愛心月歷（環(huán)境創(chuàng)設(shè)）

  

 

為什么有些教師煞費苦心布置的環(huán)境引不起孩子的興趣呢？究其原因，往往是由于內(nèi)容或形式缺少繼續(xù)發(fā)展下去的活力。讓環(huán)境活起來，才能使其真正成為有生命力、有價值的教育的有機(jī)組成部分。從這種理念出發(fā)，我們做了下面的嘗試。
在一次“認(rèn)識年歷”的教育活動結(jié)束后，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對那一張張小年歷片愛不釋手。他們常常三三兩兩地湊到一起，指著年歷告訴別人哪天是自己的生日，或是講述自己在年歷上找到的節(jié)日?？吹竭@些，我們想，何不設(shè)計一個大一些的年歷，幫助孩子把他們感興趣的事情記錄下來呢？這不僅把認(rèn)識年歷的活動擴(kuò)展到了環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，而且也會幫助教師更多地了解孩子。（這是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的想法。事實證明，這一想法的萌發(fā)，為墻面布置活起來提供了一個良好的開端。）
我們的建議一經(jīng)提出，馬上得到孩子們的熱烈響應(yīng)。班里的一塊墻壁被大家選作實施計劃的場地。但是考慮到如制成年歷這塊墻面有些小，老師和孩子一起討論，決定設(shè)計成可以每月更換的月歷。設(shè)計形式確定下來之后，動手制作月歷就成了孩子最感興趣的活動。（這也是墻面布置的開始。）為了使不同興趣需要、不同能力水平的幼兒都能參與進(jìn)來，我們采取了自愿分組、分工的方式。于是，有了月歷設(shè)計人員、紙張篩選審定人員、美工裝飾人員、日期填寫人員等。經(jīng)過幾天的共同努力，一幅漂亮的月歷出現(xiàn)在墻上。在制作過程中，每個孩子都表現(xiàn)出了極大的熱情，付出了辛勤的勞動，因此，我們一致同意將它取名為“愛心月歷”。（既然是月歷，必然每天、每周、每月都要變，都有可能出現(xiàn)新的內(nèi)容，也正因如此，愛心月歷的完成只是這面墻飾布置的開始，孩子的熱心參與使它活起來的可能變成了現(xiàn)實。）
考慮到要記錄每天發(fā)生的事情，我們設(shè)計的月歷采用了記事年歷的格式，月歷上的每一天都有一塊空間讓幼兒自己設(shè)計、填寫。在解決“應(yīng)該怎樣利用月歷記錄事情”的問題時，老師和孩子一起討論“這些地方究竟要記錄些什么”。有的孩子說，“可以把我們喜歡的事情畫在上面”，有的孩子說“在那天過生日的小朋友，就可以把他的照片貼上”，還有的孩子說“可以記錄節(jié)日”，“給過生日的小朋友畫畫貼在月歷上”……孩子們的討論異常熱烈，建議也五花八門。一番爭論之后，一些可行性建議被采納，比如在月歷上畫畫、貼相片、記事等等。
有了月歷這個可以一顯身手的空間，也知道了自己可以在上面做些什么，接下來，孩子們就以濃厚的興趣、高漲的熱情參與到“愛心月歷”的活動中來。他們采取的是自愿填寫的形式，把他們認(rèn)為適合的東西，用自己的方式隨時記錄在月歷上，使這個“愛心月歷”成了他們關(guān)心周圍人和事、表達(dá)美好愿望的記錄簿。（孩子們的表現(xiàn)再一次提醒我們，能否調(diào)動孩子參與活動的積極性，不僅是教學(xué)