幼兒園工作經(jīng)驗交流: 影響業(yè)務園長管理教學的內(nèi)在因素

幼兒園工作經(jīng)驗交流: 影響業(yè)務園長管理教學的內(nèi)在因素

幼兒園工作經(jīng)驗交流: 影響業(yè)務園長管理教學的內(nèi)在因素

幼兒園工作經(jīng)驗交流: 影響業(yè)務園長管理教學的內(nèi)在因素 
 
幼兒園的教育教學管理是幼兒園管理的核心內(nèi)容,是管理者為實現(xiàn)預定的教育目標,采取各種有效手段,對各種要素實行最佳組合,以達到貫徹《幼兒園工作規(guī)程》,提高保教質(zhì)量,促進幼兒身心和諧發(fā)展的目的的過程。幼兒園的業(yè)務園長分管教育教學,務必注意研究自身在教育教學管理中特有的心理現(xiàn)象及其規(guī)律,以提高管理水平的科學化程度。本文擬重點談談業(yè)務園長自身的角色功能、影響力及個性品質(zhì)等因素對教育教學管理的影響。


一、業(yè)務園長在教育教學管理中的角色功能


業(yè)務園長了解自己在教育教學中的角色功能,有利于更好地理解自身在管理中的地位和作用,增強自身的角色意識,發(fā)揮角色的正效應。筆者認為業(yè)務園長在幼兒園大致可充當以下幾種角色:


1.領導者的角色。教育教學是幼兒園的工作中心。業(yè)務園長作為教育教學的主要管理者,應明確自己的領導身份,對園內(nèi)教育教學的改革、師資力量的培養(yǎng)、教學力量的配置等都應有自己的主見,切忌人云亦云或不知所云。


2.指導者的角色。這里所說的指導不僅是指行政意義上的指導,更主要的是指教育教學工作上的指導。著名教育家蘇霍姆林斯基說過:"如果你想成為一個好校長,那你首先就得努力成為一個好教師,成為一個有威信、博學多識的教師的教師? 業(yè)務園長同樣不僅是教育幼兒的教師,更是教師的指導者--教師的教師。


3.服務者的角色(支持者的角色)。為幼兒服務、為家長服務,是業(yè)務園長工作的出發(fā)點。關心教師的工作、學習生活,盡力為教師教育教學創(chuàng)造良好的條件,也是業(yè)務園長的職責之一。與服務者角色緊密相聯(lián)的是支持者的角色。為教師服務,重要的是支持教師的工作。如,為教師創(chuàng)造活動和觀摩學習等)以開闊其視野;當教師在工作中遇到困難時,業(yè)務園長要及時伸出援助之手,幫助她們克服困難,解決問題,使其有成功感,幫助教師實現(xiàn)自我價值,使其它心于本職工作。


4.協(xié)調(diào)者的角色。業(yè)務園長要支持和協(xié)助園長做好工作。首先,要協(xié)調(diào)好園長與教職工、教師之間 以及教師與幼兒之間的關系,保證幼兒雷鋒教育教學工作有一個良好的人際環(huán)境;蕨,要協(xié)助園長合理安排幼兒園的人力、物力與財力,使之一切為教育教學服務,一切為幼兒服務;再次,要協(xié)助園長協(xié)調(diào)好幼兒園與家長、社會各方面的關系,爭取家長、社會各方面對幼兒園的信任與支持。


5.學習者的角色。要給別人一滴水,自己要有一杯水。業(yè)務園長作為教師的指導者,不能以領導者自居,目中無人,而應虛心地向教師學習,尤其要向優(yōu)秀教師學習,努力使自己成為一名教育教學的能手。幼教的發(fā)展要求業(yè)務園長更要注重加強學習,更新觀念,方可把握指揮教育、領導教育的主動權。如果不積極學習,滿足于自己的一知半解,那一定會影響該園的教育教學質(zhì)量,影響孩子的健康發(fā)展。


