完善家庭教育理念是預(yù)防青少年犯罪之本
完善家庭教育理念是預(yù)防青少年犯罪之本
就整個(gè)人類(lèi)而言,青少年不僅代表著社會(huì)未來(lái),而且也是現(xiàn)實(shí)社會(huì)構(gòu)成中各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層面的主體。然而在近年來(lái),青少年犯罪率不斷上升,青少年平均犯罪率占社會(huì)犯罪的78%左右。如何預(yù)防和遏制青少年犯罪不僅成為執(zhí)法機(jī)關(guān)關(guān)注的焦點(diǎn),也成為凈化社會(huì)環(huán)境亟待解決的問(wèn)題和熱點(diǎn)。從青少年犯罪及其預(yù)防問(wèn)題研究的角度出發(fā),優(yōu)化的教育體系作為預(yù)防環(huán)節(jié),比犯罪后感化教育的事后重塑更為重要而且有效。而在社會(huì)、學(xué)校、家庭這三位一體的教育工程中,家庭教育在對(duì)人們的啟蒙成長(zhǎng)過(guò)程中,同時(shí)家庭做為社會(huì)的構(gòu)成細(xì)胞,其教育機(jī)制的優(yōu)劣,對(duì)青少年的成長(zhǎng)及守法意識(shí)的培養(yǎng)有著普遍而不可替代的作用。筆者僅就家庭教育對(duì)青少年成長(zhǎng)之影響及其理念的完關(guān)頭闡述自己的淺見(jiàn),試圖引起普遍家庭的共鳴或探討,拋磚引玉,使預(yù)防與遏制青少年走向犯罪的效果逼進(jìn)最理想的極限。家庭及其教育的潛能,對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響因素諸多,歸結(jié)起來(lái)主要表現(xiàn)在:
(一)家長(zhǎng)的素質(zhì)及行為影響是青少年形成個(gè)性的源頭
家庭是青少年的第一所學(xué)校,父母是子女人生的啟蒙老師,也是其自覺(jué)模仿的偶像。家長(zhǎng)自身的文化素質(zhì)、修養(yǎng)和品質(zhì)是塑造青少年良好人格的前提。
首先,從青少年乃至兒童的心理發(fā)展過(guò)程看,子女從學(xué)話開(kāi)始,就將父母做為樣板,并把模仿的行為逐漸復(fù)制出來(lái),變?yōu)樽约旱男袨榉绞?,家長(zhǎng)日常的舉止言談都會(huì)在子 女的潛意識(shí)中留下烙印。家長(zhǎng)的素質(zhì)及每一個(gè)行為表現(xiàn),都在潛移默化的影響著自己的兒女。使其在成長(zhǎng)的起步階段,就會(huì)養(yǎng)成不同的個(gè)性。如果父母對(duì)子女親切、寬容,能正確的處理人際關(guān)系,富有同情心,并具有良好的品質(zhì),充滿自信,那么其子女也將會(huì)朝著自信,具有良好品質(zhì)、富有同情心,能夠?qū)捜?、理解他人的方向發(fā)展,并將伴隨孩子的一生。相反,如果父母其本素質(zhì)低劣,對(duì)社會(huì)持不正確態(tài)度,消極、粗俗,甚至行為惡劣,那么將引導(dǎo)子女向反方向發(fā)展,就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、情感偏頗、意志消極。生活在這樣一種心理氣氛中的少年人由于缺乏自身的心理準(zhǔn)備,又不具備改變周?chē)h(huán)境的能力,使其在模糊之中去進(jìn)行負(fù)面塑造,不自主的養(yǎng)成惡習(xí),自覺(jué)不自覺(jué)地就會(huì)上犯罪的道路。如少年犯李某搶動(dòng)劫、傷害案件,透過(guò)對(duì)案情的調(diào)查,究其走向犯罪的原因就在于:李某之所以走向嚴(yán)重危害社會(huì)的犯罪道路,其父親的影響起到了絕對(duì)的誘發(fā)作用。李某的父親在工廠的勞動(dòng)崗位上懶散成性,而且染上酗酒打鬧惡習(xí),在社會(huì)上結(jié)交"哥們",取不義之財(cái)來(lái)滿足奢侈的享樂(lè),并經(jīng)常將場(chǎng)所移至自家,年少的李某最初由驚恐轉(zhuǎn)為麻木,又從麻木轉(zhuǎn)為模仿,不滿十六歲便開(kāi)始吸煙飲酒,輟學(xué)流入社會(huì),向其父親一樣在渣層之中結(jié)交"知已",橫行于市,為滿足其日益升級(jí)的腐朽享樂(lè)欲,搶劫作案五起,最后為幫哥們打仗致人重傷而東窗事發(fā)。
