小班科學活動有趣的傳聲筒

小班科學活動有趣的傳聲筒

一、活動背景

一次午餐后的休息時間，我讓幼兒自由看圖書，看到有的幼兒把圖書卷起來當話筒、當望遠鏡、當槍玩。于是，我受到啟發(fā)，何不做一些“話筒”給孩子們玩，讓孩子們在玩中獲得一些粗淺的科學知識。這樣就產(chǎn)生了科學活動“有趣的傳聲筒”的方案設計。我用薄的硬紙板卷成一些“話筒”，有的是空心的，有的里面塞了一些紙團，讓每個幼兒通過游戲傳話，探索空心和實心的話筒傳出的聲音是不是一樣的，這樣為幼兒的探索活動創(chuàng)造了寬松的環(huán)境，使每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

二、活動目標

1、通過操作，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清晰、響亮，實心的傳聲筒傳出的聲音模糊、不響亮。

2、通過活動，激發(fā)幼兒的求知欲、好奇心，喜歡玩科學小游戲。

3、學習與同伴協(xié)作活動，增進同伴間的關系。

三、活動準備

1、空心傳聲筒人手1個。

2、實心傳聲筒人手1個。

3、音樂樂曲。

四、活動過程

（一）激發(fā)幼兒玩紙棒的興趣

1、引導幼兒觀察紙棒的外形特征

（出示紙棒）師：老師用紙給你們做了個玩具，你們看一看，它是什么樣子的？

幼A：它是長長的。

幼B：它是圓圓的。

2、鼓勵幼兒任意玩紙棒游戲

師：你們每人拿一根紙棒當玩具，讓老師看看，你們是怎樣玩的？

幼：很有興趣地拿起紙棒玩，有的把它當馬騎著跑；有的把它當望遠鏡；有的把它放在地上滾……

3、總結幼兒游戲的玩法

師：你們玩得開心嗎？請幾位小朋友來玩給大家看。

幼A：放在地上滾。

幼B：當望遠鏡玩。

幼C：拿在手里拍。

（評析：幼兒的科學教育重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。通過觀察紙棒的外形特征，并讓幼兒根據(jù)自己的意愿和興趣來玩紙棒，既體現(xiàn)了自主選擇、主動參與，又為每個幼兒提供了探索的空間，使幼兒以自己的探索方式產(chǎn)生對紙棒游戲的興趣，為下面的活動作了鋪墊。）

（二）引導幼兒把紙棒當“傳聲筒”，自由結伴玩游戲

1、啟發(fā)幼兒玩“傳聲筒”游戲

師：小朋友很聰明，會玩許多紙棒的游戲，老師這里還有一個游戲，你們想學會玩嗎？

幼：想?。R聲高呼）

師：請××小朋友上來和老師一起來做這個游戲。老師用紙棒的一端對準他的耳朵，用嘴巴對準紙棒輕輕說一句話，你聽到了嗎？

幼××：聽到了。

師：其他小朋友聽到了嗎？

幼：沒有。（齊聲說）

師：請××小朋友把剛才老師對你說的話告訴大家。

幼××：老師叫了我的名字××。

2、幼兒自由結伴玩游戲

師：小朋友，你們想做這個游戲嗎？

幼：想。（齊聲說）

師：請你們每人拿一根紙棒，去找一個好朋友，一個對著紙棒輕輕說話，另一個用小耳朵聽，然后再交換，聽聽你的好朋友說了什么話？活動時要互相謙讓，相互合作好。

幼：自由結伴開始活動，有的幼兒在邊聽邊笑，有的幼兒邊聽邊點頭……

師：你聽到好朋友說什么了嗎？

幼A：××說星期天到常熟去。

幼B：××說媽媽給他買了新玩具。

（評析：開始部分幼兒對紙棒已充滿了興趣，經(jīng)過老師的示范，而且對著紙棒說些“神奇”的悄悄話，幼兒的好奇心倍增，致使幼兒能在教師的引導下，主動探索新的玩法。而且，在活動中自由選擇同伴共同游戲，培養(yǎng)了幼兒合作學習的意識和能力，使其分享探索的經(jīng)過和結果。）

（三）將傳聲筒換成實心的，引導幼兒再次探索

1、幼兒再次玩?zhèn)髀曂?

師：剛才玩的游戲，你覺得開心嗎？用剛才的方法我們再來玩一次。

幼：有的幼兒在搖頭，有的幼兒在大聲說：聽不清，聽不清……

師：你聽到好朋友說的話嗎？

幼A：聽不清楚。

幼B：不知道她在說什么。

2、鼓勵幼兒尋找原因

師：為什么剛才傳話聲音很清楚、很響亮，而這次傳話的聲音不清楚呢？（鼓勵幼兒觀察兩根紙棒的不同之處）

幼A：哎呀，這根里有紙團。

幼B：剛才那一根是空的。

師：剛才，小朋友發(fā)現(xiàn)有的紙棒里有紙團，有的紙棒是空心的。那我們拿著兩根紙棒再找好朋友做游戲，感受一下兩根紙棒傳出聲音的不同。

幼：自由結伴游戲，有的幼兒不時把兩根紙棒當望遠鏡看……

3、總結

師：你們能將你們的發(fā)現(xiàn)告訴老師嗎？

幼A：空心的傳出的聲音清楚。

幼B：有紙團的傳不出聲音。

幼C：有紙團的傳出的聲音不清楚。

師：小朋友們真能干，原來空心的紙棒傳出的聲音響亮、清楚，而有紙團的紙棒傳出的聲音不清楚，因為紙團堵住了傳出來的聲音。老師給紙棒取了個名字叫“傳聲筒”。

幼：傳聲筒。（齊聲說）

（評析：這一部分是本課的重點，在活動中有的幼兒用眼觀察，有的幼兒用手拍打，有的幼兒用嘴吹紙棒，他們能運用各種感官，動手動腦，探究問題，并在探索中解決問題，尤其再次玩空心和實心的紙棒時，幼兒情趣高漲，雖然有的幼兒較活躍，但他們都體驗著發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)了他們對科學活動的興趣。）

4、拓展延伸

師：小紙棒能變成“傳聲筒”，但它還有許多神奇的玩法，你們想去發(fā)現(xiàn)嗎？

（播放音樂）

幼：自由探索交流。

五、總評

小小的紙棒在小朋友手中變得很神奇，也很有魔力，是活動良好的開端。在整個活動過程中，我始終堅持“活動在前，認識在后”、“發(fā)現(xiàn)在前、結論在后”、“嘗試在前、引導在后”的原則，幼兒始終在玩中感知科學現(xiàn)象，在玩中發(fā)現(xiàn)問題，是非常適合小班幼兒年齡特點的。因此，幼兒在活動中玩得很主動、很開心，確實有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展。而且，在活動中，讓每個幼兒都積極主動地參與活動，教師盡量以鼓勵為主，幼兒盡量以體驗為主，避免了因個體差異出現(xiàn)的矛盾和問題，增強了每個幼兒的自信心，并在活動中樂意與同伴交往，學習互助、合作和分享，使每個幼兒的心理得到了滿足，為他們帶來了探索的成功和喜悅。