵硬 凍僵 僵尸 僵局 僵持不下

硬：堅(jiān)硬 僵硬 硬筆 硬朗 欺軟怕硬

槍：手槍 槍支 水槍 焊槍 長槍

耐：耐心 耐勞 耐用 忍耐 俗不可耐

探：探頭 探身 探視 探親 探索 密探

愉：愉快 愉悅 歡愉 欣愉

曾：曾經(jīng) 未曾 何曾 不曾

23、一個(gè)豆莢里的五粒豆好詞好句

一個(gè)豆莢里的五粒豆好詞好句

安徒生：丹麥19世紀(jì)著名童話作家，被譽(yù)為世界兒童文學(xué)的太陽。代表作有《堅(jiān)定的錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。他的作品《安徒生童話》已經(jīng)被譯為150多種語言，在全球各地發(fā)行和出版。

好詞

豌豆 按照 舒適 黑暗 恐怕 僵硬 豐滿 等待 虛弱 耐心

溫和 暖和 愉快 興奮 曾經(jīng) 暖洋洋

詞語解釋

預(yù)感：事先的感覺。

揭曉：公布（事情的結(jié)果）。

洋溢：指情緒、氣氛等飽滿而充分流露。

水筧：用來接雨水的竹管，它通常都放在屋檐下面和田里。

豐滿：（身體或身體的一部分）胖得勻稱好看。

相稱：〈形〉事物配合起來顯得合適。

好句

1.豌豆按照它們在家庭里的地位，坐成一排。

2.難道我們永遠(yuǎn)就在這兒坐下去嗎？我有這種預(yù)感！

3.我倒想要知道，我們之中誰會走得最遠(yuǎn)！事情馬上就要揭曉了。

4.你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！

24、四年級上冊一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂筆記

四年級上冊一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂筆記

詞句賞析：

1.豌豆按照它們在家庭里的地位，坐成一排。

這句話采用了擬人的寫作手法，把豆莢當(dāng)成一個(gè)家庭，小豌豆是家庭里的小成員，以極富詩意的想象，使故事更加人性化。

2.難道我們永遠(yuǎn)就在這兒坐下去嗎？我有這種預(yù)感！

豌豆不愿意永遠(yuǎn)在豆莢里坐下去，因?yàn)楹ε逻@樣下去會變得僵硬，豌豆的話表現(xiàn)出了它們想出去看看的強(qiáng)力愿望。

3.我倒想要知道，我們之中誰會走得最遠(yuǎn)！事情馬上就要揭曉了。

馬上就要揭曉了表現(xiàn)出豌豆們想認(rèn)識新世界的強(qiáng)烈愿望。這段話在文中起承上啟下的過渡作用，激發(fā)了讀者對五粒豌豆命運(yùn)的興趣。

3.你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！

母親從豌豆苗身上看到了希望，她希望豌豆苗快快成長，長成一個(gè)小花園，這樣就會給孩子帶來快樂，所以她將這一株豌豆苗稱為一個(gè)小花園。

課文重難點(diǎn)探究：

1.最后一粒豌豆的想法和其他豌豆有什么不同？

最后一粒豌豆的想法是該怎么樣就怎么樣，意思是順其自然，隨遇而安。而其他豌豆都有著好勝的心，希望自己飛得最遠(yuǎn)，這種想法往往是不切實(shí)際的。

2.為什么說這一天簡直像一個(gè)節(jié)日？

小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，終于能夠坐起來，并且快樂地生活，母親也對生活充滿了希望。所以說這一天簡直像一個(gè)節(jié)日。

3.在五粒豌豆中，你覺得最了不起的是哪一粒？

那粒飛進(jìn)長滿了青苔的裂縫里去的豌豆最了不起，它落入長滿青苔的狹小的空間里，不抱怨，不沮喪，它發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的一個(gè)生病的小女孩帶來了愉快和生機(jī)，讓小女孩的病慢慢地好了起來。

3.其余的豌豆曾經(jīng)有哪些美好的愿望？結(jié)果如何？從中我們體會到什么？

其余的豌豆都曾想飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，有的甚至想飛到太陽里去；結(jié)果它們的理想都沒有實(shí)現(xiàn)，其中三粒被鴿子吃掉了，一粒落到了水溝里；從中我們體會到：理想要切合實(shí)際，那種不切實(shí)際的想法是不可能實(shí)現(xiàn)的。

25、一個(gè)豆莢里的五粒豆評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一個(gè)豆莢里的五粒豆評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)說明

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，準(zhǔn)備童話故事圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀安徒生童話故事。

課時(shí)安排2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑

1.出示童話故事的圖片。(《海的女兒》《小紅帽》《白雪公主》《皇帝的新裝》)

過渡：同學(xué)們，你們喜歡讀童話故事嗎？現(xiàn)在就請你們根據(jù)圖片猜一猜這些童話故事的名字。

2.說一說你還讀過哪些童話故事。

3.過渡：同學(xué)們讀過的童話故事可真多呀！今天，我們再來閱讀丹麥童話作家安徒生的一篇有趣的童話。(板書課題)

4.看到這個(gè)課題，你能提出哪些有價(jià)值的問題？

(預(yù)設(shè)：這五粒豌豆到哪里去了？這五粒豌豆各有什么樣的命運(yùn))

5.小結(jié)：會提問也是一種能力。我們要邊讀課文邊思考，看看可以提出什么問題。

設(shè)計(jì)意圖：通過圖片展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀童話的欲望。同時(shí)，圍繞善于提問的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對課題提問，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的句子多讀兩遍，把不理解的詞語標(biāo)注出來。

2.檢測生字詞的掌握情況。

(1)課件出示帶有拼音的字詞。

wān n jiānɡ y jiē

豌豆 按照 僵硬 預(yù)感 揭曉

pā ti qi kunɡ y

啪 青苔 囚犯 窗框 洋溢

(2)去掉拼音讀。(開火車讀，請小老師領(lǐng)讀。)

(3)摘蘋果游戲。

課件出示生字：豌 按 僵 預(yù) 揭 啪 苔 囚 框 溢

3.交流對詞語的理解。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語。

要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種理解詞語的方法，如尋找近義詞、反義詞，聯(lián)系生活實(shí)際等。

(1)聯(lián)系上下文理解揭曉，指名用揭曉造句。

(2)借助圖片認(rèn)識青苔水筧。

設(shè)計(jì)意圖：通過自讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字，理解重點(diǎn)詞語。同時(shí)，滲透理解詞語的多種方法，緊扣中年段教學(xué)重點(diǎn)。

三、嘗試提問，梳理內(nèi)容

1.指名分段讀課文。邊讀邊思考：自己能提出哪些問題？

2.過渡：普通的豌豆在作者的筆下是多么富有情趣呀！你也一定提出了有價(jià)值的問題。我們來看一組同學(xué)整理的問題清單，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

3.課件出示小組問題清單，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提問方法。

(1)課文說被青苔包裹的豌豆像一個(gè)囚犯，但它卻長得很好，為什么？(針對某一處自己不理解的語句提問。)

(2)母親為什么要把一株豌豆苗稱為一個(gè)小花園呢？(針對某一段自己不理解的內(nèi)容進(jìn)行提問。)

(3)掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？(針對故事中的人物進(jìn)行提問。)

4.教師小結(jié)：提問的方法可真多呀！我們可以針對課文的一處內(nèi)容提問，可以針對全文的內(nèi)容提問；可以針對某一處關(guān)鍵語句提問，也可以對人物命運(yùn)、人物特點(diǎn)進(jìn)行提問。

5.現(xiàn)在請各小組進(jìn)行交流，仿照剛才的問題清單，將小組成員提出的問題進(jìn)行整理。

6.投影儀展示各小組的問題清單，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出關(guān)鍵問題。

學(xué)生在匯報(bào)自己提出的問題時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己是針對哪方面提出的問題，如：針對關(guān)鍵語句、人物命運(yùn)、某一部分的內(nèi)容等。

預(yù)設(shè)：豆莢里的五粒豆各自有怎樣的愿望？

這五粒豆最終的結(jié)局怎樣？

小豌豆是怎樣長大的？小女孩又是怎樣慢慢康復(fù)的呢？

7.小組交流組內(nèi)成員提出的問題。如果有解決不了的，可以做好標(biāo)記。

設(shè)計(jì)意圖：再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考邊提出問題。通過觀察問題清單，初步掌握一些提問方法；在小組交流中，整理問題清單；在全班交流中，通過教師引導(dǎo)，學(xué)會梳理重點(diǎn)問題。

四、指導(dǎo)書寫，鞏固練習(xí)

1.出示本課要求會寫的字，指名開火車讀。口頭組一個(gè)詞。

豌 按 舒 適 恐 僵 硬 槍 耐 探 愉 曾

2.形近字區(qū)別組詞。

按（ ）案（ ） 槍（ ）搶（ ） 愉（ ）偷（ ）

探（ ）深（ ） 硬（ ）便（ ） 適（ ）活（ ）

3.說一說書寫生字時(shí)需要注意哪些地方。

預(yù)設(shè)：豌左邊的豆在做偏旁時(shí)，下邊的橫變成了提；探的右部上邊是冖；曾要強(qiáng)調(diào)筆順。

4.你認(rèn)為哪些字比較難寫？依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，相機(jī)進(jìn)行示范。(重點(diǎn)示范豌舒硬探曾。)

