大班上學(xué)期教研計(jì)劃

大班上學(xué)期教研計(jì)劃

大班上學(xué)期教研計(jì)劃

  

大班上學(xué)期教研計(jì)劃大班上學(xué)期教研計(jì)劃大班上學(xué)期教研計(jì)劃大班上學(xué)期教研計(jì)劃大班上學(xué)期教研計(jì)劃大班上學(xué)期教研計(jì)劃大班上學(xué)期教研計(jì)劃大班上學(xué)期教研計(jì)劃大班上學(xué)期教研計(jì)劃大班上學(xué)期教研計(jì)劃

教研時(shí)間:2004年9月至2005年1月

參加人員:

教研課題:教師如何在建構(gòu)活動(dòng)中與幼兒建立良好的互動(dòng)關(guān)系

教研計(jì)劃:

從今年開(kāi)始,我園開(kāi)始進(jìn)行課程改革。我們以多元智能理論為依據(jù),以華東師范的建構(gòu)課程為載體,強(qiáng)調(diào)教師在組織活動(dòng)中,利用適宜的形式,靈活的方法,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,將“教師的教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變旱膶W(xué)”。通過(guò)以往的教學(xué),我們發(fā)現(xiàn),教師在組織活動(dòng)時(shí)活動(dòng)形式單一,幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性不夠,教師像一個(gè)“講師”,自己在臺(tái)上唱獨(dú)角戲,幼兒和