6.評價監(jiān)督者角色?,F(xiàn)代教育管理要求業(yè)務園長掌握科學的教育評估方法,進行科學的確良質(zhì)量管理,以消除以住評價中的隨意性、片面性以及習慣于行政權力監(jiān)督而帶來的主觀性。業(yè)務園長應善于學習,運用質(zhì)量評估監(jiān)督、信息反饋監(jiān)督、參與式監(jiān)督及教師自我評價與監(jiān)督等方式,深入實踐,調(diào)查研究,準確掌握每個教師的工作情況,以便能對每個教師的工作予以客觀而公正的評價。


7.探索者的角色。業(yè)務園長就是一位教育教學改革的探索者。只有勇于改革創(chuàng)新,幼兒園的教育教學改革才會生氣蓬勃;如果業(yè)務園長自己沒有創(chuàng)造的火花,就無法點燃教師的創(chuàng)造的火焰。優(yōu)秀業(yè)務園長的特點之一,就在于他們能不斷進行教育教學的探索開拓和改革創(chuàng)新。

二、業(yè)務園長在教育教學管理中的影響力


業(yè)務園長要發(fā)揮自身教育教學工作的阜作用,關鍵在于發(fā)揮其自身的影響力。業(yè)務園長的影響力主要包括:


1.職權影響力。它是指因園長的職務、權力而產(chǎn)生的影響力,主要包含著園長的權力因素、資力因素和傳統(tǒng)因素,職權影響力能使被領導者產(chǎn)生一種服從感和敬畏感。但在教育教學管理中。業(yè)務園長的職權影響力的作用是有限的,往往帶有強制性色彩。如當業(yè)務園長在場時,活動的組織安排往往有序合理,這時職權影響力產(chǎn)生了作用;而一旦業(yè)務園長不在場(或臨時離開),老師對活動的組織安排會漫不經(jīng)心。因此,在現(xiàn)代教育教學管理中,精力園長應合理地行使職權,科學地發(fā)揮其職權影響力。


2.非職權影響力。它是指因業(yè)務園長的品格因素、才能因素、知識因素、感情因素而產(chǎn)生的影響力,又稱個性影響力。實踐證明,教育教學的管理主要靠業(yè)務園長的非職權影響力。這是國為非職權影響力所產(chǎn)生的是信服威信,而不是權力威信,它不帶強制性。教育教學效果的好壞完全取決于教師的心理投入程度,強制固然可以產(chǎn)生一定的效果,卻不能增加其心理投入。因此,業(yè)務園長應加強自身的修養(yǎng),增強自身的非職權影響力,業(yè)務園長不僅要成為行政上的領導者,更為成為一個眾人公認的人格上的效仿者,業(yè)務上的帶頭人,這樣才能使教師心悅誠服地接受其領導。


3.直接影響力和間接影響力。直接影響力是業(yè)務園長對教師施加直接的影響,如業(yè)務園長對教育教學直接作出的指示、命令、評價、監(jiān)督、干預等。從幼兒園教育教學工作的特點來看,從業(yè)務園長宜少用直接行政管理方式。間接影響力是業(yè)務園長對教育教學工作采用間接管理方法,即通過發(fā)揮集體與教師自我管理所產(chǎn)生的影響力。依據(jù)幼兒園教育教學的特點,宜多采用建議、示范、具體幫助等間接管理方式,抓住教師中的骨干力量,樹立榜樣,充分調(diào)動教師的主動性、積極性,挖掘其潛能,使教師隊伍逐步成為一個善于進行自我調(diào)節(jié)、自我管理的群體。

