發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力
發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力如果孩子能提出不同尋常、出人意料的問題，回答出新奇的觀點，也正是孩子用了與成人不同思維形式的結(jié)果，這正是他的難能可貴之處。具備前所未有的思想或創(chuàng)造出從未有過的東西之能力，叫發(fā)明創(chuàng)造能力。發(fā)明創(chuàng)造能力是一種生產(chǎn)性思維活動，它是人類經(jīng)常進(jìn)行的最高級的精神活動之一。發(fā)明創(chuàng)造能力的大小，被社會公認(rèn)為衡量一個人能力大小的標(biāo)準(zhǔn)。但是，一般情況下，人們總是把發(fā)明創(chuàng)造能力估計得高深莫測，其實，每個人都具有發(fā)明創(chuàng)造能力，只是大小有所不同或者社會價值有大有小罷了。孩子的創(chuàng)造發(fā)明能力，比起已經(jīng)失去靈活思維的成年人，能產(chǎn)生更為驚人的結(jié)果，這種情況是屢見不鮮的。美國的一位“神童”西迪斯，6個月竟能認(rèn)識英文字母，3歲能用本國語流利地讀寫，5歲對家里的骨骼標(biāo)本及人體感興趣，從而開始學(xué)習(xí)生理學(xué)，不久居然達(dá)到開業(yè)醫(yī)師考試合格的成績，6歲那年春天進(jìn)入小學(xué)，上午9點編入一年級，中午母親去接他時已是三年級的學(xué)生了，而且當(dāng)年就小學(xué)畢業(yè)了。9歲就通過了哈佛大學(xué)的入學(xué)考試，但校方讓他等了兩年，11歲進(jìn)入哈佛大學(xué)，入學(xué)不久作了一次關(guān)于四維空間這個數(shù)學(xué)難題的講演，使教授們大為震驚……對于一般孩子來說，當(dāng)父母提出一個什么問題時，往往會做出父母所意想不到的解答。有的父母反而認(rèn)為這是孩子智發(fā)展不足的一種幼稚表現(xiàn)，常常付之一笑。其實，孩子的解答，可能很多是有重大啟示的內(nèi)容。應(yīng)該說，所有的人都具有創(chuàng)造發(fā)明能力。但是，很多人原有的創(chuàng)造發(fā)明能力卻早早地被破壞掉了。有的早在進(jìn)校之前，頂多保留到進(jìn)學(xué)校不久！所以，我們應(yīng)該盡早發(fā)現(xiàn)、及時訓(xùn)練這一方面的才能。當(dāng)然，盡管所有的人都具有創(chuàng)造發(fā)明能力，但并不是所有的人都具有貝多芬、畢加索、愛因斯坦和愛迪生那樣的創(chuàng)造發(fā)明天才。人們在這方面的才能通?？煞炙拇箢悾簞?chuàng)造發(fā)明完全喪失，普通創(chuàng)造發(fā)明能力；優(yōu)秀創(chuàng)造發(fā)明能力；創(chuàng)造發(fā)明天才。這里還要強(qiáng)調(diào)一下，不要認(rèn)為創(chuàng)造發(fā)明能力與智力、學(xué)習(xí)能力是同樣的東西，也不要認(rèn)為創(chuàng)造發(fā)明能力是人們對問題獲唯一正確解答的一種能力。所謂創(chuàng)造發(fā)明能力，是思考出過去誰都不曾有過的、嶄新的解答的能力，這是一種特殊的能力，它與前面所要區(qū)別的能力完全分屬于兩種不同的思維形式。如果孩子能提出不同尋常、出人意料的詢問、回答出新奇的觀點，這正是他的難能可貴之處！