淺談?dòng)變航】敌睦硭刭|(zhì)的培養(yǎng)

淺談?dòng)變航】敌睦硭刭|(zhì)的培養(yǎng)

  

心理素質(zhì)是一個(gè)新的，反映時(shí)代需要的課題，心理是否健康將比智能水平的高低更能影響一個(gè)人的成功。那么如何從小培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)呢？

一、         日常生活與心理素質(zhì)教育的融合

日常生活是兒童人際交往相對(duì)頻繁和心理素質(zhì)自然顯露的時(shí)刻。因此，我們應(yīng)隨機(jī)教育，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。

1、要“蹲下來看孩子”。教師要注意與孩子平等相處，理解孩子的真實(shí)思想。特別對(duì)一些行為偏差的幼兒，更要細(xì)心了解其內(nèi)心狀態(tài)，如有的打架是為了“抱不平”，有的弄壞一些園內(nèi)器材是好奇心、探究心理的驅(qū)使。教師不能思維定勢(shì)，忽略錯(cuò)誤行為掩蓋下的閃光點(diǎn)，錯(cuò)過教育時(shí)機(jī)。

2、不吝嗇贊美。一位哲人說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。”作為孩子的啟蒙老師，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，不吝嗇贊美，及時(shí)給孩子肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。譬如與孩子拉拉手、摸摸頭、拍拍肩，眼中流露賞識(shí)的眼光，這些不經(jīng)意的動(dòng)作會(huì)意外地幫助孩子樹立了自信心，鼓起前進(jìn)的勇氣。當(dāng)然對(duì)孩子的肯定和鼓勵(lì)必須恰如其分，有根據(jù)的，才能鼓舞孩子作進(jìn)一步的努力。

3、放手讓孩子獨(dú)立生活。自立、自主的品質(zhì)對(duì)于的獨(dú)生子女來說是重要課題，在日常生活中我們要有意識(shí)給孩子自主權(quán)，引導(dǎo)孩子獨(dú)立完成力所能及的工作，鼓勵(lì)孩子去承擔(dān)一定的任務(wù)。如讓孩子拿十元錢去超市給媽媽購買節(jié)日禮物，讓孩子為幼兒園某一位老師送一張紙條等。當(dāng)預(yù)見到任務(wù)中可能出現(xiàn)的困難時(shí)，采取“幫助而不是替代”的態(tài)度去解決，當(dāng)孩子受到挫折和失敗時(shí)，不要譏諷他們，以免孩子產(chǎn)生羞怯和自卑感，形成“不好的我”的自我意象。而要引導(dǎo)他們看到自己的力量，體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難、取得成功的歡樂。從而培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主、不畏困難的自我意識(shí)。

4、培養(yǎng)競爭意識(shí)。平等競爭意識(shí)和競爭能力是21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，為此我們組織小小游戲比賽、畫畫比賽、作品展覽等活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)平等和諧的競爭氣氛，提高他們競爭意識(shí)。并教育孩子以平和的心態(tài)看成敗，勝不驕、敗不餒，培養(yǎng)幼兒敢為人先的自信心和頑強(qiáng)的毅力

二、        教學(xué)活動(dòng)與心理素質(zhì)教育的融合

教學(xué)活動(dòng)中，我們打破班級(jí)界限，讓同齡班、不同年齡組之間幼兒相互融合，開展活動(dòng)，例如讓小、中、大班在一起過元宵節(jié)、做元宵、下元宵、吃元宵，一起玩“辦家家”游戲等。從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，為幼兒提供了擴(kuò)大交往的空間，增強(qiáng)孩子群體感，提高合群性。

學(xué)生是朝著老師鼓勵(lì)的方向發(fā)展的。在教學(xué)