其次,家長(zhǎng)的文化水平與精神素養(yǎng)的高低對(duì)家庭功能的發(fā)揮,教育方法的選擇具有決定作用??v觀筆錄調(diào)查中所參與的教育不當(dāng)家庭,多是由于父母缺乏現(xiàn)代社會(huì)家長(zhǎng)必備的文化知識(shí)和精神修養(yǎng),對(duì)家庭關(guān)系以及家庭與社會(huì)的關(guān)系等問(wèn)題認(rèn)識(shí)偏頗,由此影響家庭教育方法的改進(jìn)與落實(shí),養(yǎng)子不教或教子無(wú)道,使處于思想波動(dòng)、易于沖動(dòng)、可塑性極強(qiáng)的少年兒童得不到正確引導(dǎo)和培育,最終走向犯罪。
(二)家庭中的道德心理氛圍是塑造子女品德的基礎(chǔ)
家庭內(nèi)創(chuàng)造良好的道德心理環(huán)境,不僅使做家長(zhǎng)的能夠體現(xiàn)自己本身的社會(huì)價(jià)值,而且必將影響子女的道德心理塑造。同樣不良的甚至低級(jí)惡劣的家庭道德心理氛圍則會(huì)感化青少年造成道德觀念的畸形發(fā)育,在不斷膨脹的過(guò)程中走向犯罪道路。調(diào)查表明,下列幾種畸形的家庭氛圍容易誘使青少年產(chǎn)生社會(huì)暴力行為,引發(fā)犯罪。
1、家庭結(jié)構(gòu)殘破的氛圍。家庭結(jié)構(gòu)是指以婚姻關(guān)系和血緣關(guān)系為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的家庭成員組成及相互間的聯(lián)系。家庭結(jié)構(gòu)殘缺或破裂所導(dǎo)致的家庭氛圍混亂或畸形發(fā)育,與未成年人犯罪有較密切的關(guān)系。家庭的不幸,缺乏母愛(ài)或父愛(ài),使這些青少年社會(huì)化過(guò)程極不健全。社會(huì)化是社會(huì)規(guī)范在個(gè)人心中的內(nèi)化,是人們學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)、掌握生活技能、適應(yīng)社會(huì)規(guī)范、認(rèn)同社會(huì)角色,從而成為一名合作的社會(huì)成員的過(guò)程。青少年時(shí)期則是這一過(guò)程的失敗或中斷。在這種問(wèn)題家庭中成長(zhǎng)的青少年,一方面因?yàn)槿鄙僬8改钢異?ài),加上缺乏正確的教育引導(dǎo),常常易于形成孤僻、冷漠的個(gè)性特征,甚至可能會(huì)演變成殘忍,冷酷的人格特質(zhì)。遇到挫折總是首先想到用暴力來(lái)維護(hù)自己的利益,甚至于脫離家庭到社會(huì)上尋求情感上的慰藉和滿足,結(jié)交一些不良朋友,從而輕易地走上違法犯罪道路。如15歲的少年犯韓某,其家庭氛圍就是隨著父母離異,韓某隨父親生活,其父由于人生意識(shí)消沉,不僅對(duì)社會(huì)對(duì)工作認(rèn)識(shí)恢退,甚至對(duì)自己的家庭及唯一的兒子不管不問(wèn),家庭氣氛的轉(zhuǎn)變使韓某從無(wú)奈到厭倦,最后離家出走,與社會(huì)上的流浪兒一起,合伙以偷盜、搶劫為生,結(jié)果受到了法律的制裁。另一方面,由于父母感情不融洽經(jīng)黨爭(zhēng)吵以至分居、離異,使家庭組成殘缺不全,家庭環(huán)境不良,家庭對(duì)子女的社會(huì)義務(wù)難以完全履行,往往使子女在物質(zhì)和精神上缺少必要的保證,容易造成子女的心理創(chuàng)傷和自卑感,使他們產(chǎn)生對(duì)父母、他人、乃至社會(huì)的不信任和不滿情緒,直接影響到青少年的健康成長(zhǎng),甚至走向犯罪。如未成年人魏某在父母離異后與其父起生活,但其父作風(fēng)不好且嗜酒如命,并經(jīng)常發(fā)酒瘋毆打魏某,有時(shí)竟使魏某帶著父親留下的青腫去上學(xué),生活中最基本的需求竟然很難得到保障。一次學(xué)校要求購(gòu)置新校服,魏某向其父親要錢(qián)遭到斥責(zé)后,趁其父酒后熟睡之機(jī)用斧頭將其父砍死。