及時發(fā)現(xiàn)孩子具有非凡的創(chuàng)造能力的具體方法如下：l創(chuàng)造發(fā)明能力較強(qiáng)的孩子的特點1、天資聰明，風(fēng)趣幽默俄國偉大的科學(xué)家羅蒙諾索夫誕生在一個漁民家里，他從小頭腦乖巧、風(fēng)趣幽默，好學(xué)善問，是個卓爾不群的孩子。海濱漁村只有鋪曬漁網(wǎng)的場所，沒有上學(xué)的地方。他就創(chuàng)造條件學(xué)習(xí)，有時把鄰居的書借來看，有時趁著跟爸爸去鎮(zhèn)上賣魚的機(jī)會，帶著疑難問題到姑姑家里，找表哥或表弟幫助解答。一次兩次還沒引起姑姑全家注意，時間長了，姑姑打心眼里喜歡他了。天資聰明而刻苦學(xué)習(xí)，終于使羅蒙諾索夫成為一位著名的科學(xué)家、學(xué)者、詩人，還是一位教育家。他創(chuàng)辦了莫斯科大學(xué)，著有《論化學(xué)的效用》、《真實物理化學(xué)概論》等論著。2、有旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心孩子有一個特點，他們總是相信自己所學(xué)的知識是對的，卻很少想到這些知識有什么不對之處。因此，孩子總是用前人所用過的傳統(tǒng)方式去看待事物。這樣，他們只能見到前人已見到過的東西，只能想到與前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了的東西有什么聯(lián)系，卻容易忽略新的聯(lián)系。而有旺盛求知欲和強(qiáng)烈好奇心的孩子卻不這樣，他們對新鮮事物特別感興趣，并且發(fā)現(xiàn)有意義的問題以后，能夠請教老師和父母。因此他們進(jìn)步很快。美國大發(fā)明家愛迪生人小就對周圍的事物充滿了好奇心。由于他好奇，所心他不僅在生活中養(yǎng)了多疑善問的習(xí)慣，還常常在家里搞些小試驗、小發(fā)明。有一天，愛迪生氣喘吁吁地跑來問：“媽媽…媽媽！那只雞…把蛋放在屁股…屁股底下坐著…干嗎呀？”媽媽回答說，那是在孵小雞，并為他講了孵雞的道理。當(dāng)天中午，愛迪生突然不見了，接連好幾個鐘頭不露面。一家人急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，四處尋找，結(jié)果在鄰居家的倉庫門前找到了他。嗬！小愛迪生在人家倉庫里做了個“窩”，里面放了好些雞蛋，一本正經(jīng)地蹲在上頭孵小雞哩！就是這位充滿好奇心的愛迪生，一生之中所發(fā)明的東西約有1328種之多，給人類做出了巨大的貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”。3、觸類旁通、思維流暢，能把他人和自己的經(jīng)驗結(jié)合在一起。愛因斯坦曾說：“為什么有些重要的科學(xué)理論往往是沒有受過系統(tǒng)教育的人提出來的呢？正是他們具有創(chuàng)造性思維能力，能用新的方法去看待已有現(xiàn)象之間的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)許多連專家也從未發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系?！北热?，17世紀(jì)天文大師弟谷是丹麥天文臺臺長，他經(jīng)過30年的觀察，積累了大量的天文資料。但是，他總是按前人的觀點，尤其是按照哥白尼提出的行星繞太陽運行的軌道是個正圓的錯誤觀點去思考問題。所以，他的這些寶貴資料只能作單個獨立的資料而已，而沒有太多天文知識的開普勒，他用了創(chuàng)造性的思維方法，通過對弟谷的大量資料的研究，終于找到了它們之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)原來所有的行星繞太陽的軌道都是橢圓形的。