和孩子一起讀書
和孩子一起讀書
會識字不等于會閱讀
許多家長認為只有識了字才能進行閱讀，片面追求識字的數(shù)量和速度，以為識字早、識字多、識字快，就是成功的早期閱讀教育。
但是，會識字確實不等于會閱讀。讀者朋友如果對此有疑慮，就請閱讀下面這段文字：
“這個程序?qū)嶋H上很簡單，首先，你把總件數(shù)分成幾組，當(dāng)然，如果件數(shù)不多的話，一次就行了……很重要的是，一次件數(shù)不能太多，就是說，每次太多不如少些好。這在短時間內(nèi)似乎無所謂，但經(jīng)常不注意這一點，就很容易造成麻煩。而且，一旦帶來麻煩，其代價可能是很昂貴的。一開始，整個程序看上去比較復(fù)雜，但過不了多久，它就會成為你生活中的一個組成部分。”
這里面的每個字我們都認識，每句話都懂，但整段文字卻讓人不知所云。而如果給這段文字加個標(biāo)題――“洗衣機的使用說明書”(節(jié)選)，我們立刻會有茅塞頓開的感覺。
這個例子直觀地說明，識字與閱讀理解之間并不能劃等號，識了字未必就能理解，閱讀理解主要依靠原有的經(jīng)驗來建構(gòu)文字的意義。因此，在早期閱讀中，家長和教師要幫助兒童豐富他們的日常生活經(jīng)驗，廣泛認識身邊的各種事物。一味地強調(diào)識字所能達到的“閱讀能力”是不完整的，同時也是有害的。
片面強調(diào)大量識字的一個更隱性也更可怕的后果是，它很有可能會導(dǎo)致孩子對閱讀喪失興趣。有研究者通過研究發(fā)現(xiàn)，那些識字量大的幼兒其閱讀的自主性和閱讀興趣反而更低。其實對于年幼的孩子來講，閱讀應(yīng)該像吃飯、說話和游戲一樣，是一種自然而然的活動，而不是需要完成的作業(yè)，不需要外界強加給他們。盲目、大批、快速的識字只會加重兒童的負擔(dān)與壓力，使孩子覺得閱讀是一件十分痛苦的事情，孩子甚至見字就怕，產(chǎn)生強烈的厭學(xué)情緒。更嚴(yán)重的還會出現(xiàn)心理行為問題，像睡眠障礙、飲食障礙、情緒障礙(如恐懼、焦慮、易怒等)，遺尿、多動和抽動(如擠眼等)。用如此大的代價來換取兒童的識字量是得不償失的。
幼兒階段的閱讀能力不是指幼兒的識字閱讀多么流暢，而是指在早期閱讀活動中，幼兒逐漸了解到閱讀的一般程序，掌握閱讀的基本技能和方法。比如，懂得用拇指和食指一頁一頁地翻書；會看畫面，從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，從而理解故事情節(jié)；會使用口語來描述畫面內(nèi)容；能將聽到的字、詞、句與圖書上的印刷符號對上號等。在指導(dǎo)幼兒閱讀的過程中，成人可以借助大量圖文并茂的故事書，幫助幼兒從口語向書面語過渡，培養(yǎng)幼兒的思維能力、想像能力、創(chuàng)造能力、語言表達能力，增強他們的自信心，鍛煉他們的交往能力，并且在此過程中，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣，讓他們學(xué)會閱讀，喜愛閱讀，并終身受益。(北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授 教育心理與心理健康研究所所長 伍新春)
和孩子玩書
對成人而言，書是用來讀的，但對學(xué)前兒童來講，書是用來玩的。學(xué)前兒童看書是在一種游戲的心態(tài)下，自由自在、輕松愉快地玩書，他們既可以根據(jù)書的情節(jié)去自由聯(lián)想，隨意編排書的內(nèi)容，也可以隨意翻動圖書，欣賞書的外表與精美圖畫。父母一定要改變“只要是書，就要正正經(jīng)經(jīng)地讀”的傳統(tǒng)觀念，要懂得孩子看書的心理特點――孩子是將書當(dāng)做玩具來玩的，他們看書時只在意能否得到快樂，而一本書到底搖№示些什么，書中包含什么樣的思想內(nèi)涵，并不是他們所關(guān)心的。父母應(yīng)抱著如孩子般的游戲心態(tài)，“只知耕耘，不問收獲”，不提出過高的要求，不追問孩子一本書的中心思想，也不要問書中的人物為什么會是這樣，等等。
當(dāng)然，讓孩子玩書并不是孩子看書的最終目的，玩書只是一個過程，在這一過程中，孩子通過自娛自樂，體驗到玩書的樂趣，對書產(chǎn)生濃厚的興趣，并最終喜歡上圖書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和意識。
所以家長要遵循孩子的心理發(fā)展特點，學(xué)會從孩子的角度，用輕松的心態(tài)來引導(dǎo)孩子看書，甚至與孩子一起玩書。只有這樣，才不會增加孩子看書的壓力，才能使孩子在合適的心理環(huán)境中獲得愉快的發(fā)展，并促進閱讀能力的提高。
玩書是一個全面的過程，包括如何為孩子提供圖書、如何提高孩子的閱讀水平以及閱讀后如何整理圖書，等等。
提供合適的圖書 父母不必限制孩子看什么樣的書，應(yīng)讓孩子自己作決定。不限制孩子看什么樣的書，意味著父母不必在意兒童讀物的年齡限制以及內(nèi)容限制。在一些兒童讀物的封面上，有時標(biāo)有適合某年齡階段閱讀的字樣，這其實只是給父母提供一個參考，如讀物上標(biāo)有“5～7歲”字樣，并不表明只有5～7歲的幼兒能看，其實三四歲的孩子也能看。同時，父母也不必過多理會一本書的難度、厚薄與大小，不必過多考慮一本書是否適合自己的孩子閱讀。一本書，只要內(nèi)容健康，那么對任何年齡的孩子來講都是有價值的。父母所能做的就是定期帶孩子去書店，允許孩子按照自己的意愿自由選擇圖書。做父母的應(yīng)堅信孩子的潛力，相信孩子會從自己的角度出發(fā)來解釋和利用圖書，并從書中找到樂趣。
陪孩子玩書 如遮住一部分的圖，讓孩子猜猜；也可根據(jù)圖書的情節(jié)，進行角色游戲，即親子各自扮演其中的角色，并按照書中情節(jié)進行游戲。這都將大大增強孩子對書的興趣，提高孩子的閱讀能力。