關(guān)于禮儀的結(jié)題報(bào)告

關(guān)于禮儀的結(jié)題報(bào)告

不是第一次做課題。仔細(xì)想想，自己先后主持了兩個(gè)上海市青年教師基金會(huì)課題，一個(gè)區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題，一個(gè)區(qū)級(jí)一般課題，并且作為主要研究人員參與了多個(gè)各級(jí)各類的課題研究。這次不同。在讓我們時(shí)喜時(shí)悲的課題研究過程中，在我們嘗遍了研究的酸甜苦辣之后，胸中萌發(fā)的是對(duì)禮儀教育和課題本身的熱愛，。
    也不是第一次寫結(jié)題報(bào)告。而每次寫結(jié)題報(bào)告都是一個(gè)痛苦而漫長(zhǎng)的過程，每當(dāng)結(jié)題報(bào)告如期完成的時(shí)候，總是一種如釋重負(fù)的感覺。這次不同。在一步一個(gè)腳印的研究，嚴(yán)格、有序的實(shí)踐之后，兩萬字的結(jié)題報(bào)告完全是水到渠成。
第一次經(jīng)歷這樣一個(gè)令人回味的課題研究過程。
我們的禮儀
    對(duì)小學(xué)生禮儀教育的研究在去年立項(xiàng)之前已經(jīng)進(jìn)行了三年了，因?yàn)闆]有一個(gè)課題的引領(lǐng)，當(dāng)時(shí)的研究是莽撞的、隨意的、散亂的。有一個(gè)想法就試試，再有一個(gè)想法就再試試。因此，徒有我們稱之為“蒞伊”的禮儀教研組的熱情投入，花了許多時(shí)間，編寫了《小小禮儀》課程的初稿，但我們的禮儀教育仍然停留在每周一節(jié)的禮儀課上駐足不前，教育的效果令人失望。
    課題的立項(xiàng)對(duì)“蒞伊”來說是個(gè)歡欣鼓舞的好消息，我們開始靜下心來審視我們的禮儀教育，思考和規(guī)劃禮儀教育。禮儀教研組也因?yàn)椤罢n題組”這樣一個(gè)新的名稱而賦予了更多的責(zé)任。我們開始以課題組的名義聘請(qǐng)了有關(guān)方面的專家作為專業(yè)引領(lǐng)，我們開始挺直了腰桿在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)面前宣傳我們的禮儀教育，我們也開始有序地進(jìn)行著一項(xiàng)又一項(xiàng)的工作，并且把每一項(xiàng)工作的資料、成果都小心收藏。
在課題研究的過程中，課題組的成員都感受到了自己的成長(zhǎng)。在一次次課題組活動(dòng)中，課題一步步地推進(jìn)，組員們對(duì)禮儀教育的理解也一步步地深刻，于是，我們更感覺到了學(xué)習(xí)的重要：我們相約到上海書城購買有關(guān)書籍，我們?cè)陔娨?、廣播、報(bào)刊雜志尋找有關(guān)課題研究的一切信息，我們自發(fā)來到專家的禮儀報(bào)告現(xiàn)場(chǎng)聆聽報(bào)告……組員們禮儀方面的專業(yè)知識(shí)在不斷地提升，而課題也在組員們的汗水中茁壯。
大家的禮儀
    不知道身邊的人們是被我們的課題所信服還是為我們的執(zhí)著所感動(dòng)，全校老師、家長(zhǎng)，連社區(qū)都積極投身到禮儀教育的各種活動(dòng)中來了。禮儀教育也得到了家長(zhǎng)們和社會(huì)的關(guān)注，家長(zhǎng)們稱學(xué)校的禮儀教育“真是件大好事”。一位769路公交車乘客寫來了表揚(yáng)信，肯定了學(xué)校的禮儀教育，并說道：“讓我們的孩子從小知禮、學(xué)禮、懂禮，讓‘禮儀之邦’名副其實(shí)。支持一中心小學(xué)的禮儀教育，衷心希望它越辦越好。”一席話說得我們心里暖烘烘的。我那年邁的父親在《新民晚報(bào)》上發(fā)現(xiàn)了有關(guān)禮儀教育的一篇文章，小心翼翼地剪下來折好交到我手里：“你不是在研究禮儀嗎？你看看這個(gè)需要嗎？”當(dāng)然，感動(dòng)著我們的還有一直關(guān)心著我們的課題一路走來的教研室領(lǐng)導(dǎo)，從開題論證到一次次的中期論證，再到結(jié)題報(bào)告撰寫的指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與扶持也一直是我們滿懷熱情地投入研究的動(dòng)力
明天的禮儀
    結(jié)題報(bào)告完成了，我們的研究卻欲罷不能，好像越是深入，發(fā)現(xiàn)的問題就越多，研究的天地就越寬。我們這群愛上禮儀的人們，將繼續(xù)耕耘在小學(xué)生禮儀教育這片剛剛開發(fā)墾的土地上，為構(gòu)建和諧社會(huì)增添一個(gè)美麗的音符。而我們，也將和禮儀一起成長(zhǎng)。