4、喜歡幻想，愛作“白日夢”因為學(xué)校的教育大多因循守舊，強(qiáng)調(diào)抽象語言和有序的學(xué)習(xí)方法，所以一些恩維活躍的杰出人才常常不能被發(fā)現(xiàn)。歷史上，許多后來被證明最杰出天才的人都未被及早發(fā)現(xiàn)，有的甚至受到埋沒。被譽(yù)為“發(fā)明大王”的愛迪生，八歲才上學(xué)。學(xué)校老師一手拿著教科書，一手執(zhí)皮鞭，扯著學(xué)生耳朵，硬把課本上的知識往他們腦子里灌。一不對頭，就是頓皮鞭。愛迪生對此甚為反感。功課很難學(xué)進(jìn)去，加上他提的問題老師總不能回答。三個月下來，每逢考試，愛迪生總是全班倒數(shù)第一！老師說他是個“糊涂蟲！”愛迪生哭著回家告訴了媽媽，媽媽氣得拉著孩子找到學(xué)校責(zé)問老師。老師說：“你那孩子就會搗蛋！有回上算術(shù)課，別的學(xué)生聽得挺專心，可他偏沒話找話問：‘教師，二加二為啥等于四呀？’你說這不是搗蛋是什么？”其實，愛迪生的創(chuàng)造性思維方式傳統(tǒng)的日常功課格格不入，他將時間花在做“白日夢”上，思考自己感興趣的問題，因而對學(xué)校的功課很少用心。這樣的例子很多。其實，在很多情況下，這些有天賦的孩子可能表現(xiàn)在愛幻想、愛做“白日夢”和頑皮等。所以，當(dāng)孩子不太聽話時，盡管可能存在其他原因，但必須考慮到有這樣一種可能性：他很聰明，他很富有創(chuàng)造性！5、愛學(xué)善問，興趣廣泛火柴的發(fā)明者是一位名叫查理.索理亞的中學(xué)生。他從小就是一個愛學(xué)善問、興趣廣泛的好孩子。他在小學(xué)讀書時，不僅門門功課成績名列全班之首，而且特別對自然常識感興趣。別的孩子做完作業(yè)就算完事，他卻不然。雖然老師在課堂上已經(jīng)給他們做了試驗，他回到家里總是還要親手再試上一試?；鸩竦陌l(fā)明就是他一次化學(xué)試驗中的收獲。老師講硫磺、氯酸鉀、磷都是易燃品，可作炸藥……他就想，既然它們是易燃品，能不能用來做成理想的火柴呢？于是，他在家里搞起了試驗，經(jīng)過多次努力，終于成功了。6、不受禁令約束，敢于冒險富蘭克林出生在美國波士頓城郊一個貧寒的手工工人家里，他只讀了兩年小學(xué)就輟學(xué)幫爸爸做工了。一天，富蘭克林跟著爸爸到遠(yuǎn)郊送貨，路上見到一棵百年老松樹被雷劈開，殘枝敗葉落了一地。圍觀的人無不望而生畏。富蘭克林不受禁令約束，根本不相信有“雷公”，他認(rèn)為打雷是幾朵黑云相遇的結(jié)果。于是他想把幾朵黑云裝進(jìn)大鐵瓶。富蘭克林學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗進(jìn)行了反復(fù)的實驗。一次實他把幾只萊頓瓶連在一起，電容量加大了，不料一不小心，碰動了瓶里的金屬棍，只見一團(tuán)電火花隨著一聲脆響一閃就消失了。后來他把這種產(chǎn)生光和聲音的現(xiàn)象叫放電現(xiàn)象。為了進(jìn)一步證實放電現(xiàn)象普遍存在，他于1752年7月的一天，冒著生命危險做了一次風(fēng)箏試驗。那天，天黑陰沉，烏云翻滾，雷雨就要來臨。富蘭克林在風(fēng)箏上端裝一小段鐵絲，使鐵絲直插云層，繩弦末端接上鐵片。這項實驗終于證實雷雨中的閃電就是一種放電現(xiàn)象。接著，他發(fā)明了避雷針……為人類真正掌握電的知識，為人類征服自然、改造自然做出了突出的貢獻(xiàn)。7、敢于對現(xiàn)狀質(zhì)疑，具有獨立思考和工作的能力意大利偉大的科學(xué)家伽利略的幼年，大部分時間是在修道院里度過的。