17《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)點(diǎn)

17《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)點(diǎn)

　　教材簡(jiǎn)析：
　　　《雪地里的小畫(huà)家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）一年級(jí)上冊(cè)第16單元中的課文。課文講的是一群可愛(ài)的小動(dòng)物比腳印的事，全文共有六句話(huà)。講的是在一個(gè)雪花飄飛的日子里，小馬、小鴨、小雞、小狗來(lái)到雪地里。他們觀賞著各自留在雪地上的腳印，小雞的腳印像一片片竹葉；小狗的腳印像一朵朵梅花；小鴨的腳印像一片片楓葉；小馬的腳印像彎彎的月牙。
　　設(shè)計(jì)理念：
　　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本這間對(duì)話(huà)的過(guò)程。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
　　　2、認(rèn)識(shí)課文的14個(gè)生字。
　　　3、解課文內(nèi)容，知道小鳥(niǎo)、小雞、小鴨四種動(dòng)物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性。
　　教學(xué)教程：

　　一、設(shè)情境，揭示課題。
　　　　歌曲導(dǎo)入。（欣賞《可愛(ài)的動(dòng)物》，學(xué)生可隨著音樂(lè)聲，自由做動(dòng)作）
　　　　師：冬天到了，下了一場(chǎng)雪，有些可愛(ài)的小動(dòng)物不怕冷，紛紛來(lái)到了雪地上當(dāng)起小畫(huà)家。（今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文《雪地里的小畫(huà)家》）他們畫(huà)的畫(huà)是什么樣的？讀了課文，你們就明白了。
　　點(diǎn)評(píng)：【導(dǎo)語(yǔ)的語(yǔ)言親切而又簡(jiǎn)單，一開(kāi)始就讓學(xué)生隨著音樂(lè)進(jìn)入一個(gè)“有聲有色”的動(dòng)物樂(lè)園中學(xué)習(xí)。使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望】
　　二、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀。
　　　1、自讀課文：請(qǐng)小朋友們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
　　　2、再讀課文：課文一共有六句話(huà)，請(qǐng)小朋友們按順序讀每一句話(huà)，再想想它的意思。
　　　3、檢查初讀效果：
　　　?。?）通過(guò)讀課文，你知道雪地上的小動(dòng)物都畫(huà)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生用“小雞畫(huà)了────────”等句式說(shuō)話(huà)。
　　　　　　根據(jù)回答，貼出（小鳥(niǎo)、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙）的圖片。
　　　?。?）你能把剛才四位小朋友說(shuō)的話(huà)在課文中找出來(lái)嗎？
　　　4、師：這些小動(dòng)物畫(huà)的畫(huà)為什么會(huì)不同？我們一句一句來(lái)讀，好嗎？
　　點(diǎn)評(píng)：【學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，對(duì)詩(shī)歌有了一個(gè)整體感知。接著讓學(xué)生用“小雞畫(huà)──────── ”的句式，說(shuō)清課文大意，把感知課文與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。】
　　三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文。
　　　1、指導(dǎo)讀第一句話(huà)。
　　　?。?）指名讀第一句。
　　　　　?。ǔ鍪颈菊n插圖）
　　　　（2）第二個(gè)“下雪啦”后面為什么用感嘆號(hào)？
　　　?。?）指導(dǎo)讀：你能同學(xué)們驚喜興奮的心情，用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，自由讀。）
　　　2、指導(dǎo)讀第二句。
　　　　（1）指名讀第二句。
　　　?。?）理解“小畫(huà)家”指誰(shuí)？
　　　　　　　請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)上按順序指出動(dòng)物圖片上的動(dòng)物名稱(chēng)。
　　　?。?）指導(dǎo)讀句子：你能把感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？（指名讀、齊讀）
　　　3.指導(dǎo)讀第三句。
　　　?。?）自由讀第三句，邊讀邊想想每種動(dòng)物畫(huà)了什么。
　　　　（2）指名讀
　　　?。?）指導(dǎo)讀
　　　　　?、偎麄儺?huà)了什么？你們見(jiàn)過(guò)竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎？誰(shuí)能畫(huà)給大家看一看。
　　　　　　　請(qǐng)四名同學(xué)到黑板前畫(huà)，跟小動(dòng)物畫(huà)的比一比。
　　　　　?、诟形蚓渥樱哼@些小動(dòng)物還能畫(huà)別的嗎？
　　　　　　?。▽W(xué)生說(shuō)：不能，因?yàn)樗鼈兊哪_趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳?。?BR>　　　　　?、鄯磸?fù)朗讀句子。
　　　4.指導(dǎo)朗讀第四句。
　　　?。?）自由讀第四句。
　　　?。?）指名讀第四句。
　　　5.指導(dǎo)讀第五、六句。
　　　　（1）自由讀
　　　?。?）感悟句子：在寒冷的冬天小動(dòng)物們都不怕冷，跑到雪地上來(lái)玩。青蛙為什么在洞里睡覺(jué)呢？
　　　?。?）反復(fù)讀句子
　　　6.齊讀課文。
　　點(diǎn)評(píng)：【朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。一年級(jí)學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助圖片把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在按特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。】
　　四、復(fù)述課文
　　　　在情境中背誦。
　　　　教師提示：你們能看著圖來(lái)給大家介紹雪地里的小畫(huà)家是怎樣畫(huà)畫(huà)的嗎？
　　點(diǎn)評(píng)：【背誦、復(fù)述是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程。本課設(shè)計(jì)不提背誦兩字，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言模式?！?/STRONG>
　　五、識(shí)字訓(xùn)練
　　　（1）小組內(nèi)合作識(shí)字：這篇課文中的生字，大家能不能自己學(xué)會(huì)記住它們？小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，哪個(gè)字你記住了，就把好辦法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)？
　　?。?）交流識(shí)字：你記住了哪些字？說(shuō)說(shuō)你是怎么記住的？
　　點(diǎn)評(píng)：【學(xué)生互相交流，能互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，共同識(shí)字。教師適時(shí)補(bǔ)充?！?/STRONG>
　　六、總結(jié)