讓幼兒雙翅振動

讓幼兒雙翅振動

  

――淺談幼兒早期閱讀的指導策略

語言是人們交流的工具，是思維的載體，發(fā)展語言就是發(fā)展思維。人一出生便開始了口頭語言的學習，直到上小學才開始書面語言學習，其結果是口頭語言和思維已有六七年的學習和發(fā)展史，而書面語言才從零開始。識字課本中的爸爸、媽媽、大、小、水和最簡單的句式，如“這是什么？”“那是什么？”“誰在干什么？”遠遠低于已有的認識水平，使得孩子的口頭語言和思維處于停滯狀態(tài)。先學口頭語言，再學習書面語言，使思維和語言呈現(xiàn)起步、發(fā)展，回到零，再起步、發(fā)展的持續(xù)狀態(tài)。低淺的識字學習內容不但阻礙了孩子的感覺和心智發(fā)展，而且漢語拼音、筆畫順序、邊旁部首的大量機械重復練習，使得孩子智能在水平的識記、保留、再現(xiàn)中建構，形成非主動的學習模式。

國內外專家指出：“早期識字、閱讀是開發(fā)嬰幼兒智力潛能的一條捷徑?！薄队變簣@教育指導綱要（試行）》也第一次明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引導幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”古今中外的名人、大師得益于早期閱讀枚不勝數(shù)。據(jù)科大少年班1979級的統(tǒng)計，29名學生中有28人都在上小學前程度不同地認字、讀書。這期間的奧妙在于，早期閱讀、識字不但使口頭語言和書面語言協(xié)調發(fā)展，解放思維，為智能的開發(fā)提供了廣闊的背景，而且在早期閱讀識字中培養(yǎng)了終身受用的好學的良好素質。

如果把孩子比作展翅飛翔的小鳥，那么口頭語言和書面語言如同小鳥的一對翅膀，只有雙翅的振動，小鳥才飛得高飛得遠！

怎樣培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力呢？我們嘗試從以下幾個方面進行初探：
一、創(chuàng)建有文字的學習環(huán)境，提高幼兒對文字的敏感性。、

幼兒對文字的敏感性，是他們通向閱讀之路的最重要的一步。教師和家長要為幼兒創(chuàng)設豐富的早期閱讀教育環(huán)境，讓幼兒感受到文字無所不在。

1、“小小圖書林”

提供幼兒隨手可取的品質優(yōu)良的書籍、書寫材料，以及一些拼字積木和拼字玩具。

2、活動室內的文字布置

幼兒喜歡與他們生活相關的文字信息，還喜歡代表有形物體的印刷文字。我們將具有功能差異性并與