孩子們進(jìn)入修道院后，首先受到教育是上帝創(chuàng)造世界一共用了六天時間。第一天，上帝創(chuàng)造了白天和夜晚；第二天，上帝創(chuàng)造了空氣、水及廣闊的宇宙；第三天，上帝創(chuàng)造了江、河、湖、?！?ANlang=EN-US>第四天，上帝創(chuàng)造了月亮、星星、云彩、雷、雨、露、霜、冰、雪……第五天，上帝創(chuàng)造了飛禽、走獸、蟲鳥；第六天，上帝創(chuàng)造了人類；第七天，上帝創(chuàng)造了上帝說萬物造齊了，我累了，我該休息了。牧師講完后，大多數(shù)小孩子都伸直小手爭先恐后地喊：“明白了！”可是伽利略想：我怎么就和其他同學(xué)想得不一樣呢？我怎么總有疑問呢？比如，上帝從哪里取的材料呢？有誰看見了呢？我可不能不懂去裝懂！從此，伽利略對天、地間的事情發(fā)生了強(qiáng)烈的興趣。他找來有關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，，尤其是有關(guān)天、地間的奇怪現(xiàn)象，他更是一睹為快。為了弄清楚天上的日月星辰、銀河云層等自然現(xiàn)象，他花了十幾年的時間，制成了一架能放大!"倍的望遠(yuǎn)鏡，終于親眼看到了天體部分真實的現(xiàn)象，為人類的天文學(xué)作出了卓越的貢獻(xiàn)。8、別出心裁，搞點花樣美國的萊特兄弟是一對愛別出心裁、搞點花樣的人。兄弟倆本來是靠修理自行車過活的，本可以守攤混飯吃，但他倆并不滿足現(xiàn)狀。一天，兄弟倆在站前馬路上試騎剛修好的自行車，由于車閘失靈、路陡坡大，自行車一下沖了出去，嚇得路上的雞、鴨到處亂飛！“哎！要把咱們的自行車變得能往天上飛，那該多好！”“把汽車、火車都安上翅膀，就都能上天了！”……兄弟倆真想搞點花樣了。“連小孩子都明白，鐵跟空氣比誰輕，想讓很重的發(fā)動機(jī)飛上天，那不成神話了嗎？”萊特兄弟在“花樣”受到很多人的反對。但是，萊特兄弟沒有被困難嚇倒。他們一邊學(xué)習(xí)理論知識，一邊觀察雄鷹盤旋、燕子高飛，花了大量的時間來鉆研。經(jīng)過十多年的努力，終于制成了第一架雙翼飛機(jī)。兄弟倆高興地把這架用內(nèi)燃機(jī)作動力、用木料做骨架、用幅帆布做機(jī)篷的飛機(jī)叫做“飛行者號”。從此，萊特兄弟開辟了航空科學(xué)的新紀(jì)元。當(dāng)然，盡管所有人的都具有創(chuàng)造力，但并不是所有的人都具有愛迪生、萊特兄弟、富蘭克林那樣上述表現(xiàn)出來的創(chuàng)造發(fā)明天才。所以，對待孩子的創(chuàng)造發(fā)明萌芽，也不需要求太高，只要有那么一點兒跡象，就應(yīng)該努力去發(fā)掘、培養(yǎng)和更進(jìn)一步的加強(qiáng)訓(xùn)練。孩子創(chuàng)造發(fā)明能力萌芽的跡象可從以下幾方面去發(fā)現(xiàn)1)觸類旁通、思維靈活，腦子不“閑”著；2)喜歡冒險、敢做沒有多大把握的事情；3)喜歡一題多解，有時甚至還能提出獨特的見解；4)不愿受習(xí)慣的約束，獨立工作能力較強(qiáng)；5)富于幻想，愛別出心裁，搞點小聰明、奇花樣；6)幽默、有豐富的想象力；7)不怕與眾不同，喜歡強(qiáng)烈的刺激；8)敢于對現(xiàn)狀提出質(zhì)疑，能大膽提出自己的建議；9)具有較強(qiáng)的直覺能力，對環(huán)境敏感；10)自尊心較強(qiáng)，能有自知之明；11)能正確評價自己，心胸較寬；12)雖然有時也會放棄和退縮，但對自己的計劃總充滿自信，競爭意識較強(qiáng)；