5.學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫姿勢。

6.投影展示學(xué)生書寫的生字，組織評議。

設(shè)計(jì)意圖：夯實(shí)寫字訓(xùn)練。通過形近字區(qū)分、觀察交流、示范指導(dǎo)等活動，引導(dǎo)學(xué)生把字寫得正確、美觀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.引言出示課題

2.豆莢里的這五豌子，你對哪豌豆的印象特別深？

3.過渡：上節(jié)課，我們從不同方面進(jìn)行了提問，又對問題進(jìn)行了整理、交流。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，解決上節(jié)課提出的一些問題。抓住關(guān)鍵語句，進(jìn)一步理解這個(gè)童話。相信你會收獲不一樣的感動，汲取不一樣的力量。

設(shè)計(jì)意圖：通過回顧提問方法，鞏固了課文主要內(nèi)容；同時(shí)提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自主性。

二、選擇問題，嘗試解決

1.這五粒豌豆最初的愿望是什么？找一找，用橫線畫出來。

2.指名匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(1)第一粒豌豆：

①出示語句：現(xiàn)在我要飛到廣闊的世界里去了！如果你能捉住我，就請來吧！

②你能體會它說這句話時(shí)是怎樣的心情嗎？(驕傲、激動)

③指導(dǎo)朗讀。

(2)第二粒豌豆：

①出示語句：我，第二粒說，我將直接飛進(jìn)太陽里去。這才像一粒豌豆呢，而且與我的身份非常相稱！

②說一說第二粒豌豆給你留下了怎樣的印象。(高傲、自以為是)

③想象第二粒豌豆說話時(shí)會有怎樣的動作、表情。(揚(yáng)起眉毛，一副得意洋洋的樣子；拍拍胸脯，驕傲自大的樣子。)

(3)第三粒、第四粒豌豆：

①出示語句：我們到了哪兒，就在哪兒住下來。接下來的兩粒說，不過，我們還得向前滾。

②你認(rèn)為這是兩粒什么樣的豌豆？(滿足現(xiàn)狀)

(4)第五粒豌豆：

①出示語句：該怎么樣就怎么樣吧！最后的那一粒說。

②這是一粒怎樣的豌豆呢？(隨遇而安，喜歡過平靜的生活。)

3.指名表演，分別讀一讀五粒豌豆的愿望。

學(xué)生讀豌豆的愿望時(shí)，注意帶著動作、表情，要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

4.過渡：豌豆們都有自己的愿望，那么，它們實(shí)現(xiàn)自己的愿望了嗎？請你快速瀏覽課文，說說豌豆們最后的結(jié)局。

5.學(xué)生匯報(bào)，全班交流。

(1)曾經(jīng)想飛到廣闊世界里去的那一粒，它落到了屋頂?shù)乃a里，被一只鴿子吃掉了。

(2)那兩粒在地上打滾的豌豆也沒有走多遠(yuǎn)，也被鴿子吃掉了。

(3)那本來想飛進(jìn)太陽里去的豌豆，卻落到了水溝里，在臟水里躺了好幾個(gè)星期，而且漲得大大的。

(4)最后的那一粒想：該怎么樣就怎么樣吧！最后，它落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進(jìn)一個(gè)長滿了青苔的裂縫里，開出一朵紫色的豌豆花。

6.小結(jié)：五粒豌豆在即將分開時(shí)，都有自己的愿望，你最喜歡哪粒豌豆呢？

7.過渡：伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病慢慢好了呢？讓我們用心去品讀一番。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)生問題清單中的問題，采用內(nèi)容對比的方式，更清晰地了解五粒豌豆最初的愿望與最后的結(jié)局。這個(gè)閱讀環(huán)節(jié)，通過對比更突出第五粒豌豆的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生深入閱讀、體會的愿望。

三、品析語句，精讀感悟

1.找一找第五粒豌豆是怎樣長大的，以及小姑娘的變化。畫出相關(guān)語句，談一談自己的感受。

2.小組內(nèi)交流。

3.學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)理解以下幾處關(guān)鍵句。

在匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先說一說自己找到了哪些句子，然后抓住關(guān)鍵詞語來談感受。

(1)重點(diǎn)句：青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個(gè)囚犯。

①課文說被青苔包裹的豌豆像一個(gè)囚犯，但它卻長得很好，為什么？(這里把豌豆比喻成了一個(gè)囚犯，表面上看，這是一處使豌豆失去了自由的不好的環(huán)境，實(shí)際上卻為豌豆安全、健康地成長提供了有利條件。同時(shí)，在這樣的環(huán)境中，豌豆能夠發(fā)芽、開花，更襯托出豌豆積極上進(jìn)、樂觀的生活態(tài)度。)

②引讀：在這樣的環(huán)境中，小豌豆依然樂觀地說該怎么樣就怎么樣！

那小豌豆會怎樣做呢？用這樣的句式說一說吧。

課件出示：在這樣的環(huán)境中，小豌豆該__________就____________。

(小豌豆該吸收水分就吸收水分，該扎根就扎根，該發(fā)芽就發(fā)芽，該長葉就長葉，該開花就開花。)

(2)重點(diǎn)句：我的天，原來是一粒小豌豆在這里生了根，還長出小葉子來了。它是怎么鉆進(jìn)這個(gè)縫隙里去的？你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！

①母親為什么要把一株豌豆苗稱為一個(gè)小花園呢？(母親希望這株豌豆苗能給女兒帶來快樂，帶來希望。)

②小姑娘有什么變化呢？找一找。

③課件出示語句：媽媽，我覺得我好了一些！晚上，這個(gè)小女孩說，太陽今天在我身上照得怪暖和的。這粒豌豆長得好極了，我也會好起來的；我能爬起來，走到溫暖的太陽光中去。

④你感受到小姑娘的變化了嗎？從哪里看出來的？(從好了一些我也會好起來的我能爬起來，走到溫暖的太陽光中去可以看出小姑娘變得對生活充滿了希望。)

(3)重點(diǎn)句：她記起最近這孩子講話時(shí)，要比以前愉快得多，而且最近幾天她也能自己爬起來，直直地坐在床上，用興奮的眼光望著這一粒豌豆所形成的小花園。一星期以后，小女孩第一次能夠坐一整個(gè)鐘頭。她快樂地坐在溫暖的太陽光里。

①從小女孩的變化中你可以看出什么？

②請你帶著這種愉快的心情讀一讀吧。

(4)重點(diǎn)句：窗子打開了，她面前是一朵盛開的、紫色的豌豆花。小女孩低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個(gè)節(jié)日。

①在你眼前出現(xiàn)的是一朵怎樣的豌豆花？

②為什么說這一天簡直像一個(gè)節(jié)日？(因?yàn)樾∨@得了對生活的信心，身體越來越健康。母親和小女孩都非常開心，因此，這一天就像一個(gè)與眾不同的節(jié)日一般。)

(5)重點(diǎn)句：此刻，頂樓窗子旁那個(gè)小女孩她的臉上洋溢著健康的光彩，她的眼睛發(fā)著亮光正注視著豌豆花，快樂地微笑著。

①現(xiàn)在小女孩是什么樣的？(從洋溢著健康的光彩發(fā)著亮光快樂地微笑可以看出，小女孩身體健康了，也感受到快樂和希望了。)

②小女孩注視著豌豆花，她的心里會對豌豆花說些什么呢？

4.通過抓住關(guān)鍵語句，我們看到了豌豆苗的成長，看到了小女孩的變化。請你說一說，伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病慢慢好了呢？(純真可愛的小女孩在最后一粒豌豆努力地發(fā)芽、生長、開花的啟示下，獲得了戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣，身體也逐漸恢復(fù)了健康。)

設(shè)計(jì)意圖：將豌豆苗的生長與小女孩的病慢慢變好兩條主線結(jié)合起來閱讀，抓住關(guān)鍵語句體會豌豆苗的成長，感悟小女孩的變化。在兩條主線的對比閱讀中，體會到豌豆苗帶給了小女孩信心和希望。

四、暢談感悟，拓展練筆

1. 豌豆苗綻放了美麗的花朵，同時(shí)也幫助小女孩綻放了美麗的生命之花。從這五粒豌豆身上，你受到了什么啟示？(指名回答)

2.過渡：這是一個(gè)優(yōu)美的童話故事。這個(gè)故事使我們懂得了生命的價(jià)值不在于志向的大小，而是在于實(shí)際的付出和產(chǎn)生的影響。所以我們應(yīng)該用平淡的心去面對一切。

