“創(chuàng)造”的翅膀

“創(chuàng)造”的翅膀

  幼兒科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。要盡量為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每一個幼兒感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
　　　　　　　　　　　　　　　――《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）
　　一、案例描述
　　本案例中的凱強是一名大班小朋友，喜歡發(fā)現(xiàn)、觀察、探索、思考。是一個具有強烈愛心、同情心，又時不時來點兒“調(diào)皮搗蛋”的精靈小鬼頭。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　我的爸爸是野獸
　　“認(rèn)識野獸”活動中，大家一起總結(jié)出野獸的特征：“有皮毛，有尾巴，會生寶寶?！蓖蝗唬瑒P強大聲說：“人也是野獸，我爸毛很多，有皮毛，媽媽說，尾骨就是人的尾巴，我媽也會生寶寶！”“原來我們都是野獸??！”凱強話音剛落，活動室里立刻沸騰起來。我拿來仿真野獸教具，和孩子們一起觀察，讓他們親手摸一摸，感知“皮毛、尾巴”。觀看“動物世界”，討論野獸的特征、生活習(xí)性。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　蝸牛生病
　　凱強在草地上發(fā)現(xiàn)了一只蝸牛，“蝸牛在吃草葉嗎？那它的身體為什么不是綠色？”吃午點時，他給蝸牛一片面包說：“小蝸牛，你怎么不吃呀？蛋糕可甜了，你好多天沒吃東西，不餓嗎？你生病了？”我丟下一片菜葉，蝸牛立刻大吃起來。凱強大聲吆喝“蝸牛愛吃菜葉，它是植物的敵人！”整個下午，凱強悶悶不樂。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“打”皮球
　　拍皮球時，凱強拍拍停停，忽而使出渾身力氣，忽而像拍打嬰兒入睡。“老師，皮球拍得重跳得高，拍得輕跳得低，不拍不跳，它也怕疼？”第二天，我們一起收集了許多材料，開展了系列“神奇的彈簧秤、有趣的皮筋”等科學(xué)活動，獲得了與“彈力”有關(guān)的知識。“把皮球綁在腳上做小兔跳，一定會彈得很高！”
　　二、分析
　　幼兒容易根據(jù)自己對事物的真實感受進(jìn)行創(chuàng)造性的思考、想象和探索。蝸牛事件因不了解蝸牛生活習(xí)性，而誤認(rèn)為蝸牛生病，說明他正在積極思考，我們應(yīng)保護(hù)好奇心、求知欲，留給他自由想象的空間，對其主動發(fā)現(xiàn)予以支持引導(dǎo)。打皮球事件，如果一味否定孩子觀點，肯定將凱強好奇心、探究欲望扼殺在萌芽狀態(tài)。而為他提供探索性材料，讓他帶著問題在操作中設(shè)疑，在探索中質(zhì)疑，卻使其主動獲得了與彈力有關(guān)的知識和經(jīng)驗。
　　三、反思
　　（一）形成利于幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的心理氛圍，引導(dǎo)幼兒主動獲得有關(guān)知識。
　　皮球事件，我及時地參與到凱強的“發(fā)現(xiàn)”中來，鼓勵其親身操作、感知，在引導(dǎo)、幫助他得出有關(guān)“彈力”經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)而生成新的教育活動“有趣的彈力”，使幼兒的探究欲望得到最大程度發(fā)揮，情感獲得極