2、家長(zhǎng)道德畸型的氛圍。心理學(xué)家認(rèn)為,未成年人具有可塑性大,好奇心強(qiáng),善于橫仿,易受暗示的特點(diǎn),俗話說(shuō)"上梁不正下梁歪"。父母的言行舉止無(wú)不在子女的心靈上打下烙印。孩子對(duì)父母一切行為觀察和接觸十分細(xì)微敏感,并刺激著他們模仿大人的行為去行事,職果家庭內(nèi)的氛圍腐俗低級(jí),長(zhǎng)期的潛移默化,感染熏陶,直接影響著未成年人的生活態(tài)度、情趣和個(gè)性的形成,而容易使其養(yǎng)成缺少社會(huì)責(zé)任感、悖德、冒險(xiǎn)、求刺激的心理機(jī)制,在耳濡目染中效仿變壞,甚至成為罪犯,如未成年人閆某猥褻作童、奸淫幼女一案,其家庭的道德氛圍就成為其走向犯罪的直接誘因。其父生活作風(fēng)腐化,經(jīng)常夜不歸宿,其母為尋平衡圖報(bào)復(fù)也開(kāi)始找男人亂搞兩性關(guān)系,導(dǎo)致夫妻互不"干涉",二人時(shí)常將一些淫穢書(shū)刊、錄像帶帶回家中,在對(duì)閆某不回避的情況下一同進(jìn)行觀賞,甚至淫亂,閆某在滋生好奇的欲望膨脹后又進(jìn)而演變成獵奇,未滿15歲,就開(kāi)始蹲女廁所,用手棍等摳捅女生,并先后以誘騙、恐嚇等手段,將9名幼女奸淫。
(三)家長(zhǎng)的盡責(zé)及教育方法的優(yōu)劣是青少年養(yǎng)德修心的關(guān)鍵
隨著獨(dú)生子女家庭的普及及家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的理解,望子成龍的心態(tài)已形成新的浪潮,而在實(shí)現(xiàn)美好愿望的過(guò)程中,家長(zhǎng)的盡責(zé)與優(yōu)化教育方法是關(guān)鍵,子女同父母每天生活在一起,在父母面前往往自然地、毫不掩飾地暴露出弱性和錯(cuò)誤,家長(zhǎng)對(duì)子女細(xì)致了解的程度是老師難以做到的,由此對(duì)子女教育的針對(duì)性只有家長(zhǎng)是不可替代的。家庭教育決定青少年飛躍成長(zhǎng)或畸變的正反例證舉不勝舉,僅就危害青少年健康成長(zhǎng)的畸形教育模式,主要可歸納為以下幾種類(lèi)型:
一是溺愛(ài)型。這種家庭教育的方式表現(xiàn)為父母對(duì)子女過(guò)分嬌寵,視若掌上明珠,對(duì)其物質(zhì)、精神生活上的欲求一味滿足,唯恐拂意,對(duì)其過(guò)錯(cuò)則無(wú)原則遷就,袒護(hù)乃至包庇,久而久之,使青少年從小養(yǎng)成自私自利、驕橫任性、好逸惡勞、貪圖享樂(lè)、唯我至上的人生觀,自我評(píng)價(jià)超越現(xiàn)實(shí),自我意識(shí)過(guò)于強(qiáng)烈,這在獨(dú)生子女家庭中尤為突出。嬌縱溺愛(ài)所形成的不良習(xí)慣一旦惡生膨脹,遇到外界不良誘因,極易導(dǎo)致違法犯罪。如某中學(xué)年僅16歲的要某,家庭條件優(yōu)越,父母親過(guò)分溺愛(ài),從小養(yǎng)成好逸惡勞、貪圖享樂(lè)的秉性,為滿足自己享樂(lè)的欲望,竟伙同另兩名同學(xué)一夜間對(duì)出租車(chē)司機(jī)搶劫作案四起,并將一名被害人刺成重傷。