3.寫話練習(xí)。

文中五豌粒的命運(yùn)各不相同，最后的那一粒豌豆卻用平凡的生命創(chuàng)造出奇跡。你想對最后那一粒碗豆說些什么呢？把你想說的寫下來。

4.總結(jié)全文，升華情感。

希望我們每個(gè)人都能給別人帶來快樂，能給需要幫助的人以鼓勵(lì)和希望。也希望我們每個(gè)同學(xué)在困境中都能夠樹立信心，積極樂觀地戰(zhàn)勝困難。

設(shè)計(jì)意圖：暢談心聲，從五粒豌豆的命運(yùn)中受到啟發(fā)。同時(shí)，拓展練筆，請學(xué)生把自己的想法記錄下來，使學(xué)生受到情感的熏陶，同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識莢、豌、按、僵、苔等8個(gè)生字，會寫豌、按、適、恐、槍等16個(gè)字。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。從不同的角度思考，并能自己提出問題。

　　2.正確流利地朗讀課文，體會童話魅力。

　　3.理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.認(rèn)識莢、豌、按、僵、苔等8個(gè)生字，會寫豌、按、適、恐、槍等16個(gè)字。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。從不同的角度思考，并能自己提出問題。

　　2.正確流利地朗讀課文，體會童話魅力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　　　　　　　第一課時(shí)

　　一、師生談話導(dǎo)入

　　　　同學(xué)們,你們對豌豆熟悉嗎？在通話世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你們看--五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來了,來到這個(gè)世界上,同學(xué)們想象一下會有什么故事發(fā)生呢?（教師板書：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》）

　　二、初讀課文，整體感知

　　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　　2.學(xué)生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

　　　?。ㄏ纫髮W(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。）

　　　3.談一談讀完課文后的感受。

　　三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　　1．分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動腦筋記憶出示生字莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢

　　　　構(gòu)是木加匡；莢、苔的偏旁都是草字頭；豌碗是形近字；囚因是形近字。

　　　2．書寫指導(dǎo)。

　　　　出示生字豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾

　　　　左右結(jié)構(gòu)：豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞，書寫時(shí)要左窄右寬；繞是左右結(jié)構(gòu)的字，右上角沒有一點(diǎn)。

　　　　上下結(jié)構(gòu)：曾。

　　　　半包圍結(jié)構(gòu)：適。

　　　　指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

　　　3.詞語理解：

　　　　僵硬：（肢體）不能活動。

　　　　預(yù)感：事先感覺。

　　　　豐滿：充足。

　　　　揭曉：公布（事情的結(jié)果）。

　　　　相稱：事物配合起來顯得合適。

　　　　囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。

　　　　洋溢：指情緒、氣氛等飽滿而充分流露。

　　四、課堂小結(jié)

　　　1.學(xué)生抄寫生字詞。

　　　2.有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　　　　　　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　　1.聽寫字詞。

　　　　探出　愉快　盤繞　不曾　按照　舒適　恐怕　玩具槍

　　　　集體訂正。

　　　2.課文講了一個(gè)什么故事?圍繞著什么寫得?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》（板書課題：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》）

　　二、理解課文。

　　　1．豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？

　　　?。ò凑赵诙骨v里的排列順序。）

　　　2.豌豆為什么想出去？哪個(gè)詞具體說明了想出去的理由？變得僵硬具體說明了豌豆們已經(jīng)成熟，想出去了。

　　　3.五粒豌豆即將分開時(shí)，它們的想法有什么不同？

　　　　○1小組展開討論，通過閱讀提能從不同的角度提出問題。

　　　　○2匯報(bào)交流。

　　　　分角色讀。指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。

　　　4.表現(xiàn)了豌豆們怎樣的性格？

　　　　第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（板書：自高自大）

　　　　第三、四粒豆：滿足現(xiàn)狀（板書：滿足現(xiàn)狀）

　　　　第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。（板書：隨遇而安）(讓學(xué)生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心。)朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情。

　　　5.其余幾粒豌豆后來是怎樣的？

　　　　指名朗讀。

　　　?。ò鍟撼缘袅寺涞脚K水溝里）

　　　　小組討論后回答。

　　　6.你還能提出什么問題？

　　　　a.課文說被青苔包裹的豌豆像一個(gè)囚犯，但它卻長得很好，為什么？

　　　　b.母親為什么要把一株豌豆苗說成一個(gè)小花園？

　　　　c.掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？

　　　　d.小姑娘看到豌豆開花時(shí)的心情是怎樣的？

　　　　　小組討論后回答。

　　　　生：我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對課文的一部分的內(nèi)容提出來的，有的問題是針對全文提出來的。

　　　　生：因?yàn)檫@粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，適合豌豆的生長。

　　　　生：小女孩因?yàn)樯眢w原因不能出去，即使到院子里都不能，窗臺上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個(gè)小花園，也是母親一個(gè)美好的愿望。

　　　　生：一粒自大的豌豆沒什么了不起。我還知道小女孩看到豌豆開花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩對生命和生活的希望。

　　　7.伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病慢慢好了？小組討論。

　　　　生：豌豆的成長給了女孩希望，讓女孩心情變好，女孩因此變得堅(jiān)強(qiáng)，所以慢慢好起來了。這就是奇跡，是愛的力量。

　　三、拓展延伸。

　　　　我們通過本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛心。世界將處處充滿愛!

　　　　小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　　　 　　5　一個(gè)豆莢里的五粒豆

　　　　第一粒：飛向世界

　　　　第二粒：飛進(jìn)太陽落到臟水溝里

　　　　第三、四粒：射的最遠(yuǎn)

　　　　第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安愛

26、一個(gè)豆莢里的五粒豆多音字近義詞反義詞

一個(gè)豆莢里的五粒豆多音字近義詞反義詞

1.認(rèn)識豌、按等10個(gè)生字，會寫豌、按、舒等12個(gè)字。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。2.分角色朗讀，體會童話魅力。3. 理解文本的內(nèi)容，體會最后一粒豌豆為人們做好事的美好心靈，懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

4.根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題。

多音字

cnɡ 未曾 曾經(jīng) zuān 鉆研 鉆洞 zhnɡ 掙錢 掙脫

曾 鉆 掙

zēnɡ 曾孫 曾祖父 zun 鉆戒 鉆石 zhēnɡ 掙扎 垂死掙扎

近義詞：

按照依照 預(yù)感預(yù)料 盤繞纏繞

舒適舒服 用途用處 虛弱衰弱

反義詞：

舒適難受 僵硬柔軟 相信懷疑

窮苦富有 虛弱強(qiáng)壯 耐心急躁

27、四年級上冊一個(gè)豆莢里的五粒豆說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

四年級上冊一個(gè)豆莢里的五粒豆說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、對比閱讀導(dǎo)入

師：三年級我們就學(xué)過一篇童話故事《一顆小豌豆》，這冊書我們還會學(xué)習(xí)一篇童話故事《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，咱們把這兩篇文章放在一起看看。對比作者，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：作者都是安徒生。/但是譯者不同。/選作文章時(shí)都有改動。

師：再來看看課文的學(xué)習(xí)要求。你又發(fā)現(xiàn)了什么不一樣？

生：三年級學(xué)的文章就是要求我們理解課文內(nèi)容。四年級的要求我們不僅要理解課文內(nèi)容，還要學(xué)會提問。

師：是的，你看到了最主要的區(qū)別。很多孩子覺得，同一篇文章，我們已經(jīng)學(xué)過了，為什么還要學(xué)，首先是因?yàn)檫@篇文章經(jīng)典，值得我們一讀再讀，其次每一次要求學(xué)習(xí)的目標(biāo)不一樣，我們就應(yīng)該采用不同的學(xué)習(xí)方法。明白了嗎？

師：我們再來回憶回憶《一顆小豌豆》，這篇課文圍繞一顆小豌豆分別介紹了小豌豆的愿望/第五課小豌豆掉到了窗臺/第五顆小豌豆和小姑娘的故事。看到《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，你猜猜這篇文章主要內(nèi)容會寫什么？

生：分別介紹五粒豆的愿望/介紹了小豌豆和小姑娘之間的故事/其他小豌豆的故事

師：你們很會讀文章，看題目就能猜到文章的大體內(nèi)容。

二、讀通文章，認(rèn)讀字詞。

師：那我們來讀讀文章，先把文章讀通順。

生分別讀重點(diǎn)句子，認(rèn)讀重點(diǎn)字詞。

1、豌豆按照它們在家庭里的地位，坐成一排。太陽在外邊照著，把豆莢曬得暖洋洋的。這里既溫暖，又舒適；白天明亮，夜間黑暗。

2、它們中的一個(gè)問，老這樣坐下去，我恐怕會變得僵硬起來。我似乎覺得外面發(fā)生了一些事情我有這種預(yù)感！

3、 我倒想要知道，我們之中誰會走得最遠(yuǎn)！最小的一粒豆說，是的，事情馬上就要揭曉了。

4、雖然母親不相信，但她還是仔細(xì)地用一根小棍子把這植物支起來，好使它不至于被風(fēng)吹斷，因?yàn)樗古畠簩ιa(chǎn)生了愉快的想象。她從窗臺上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以盤繞著它向上生長。