三、業(yè)務園長的個性品質(zhì)對教育教學管理的影響


業(yè)務園長的個性品質(zhì)對幼兒園的教育教學工作會產(chǎn)生重要而深刻的影響,具體表現(xiàn)為其個性品質(zhì)會影響其對教師、對幼兒、對事業(yè)的態(tài)度,影響其各方面的人際關系,進而制約其影響力的發(fā)揮。業(yè)務園長對事業(yè)的追求、對業(yè)務的鉆研會直接影響著教師的工作態(tài)度,業(yè)務園長對幼兒的愛影響著教師的觀念。筆者認為要搞好幼兒教育教學管理,業(yè)務園長至少應具備以也良好的心理品質(zhì):


1.尊重教師,肯定教師的勞動


每個人都有自尊的需要,對為人師表的教師來說,其自尊的需要更為強烈。教師為教育幼兒,提高保教質(zhì)量,日準備辛勞,付出了艱辛勞動,業(yè)務園長應及時地給予肯定和贊揚,使他們感到自己的付出得到了領導的肯定,從而將之作為自己今后工作再努力、再進取的動力。相反,如果業(yè)務園長對教師實施"領導"時,輕易的損傷教師的"面子",對教師教育教學中出現(xiàn)的問題"妄加訓斥",對教師所付出的艱辛勞動不加肯定,對教師所取得的成績不作客觀公正的評價,這都會使教師感到自己的自尊心受到傷害,自己的成績沒有得到肯定,久而久之,會使教師喪失前進的勇氣,甚至產(chǎn)生逆反心理,從而阻礙幼兒園工作的順利開展。


2.觀察指導,提高教師的素質(zhì)


業(yè)務園長的工作重心是管理幼兒園的教育教學。下班看活動組織是業(yè)務園長一項極為重要的工作。業(yè)務園長在觀察活動中,通過了解教師的教學情況,及時地預以客觀公平的評價和有的放知的指導,幫助教師樹立正確的教育觀、兒童觀,這不但能提高教師教育的實踐能力,而且能提高教師的理論水平。


3.公正評價,注重交談技巧


業(yè)務園長應掌握一定的教育教學評價的科學理論,對教師的教育教學作出科學公正的評價。業(yè)務園長在與教師評析活動、交換意見時應采取一定的交談技巧。如交談初期可采用少說多聽--聽教師談教學設計思想、教育教學感受;交談過程中可明確提出問題,聽取教師的意見,肯定教師的進步,并注意觀察教師的情緒變化,引導教師分析和發(fā)現(xiàn)自己的不足;最后給教師以目標激勵和信息激勵等,使教師產(chǎn)生一種被信任感,對工作產(chǎn)生一種責任感和緊迫感,這樣他們今后的教學行為會經(jīng)常處于一種持續(xù)的積極狀態(tài)。反之,如果業(yè)務園長在評價時不注意使用一定的交談技巧,就可能挫傷教師工作的積極性,從而影響幼兒園教育工作的實效。


4.民主管理,在務實中提高工作實效


要抓好一個園的教育教學管理工作,必須在幼兒園營造一種良好的民主氛圍。業(yè)務園長尤其要發(fā)揚民主作風。如在開展教研活動時,提倡"群言談",廣開言路,活躍教研氣氛;注重聽取教師的意見(尤要聽取采納教師與自己的不同意見),使教師真正感到自己工作、生活在一個充滿民主的氛圍里,這在無形中增強其主人翁意識,全園的凝聚力也會大大增強,從而為幼兒園保教質(zhì)量的提高奠定堅實的基礎。
同時,業(yè)務園長要以求實的工作作風影響帶動教師,督促教師認真地組織幼兒的每一日活動,向每一次活動要質(zhì)量。作為業(yè)務園長切忌急功近利,圖表面成績,搞形式主義,不注重日常教育教學工作,以免影響幼兒園的社會信譽,辜負家長的期望,殆誤幼兒的發(fā)展。
#我們每天都會提供一些資料給大家,讓大家輕松備課,歡迎關注,謝謝光臨--中國兒童教育網(wǎng)haopo.com.cn    O(∩_∩)O