注重個體差異 尊重每個孩子
注重個體差異 尊重每個孩子
注重個體差異 尊重每個孩子
――新綱要論談之六《以發(fā)展的眼光看待幼兒》
秀兒
班中有部分孩子活潑聰明,遇事愛動腦,規(guī)則意識強,動手能力也特別棒。這些孩子往往常被老師掛在嘴邊,他們得到了老師的肯定,信心倍增,各方面的表現(xiàn)就更出色了。但是除了這些孩子,班中難免有幾位特殊的幼兒,他們的共同特點是動手能力差,動作發(fā)展遲緩,對自己缺乏信心。不同點是有的孩子性格內(nèi)向,不敢表現(xiàn)自己,不愿與他人交往,如:孫佳昊、黃倩等;有的性格倔強,規(guī)則意識差,鬼點子倒挺多,如:平時挑食,吃飯慢慢吞吞的黃宇。這些孩子往往得不到老師的關(guān)注,還可能因為某些方面的不足常被老師批評指責(zé),自信心也就更弱了。綱要指出:“應(yīng)以發(fā)展的眼光看待幼兒,既要了解現(xiàn)有水平,更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點和傾向等?!边@就要求我們應(yīng)該相信每個孩子都是發(fā)展著的個體,要做到尊重每個孩子,心中有每個孩子,從孩子的立場出發(fā),積極地幫助他們,盡可能滿足他們的愿望,讓他們體驗被人尊重的感覺,意識到自己存在的價值。
一、 親近鼓勵
所謂“親其師,信其道?!睂Π嘀袔讉€性格內(nèi)向、交往能力差的孩子,我首先每天和他們談心,一有機會就和他們玩游戲,如:挑花線、打電話等。漸漸地他們對老師有了一份信任,活動中偶爾也能舉一、二次手了,在回答問題的過程中,我不斷地鼓勵他們聲音響點,再響點,不管他們回答的怎么樣,我都讓班上的孩子為他們鼓掌。終于有一次孫佳昊小朋友的問題回答的又響亮又完整,這時我深切體會到了什么是“幼兒的可塑性強”這句話的道理。其次,鼓勵班中的孩子們主動接近黃倩他們,教師的鼓勵收到了良好的效果。有時,你會
聽到小朋友們說:“我覺得黃倩好可愛,我喜歡和她玩。”有時大家還搶著和她玩,黃倩也有了眾多的朋友,看著她高興的樣子,聽著她與
小朋友的嬉鬧聲,我會心地笑了。相信在不久的將來,黃倩會一天比一天能干的。
二、 激發(fā)引導(dǎo)
對象黃宇這樣的孩子,也許每個老師都會感到頭疼。有時,他把最后一口飯含在嘴里半天不咽下去,你還沒注意他悄悄地吐到廁所里了,有時甚至把飯碗丟在廚房邊的樹腳下,更有甚者一次盡把一口紫菜嚇皮湯吐到廢輪胎里面。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)這些情況后,恨不得立刻拉他過來訓(xùn)斥一頓,但想到綱要中指出“應(yīng)承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個體差異,避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒,在幼兒面前慎用橫向比較?!庇谑?,我們采取了迂回的策略,如:給他講一些短小的故事《小河馬吃飯》、《做個不挑食的好孩子》、《程實》等,通過故事的講述,讓他明白挑食的壞處,知道要做個愛惜糧食的好孩子,然后再與他約法三章(拉勾上吊),要求他以后不挑食,做個誠實的孩子。再如:與家長聯(lián)系,把孩子在園內(nèi)的情況講給他媽媽聽,然后以誠懇的態(tài)度與家長共同商討孩子的家教方案,爭取在家園共同努力下,使黃宇不斷取得新的進步。功夫不負有心人,最近一段時間,黃宇的進餐習(xí)慣有了明顯的好轉(zhuǎn),有時還能添飯,基本上不挑食了。
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