5、頂樓窗子旁那個(gè)小女孩她的臉上洋溢著健康的光彩，她的眼睛發(fā)著亮光正注視著豌豆花，快樂地微笑著。

認(rèn)讀重點(diǎn)詞語：按照 舒適 恐怕 僵硬 揭曉 愉快 窗框 耐心 洋溢

整體字形指導(dǎo)：（1）豌字左邊的豆字寫得稍微靠上；硬字左邊的石寫得稍微靠上（2）舒字右邊的予寫得稍微靠下，耐字右邊的村寫得稍微靠下。（3）左右一般高的字：按、僵、槍、探、愉

重點(diǎn)筆畫的指導(dǎo)：（1）豌字一橫變成一提；舒字左邊的舍一捺變成一點(diǎn)；僵字右邊三橫，中間一橫最長，第一橫最短，第三橫第二長。

重點(diǎn)字的認(rèn)讀：僵、耐、舒

（第一課時(shí)花了十多分鐘處理字詞，考慮到生字詞檢測時(shí)學(xué)生普遍不認(rèn)識揭、框、溢這三個(gè)字，舒、僵、耐基本都寫不對，所以課上針對性地講生字詞。）

三、劃分課文層次，小組交流問題清單

師：文章共分為三個(gè)層次，按照課件上層次的意思，請你快速讀文，找出每個(gè)層次包括的段落。

生：第一層次是1-11段

生：第二層次是12-21段

生：第三層次是22-24段

師：課前預(yù)習(xí)時(shí)布置了讀課文，積極思考，提問題?，F(xiàn)在翻到你自己提的問題，和小組同學(xué)交流。之后小組派代表分享你們小組提出的問題。

（小組交流5分鐘后分享）

學(xué)生分別提出這些問題：

1、第一段說豌豆按照它們在家庭里的地位，坐成一排。它們在家里是什么地位？

2、豌豆沒有腿沒有腳，為什么會說老這么坐下去，我恐怕會變得僵硬起來？

3、為什么第二粒小豌豆說要飛進(jìn)太陽里才和他的身份相稱，他到底什么身份？

4、為什么說被青苔包裹的豌豆像一個(gè)囚犯？

5、為什么媽媽看到小豌豆長葉子了就說你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！？

6、當(dāng)小女孩看到小豌豆開花了，她為什么說這一天簡直像一個(gè)節(jié)日？

7、第四顆小豌豆為什么說自己是最了不起的豌豆？

8、小豌豆真的能把小女孩的病治好嗎？

9、讀完這篇文章，我們能獲得什么啟示？

10、這五顆小豌豆都實(shí)現(xiàn)了自己的愿望嗎？

師：請看課后第二小題，這里也張問題清單，上面有一些問題，請同學(xué)來讀一讀泡泡里的話，思考，我們提問題可以針對什么來提。

生：我們可以針對課文的一部分內(nèi)容來提問。

生：我們可以針對課文的全文來提問。

師：那現(xiàn)在來把上面的問題分分類，哪些是針對課文一部分內(nèi)容提的問題，哪些是針對全文提的問題。

生：1-8個(gè)問題都是針對課文部分內(nèi)容提出的問題；9、10問題都是針對全文提出來的。

三、總結(jié)本課教學(xué)重點(diǎn)

師：我們來回顧一下這課的重點(diǎn)：讀課文，積極思考，提出問題，再讀課文，解答問題。自己提問題，自己解答問題或者我們一起來解答問題。因?yàn)檫@一課我們學(xué)過了，內(nèi)容比較熟悉了，所以沒花多少時(shí)間在讀課文解答問題上。下一課《蝙蝠和雷達(dá)》一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)提問題，思考可以從哪些角度提問。

28、四年級上冊一個(gè)豆莢里的五粒豆評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

四年級上冊一個(gè)豆莢里的五粒豆評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

第一課時(shí)

這篇課文張老師教過，課前我參考了他的教學(xué)過程。在上這節(jié)課之前，另一節(jié)課跳進(jìn)我的心房，那就是李鎮(zhèn)西老師的《春之懷古》。語文課可以上得這樣清爽，質(zhì)樸，但又給師生充分的讀、思、說、問、談的空間。

在李老師看來，一篇文章不在于老師教會學(xué)生多少，而在于學(xué)生在老師的引導(dǎo)中自己悟出多少。閱讀的過程沒那么多花哨的形式，無非就是讀-----查------劃-------想，細(xì)細(xì)想來，我們讀一本書、一篇文章不正是在這樣的方式中讀出自己、讀出問題的嗎？

有時(shí)候，我不用課件，就像解除了一種綁縛，師生之間的交流、課的走向、節(jié)奏，服從于教與學(xué)的思路。不過，多媒體也不可或缺，可用而不濫用。

課始，我用一個(gè)問題引起思考：為什么有的同學(xué)讀了不少文章，還不會寫作文？這個(gè)問題讓我們得出了一個(gè)結(jié)論：需要在讀書時(shí)有意識地積累對自己有用的語言，邊讀邊思考，有疑問要請教他人，查資料，查前后文。

我在黑板上寫下這篇課文的學(xué)習(xí)方式：讀一讀-------查一查-------聊一聊------問一問，默讀完課文，請學(xué)生讀長難句，這幾個(gè)句子包含難讀的詞語、還寫清楚了五粒豆的心愿和結(jié)局。讀完這幾個(gè)句子，我在電子白板上畫了表格，學(xué)生們一起梳理五粒豆的想法和際遇、結(jié)局。這個(gè)表格直接從文中能找到答案，但是相當(dāng)一部分學(xué)生不敢舉手或找不到，開學(xué)至今，他們上課發(fā)言的聲音在一米之外仍然聽不清，好的是，氣氛有所好轉(zhuǎn)，有十幾個(gè)孩子表達(dá)欲在顯露。

表格的填寫是為了給學(xué)生說主要內(nèi)容提供支持，把表格里的內(nèi)容連起來說，從說不全到說完整，六個(gè)同學(xué)先后發(fā)言，我引導(dǎo)他們都被鴿子吃掉的那幾粒豌豆的經(jīng)歷可以合起來說。這個(gè)過程，學(xué)生了解了這篇童話故事的主要內(nèi)容。

接下來的查一查環(huán)節(jié)，學(xué)生們拿出自己的資料書，我看他們帶的有點(diǎn)撥等輔導(dǎo)書，正好利用起來。我們弄清楚了青苔水筧的意思，有學(xué)生介紹了安徒生的經(jīng)歷和主要作品。

聊一聊，我們是先劃出那些讓自己感受深刻的句子再談體會，可以針對某個(gè)詞句、段落，也可以針對整個(gè)故事說，這時(shí)候幾位學(xué)生站起來說的都不錯(cuò)。但是那些沒發(fā)言的，沉默的大多數(shù)呢？是思考了而沒有舉手還是人在課堂心在別處，這是個(gè)值得關(guān)注的問題。課堂固然不需要時(shí)刻熱鬧精彩，但需要教師掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并喚醒學(xué)生的頭腦。

下課鈴響了，聊感受這里說得不太充分，下節(jié)課還需要再續(xù)。我布置了課后任務(wù)每個(gè)孩子準(zhǔn)備一張彩紙，正面寫一個(gè)自己的疑問，反面提出一個(gè)有價(jià)值的問題。學(xué)生看了不同角度寫問題的例子，期待第二課時(shí)。

第二課時(shí)

第一節(jié)課上，我有一種感覺，自己像莫言小說中在大風(fēng)里彎腰弓背奮力推車的爺爺，頂風(fēng)而行，車在艱難地移動。有一個(gè)學(xué)生用手支撐著頭部快睡著了，當(dāng)時(shí)一邊上課一邊在心里想：他是昨晚睡得太晚還是對課本身不感興趣，還是就是一時(shí)犯困了，我只是站在他身邊講課，沒有呵斥或者中斷講課。下課時(shí)，我在想：如果老師的語言足夠規(guī)范流暢、老師的心思足夠縝密細(xì)致，就能把學(xué)生的注意力吸引回來，關(guān)注他瞌睡的原因，而不是僅僅去責(zé)備他。這時(shí)候，花時(shí)間去批評，對他、對我、對其他學(xué)生都不是最理性的選擇。

第二節(jié)課的重點(diǎn)是提問，通過討論，我們師生明確了一點(diǎn)：讀課題、文章開頭、結(jié)局可以質(zhì)疑發(fā)問，對全文、段落、詞句可以提問，處處皆可問，時(shí)時(shí)都能思。我板書兩個(gè)字，問題----------------------------答案，在問與答之間是思考、查證、理解的過程。

本節(jié)課我把同學(xué)們的提問紙條收到了講臺上，這是上節(jié)課布置的作業(yè)。這次，我按照學(xué)生們的想法把男女生分成了兩個(gè)小分隊(duì)，看哪個(gè)團(tuán)隊(duì)回答的問題最多且言之有理，聲音響亮的可以額外增加積分。學(xué)生們提問的能力還是很不錯(cuò)的，大家提問的角度不同，問題也有重復(fù)的，證明關(guān)注的點(diǎn)同中有異。

