感悟?qū)W習(xí)與反思

感悟?qū)W習(xí)與反思

  2005年1月，我園針對(duì)新課程的實(shí)施舉辦了以教學(xué)主任、教師代表為主的“新課程實(shí)施論壇”，作為具體負(fù)責(zé)教學(xué)工作的管理人員，針對(duì)教師感到困惑的問(wèn)題，我從“學(xué)習(xí)與反思”的角度談了自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

　　新課程論壇到底論什么呢，論理論我不如專(zhuān)家，談新課程實(shí)施的教學(xué)實(shí)踐我沒(méi)老師們經(jīng)驗(yàn)豐富。我想還是結(jié)合自己近來(lái)的學(xué)習(xí)談一點(diǎn)體會(huì)，題目就叫《感悟?qū)W習(xí)與反思》

　　了解我的人都知道，我愛(ài)學(xué)習(xí)。對(duì)此，有人說(shuō)我愛(ài)“專(zhuān)機(jī)”，有人說(shuō)我“認(rèn)學(xué)”，盡管如此，一個(gè)多年來(lái)長(zhǎng)期令我困惑的問(wèn)題讓我感覺(jué)自己太笨：為什么我從小就愛(ài)讀書(shū)、看報(bào)，還是照樣頭痛寫(xiě)文章呢？

　　在區(qū)教育局舉辦的教導(dǎo)主任培訓(xùn)班上，濟(jì)南市教科所張金寶所長(zhǎng)以全國(guó)優(yōu)秀教師竇桂梅的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為例子，講了反思在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的作用。竇桂梅在全國(guó)各地講學(xué)，講新課程。2004年10月份，她曾經(jīng)來(lái)濟(jì)南，面對(duì)濟(jì)南市教育各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師闡述她的觀點(diǎn)，講自己對(duì)新課程的理解。據(jù)介紹，她之所以成功，一個(gè)重要的經(jīng)驗(yàn)就是：不斷反思。幾年來(lái)，她課前思、課中思、課后思，幾乎每節(jié)課后都寫(xiě)案例分析，寫(xiě)下了幾十萬(wàn)字的反思記錄。

　　竇桂梅的成長(zhǎng)歷程讓我豁然開(kāi)朗，多年來(lái)的困惑解決了：我只是學(xué)習(xí)、實(shí)踐，沒(méi)有思考。確切地說(shuō)，是缺乏深思。于是，我重新把孔子“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”找出來(lái)，熟記于心中。并細(xì)細(xì)體會(huì)這句話的含義，把它概括成這樣一個(gè)公式：學(xué)習(xí)－思考－再學(xué)習(xí)－再思考……，如此循環(huán)往復(fù)，不斷學(xué)習(xí)、思考，才能進(jìn)步。

　　然而，只是學(xué)習(xí)、思考，還是等于紙上談兵，“學(xué)以致用”才是最終目的。

　　一位偉人曾這樣告誡青年人：學(xué)習(xí)－實(shí)踐－再學(xué)習(xí)－再實(shí)踐。在總結(jié)了前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我這樣告誡自己：學(xué)習(xí)　反思　實(shí)踐　再學(xué)習(xí)　再反思再實(shí)踐……

　　雖然日常工作比較多，但是經(jīng)過(guò)思考，合理安排，并不覺(jué)得忙，也不覺(jué)得累：比如我聽(tīng)課時(shí)，會(huì)同時(shí)把錄像采集的任務(wù)交給電腦處理；走路時(shí)，可能也在構(gòu)思課題研究報(bào)告的內(nèi)容和其他要做的工作等等。

　　其實(shí)，這一切關(guān)鍵還在于：思，讓事情變得容易解決；思，讓我“學(xué)然后知不足”；思，讓我有許多新的發(fā)現(xiàn)；思，讓我很快從喪母的巨大悲痛中走出來(lái)，往者已矣，為生者而活，快樂(lè)地度過(guò)每一天；思，讓生活變得豐富多彩。

　　當(dāng)前，教師成為研究者已成為世界性教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的趨勢(shì)。然而，教師成為研究者的過(guò)程，反思是不可或缺的。

　　談到新課程的備課反思，許多老師覺(jué)得就是教學(xué)后的效果檢查，顯然這是很片面的。事實(shí)上，反思包括在我們備課過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)：

　　課前思：思班級(jí)特點(diǎn)、思每個(gè)孩子的特點(diǎn)、思如何根據(jù)這些特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)、思如何根據(jù)目標(biāo)準(zhǔn)備教玩具、布置環(huán)境、思如何開(kāi)展教育教學(xué)過(guò)程、思如何利用周?chē)F(xiàn)有資源……這種帶有預(yù)見(jiàn)性的思可以讓我們把課備得盡可能詳盡，預(yù)見(jiàn)課堂上可能發(fā)生的問(wèn)題，采取更好地應(yīng)對(duì)措施；

　　課中思：思每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行、觀察孩子表現(xiàn)思如何對(duì)待、思用什么方法解決突發(fā)問(wèn)題……這種的思可以讓我們產(chǎn)生更多的教育機(jī)智；

　　課后思：思教學(xué)的成功與不足、思教學(xué)方法是否得當(dāng)、思教學(xué)過(guò)程中孩子的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新、思內(nèi)容的適切性、思