二是粗暴型。這種家庭教育的方式表現(xiàn)為父母對(duì)子女期望值過(guò)高,但又缺乏科學(xué)的、正確的教育方法。當(dāng)子女達(dá)不到自己所期望的標(biāo)準(zhǔn)時(shí),便"恨鐵不成鋼",采取簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)待子女,深信"不打不成才",如一名9歲男孩,因考試成績(jī)沒(méi)有達(dá)到母親的要求,便被母親打得皮開(kāi)肉綻,造成重傷害。在這位母親眼里,孩子根本沒(méi)有獨(dú)立人格,僅僅是其私有財(cái)產(chǎn)。這種觀念在社會(huì)上普遍存在。未成年人雖然還不是完全民事行為能力人,在權(quán)利方面也受到一定限制,但未成年人所具有的自由權(quán)、人格權(quán)、健康權(quán)等權(quán)利并不因其年齡小就可以不被尊重。有此家長(zhǎng)對(duì)子女平時(shí)放任不管,當(dāng)發(fā)現(xiàn)子女有不良行為時(shí),又不能采取正確有效的方法,而是打罵、體罰,這些教育方法,使未成年人身心極易受到傷害,從而使其產(chǎn)生恐懼心理,增大與父母間的感情隔閡,形成孤僻、冷沒(méi)、暴躁、自卑自私的性格。人都是需要愛(ài)的,子女在家庭中得不到關(guān)愛(ài),就會(huì)轉(zhuǎn)向社會(huì)覓求同情和溫暖。受到壞人引誘,則會(huì)誤入歧途,走上違法犯罪道路。
三是奢望型。"望子成龍、望女成鳳"這是中華民族的傳統(tǒng)美德,作為父母都希望自己的子女成才,但對(duì)子女的期望應(yīng)從實(shí)際出發(fā),切忌超前要求,寄望過(guò)厚。人的智力發(fā)展是循序漸進(jìn)的,具有發(fā)展的階段性,規(guī)律性,只能因勢(shì)利導(dǎo),而不能強(qiáng)求和違拗。否則就會(huì)產(chǎn)生不良的后果。如本市某中學(xué)未成年學(xué)生張某,其家長(zhǎng)人際關(guān)系活躍,一心想為張某營(yíng)造良好的成才培養(yǎng)基,不惜花錢(qián)托人讓張某進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué),對(duì)張某有需滿足,無(wú)需也要給予,一心追求張某的成績(jī) 能名列前茅,而根本對(duì)張某的心理素質(zhì)充而不聞,在一次月考中發(fā)現(xiàn)張某學(xué)習(xí)成績(jī)低下,而轉(zhuǎn) 為責(zé)罵體罰,張某便偷走家里的七千元錢(qián)離家出走,在所帶錢(qián)款揮霍貽盡后,便結(jié)識(shí)交伙同他人入室搶劫,附入犯罪深淵。
四是放任型。即父母不履行教育子女的義務(wù),對(duì)子女的成長(zhǎng)漠不關(guān)心,聽(tīng)之任之,放任自流,失去了家庭教育的社會(huì)職能。這類(lèi)家庭主要是在我國(guó)農(nóng)村和城里經(jīng)商或父母忙于工作事業(yè)的家庭。前者主要是由于家長(zhǎng)文化素質(zhì)低,法制觀念淡薄,受拜金主義影響,只注意滿足孩子的物質(zhì)需要而忽視思想教育?;蛑蛔⒁庾优膶W(xué)業(yè)成績(jī)而對(duì)思想教育不管不問(wèn)。甚至什么都不管不問(wèn)或干脆讓孩子棄學(xué)從商。后者如一些知識(shí)分子、雙職工及干部家庭,父母大都忙于單位的工作和自己的事業(yè),很少有時(shí)間顧及家庭和子女,對(duì)子女學(xué)習(xí),生活情況了解甚少,放松了對(duì)他們的教育,使他們很難邁好青春第一步。這類(lèi)家庭,容易使家庭成員之間關(guān)系冷漠、疏遠(yuǎn)、互不關(guān)心,使未成年人形成扭曲的心態(tài),性格內(nèi)向,怪癖、冷酷,自私,一旦受到社會(huì)上不良刺激,易產(chǎn)生偏激行為而導(dǎo)致違法犯罪。