我把問題投影在大屏幕上，在回答之前，我們先一起看提問的角度。讓我出乎意料的是，在回答作者為什么說第五粒豌豆是囚犯？時(shí)，學(xué)生們說：因?yàn)楸磺嗵Π南菰诹芽p里暗無天日，它的命運(yùn)跟躺在床上的小女孩一樣，女孩躺在床上失去了自由、快樂、健康，也是被囚禁了。還有學(xué)生說，這樣寫才能顯示出豌豆頑強(qiáng)的生命力，這時(shí)候被包裹著，最后卻開花，更讓人感受到豌豆生命歷程的曲折，讀起來有意思、有吸引力。豌豆和女孩同命相連，豌豆的生長點(diǎn)燃了女孩的希望，使得她重拾生命的活力。

提問、回答，辯論，課后的問題已經(jīng)都包含在孩子們的提問之中，這節(jié)課最后男女生打成了平手，下課前的幾分鐘我們還聽寫了本課幾個(gè)詞語。

豌豆盛開紫色的花，女孩的臉頰如花般煥發(fā)健康的光彩，豌豆與女孩的關(guān)系在這節(jié)課上被我們看見，為之感動著。

29、一下語文一個(gè)接一個(gè)生字注音組詞

一下語文一個(gè)接一個(gè)生字注音組詞

這是一首兒童詩，既寫出了孩子被大人打擾的不開心，也寫出了孩子的希望和改變想法后的喜悅。（文中不過兩個(gè)字，寫出了孩子非常積極、樂觀，最后一段的兩個(gè)問句也寫出了孩子的好奇心很強(qiáng)）

一、我會寫：

過gu（過關(guān)）（過去）（過火）（過節(jié)）

各g（各地）（各種）（各個(gè)）（各別）

種zhǒng（種子）（白種）（火種）

zhng（種田） （種地）

樣yng（樣本）（樣子）（樣品）（花樣）

伙huǒ（伙伴）（伙計(jì)）（同伙）（大伙）

伴bn（玩伴）（伙伴）（同伴）

這zh（這次）（這樣）（這邊）（這么）

二、我會認(rèn)：

接 jiē（迎接） 覺 jio（睡覺）

再 zi（再見） 做 zu（做事）

夢 mng（夢想） 趣 q （有趣）

卻 qu（退卻）

三、易錯(cuò)的字：

各：上面是夂，不要寫成攵。

種：左邊最后一筆是點(diǎn)，不是捺。

樣：左邊最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺。

這：第四筆是點(diǎn)，不要寫成捺。

四、部首：

卩讀ji（單耳刀或單耳旁）

卩（卻）即、卻、衛(wèi)、卯、印

五、多音字：

倒：do （倒數(shù)） dǎo （倒下）

覺 jio （睡覺） ju（自覺）

種 zhǒng（種子） zhng（種地）

六、詞組積累：

踩影子 做美夢 講故事

有趣的故事 各種各樣的夢

七、近義詞：

伙伴朋友 開心快樂

各種各樣各式各樣

八、反義詞：

開心難過

30、一下一個(gè)接一個(gè)上課筆記劃重點(diǎn)

一下一個(gè)接一個(gè)上課筆記劃重點(diǎn)

1、文章主旨：

本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個(gè)小孩兒無奈又快樂的一天，表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒歌簡明易懂，大家只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。

2、課文解析

月夜，正玩著踩影子，

就聽大人叫著：快回家睡覺！

唉，我好想再多玩一會兒啊。唉，

不過，回家睡著了，

到可以做各種各樣的夢呢！

月夜，正玩著踩影子，

這句話點(diǎn)明了事情的時(shí)間和起因。

就聽大人叫著：快回家睡覺！

唉，我好想再多玩一會兒啊。

唉，體現(xiàn)了我的無奈以及不情愿，為下文做鋪墊。

不過，回家睡著了，

到可以做各種各樣的夢呢！

不過表示轉(zhuǎn)著，從難過的情緒中轉(zhuǎn)變態(tài)度，想到在夢里還能做很多事，就很開心。

正做著好夢，

又聽見大人在叫：該起床上學(xué)啦！

唉，要是不上學(xué)就好了。

不過，去了學(xué)校，

就能見到小伙伴，多么開心哪！

正做著好夢，

又聽見大人在叫：該起床上學(xué)啦！

唉，要是不上學(xué)就好了。

跟第一段內(nèi)容相似，同樣也是表示無奈和不情愿。

正和小伙伴們玩著跳房子，

操場上卻響起了上課鈴聲。

唉，要是沒有上課鈴就好了。

不過，聽老師講故事，

也是很快樂很有趣的呀！

別的孩子也是這樣的餓嗎？

也像我一樣，這么想嗎？

別的孩子也是這樣的餓嗎？

也像我一樣，這么想嗎？

運(yùn)用了疑問句式，表達(dá)了我對其他小朋友遇到一樣的事情也能轉(zhuǎn)變態(tài)度的期盼。

課后題

1、朗讀課文。想想你有沒有和我相似的經(jīng)歷，和同學(xué)們說一說。

指導(dǎo)：平常玩什么？在玩得起勁的時(shí)候被什么打斷過？心情會怎么樣？平常做過什么夢？被打斷后是什么感覺？熟睡時(shí)被人叫醒會怎么樣？上學(xué)有哪些開心的事情？什么課最喜歡？什么課不喜歡？

2、讀一讀，記一記

接著 接力 一再 再見 做事 作伴 有趣 趣事 這樣 這里

小孩子的世界很有趣。你家孩子喜歡什么不喜歡什么你知道么？當(dāng)大人問孩子是爸爸好還是媽媽好的時(shí)候，大多數(shù)孩子會說都好。其實(shí)，他心里想的可不是這樣哦！

尊重小朋友，不管他多大，心里都有想法。想辦法跟孩子做知心朋友，那樣，孩子很開心，大人也很開心！

31、一年級一個(gè)接一個(gè)生字組詞與筆畫

6畫 走過 經(jīng)過

各 6畫 各位 各種

種 9畫 種子 各種

樣 10畫 樣子 一樣

伙 6畫 大伙 伙伴

伴 7畫 陪伴 相伴

這 7畫 這里 這邊

32、一年級一個(gè)接一個(gè)生字組詞詞語理解

走過 經(jīng)過

各 各位 各種

種 種子 各種

樣 樣子 一樣

伙 大伙 伙伴

伴 陪伴 相伴

這 這里 這邊

字詞解釋

接：連接；使連接。

開心：心情快樂舒暢。

有趣：能引起人的好奇心或喜愛。

各種各樣：具有多種多樣的特征或具有各不相同的種類。

33、一年級下一個(gè)接一個(gè)教學(xué)說課稿課案

一年級下一個(gè)接一個(gè)教學(xué)說課稿課案

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是4號教師。今天我說課的內(nèi)容是冀教版教材三年級語文下冊，第三單元第12課《伙伴》。我說課的內(nèi)容分為六部分。

一、教材分析

第三單元的文化主題是感受真情，《伙伴》 這篇課文講述的是發(fā)生在獵人和他的伙伴一獵狗、烏鴉之間的故事。它們互相關(guān)心，彼此牽掛，很多細(xì)節(jié)都令人感動。

這個(gè)故事會引發(fā)學(xué)生思考：在生活中如何結(jié)交朋友，如何和朋友友好相處等現(xiàn)實(shí)問題,對學(xué)生很有人生指導(dǎo)意義。

二、學(xué)情分析

學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課，了解了課文大意,能夠正確的朗讀課文，但對重點(diǎn)生字詞的理解有所欠缺。對文中伙伴一詞的內(nèi)涵理解比較片面?；谝?上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課五個(gè)要求會認(rèn)的生字，掌握十一個(gè)要求會寫的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了 解課文中講了關(guān)于伙伴的哪些事。

過程與方法目標(biāo)：

1、通過勾畫重點(diǎn)語句，情感朗讀,來理解課文。

2、鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系，談出自己的體會。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過理解課文，體會伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。啟發(fā)學(xué)生思考怎樣才是真正的伙伴。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

要讓學(xué)生體會文中伙伴 間的關(guān)心、幫助與牽掛，珍愛生活中的伙伴 間的情誼，重新認(rèn)識自己身邊的伙伴。

五、教學(xué)方法

教學(xué)中我采用小組合作交流，以朗讀促理解的方法,讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)：

課前孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)本課，了解大意,通過查字典、問家長，對不認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語，初步理解它的意思。這樣設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，增強(qiáng)獨(dú)立性，對課文有了初步了解，有利于深入了解課文內(nèi)容，當(dāng)堂鞏固知識。

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

直接出示課題《伙伴》，(板書: 伙伴)。

今天我們來學(xué)習(xí)《伙伴》，仔細(xì)觀察這兩個(gè)字你有什么發(fā)現(xiàn)? (學(xué)生會說都有 單人旁)，老師再接著問，與什么有關(guān)呢? (學(xué)生會說與人有關(guān)) ， 你們知道什么是伙伴嗎? (學(xué)生可能會說伙伴就是朋友，就是在一起玩的人)通過這樣的交流，既滲透了漢字教學(xué)，了解學(xué)生對伙伴的理解程度，為下面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)：自讀課文、深入理解

