幼兒園園長(zhǎng)教研管理：合理使用 有機(jī)整合

幼兒園園長(zhǎng)教研管理：合理使用 有機(jī)整合

幼兒園園長(zhǎng)教研管理：合理使用 有機(jī)整合

　一、根據(jù)需要 選擇使用
　 在活動(dòng)內(nèi)容的選用上，我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，在選擇中思考，在思考中選擇，科學(xué)合理地選取相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，合理使用《用書》中“小小資料庫(kù)”的內(nèi)容。例如：我在小班主題活動(dòng)：《水果娃娃》的單元主題活動(dòng)片段——水果品嘗會(huì)中，為了激發(fā)幼兒能熱情待客，并大膽向客人介紹各種水果，就融入音樂(lè)游戲《紅蘋果》，既豐富了活動(dòng)內(nèi)容，又讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)了新歌。再如：我班幼兒對(duì)《抓尾巴》游戲非常興趣，我在內(nèi)容上就選擇了歌曲《捉尾巴》，因?yàn)橛變簩?duì)“抓尾巴”的過(guò)程深有體會(huì)。所以，學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，幼兒的積極性提高，再結(jié)合游戲，幼兒既在玩中學(xué)，又在游戲中樂(lè)。

　二、根據(jù)需要 改編使用
　在教材選用上，教師覺(jué)得可以整合使用但又有缺陷時(shí)，可根據(jù)需要，改變使用。例如：我在教歌曲《紅蘋果》時(shí)，就根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行了改編，把第二句的|1 6 7—|1 6 7—|改為|1 6 5—|1 6 5—|，這樣既重復(fù)了第一句的前兩小節(jié)音樂(lè)，又減輕小班幼兒對(duì)|1 6 7—|這一樂(lè)句掌握的難度，整個(gè)演唱更流暢，更有游戲中“叫賣者”的特點(diǎn)。又如，在《可愛(ài)的小動(dòng)物》主題活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，有一首歌曲《小雞小雞在哪里》和音樂(lè)游戲《小白兔和狼》，為了達(dá)到更好的教育效果，我把《小雞小雞在哪里》的第二段歌詞變?yōu)椤靶⊥眯⊥迷谀睦铩比缓笫恰缎“淄煤屠恰返囊魳?lè)二，讓整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容二和一，這樣內(nèi)容豐富了，游戲性增強(qiáng)了，幼兒的興趣更高了。

　
三、注重整合 滲透使用
　在選擇活動(dòng)內(nèi)容過(guò)程中，我要根據(jù)幼兒的興趣，充分利用多種資源，有機(jī)整合。例如：在主題活動(dòng)《可愛(ài)的小動(dòng)物》的單元活動(dòng)片段“小動(dòng)物找家”中，設(shè)計(jì)了三個(gè)流程，：第一是“聽(tīng)故事”，我班幼兒對(duì)故事特別感興趣，對(duì)同一個(gè)故事不管重復(fù)多少遍，都百聽(tīng)不厭。因此我利用自然、生活化的情境故事《小鴨找家》，把幼兒的注意帶入活動(dòng)中。如：要知道爸爸、媽媽的名字，自己住的地方，迷路的時(shí)候就能找到家等等，使幼兒在活動(dòng)中有話可說(shuō)，產(chǎn)生自由、積極的語(yǔ)言交往意識(shí)；第二是“做游戲”， 我根據(jù)小班幼兒愛(ài)動(dòng)、注意力易分散的特點(diǎn)，整合《領(lǐng)域活動(dòng)》中“小動(dòng)物的叫聲”這一內(nèi)容，利用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)玩“動(dòng)物游戲”，激發(fā)幼兒表現(xiàn)的欲望。最后，為了更好地體現(xiàn)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，把“小小資料庫(kù)”中小動(dòng)物找家的操作活動(dòng)融入進(jìn)來(lái)，讓幼兒有更大的空間表現(xiàn)自己。同時(shí)我還不失時(shí)機(jī)地注意觀察、了解了幼兒對(duì)小動(dòng)物的已有認(rèn)識(shí)，更好地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，安排活動(dòng)內(nèi)容。

　　我認(rèn)為，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的一些新思路、新創(chuàng)意，所補(bǔ)充的生成的活動(dòng)等，都可以充實(shí)到《用書》中，進(jìn)而不斷地豐富活動(dòng)內(nèi)容?？傊?，在活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)有效地選擇和整合活動(dòng)內(nèi)容以及活動(dòng)方式、方法。要轉(zhuǎn)變觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)，從課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的再創(chuàng)造者。