“糖塊”事件引發(fā)的思考

“糖塊”事件引發(fā)的思考

  一天中午，我園的一位老師帶來(lái)了哥哥結(jié)婚的喜糖、瓜子。孩子們看了很是眼饞，他們紛紛議論，連覺(jué)都睡不著了。于是，我悄悄地對(duì)他們說(shuō)：“你們誰(shuí)要是先睡著，醒來(lái)之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)老師放在你們枕頭下的糖塊。”這一招還真靈，話(huà)音剛落，睡室里煞時(shí)安靜了下來(lái)。沒(méi)過(guò)多久，孩子們就漸漸的睡著了。等孩子們睡著以后，我開(kāi)始履行自己的諾言，輕輕地往最先睡著的幾個(gè)孩子的枕頭下放糖塊。看著孩子們那一張張熟睡的臉，我內(nèi)心里充滿(mǎn)了幸福與甜蜜。

　　到了下午兩點(diǎn)，起床的鈴聲響了。我提醒孩子們尋找枕頭下的糖塊。我發(fā)現(xiàn)找到糖塊的孩子歡呼雀躍，眉飛色舞，沒(méi)找到糖塊的孩子神情失望。突然，于浩楠小朋友望著我說(shuō)：“老師我也早就睡了，我怎么沒(méi)有糖塊？”我看了看于浩楠又看了看裝糖的塑料袋 ，恰好里面還有兩塊糖。我拿了一塊糖給了他，并隨口說(shuō)了一句：“于浩楠小朋友的確睡的很早，而且平時(shí)還能幫老師收拾玩具，有許多優(yōu)點(diǎn)，老師再獎(jiǎng)勵(lì)他一塊”。出乎意料的是，其他沒(méi)找到糖塊的孩子也開(kāi)始向我表白說(shuō)自己睡的早，也有優(yōu)點(diǎn)。這時(shí)讓我這位剛才還自認(rèn)為很有高招的老師不知如何是好。我真不忍心讓他們失望，怎么辦呢？突然，我想到了塑料袋里的瓜子。于是，我對(duì)全班的小朋友說(shuō)：“今天，老師請(qǐng)你們講講自己的優(yōu)點(diǎn)，講講自己上幼兒園后有了那些進(jìn)步，如果你們說(shuō)的準(zhǔn)確，大家認(rèn)可了，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你們吃瓜子”。孩子們對(duì)我的提議非常贊同。

　　自我評(píng)價(jià)活動(dòng)就這樣開(kāi)始了，我傾聽(tīng)著孩子們的聲音，走進(jìn)了孩子們的心靈。高翔說(shuō)：“老師，昨天劉宏晨跌倒了是我把他扶起來(lái)的?！崩蠲日f(shuō)：“老師，我會(huì)自己疊被子了?！睂O碩晨說(shuō)：“老師，我今天上幼兒園沒(méi)哭，還問(wèn)老師好了。”李孟陽(yáng)說(shuō)：“老師，我現(xiàn)在能自己一個(gè)人睡覺(jué)了?！眲㈧o說(shuō)：“老師，我會(huì)講許多故事了......我被孩子的積極情緒感染著，包圍著。今天，我發(fā)現(xiàn)了孩子們身上存在的許多優(yōu)點(diǎn)是我平時(shí)所沒(méi)有看到的、沒(méi)有體會(huì)到的。與此同時(shí)，我為每個(gè)孩子包著屬于他們應(yīng)得的瓜子。我們都很幸福，都很興奮。

　　事后我想了很多：平時(shí)，我們有許多教師都喜歡選擇“比賽”的方式來(lái)鼓勵(lì)孩子參與活動(dòng)的積極性，如：誰(shuí)吃飯吃得快，誰(shuí)睡覺(jué)睡得快，誰(shuí)洗手洗得快等等。我們往往只看到了勝利的價(jià)值而沒(méi)有看到失敗的挫折。正如老師給最先睡著的孩子發(fā)糖塊，使得孩子們很快入睡，也使得老師省去了很多麻煩。然而，沒(méi)得到糖塊的孩子又有什么感受呢？況且，有些比賽會(huì)使一些孩子經(jīng)常失敗，他們總是輸，從而感到灰心喪氣；還有一些孩子總是勝利者，從而沾沾自喜，產(chǎn)生一些不恰當(dāng)?shù)膬?yōu)越感。 在獎(jiǎng)勵(lì)孩子糖塊這一事件的處理與反思中，我確實(shí)體會(huì)到了縱向比較的重要性。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處，都有自己的“閃光點(diǎn) ”，我建議老師們?cè)诠ぷ髦懈嗟氖褂每v向比較，而慎用橫向比較。