(1)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)檢查讀課文。在讀的過程中用自己喜歡的方式解決字詞。聯(lián)系上下文理解、查字典、小組合作解釋、師生共同理解等等，利多種學(xué)習(xí)方法有效的進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。

(2)接著檢查認(rèn)讀情況，首先出示3個(gè)句子，然后出示8個(gè)詞,最后出示9個(gè)字，分別采用指名讀、開火車讀、小組讀、齊讀、自由讀等多種形式鞏固學(xué)生的認(rèn)讀，為下面的學(xué)習(xí)掃清障礙。

(3)指名讀課文。使學(xué)生從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。教師可以通過這篇課文講了幾個(gè)人物之間的幾件事？的問題指導(dǎo)學(xué)生從兩方面把握故事: 一是護(hù)林人馬哈多和獵狗救助烏鴉；

二是烏鴉和獵人救助獵狗。(板書: 馬哈多獵狗、烏鴉)

這里的問題還隱含了獵人與獵狗、烏鴉之間的平等與真情。

第三環(huán)節(jié)：品讀課文，感悟文本，體會真情。

(1)在學(xué)生掃清字詞障礙并對課文主要內(nèi)容有較好把握的基礎(chǔ)上，出示本課中心問題：讀一讀，說一說：從哪些地方看出他們是伙伴？是從哪些詞語或句子中體會到的，先用一 畫一畫，并把自己的理解、想法、感受寫在旁邊，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生不動筆墨不讀書，并會給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)與小組合作，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，只在學(xué)生有困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證學(xué)生自我思考和小組合作的有效性。充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心問題自主學(xué)習(xí)合作探究能力)。

(2)學(xué)生匯報(bào)交流討論結(jié)果。在引導(dǎo)學(xué)生交流過程中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和句子進(jìn)行感悟。

(讀幻燈片)

比如：通過馬哈多和獵狗外出護(hù)林，烏鴉就守在家里，護(hù)林回來，烏鴉哇哇 地叫著迎接他們感受三個(gè)伙伴在一起和諧幸福的生活。

通過重點(diǎn)語句吃不下飯，睡不著覺，得了大病等，來讓學(xué)生感悟馬哈多對獵狗的關(guān)心和牽掛，(板書：牽掛)。

從焦急不安中可以看出他們?nèi)齻€(gè)誰也離不開誰，都把自己的伙伴裝在心里。

(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是，挖掘重點(diǎn)詞語、句子進(jìn)行感情滲透，讓學(xué)生體會伙伴在一起的快樂，及伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛。)

(3)當(dāng)學(xué)生談到獵狗，你究竟在哪里呀?時(shí)，同時(shí)出示: 烏鴉叼著 肉在前面飛，馬哈多緊緊的在后面追。他要去看個(gè)究竟。在這設(shè)計(jì)了多義詞的教學(xué)，讓學(xué)生說一說究竟一詞在兩個(gè)句子中的不同意思。

可以通過換詞的辦法，讓學(xué)生弄清楚第一個(gè)究竟是到底的意思，第二個(gè)究竟是怎么回事的意思，初步感知多義詞。

原來，可愛的獵狗掉進(jìn)枯井，井太深，爬不出來。烏鴉怕它餓死，就一次一 次地給它送食物。(體會到烏鴉為救獵狗不辭辛勞地在家與枯井間奔波，正是在烏鴉的關(guān)愛下，獵狗才活了下來，也可以說是愛心使獵狗獲得了新生，從中可以看出烏鴉對伙伴的關(guān)心，愛護(hù)。) (板書： 關(guān)愛)。

(對學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)，通過朗讀將理解深化。)

(4)馬哈多看著她的兩個(gè)好伙伴，激動地流下了眼淚。全班齊讀最后- -段,體會馬哈多為什么流下淚水?

(是為獵狗失而復(fù)得而流下的欣喜的淚，是看到兩個(gè)好伙伴和睦相處、互相關(guān)愛而流下的激動的淚，是為三個(gè)伙伴又可以在一起富有詩意的生活而流下的欣慰的淚。)

(5)第一課時(shí)結(jié)束后，我會布置一個(gè)這樣的作業(yè)：請小組內(nèi)的同學(xué)分工合作將這個(gè)故事排演成課本劇。這能在很大程度上調(diào)動學(xué)生興趣，排演課本劇的過程就是對課文內(nèi)容再理解的過程。

第二課時(shí)

第四環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

上課伊始，請幾個(gè)小組展示課本劇，這個(gè)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生生生間的評價(jià)，更要滲透以欣賞的眼光看待別人

第五環(huán)節(jié)：結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)感情

(1)從課文故事引發(fā)開去，理解伙伴的含義。同學(xué)們，學(xué)了這篇課文后，你覺得什么樣的人才是真正的伙伴呢？請聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談。

學(xué)生的理解從學(xué)習(xí)本課之前在一起玩就是好朋友的層面將上升到伙伴應(yīng)該是互相關(guān)心，互相幫助，共同進(jìn)步，能夠和諧相處，在一起很幸福的層面。(板書: 互相幫助)緊接著請學(xué)生以伙伴是進(jìn)行寫話練習(xí)。

這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)及寫作能力，又幫助學(xué)生深刻感受到了伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。) (板書: 彼此關(guān)心)

(2)我認(rèn)為教師的教學(xué)決不能就課論課，而應(yīng)該站到真正為學(xué)生的成長負(fù)責(zé)的高度。所以我會引導(dǎo)學(xué)生思考作為朋友，你為你的伙伴做過些什么?幫助學(xué)生思考自己的生活，學(xué)會和伙伴和睦相處，彼此關(guān)心，互相幫助。

交朋友是學(xué)生成長中非常重要的一件事，雨果曾說過親善產(chǎn)生幸福，文明帶來和諧，但有句名言說的好偽裝的朋友要比兇惡的敵人更壞，所以文章學(xué)到這，為了升華主題引起孩子們的思索，我會給學(xué)生出示《農(nóng)夫與蛇》的故事，讓學(xué)生閱讀后再來談一談在生活中應(yīng)該如何交朋友。(出示圖片)

(我這樣設(shè)計(jì)的目的是將文本與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，升華文本內(nèi)涵，使學(xué)生學(xué)會思辨，懂得人與人之間既有像馬哈多、獵狗、烏鴉一樣真心關(guān)懷對方的真情，但如果交友不慎也會遇到像蛇一樣對幫助自己的人反咬一口的人。所以交朋友應(yīng)該睜大明亮的眼睛，交益友而非損友。)

第六環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

本課出現(xiàn)了多義詞，了解多義詞能幫助我們更準(zhǔn)確的理解文章和表達(dá)情感，所以在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)。首先出示兩組句子，讓學(xué)生通過反復(fù)讀感受講究、麻煩 兩個(gè)詞在不同句子中的不同意思。

接著加大難度請學(xué)生用驕傲的不同意思各說一句話。這個(gè)練習(xí)可以讓學(xué)生在小組交流合作中完成，讓孩子們的思維在與同伴們的交流中碰撞出火花。

第七環(huán)節(jié)：識記生字，指導(dǎo)書寫。

在識記生字時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)巡 邏 兩個(gè)字，我會問學(xué)生這兩個(gè)字有什么相同的地方? (學(xué)生會說都有走之旁)再問走之旁與什么有關(guān)? (走之旁是由 走字變化而來的，因此與行走有關(guān))。

接著問這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)? (學(xué)生 會說半包圍結(jié)構(gòu))因此在書寫時(shí)要先里后外，再指導(dǎo)筆順筆畫。

以上就是我對《伙伴》這篇文章的說課。蕭伯納曾說過: 如果你有一 個(gè)蘋果，我有一一個(gè)蘋果，彼此交換，我們每人仍只有一個(gè)蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種思想。

所以，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能提出寶貴建議，因?yàn)槲铱释邢衲粯拥牧紟熞嬗选?/p>

謝謝!

