小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)能力輔導(dǎo)工作總結(jié)

小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)能力輔導(dǎo)工作總結(jié)

中高年級(jí)數(shù)學(xué)能力輔導(dǎo)總結(jié)

課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過(guò)程。課程理念的創(chuàng)新來(lái)自實(shí)踐，是對(duì)以素質(zhì)教育為核心的課程理念的深化?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，努力改變傳統(tǒng)的單一的學(xué)習(xí)方式，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能和相應(yīng)的思想與方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的實(shí)例，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，師生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)的情境必須具有吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的功能，更重要的是情境中要充滿有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。情境的創(chuàng)設(shè)以講故事，做游戲，直觀演示，對(duì)話表演，操作實(shí)驗(yàn)，多媒體投影等形式出現(xiàn)，然后讓學(xué)生觀察，操作，猜測(cè)，交流，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。情境的創(chuàng)設(shè)必須以學(xué)生課前搜集的大量信息，兒童的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，對(duì)搜集的信息讓學(xué)生進(jìn)行加工整理，使之創(chuàng)設(shè)成為有價(jià)值的情境。例如：在教學(xué)利息的計(jì)算時(shí)，先讓學(xué)生去銀行調(diào)查利率，同時(shí)可以實(shí)際操作，拿100元到銀行進(jìn)行定期存款，觀察存單。上課時(shí)，教師出示一張定期存單，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，你看懂了什么？從而引出了什么叫本金？什么叫利息？什么叫利率？

二、建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程分學(xué)段目標(biāo)發(fā)展性領(lǐng)域中要求：學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)生活、生產(chǎn)實(shí)際中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生帶著已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，去理解、去構(gòu)建、走進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生依據(jù)情境獨(dú)立思考、自主探索發(fā)現(xiàn)和提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，建構(gòu)不同的數(shù)學(xué)模型，然后進(jìn)行交流。例如：在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法之前，教師可以組織學(xué)生對(duì)企業(yè)、鄉(xiāng)村進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)企業(yè)、農(nóng)村發(fā)生巨大變化和人們生活水平不斷提高的有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，使學(xué)生知道生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到百分?jǐn)?shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的欲望。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生就能根據(jù)實(shí)際事例爭(zhēng)先質(zhì)疑問(wèn)難，紛紛提出：“統(tǒng)計(jì)資料數(shù)據(jù)為什么要用百分?jǐn)?shù)，而不用分?jǐn)?shù)或小數(shù)？百分?jǐn)?shù)可以約分嗎？百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？百分?jǐn)?shù)為什么不帶單位名稱(chēng)”等問(wèn)題。

教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種各樣、標(biāo)新立異的問(wèn)題。如：教學(xué)圓的面積時(shí)，通常把圓轉(zhuǎn)化為近似長(zhǎng)方形，從而導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。上課時(shí)，注意留有一定的時(shí)間讓學(xué)生思考，有的同學(xué)就提出：“圓能不能拼出近似梯形或近似三角形來(lái)推導(dǎo)面積公式”學(xué)生在質(zhì)疑、解疑過(guò)程中自主探究，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

三、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、嘗試問(wèn)題的解決。教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生分組開(kāi)展討論、交流，然后由各小組代表進(jìn)行匯報(bào)。這樣由于師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使學(xué)生獲取教科書(shū)中未能表達(dá)的知識(shí)層面。解決問(wèn)題中的交流與合作不能流于形式。交流前要有明確的目標(biāo)，討論的問(wèn)題要有思維的價(jià)值。另外，合作探索不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探索。合作交流必須以學(xué)生的獨(dú)立探究為基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師要科學(xué)地引導(dǎo)，可以通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，也可聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際加以引導(dǎo)，千萬(wàn)不能教師代替學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)才能成為數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的需要。

四、應(yīng)用和拓展數(shù)學(xué)問(wèn)題

解決數(shù)學(xué)問(wèn)題后，學(xué)生已掌握了獲取新知的方法，但重要的一點(diǎn)是如何讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活實(shí)際中的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活的現(xiàn)實(shí)中去，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。應(yīng)用數(shù)學(xué)不是單純地做練習(xí)題，更重要的是讓學(xué)生走向社會(huì)，搜集和整理有關(guān)信息。并用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，拓展數(shù)學(xué)問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。