注重家訪實(shí)效 促進(jìn)家園共育

注重家訪實(shí)效 促進(jìn)家園共育

  

注重家訪實(shí)效 促進(jìn)家園共育

在幼教改革不斷深入，《綱要》精神逐步落實(shí)的今天，家庭教育在幼兒教育中的地位不容質(zhì)疑。家長(zhǎng)參與幼兒園的教育與管理，并作為教師的合作者共同對(duì)幼兒施教，極有利于提高教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康、和諧地發(fā)展。但在現(xiàn)實(shí)中如何開(kāi)發(fā)利用好這一教育資源，我們教師的責(zé)任顯得尤為重要。學(xué)期末進(jìn)行的家庭普訪，則是教師開(kāi)展家園互動(dòng)，構(gòu)建共育環(huán)境的有效途徑。

家訪前，做好心理準(zhǔn)備，完善家訪資料。

成功的家訪，首先取決于教師的態(tài)度和行為。家訪前，教師要對(duì)自己的身份有新的定位。教師應(yīng)是家長(zhǎng)的朋友，與家長(zhǎng)間建立相互理解、支持的合作伙伴關(guān)系。教師與家長(zhǎng)在平等的基礎(chǔ)上交流，就會(huì)消除雙方心理上的距離，使家長(zhǎng)愿意與家長(zhǎng)溝通情況并和教師配合教育孩子。教師不能以教育專家自居，不能把與家長(zhǎng)交流變成教育家長(zhǎng)，不能把家訪變成告孩子的狀。

其次，教師在平時(shí)充分了解幼兒的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)整理評(píng)價(jià)資料，也能有效地提高家訪質(zhì)量。我們中班教研組制定了幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)方案，采用平時(shí)觀察與隨機(jī)測(cè)查相結(jié)合的方法對(duì)幼兒進(jìn)行了客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。把它作為家訪的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也為進(jìn)一步探討共育方法提供了依據(jù)。

另外，我們制定了家訪路線，明確了訪問(wèn)的重點(diǎn)對(duì)象。針對(duì)幼兒的家庭狀況，發(fā)展側(cè)重進(jìn)行認(rèn)真分析，根據(jù)因材施教的原則準(zhǔn)備了家教建議，保證了家訪的效率。

家訪中，體驗(yàn)真情世界，架起共育橋梁。

在對(duì)班里二十八名幼兒的家訪中，雖然忙碌得讓人有幾分疲憊，但真情的交融卻更讓人久久難忘。家訪中，我們深深感受到了家長(zhǎng)的熱情好客與理解支持。如史玉雯的家長(zhǎng)請(qǐng)我們品嘗他家特作的燒麥；李晉昊的家長(zhǎng)用桃和李招待我們，意為“桃李滿天下”。

接受家訪的大多是孩子的母親，也許都是女性的原因，家訪時(shí)的氣氛十分和諧。侃侃而談中加深了彼此的了解。在教育孩子上達(dá)成了一些共識(shí)。如與史豐愷、劉彤