34、一年級下冊第3課一個(gè)接一個(gè)筆記

一年級下冊第3課一個(gè)接一個(gè)筆記

1、文章主旨：

本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個(gè)小孩兒無奈又快樂的一天，表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒歌簡明易懂，大家只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。

2、課文解析

月夜，正玩著踩影子，

就聽大人叫著：快回家睡覺！

唉，我好想再多玩一會兒啊。唉，

不過，回家睡著了，

到可以做各種各樣的夢呢！

月夜，正玩著踩影子，

這句話點(diǎn)明了事情的時(shí)間和起因。

就聽大人叫著：快回家睡覺！

唉，我好想再多玩一會兒啊。

唉，體現(xiàn)了我的無奈以及不情愿，為下文做鋪墊。

不過，回家睡著了，

到可以做各種各樣的夢呢！

不過表示轉(zhuǎn)著，從難過的情緒中轉(zhuǎn)變態(tài)度，想到在夢里還能做很多事，就很開心。

正做著好夢，

又聽見大人在叫：該起床上學(xué)啦！

唉，要是不上學(xué)就好了。

不過，去了學(xué)校，

就能見到小伙伴，多么開心哪！

正做著好夢，

又聽見大人在叫：該起床上學(xué)啦！

唉，要是不上學(xué)就好了。

跟第一段內(nèi)容相似，同樣也是表示無奈和不情愿。

正和小伙伴們玩著跳房子，

操場上卻響起了上課鈴聲。

唉，要是沒有上課鈴就好了。

不過，聽老師講故事，

也是很快樂很有趣的呀！

別的孩子也是這樣的餓嗎？

也像我一樣，這么想嗎？

別的孩子也是這樣的餓嗎？

也像我一樣，這么想嗎？

運(yùn)用了疑問句式，表達(dá)了我對其他小朋友遇到一樣的事情也能轉(zhuǎn)變態(tài)度的期盼。

課后題

1、朗讀課文。想想你有沒有和我相似的經(jīng)歷，和同學(xué)們說一說。

指導(dǎo)：平常玩什么？在玩得起勁的時(shí)候被什么打斷過？心情會怎么樣？平常做過什么夢？被打斷后是什么感覺？熟睡時(shí)被人叫醒會怎么樣？上學(xué)有哪些開心的事情？什么課最喜歡？什么課不喜歡？

2、讀一讀，記一記

接著 接力 一再 再見 做事 作伴 有趣 趣事 這樣 這里

小孩子的世界很有趣。你家孩子喜歡什么不喜歡什么你知道么？當(dāng)大人問孩子是爸爸好還是媽媽好的時(shí)候，大多數(shù)孩子會說都好。其實(shí)，他心里想的可不是這樣哦！

尊重小朋友，不管他多大，心里都有想法。想辦法跟孩子做知心朋友，那樣，孩子很開心，大人也很開心！

35、一個(gè)接一個(gè)有哪些佳句

一個(gè)接一個(gè)有哪些佳句

踩影子 做好夢 講故事 各種各樣的夢 有趣的故事

快樂的心情 響起了叫聲 響起了上課鈴聲

1.月夜，正玩著踩影子，就聽大人叫著：快回家睡覺！

這句話點(diǎn)名時(shí)間和故事的起因。月夜說明時(shí)間已經(jīng)很晚了。

2.唉，我好想再多玩一會兒啊。

唉表現(xiàn)了我心中的無奈與不情愿。好想再多玩一會兒可以看出游戲很好玩，我不愿意回家。

3.不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢！

不過表轉(zhuǎn)折，說明我一開始不太高興，但后來想通了，睡覺有夢的陪伴也是一件開心的事。

4.唉，要是不上學(xué)就好了。

這句話也表明了我心中的無奈與不情愿，不想起床，不想上學(xué)。

5.不過，去了學(xué)校，就能見到小伙伴，多么開心哪！

這句話表明我轉(zhuǎn)變了自己的想法，變得開心起來。因?yàn)槲蚁矚g做夢，也喜歡去學(xué)校和小伙伴們一起玩。

6.不過，聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀！

也表明和小伙伴一起玩、聽老師講故事都是快樂、有趣的事情。寫出了孩童的天真活潑。

7.別的孩子也是這樣嗎？也像我一樣，這么想嗎？

運(yùn)用疑問句，表達(dá)了我希望其他小朋友也能和我一樣遇到不如意的事情能轉(zhuǎn)變態(tài)度，換個(gè)角度看問題，讓自己開心。

36、一個(gè)接一個(gè)說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

一個(gè)接一個(gè)說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識接、再等12個(gè)生字和單耳旁1個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字覺的字音；

會寫過、各等7個(gè)生字和橫折折撇1個(gè)筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識接、再等12個(gè)生字和單耳旁1個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字覺的字音，會寫過、各等7個(gè)生字和橫折折撇1個(gè)筆畫。

教學(xué)難點(diǎn)：寫好帶有走之的字。

教學(xué)過程

一、談話引入， 激發(fā)興趣。

1. 說說自己喜歡玩的游戲。

2. 看圖了解文中小朋友玩的游戲，引出快樂的事情很多，揭示課題《一個(gè)接一個(gè)》,理解接的意思。

接字在揭示課題中學(xué)習(xí),在語言環(huán)境中便于識記，容易理解。

二、初讀課文，識記生字。

1.初讀課文。

（1）老師范讀課文，學(xué)生聽清字音。

（2）學(xué)生自讀全文，讀準(zhǔn)字音。

（3）借助停頓提示，指導(dǎo)讀好長句子。

（4）再讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2.讀好生字、詞語。

（1）讀好帶拼音的詞語。

（2）讀好去拼音的詞語。

（3）讀好單個(gè)生字。

3.識記生字。

（1）讀好多音字覺，通過組詞，理解意思。

（2）通過創(chuàng)設(shè)情境，比較理解再和在的用法。

（3）偏旁歸類學(xué)習(xí)做、伙、伴。了解伙伴的構(gòu)字規(guī)律。

（4）用熟字加偏旁的方法記住各 、夢、 種、 樣、 趣五個(gè)字，并了解各種各樣的意思。

（5）學(xué)習(xí)新偏旁卩。

聯(lián)系一年級上冊的舊知識，以舊帶新，通過詞語、句子的語境幫助學(xué)生從理解到運(yùn)用。

運(yùn)用多種識字方法識記生字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

三、指導(dǎo)書寫。

1.出示過、這、種、樣、伙、伴、各7個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

2. 學(xué)習(xí)這、過兩個(gè)字

（1）了解帶有走之的字，同時(shí)強(qiáng)調(diào)左下包圍的帶有走之的字，筆順規(guī)則是要先內(nèi)后外。文最后一筆捺變成點(diǎn)， 辶 是三筆寫成的， 第一筆是點(diǎn)，第二筆是橫折折撇，第三筆是捺，觀看演示后練習(xí)書寫。

（2） 過先寫寸，再寫 走之， 寸的點(diǎn)寫在中心點(diǎn)上，仔細(xì)觀察范字后描一描，寫一寫。

（3）展示學(xué)生書寫，點(diǎn)評。

3.學(xué)習(xí)種、樣、伙、伴四個(gè)字。

（1）觀察這四個(gè)字，看看它們在結(jié)構(gòu)上有什么相同之處和不同之處？

（2）這四個(gè)字在書寫時(shí)要注意什么？有什么要提醒大家注意的嗎？

（3）觀察種、樣，了解木字旁和禾木旁的變化，占格位置，了解樣字筆順，練習(xí)書寫這兩個(gè)字。

（4）學(xué)習(xí)伙、伴兩個(gè)字。注意伙字右半部分的筆順， 伴字兩橫長短變化。練習(xí)書寫這兩個(gè)字。

（5）展示學(xué)生書寫，點(diǎn)評。

4. 學(xué)習(xí)各字。

各是上下結(jié)構(gòu)的字，上面折文的橫撇和捺交叉在中心點(diǎn)偏左上一點(diǎn)兒，口要寫的扁一些，觀察范字后練習(xí)書寫。

5.展示學(xué)生書寫，簡單點(diǎn)評。

6.指導(dǎo)學(xué)生對照范字，檢查修改。

通過偏旁歸類，結(jié)構(gòu)歸類指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)構(gòu)框、輔助線來觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，書寫時(shí)有難度的重點(diǎn)教，簡單的讓學(xué)生自主觀察書寫，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生臨帖的能力。

四、 再讀課文，了解大意。

1.讀課文，一邊讀一邊想文中的我都經(jīng)歷了哪些事？

2. 結(jié)合課文內(nèi)容完成填空。

培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，初步整體感知課文內(nèi)容。

五、小結(jié)。

文中的我在經(jīng)歷這些事情的時(shí)候，是怎么想的？心情有什么變化？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請你思考一下這些問題，下節(jié)課我們再來一起學(xué)習(xí)，一起分享。

布置思考問題，為下節(jié)課學(xué)習(xí)交流做好準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固接、再 等12個(gè)生字及詞語。

2.正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受我的快樂。

3.愿意和同學(xué)分享自己的經(jīng)歷。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受我的快樂。

教學(xué)難點(diǎn)：愿意和同學(xué)分享自己的經(jīng)歷。

教學(xué)過程

一、 復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

1.讀好書后讀一讀，記一記里面的詞語。

2.復(fù)習(xí)其他認(rèn)讀字組成的詞語。

3.完成認(rèn)讀字連線的練習(xí)，復(fù)習(xí)認(rèn)讀字。

4.完成看拼音寫詞語。

從讀到寫，從詞到字，復(fù)習(xí)層層深入，把課后練習(xí)融入復(fù)習(xí)之中，省時(shí)高效。

二、回顧課文內(nèi)容。

同學(xué)們，你們還記得上節(jié)課我們認(rèn)識的那個(gè)小朋友嗎？那個(gè)小朋友經(jīng)歷了哪三件事？快讀讀課文，回憶一下。

她玩踩影子時(shí)，大人叫她回家睡覺；

她做好夢時(shí)，大人叫她起床上學(xué)；

她和小伙伴玩跳房子時(shí)，上課鈴響了。

這些事情還真是一個(gè)接一個(gè)呀！這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看這個(gè)小朋友經(jīng)歷這些事情的時(shí)候，她是怎么想的？心情有什么變化呢？請同學(xué)們帶著這些問題再來讀讀課文。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(1)（出示圖片）請同學(xué)們說說你看到了什么？從哪兒看出她們很開心的？