基于家庭及其教育理念對(duì)預(yù)防青少年犯罪重要和不可替代作用的理解,筆者認(rèn)為,優(yōu)化家庭教育機(jī)制,家長(zhǎng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面切實(shí)作起:
?。ㄒ唬?qiáng)化你的綜合素質(zhì)修養(yǎng),提高你的知識(shí)層次,開(kāi)闊你的知識(shí)領(lǐng)域,矯正你的認(rèn)識(shí)社會(huì)角度,深化你的理解社會(huì)層次,增強(qiáng)你的社會(huì)責(zé)任感,塑造你的良好形象,富集你的說(shuō)教能力,以身教的方式去熏陶和感化子女,以言教的方式說(shuō)服子女,使子女因你驕傲,崮你而敬佩,使他們?cè)诿妊恐芯湍軌蝠B(yǎng)成良好品性,認(rèn)識(shí)到守法之重要,自覺(jué)主動(dòng)輔沒(méi)自己成長(zhǎng)的軌道。
(二)敞開(kāi)你的胸懷,時(shí)刻注重清潔家庭氣氛和道德心理環(huán)境,以積極的觀點(diǎn)去面對(duì)社會(huì),以和諧有度的態(tài)度去處理人際及家庭關(guān)系,以高尚的道德思想去教育子女,絕對(duì)杜絕利已教育,家庭暴力,嚴(yán)格避免不良思想意識(shí),惡劣家庭氛圍,庸俗書(shū)刊音像污染子女心靈,以?xún)?yōu)越的精神環(huán)境,為子女營(yíng)造快樂(lè)、和諧、有序、守節(jié)的成長(zhǎng)氣氛,使其從中正確認(rèn)識(shí)人生,提高道德水準(zhǔn),強(qiáng)化學(xué)法守法的自覺(jué)性。
?。ㄈ┍M到你的責(zé)任,關(guān)心子女成長(zhǎng),把握其思想脈波,及時(shí)更正其錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),通過(guò)共同生活中的接觸,時(shí)刻注意及時(shí)捕捉共缺點(diǎn)、錯(cuò)誤及不良個(gè)性,利用餐桌課堂、故事課堂、談心課堂等方工靈活并及時(shí) 施教,要因勢(shì)利導(dǎo),以理服人,引導(dǎo)子女該向什么方向努力,該改掉哪方面錯(cuò)誤,摒棄哪些謬誤。不僅要在物質(zhì)上為子女創(chuàng)造成長(zhǎng)條件,更要修補(bǔ)子女在學(xué)校、社會(huì)中管不到或管不了的斷層。
?。ㄋ模﹩?dòng)你的激勵(lì),要及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),對(duì)子女遵守公德、取得成績(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)與指引,增強(qiáng)其榮譽(yù)感,激發(fā)春爭(zhēng)了下一個(gè)榮譽(yù)的興奮點(diǎn),久而久之則培養(yǎng)子女正確的人生觀與進(jìn)取心。對(duì)子女的錯(cuò)誤和過(guò)失應(yīng)該鼓勵(lì)其改正,千萬(wàn)別把子女一看到底,損失處尊,使其在傷心落淚之余,情緒低落,焦慮不安,甚至自暴自棄,走向危害社會(huì)的極端。
(五)開(kāi)發(fā)你的教育渠道,要及時(shí)與老師配合,利用社會(huì)有關(guān)活動(dòng)的教育途徑,在學(xué)校教育、參加有益的社會(huì)活動(dòng)中,讓子女有足夠的胸襟和眼界去認(rèn)識(shí),面對(duì)社會(huì),使其有為社會(huì)公德而動(dòng)的空間,通過(guò)其表現(xiàn)受到贊揚(yáng),使其在自豪中培養(yǎng)良好個(gè)性,獨(dú)立參加或過(guò)錯(cuò)成有益活動(dòng),適應(yīng)社會(huì),融入社會(huì),守法奮進(jìn),這樣才能使青少年不僅成為學(xué)法守法公民,而且成為社會(huì)未來(lái)的棟梁。
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