關(guān)于當前幼兒科學(xué)教育誤區(qū)的初步思考

關(guān)于當前幼兒科學(xué)教育誤區(qū)的初步思考

  

關(guān)于當前幼兒科學(xué)教育誤區(qū)的初步思考

當前我國幼教界按《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）將科學(xué)教育作為幼兒園教育的重要目標、內(nèi)容，以便適應(yīng)“科教興國”和新世紀的挑戰(zhàn)，這是正確而無可非議的。然而，我們冷靜的觀察和思考一下，就不難發(fā)現(xiàn)當前幼兒科學(xué)教育存在不少誤區(qū)，這勢必影響科學(xué)教育的質(zhì)量和幼兒科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)?，F(xiàn)就這一問題，談?wù)勛约旱某醪剿伎迹?/P>

誤區(qū)之一：目標不當，單純追求知識傳授

《綱要》突出強調(diào)了幼兒園的科學(xué)教育應(yīng)以萌發(fā)幼兒的興趣和探究欲望為主要目標，強調(diào)要克服傳統(tǒng)科學(xué)教育只重視科學(xué)知識傳授的弊端。這是因為：一、《綱要》提出的教學(xué)目標是站在人的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的高度提出來的；二、我們現(xiàn)在實施的幼兒科學(xué)教育僅僅是啟蒙教育，其目的主要是讓幼兒具有初步的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)精神，而不僅僅是讓幼兒學(xué)些科學(xué)知識、方法和形成一些科學(xué)技能。因而，幼兒科學(xué)教育的目標是否應(yīng)該是：

1.過科學(xué)教育激發(fā)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣、情感和探究科學(xué)的欲望；

2.讓幼兒在科學(xué)探究活動中積累初步的科學(xué)知識，學(xué)習(xí)簡單的科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，形成初步的科學(xué)素質(zhì)（含科學(xué)思維和獨創(chuàng)性、批評性等個性品質(zhì)）。

其中，最主要是科學(xué)的興趣、探究科學(xué)的欲望和培養(yǎng)科學(xué)精神。而上述的三點中，培養(yǎng)科學(xué)精神又是“重中之重”。正如教育部副部長、全國小學(xué)、幼兒園“做中學(xué)”實驗負責人韋玉同志最近指出：“小學(xué)、幼兒園實施科學(xué)教育主要是從小培養(yǎng)他們的科學(xué)精神?！?/P>

但是，當前有些教師受傳統(tǒng)科學(xué)教育的影響，有的只注重科學(xué)知識的傳授和科學(xué)技能的培養(yǎng)，有的對上述目標平均使用力量，有的把傳授多少知識，培養(yǎng)多少技能作為評價教學(xué)效果的主要標準。這樣“舍本求末”，的做法，花時多多，效果微微，不能達到幼兒科學(xué)素質(zhì)早期培養(yǎng)的根本目的。

誤區(qū)之二：內(nèi)容欠妥，沒有貼近幼兒生活

《綱要》關(guān)于教育內(nèi)容的要