關于幼兒園培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的不利因素及對策的研究

關于幼兒園培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的不利因素及對策的研究

  

一、           問題的提出：|

21世紀需要高智力，高創(chuàng)造力和高情感的人才。心理學研究成果說明，如果錯過了創(chuàng)造力的開發(fā)關鍵期，人的創(chuàng)造力的開發(fā)將成為空談。因此，創(chuàng)造力的開發(fā)要從兒童抓起，幼兒時期，有意識對兒童進行思維訓練，可以為孩子以后的智力發(fā)展奠定良好的基礎，尤其是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維不僅對幼兒當前的認知和發(fā)展有很大作用，也可以為將來的創(chuàng)造性活動奠定基礎。更好的適應社會發(fā)展的要求。

幼兒園教學活動中，對幼兒進行創(chuàng)造力訓練活動涉及各個教育領域。實踐過程中也發(fā)現(xiàn)了幼兒園教育體制中存在著制約幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的不利因素：（一）教師的創(chuàng)造意識不強。（二）教育內容不利于促進幼兒發(fā)展。（三）幼兒缺少動手機會。

其表現(xiàn)如下：

（一）教師的創(chuàng)造意識不強
幼兒創(chuàng)造力思維的培養(yǎng)，需要成人的啟發(fā)引導。而一些教師只在需要的時候，才想到讓幼兒運用創(chuàng)造性思維方式。在平時，對于幼兒的創(chuàng)造思維表現(xiàn)置之不理。

（二）教育內容不利于促進幼兒發(fā)展
也有些教師對創(chuàng)造性思維活動認識比較片面，為了培養(yǎng)創(chuàng)造思維而設計活動，不去考慮此活動是否適合本班