淺談學前兒童的英語學習

淺談學前兒童的英語學習

  腦科學研究表明，兒童在7歲以前學習英語，可以使大腦的漢語語言皮層與英語語言皮層重疊，產生英語思維，使英語達到漢語水平。而成年人學習英語后，大腦的母語語言皮層與英語語言皮層不在同一區(qū)域，不能產生英語思維。這就說明，為什么7歲以后學習英語，在寫作時，一般都要先寫出中文，再逐一翻譯。根據這一科學依據，在學前教育中開展雙語教學是完全有必要，也是完全可能的。下面，根據我區(qū)實驗幼兒園在雙語教學中的一點收獲，談一談在學前雙語教育中的一點心得。
　　一、采用信息技術，突破師資局限。
　　我國的幼兒教師大多是中師學歷，英語水平較低。針對這一現狀，我們在進行雙語教學時，經常帶領全班的幼兒一起看VCD光盤，讓幼兒跟隨電視一起學習。我們調查發(fā)現，一個幼兒在家看英語光盤時，只聽、看，不跟讀、效果差。而在幼兒園，全班觀看，能產生同伴互動，會一起張大嘴、跟著讀，跟著唱，便于幼兒學習積極性的提高，同時，有效地解決師資力量的不足。
　　二、采用游戲化、生活化的學習內容。
　　我們所選用的英語內容，注重與幼兒現實生活相關聯。在學習五官名稱后，接著教孩子用英語玩“鼻子、鼻子、眼睛”的游戲，提高了幼兒的英語口語熟悉程度及運用能力。再如，教師伸出手，指著杯子對幼兒說：Give me a cup。通過老師體態(tài)語言的觀察，即使你不翻譯孩子也能夠知道，老師是在要一個杯子，便于孩子對英語的理解與學習。
　　三、伴隨學習與互動學習相結合。
　　教師準備許多帶有小動物圖案的卡片，每個孩子指定一張，并教會孩子這個小動物的英語名稱，每天指著這些圖案問孩子：What’s this？孩子回答：It is……，老師再問：Whose’ this？孩子會回答：It’s a mine.8天后，中班所有的孩子全都記住這26個單詞，并且掌握了這四個句型。
　　四、運用同伴式學習，師幼共同提高
　　教師在教幼兒學習的同時，不斷地自我學習，自我進步。對于英語單詞的發(fā)音以及教學內容均以VCD盤為主。在日?；顒又校處熃洺Ｅc幼兒一起運用練習學習內容，加大師幼互動力度，促進英語水平的同步提高。同時，每個班設一個英語角，引導