(2)指導(dǎo)朗讀：快回家睡覺。了解家長們對孩子的關(guān)心。

(3)假如你和小伙伴玩得正開心時(shí)候，大人叫你回家睡覺，你心里會想什么？你的心情是怎樣的？

指導(dǎo)朗讀，讀出小朋友不愿意回家和想再玩一會的渴望。

結(jié)合自己的生活和經(jīng)驗(yàn)談感受，引導(dǎo)學(xué)生能夠設(shè)身處地去體會人物的心情，為幫助學(xué)生讀好句子做鋪墊。

(4)小朋友因?yàn)榇笕私兴丶揖筒桓吲d了嗎？她又是怎么想的？（出示句子）

了解不過的意思。

創(chuàng)設(shè)情境理解各種各樣。請同學(xué)說說她可能會夢到什么？

小結(jié)：這些夢有的甜蜜，有的有趣，有的快樂，每個(gè)夢都各不相同，這就是各種各樣。

(5) 通過畫表情圖，感受小朋友的心情變化，并練習(xí)朗讀。

展開想象說說她可能做的夢，理解各種各樣的意思。將表達(dá)、識字與閱讀積累相結(jié)合，使教學(xué)高效。

2. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

(1)讀讀第二小節(jié)，思考下面的問題。

①正做著好夢的小朋友又聽見了什么？

②她先是怎么想的？后來又是怎么想的？

③她的心情有什么變化？

(2)學(xué)生匯報(bào)。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生梳理小朋友心情的變化。

(3)指導(dǎo)朗讀。

3. 自學(xué)第三小節(jié)。

(1)讀讀第三小節(jié)，說一說你讀懂了什么？

(2)感受人物心情的變化。

(3)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀。

4.小結(jié)

課文的前三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，每小節(jié)都是3句話，第一句講小朋友被大人打擾后的不開心，第二句寫小朋友的希望，第三句寫小朋友換個(gè)角度一想又開心了。每個(gè)小節(jié)的第一句接著上個(gè)小節(jié)的結(jié)尾，真是一個(gè)接一個(gè)啊！請你把三個(gè)小節(jié)連起來讀一讀，感受文中我的快樂吧。

這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相似、語言反復(fù)，教學(xué)時(shí)采用教、扶、放的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5.學(xué)習(xí)第四小節(jié)

課文最后，小朋友提出了一個(gè)問題？（出示句子） 此時(shí)的我很好奇，想知道別的小朋友，有沒有過相似的經(jīng)歷，你能讀出她的好奇嗎？練習(xí)朗讀。

四、拓展交流。

1.你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？想一想，小聲說一說。

2.請兩位同學(xué)交流發(fā)言。

3.小結(jié)：看來這樣的事情在我們的生活中還是會經(jīng)常發(fā)生的，有時(shí)候遇到讓你不開心的事了，換個(gè)角度想一想，心情就不一樣了。

讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，與同學(xué)分享，話題來源于生活，學(xué)生有體驗(yàn)，有話可說。

五、 總結(jié)全文，暢談收獲。

1.同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲呀，交流一下吧。

2.布置作業(yè)：課后把這篇課文讀給爸爸媽媽聽吧。

六、拓展，介紹作者及其他作品。

1、介紹作者：金子美玲。

2、課外閱讀延伸：《全都喜歡》

37、一個(gè)接一個(gè)佳句有哪些

一個(gè)接一個(gè)佳句有哪些

踩影子 做好夢 講故事 各種各樣的夢 有趣的故事

快樂的心情 響起了叫聲 響起了上課鈴聲

1.月夜，正玩著踩影子，就聽大人叫著：快回家睡覺！

這句話點(diǎn)名時(shí)間和故事的起因。月夜說明時(shí)間已經(jīng)很晚了。

2.唉，我好想再多玩一會兒啊。

唉表現(xiàn)了我心中的無奈與不情愿。好想再多玩一會兒可以看出游戲很好玩，我不愿意回家。

3.不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢！

不過表轉(zhuǎn)折，說明我一開始不太高興，但后來想通了，睡覺有夢的陪伴也是一件開心的事。

4.唉，要是不上學(xué)就好了。

這句話也表明了我心中的無奈與不情愿，不想起床，不想上學(xué)。

5.不過，去了學(xué)校，就能見到小伙伴，多么開心哪！

這句話表明我轉(zhuǎn)變了自己的想法，變得開心起來。因?yàn)槲蚁矚g做夢，也喜歡去學(xué)校和小伙伴們一起玩。

6.不過，聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀！

也表明和小伙伴一起玩、聽老師講故事都是快樂、有趣的事情。寫出了孩童的天真活潑。

7.別的孩子也是這樣嗎？也像我一樣，這么想嗎？

運(yùn)用疑問句，表達(dá)了我希望其他小朋友也能和我一樣遇到不如意的事情能轉(zhuǎn)變態(tài)度，換個(gè)角度看問題，讓自己開心。

38、一個(gè)粗瓷大碗里面的詞語怎么寫

一個(gè)粗瓷大碗里面的詞語怎么寫

本文通過一個(gè)粗瓷大碗的來歷，講述了趙一曼在艱苦的革命生活中時(shí)時(shí)關(guān)心戰(zhàn)士，和他們同甘共苦，堅(jiān)持革命的故事，歌頌了一個(gè)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的高貴品質(zhì)。

①生字拼音

陳：chn（陳列、姓陳、陳舊）

曼：mn（趙一曼）

聯(lián)：lin（聯(lián)系、關(guān)聯(lián)、聯(lián)合）

缸：gāng（水缸、米缸、魚缸）

粱：ling（高粱、青粱、膏粱）

頓：dn（頓時(shí)、安頓、一頓飯）

偵：zhēn（偵察、偵探、偵訊）

②詞語理解

1.粗瓷：粗瓷是與細(xì)瓷相對而言的用普通的原料，以一般的操作工藝燒制的適

2.應(yīng)普通群眾需求的低檔瓷器。

3.陳列：把物品擺出來供人看。

4.缸子：喝水或盛東西等用的器物，形狀像罐兒。

5.通訊員：是通訊社、報(bào)社、電臺、電視臺、網(wǎng)絡(luò)媒體等新聞出版單位聘請的非專職新聞工作人員。

6.艱苦：艱難困苦。

7.不禁：抑制不??；不由自主地（產(chǎn)生某種感情，做出某種動作）。

39、四年級一個(gè)豆莢里的五粒豆小練筆參考答案

四年級一個(gè)豆莢里的五粒豆小練筆參考答案

一、給下列生字注音

wān jiāng qiānɡ y kunɡ ti shū yng cnɡ

二、給下列漢字注音并組詞

啪（p?。?啪唧 ）（噼噼啪啪） 適（sh）（ 合適 ）（ 舒適 ）

按（n）（ 按照 ）（ 按時(shí) ） 預(yù)（y）（ 預(yù)告 ）（ 預(yù)習(xí) ）

恐（kǒnɡ）（ 恐怕 ）（ 驚恐 ） 囚（qi）（ 囚犯 ）（ 囚禁 ）

溢（y）（ 洋溢 ）（ 外溢 ） 揭（jiē）（ 揭示 ）（ 揭開 ）

耐（ni）（ 耐心 ）（ 忍耐 ） 探（tn）（ 探望 ）（ 打探 ）

曾（cnɡ）（ 未曾 ）（ 曾經(jīng) ）

三、比一比，再組詞

僵（ 僵硬 ）（ 僵直 ） 槍（ 手槍 ）（玩具槍）

疆（ 新疆 ）（ 邊疆 ） 搶（ 搶奪 ）（ 爭搶 ）

溢（ 洋溢 ）（ 滿溢 ） 框（ 邊框 ）（ 門框 ）

益（ 益處 ）（ 益蟲 ） 眶（ 眼眶 ）（熱淚盈眶）

苔（ 青苔 ）（ 苔痕 ） 豌（ 豌豆 ）（豌豆葉）

抬（ 抬頭 ）（ 抬舉 ） 碗（ 木碗 ）（ 碗筷 ）

按（ 按例 ）（ 按期 ） 硬（ 強(qiáng)硬 ）（ 堅(jiān)硬 ）

案（ 破案 ）（ 方案 ） 便（ 方便 ）（ 便利 ）

四、給下列多音字組詞

曾 cnɡ 曾經(jīng) zēnɡ 曾祖父 興 xīnɡ 興奮 xnɡ 高興

鉆 zuān 鉆進(jìn) zun 鉆戒 掙 zhnɡ 掙錢 zhēnɡ 掙扎