語文課文 咕咚的教學設計與反思

語文課文 咕咚的教學設計與反思

24. 咕咚

一、教學目的：

1.掌握本課的生字新詞，會認真對待13個生字，會寫7個生字，認識并正確書寫“羊”部，積累“玩耍”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演這個故事。

3.理解課文，知道凡事得講根據(jù)，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結論。

二、教學重、難點：

1.掌握本課的生字新詞，會認真對待13個生字，會寫7個生字。

2.理解課文，分角色演一演這個故事，感悟其中的道理。

三、教學準備：

生字詞語卡片、木瓜掛圖、各種動物的頭飾

四、教學方法：

講授法、談話法、朗讀指導法

五、課型：講讀課

六、教學時間：2課時

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、教師板書課題，全班齊讀課題。

2、設疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？

3、教師導言：東西掉進水里會發(fā)出咕咚的響聲，可就是這種響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？

二、初讀感知，認讀生字

1、教師范讀，學生輕聲跟著讀。

2、學生自由讀通課文。要求：標出自然段，畫出生字。

3、反饋生字認讀情況：

（1）    出示生字詞語卡片，指名認讀。

（2）    開火車認讀生字。

4、全班齊讀課文。

三、讀一讀，理解課文內容

1、第一自然段

（1）    指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？

（2）    出示木瓜圖，認識木瓜。

2、讀2——4自然段

（1）    學生自由讀2——4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？

（2）    引導想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？

（3）    小結：是呀，在他們的心中這咕咚一定是委可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：咕咚來啦！咕咚來啦！

3、指導學生有感情地朗讀課文1——4自然段。

4、教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？

5、討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠都嚇得大跑起來？

6、全班齊讀5——12自然段。

（1）    指名反饋：獅子為什么沒跟著跑？

（2）    教師：對，獅子想弄清這咕咚到底是什么？結果真相大白了，這咕咚是什么呀？

（3）    教師小結：你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿、松鼠自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結果呢？唉，虛驚一場。

四、總結全文，啟發(fā)、教育學生

1、讀課文。

2、討論：如果你遇到了這幾只小動物，你想對它們說什么呢？

3、談收獲：你從這個故事中，受到了什么啟發(fā)？

4、教師小結：教育學生凡事要眼見為實，在弄清事情的來龍去脈后再下結論，不要盲目地跟從別人，道聽途說。

第二課時

一、分角色朗讀課文，演一演。

1、學生自由分角色朗讀課文。

2、以小組為單位，把故事演一演。

二、檢查生字新詞的認讀

1、出示生字新詞卡片，指名認讀。

2、游戲：摘蘋果

三、學習會寫字

1、出示會寫的字，學生認讀并組詞。

2、小組交流識記生字的方法。

3、學生說話練習：選擇文中或“詞語花籃”自己喜歡的詞語說句子。

三、指導書寫

1、教師范寫。2、學生練習，教師個別輔導。

四、布置作業(yè)

板書設計：

24  咕咚

聽              看

嚇得邊跑邊喊    木瓜掉進水里