積極創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境

積極創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境

  

幼兒時(shí)期是人生的啟蒙階段。孩子們個(gè)個(gè)活潑、人人可愛(ài)，卻又天真、孱弱，在成人眼里他們的行為也時(shí)時(shí)出錯(cuò)，他們更需要教師的細(xì)心呵護(hù)和深情關(guān)愛(ài)、更需要教師的積極鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)。假如我們細(xì)細(xì)研讀《綱要》從中也可以發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)教育的重要性，鼓勵(lì)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的主導(dǎo)性的教育方法。因而，在實(shí)踐中，我總是真誠(chéng)懇切的鼓勵(lì)孩子：“你真棒！這么難的問(wèn)題也能想出來(lái)！”“你不僅長(zhǎng)得越來(lái)越高，畫(huà)兒也畫(huà)得越來(lái)越好呢！”“你的小手真是越來(lái)越巧了，這個(gè)手工做得很精致呢！”……在每個(gè)活動(dòng)中，我努力營(yíng)造一種平等、友好、相互尊重、相互學(xué)習(xí)的良好氛圍，對(duì)孩子們的新想法、好創(chuàng)意我會(huì)及時(shí)給予驚喜、贊賞，對(duì)孩子們?cè)诨顒?dòng)中遇到的挫折或造成的過(guò)失，我更會(huì)表示理解、支持和幫助。一個(gè)期待的眼神、一個(gè)贊許的頷首、一個(gè)信任的微笑，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是默默的鼓勵(lì)。我班有一名叫屠錦江的小朋友，可以說(shuō)各方面能力都比較弱，平時(shí)沉默寡言，與老師同伴缺乏交流，甚至大小便也常要老師提醒。就是這樣一名孩子，因?yàn)槔蠋煹囊痪涔膭?lì)，卻在多方面有了很大進(jìn)步。記得在一次繪畫(huà)活動(dòng)中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)平時(shí)總是很難下筆的他，今天畫(huà)面內(nèi)容卻比較豐富時(shí)，我馬上過(guò)去摸了摸他的頭，并對(duì)他大加贊賞：“老師發(fā)現(xiàn)錦江真的越來(lái)越能干了?？?！今天的畫(huà)畫(huà)得真漂亮！”記得當(dāng)時(shí)孩子激動(dòng)得臉都紅了。自此以后，孩子對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生了濃厚的興趣，畫(huà)真的是越來(lái)越漂亮，而且孩子漸漸活潑起來(lái)?，F(xiàn)在孩子已能大膽向老師表達(dá)自己的要求，課間也常能聽(tīng)到他的笑聲。無(wú)疑，孩子是在老師偶然一次的鼓勵(lì)中找回了自我，恢復(fù)了自信。