過(guò)度呵護(hù)成孩子最大煩惱的相關(guān)知識(shí)

過(guò)度呵護(hù)成孩子最大煩惱的相關(guān)知識(shí)

　　事事由父母操縱，樣樣由家長(zhǎng)裁定，孩子自由選擇的余地越來(lái)越小——

　　如今的孩子被認(rèn)為是最幸福的一代，要什么有什么，簡(jiǎn)直就是“小皇帝”。而另一方面卻又叫人怎么看都有點(diǎn)可憐：小小人兒，放學(xué)做完作業(yè)，又要馬不停蹄地練琴或練歌或?qū)W什么京劇、舞蹈、唐詩(shī)、宋詞、英語(yǔ)、書法、美術(shù)、篆刻、電腦……雙休日要練，節(jié)假日也要練。如果成績(jī)不是班級(jí)前幾名還要另開“小灶”進(jìn)行家教。事事由父母操縱，樣樣由家長(zhǎng)裁定，孩子自由選擇的余地非常小。
　　獨(dú)立性是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)，面對(duì)日新月異不斷變化的環(huán)境，一個(gè)人必須有能力獨(dú)立地適應(yīng)變化，并且要有勇氣自主地去迎接挑戰(zhàn)，從而獲得生存和發(fā)展的權(quán)利。這些父母越俎代庖的行為不僅會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生無(wú)形的障礙，而且常常引起孩子的反感，激發(fā)親子間的矛盾。

　　“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”未必幸福

　　很多家長(zhǎng)熱衷于對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)分保護(hù)，讓孩子過(guò)著“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的生活，導(dǎo)致他們從小喪失獨(dú)立自理能力，滋長(zhǎng)嚴(yán)重的依賴思想。有些家長(zhǎng)唯恐孩子“越雷池半步”，對(duì)他們平時(shí)的行為嚴(yán)加干涉限制，劃框框定調(diào)調(diào)，任何事情都要按家長(zhǎng)的指令去做。這種家教方式扭曲了孩子的性格，使他們產(chǎn)生自卑心理，遇事唯唯諾諾，缺乏獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)能力，影響孩子健康發(fā)展。有的家長(zhǎng)信奉“棒頭底下出孝子”，動(dòng)輒對(duì)孩子拳腳相加，嚴(yán)厲懲罰，使孩子產(chǎn)生逆反心理，疏遠(yuǎn)家庭，到社會(huì)上尋找“溫暖”，結(jié)果誤入歧途，有的甚至走上墮落犯罪的道路。此類事例，并不鮮見。
　　事實(shí)上，孩子最希望在家庭中獲得的是尊重、平等和自由。由于孩子對(duì)家長(zhǎng)的不滿，一些孩子甚至表現(xiàn)出不服從家長(zhǎng)管教甚至故意與家長(zhǎng)對(duì)著干。
　　一項(xiàng)調(diào)查顯示，翻看孩子私人物品、訓(xùn)斥打罵子女、過(guò)分干涉子女行為成了孩子“不喜歡父母”的三大“罪狀”。孩子“最不喜歡母親做的事”為：不尊重子女；經(jīng)常翻看孩子的日記、書包、抽屜；愛嘮叨，對(duì)孩子的錯(cuò)誤小題大做，不就事論事。而“最不喜歡父親做的事”主要為：缺乏民主，不給孩子自由，過(guò)分干涉子女行為；脾氣暴躁，經(jīng)常訓(xùn)斥打罵子女。而“尊重子女人格，尊重子女的選擇，能夠平等地和孩子交流溝通”的母親和“言行一致，不輕易承諾，說(shuō)到做到”的父親則最受孩子歡迎。

　　留給孩子一塊屬于自己的“領(lǐng)地”

　　社會(huì)物質(zhì)生活條件的改善，使如今的許多孩子有了自己的居室。但是，孩子的心理空間是否因?yàn)槲镔|(zhì)空間的擴(kuò)大而“水漲船高”了呢？
　　一位中學(xué)生不無(wú)憂傷地說(shuō)：“同物質(zhì)條件的優(yōu)越相比，我們期待的心理空間卻顯得十分狹小。除了讀書，我們幾乎失去了所有的娛樂(lè)，我們不能有自己的秘密，不能選擇未來(lái)……”
　　當(dāng)我們力圖探尋孩子的內(nèi)心世界時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心世界有一塊只屬于他們自己的私密領(lǐng)地，他們有自己的想法。
　　進(jìn)入青少年期，孩子對(duì)成人的閉鎖性，對(duì)同齡伙伴的親近與開放性，以及開始出現(xiàn)的對(duì)異性的朦朧向往，具有典型的年齡特征。這些在軀體上已基本發(fā)育成熟的“小大人”，更是覺得自己已經(jīng)長(zhǎng)大，渴望擺脫父母的約束與羈絆。
　　所以，現(xiàn)代父母千萬(wàn)不要輕易“侵犯”孩子的心理空間，要學(xué)會(huì)尊重孩子，要留給孩子一塊屬于自己的“領(lǐng)地”。這塊“領(lǐng)地”不在乎大小，而在乎其性質(zhì)。

　　對(duì)待孩子既不特殊，也不忽視

　　尊重和培育孩子的獨(dú)立性，對(duì)我們現(xiàn)代父母來(lái)說(shuō)有一個(gè)更新觀念的問(wèn)題。我們習(xí)慣于保護(hù)孩子，深怕他餓了、凍了、病了、累了、受欺負(fù)了等等，盡量事事代理，卻沒(méi)有想到這種“好心”埋藏著剝奪孩子自主生存、發(fā)展權(quán)利的禍根。我們總以為孩子長(zhǎng)大了自然會(huì)獨(dú)立的，卻沒(méi)有想到人生中獨(dú)立性的發(fā)展是有一定的關(guān)鍵期，抓住關(guān)鍵期容易培育，終生受益；耽誤時(shí)間重新培養(yǎng)很困難，甚至貽害終生。
　　實(shí)踐證明，家庭教育的最佳方式是理解孩子，把他們當(dāng)作家庭普通一員對(duì)待，既不特殊，也不忽視。盡可能滿足他們的合理要求，讓他們自己去干，使他們的想象、創(chuàng)新、動(dòng)手能力得到充分的發(fā)揮。即使一時(shí)做錯(cuò)了，也不要橫加指責(zé)，而應(yīng)曉之以理，使其懂得什么是正確、能做的，什么是錯(cuò)誤、不能做的。讓孩子自己去選擇，孩子的選擇體現(xiàn)了孩子自己的愛好與內(nèi)心的需要，是孩子用自己的思維支配自己的行為，這不僅可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，還可以有效培養(yǎng)現(xiàn)在孩子普遍缺少的“自強(qiáng)不息，戰(zhàn)勝困難”的精神。