2008年秋期小學(xué)英語教學(xué)工作總結(jié)

2008年秋期小學(xué)英語教學(xué)工作總結(jié)

2008年秋期小學(xué)英語教學(xué)工作總結(jié)

 本學(xué)期即將結(jié)束，以下是本期工作的總結(jié)：本學(xué)期采用的是新標準英語教材，面對龐大的學(xué)生陣容和單薄的師資力量，面對目不暇接的新課改、新課標和新教材，我們的英語教師該怎樣應(yīng)對？我們的出路只有一條，那就是：知難而上，與時俱進。

蘇霍姆林斯基說 ：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)無味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每位教師從事研究這條幸福的道路上來。”關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習經(jīng)驗；關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的體驗、情感、態(tài)度和價值觀的形成，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

首先要倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式，使教學(xué)過程活動化。

《英語課程標準》指出：此次英語課程改革的重點是……倡導(dǎo)體驗、實踐參與、合作與交流的學(xué)習和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。根據(jù)《英語課程標準》，我們認為，所謂小學(xué)英語“任務(wù)型”教學(xué)，就是通過創(chuàng)設(shè)和營造真實有意義的英語文化環(huán)境和英語環(huán)境，充分利用教學(xué)資源，采用聽、說、做、唱、玩、演的方式，以活動為核心組織教學(xué)，為學(xué)生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達，讓學(xué)生在活動中學(xué)會英語，在活動中運用英語，用英語進行交流。

 英語教學(xué)中提倡 learning by doing/by practicing.只有讓學(xué)生來組織、

來參與,來活動，才能學(xué)好語言。英語不是教出來的，而是在老師的組織引導(dǎo)下，通過學(xué)生自身活動學(xué)到的。新課標要求教師在目標明確的情況下，組織學(xué)生用各種活動，通過學(xué)生的參與來體現(xiàn)各種教學(xué)目標。這就要求教師所設(shè)計的教學(xué)目標要多元化，所采用的教學(xué)方法要多樣化。教無定法，但必定有法。針對自己的學(xué)生的實際情況采取的方法，才是最佳的教學(xué)方法。在實踐中，我對任何一種教學(xué)方法都不排斥，做到兼收并蓄，取長補短。不管怎么說，方法要適合自己的學(xué)生，要有利于學(xué)生的發(fā)展，這才是真正好的教學(xué)方法。

其次要采用多元化的教學(xué)評價，使教學(xué)評價過程化。

教學(xué)評價是教學(xué)活動的向?qū)?。多元教學(xué)評價是一種促使學(xué)生多方面發(fā)展的評

價形式。

1、課堂教學(xué)過程中的多元評價

課堂是實施、實現(xiàn)教學(xué)活動的載體。英語課堂教學(xué)過程的多元評價更是體現(xiàn)

以人為本、實施素質(zhì)教育的重要手段。新教學(xué)內(nèi)容生動有趣，很適合上活動課。但在人數(shù)較多的大班，教師往往很難自始至終顧及每一位學(xué)生，長此以往，容易使一些后進生掉隊。我把學(xué)生組織在學(xué)習小組內(nèi)，組內(nèi)學(xué)生按程度互補搭配。這樣，好的學(xué)生發(fā)揮個人的長處，而差生在同組成員的幫助下進步會更大。分組活動使全體學(xué)生每個人說英語的機會大大增加了。

2、英語階段性小結(jié)評價。

我采取的這種階段性小結(jié)為每月一次，這種反饋可以讓學(xué)生、老師了解階段性的學(xué)習狀況，也可以讓學(xué)生、老師及時了解學(xué)習教學(xué)情況，有利于總結(jié)、調(diào)整下階段的學(xué)習與教學(xué)。

由于學(xué)校實際情況，教研力量還比較薄弱，難以開展像樣的教研活動，希望隨著學(xué)校的進一步發(fā)展，我們的教研力量得以補充。以便英語教學(xué)有進一步的提高。