幼兒教師個人成長計劃 教學“意外”巧應對

幼兒教師個人成長計劃 教學“意外”巧應對

幼兒教師個人成長計劃  教學“意外”巧應對
 
　　在教學過程中我們不可能按部就班地完成計劃，而經(jīng)常會遇到一些“意外”,很多老師就會覺得無從下手，用什么策略能巧妙地應對，做到既符合幼兒的個性特點，又能體現(xiàn)教師的教學機智呢？我在教學實踐有幾下幾點感悟。

　　應對策略一：旁推側擊

　　在感知球的特性的活動中，我選擇了兩只鼓癟有差別的球，首先請幼兒上來摸摸證實一下，接著我又請了兩個不同的幼兒來拍球。本來想，一定是那個氣足的球跳得更高，結果出乎我的意料，卻是那個氣癟一點的球跳得高。這不是不對了嗎？怎么和幼兒解釋球的這一特性呢？但我想，不通過講解應該有辦法讓幼兒明白這個道理。我用兩只手各拿起兩只球，從同一高度掉下去，這下幼兒看得很清楚，確實是那個鼓氣的球跳得高，于是，我趁機問幼兒：為什么剛才卻是癟氣的球跳得高呢？幼兒也很快明白了是有時用的力氣大小的緣故。教學中經(jīng)常會遇到不同的“意外”，此時旁推側擊就顯得特別重要了。

　　應對策略二：將錯就錯

　　一次手工活動“燈籠”的做法比較新穎，在讓幼兒制作的過程中，出現(xiàn)了將近一半的幼兒都做錯的現(xiàn)象。當時我覺得非常懊惱，認為辛苦的準備卻遇到如此下場。我反思了一下原因：只怪準備的時候只備了教材，沒有好好地備學生。但當場收起來重新示范也是不可能的了，因為幼兒已經(jīng)剪壞了，而準備卻需要很多時間。我甚至有些埋怨幼兒的口吻，剪壞的幼兒也顯得那么不知所措和情緒低落。于是我又分析了一下幼兒剪壞的燈籠：主要是燈籠的下擺剪斷了，只要裝上穗子，照樣也是很好看的，于是，我安慰幼兒，并與幼兒一起來思考：雖然燈籠的下擺剪掉了，但是怎樣來裝扮也能讓燈籠漂亮起來？剪錯的孩子們都又紛紛動起手來，重新又找到了制作的信心和興趣，他們有的用剪貼的形式掩蓋剪壞的地方、有的重新剪裁成小一點的、更有自主創(chuàng)新的……于是，形式各樣的燈籠替代了原來一模一樣的燈籠，活動開展得自然也更自主創(chuàng)新了。其實，每次美術活動中，總有一些幼兒不由自主地出現(xiàn)失誤的手筆，如畫錯等，一般老師總是以換一張紙的方式來讓幼兒重新嘗試，從長遠角度講，人生又有幾回“第二次”呢？從這次活動中，我感覺讓幼兒重新嘗試不如讓幼兒如何巧妙地就錯改進，反而更能培養(yǎng)幼兒動腦創(chuàng)造的思維，同時也節(jié)約了資源。

　　應對策略三：峰回路轉

　　在“國徽”的活動中，認識欣賞完國徽后，有一個過程是讓小朋友自由選擇各種形式來印硬幣后面的國徽，如在橡皮泥上印、蘸印泥后印在紙上、還有一種是把硬幣放在白紙下面用鉛筆磨印。幼兒嘗試之后，發(fā)現(xiàn)前兩種方法都不能成功，只有最后一種磨印的方法效果最好。此時，我真怪自己怎么不先嘗試一下呢？不然就不會造成活動的失敗了。然而，我想盡力用自己的行動來扭轉這種局勢，于是針對幼兒“我在橡皮泥上印不出來”的疑問，反問幼兒：“小朋友想一想，為什么我們平時的玩橡皮泥的蓋子上的小動物能清楚地印出來，而這個硬幣也是有高低的，就印不出來了呢？”我還把橡皮泥蓋子拿出來讓幼兒和硬幣比較，幼兒很快就找出了原因，原來橡皮泥蓋子上的動物凹凸很明顯，所以印出來非常清楚，而硬幣上的圖案凹凸不明顯所以印出來就不清楚了。（其中蘊藏著用力和受力關系的科學知識）。明白這個本來沒有設計的道理之后，為了讓幼兒都能獲得成功感，我馬上更改了教學策略和教學目標，讓大家都來磨印國徽，這個在我們童年曾經(jīng)熱門過的形式也同樣受到了幼兒的歡迎，當他們磨印成功時，那高興勁兒真是無法形容。從這次教學實踐中，我深深體會到，活動的成功和失敗只是一念之別，關鍵是老師怎樣來扭轉局面，峰回路轉，化失敗為成功。

　　應對策略四：下回分解

　　在“我愛五環(huán)”的活動中，我和幼兒一起探討著五環(huán)的顏色、造型等，我還向幼兒介紹五環(huán)是奧運會的象征……。班上突然有幼兒向我發(fā)問：老師，奧運會為什么是5個環(huán)表示，而不用獎杯、火炬等來表示呢？面對幼兒拋來的“球”，我暗想這個問題我還真不知道，這下不能顯示老師的博學和尊嚴了?！安挥美蠋煾嬖V，怎么辦才能知道呢？”我試探地問幼兒，孩子們建議可以上網(wǎng)、上圖書館、詢問別人等方法去查資料。于是我把這個問題留在了課后，讓幼兒通過自己的方法來獲取知識。課后，我還發(fā)動幼兒一起找來了地球儀、世界風貌的畫冊、我還把世界五大洲的地圖打印了出來，供幼兒研究和探索……在此活動中，幼兒獲得的不僅是五環(huán)的來歷知識，更多的是如何來獲取更多的知識、維持興趣欲望，這往往比獲得知識更加可貴！當我們遇到有些教學“意外”而不能應對的時候，我認為，下回分解比直接告知或淡化忽略更好一些。

　　教學“意外”其實是不可避免的，此時教師不應該慌亂、也不應該含糊而過，而是要關注孩子的需要、冷靜地反思、及時調(diào)整教學計劃，才能使教學獲得圓滿成功。
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