小議個性差異和因材施教

小議個性差異和因材施教

  “量體裁衣”、“因地制宜”，這無疑體現(xiàn)了哲學(xué)中的具體問題具體分析。那么教育中的“因材施教”也說明了這一道理。“因材施教”就是針對學(xué)生的具體情況以及個性差異進行不同的教育，從而使他們成為國家有用之才。
　　“因材施教”可謂淵源深遠， 孔子早在兩千年前就總結(jié)了前人的教育經(jīng)驗，根據(jù)自己的教育實踐，提出了一些合理的教育方法?？鬃雍芰私庾约簩W(xué)生的個性，并且善于區(qū)別對待。
　　“個性差異”是客觀存在的 ，所以每個幼兒的思維都有其獨特的方式，因而對他們進行個性教育是十分必要的。個性教育必須從學(xué)生的具體實際出發(fā)，糾正不良個性，發(fā)揚優(yōu)良個性，最終使學(xué)生的個性能夠順應(yīng)社會發(fā)展的客觀要求。這就是教育中常講的因材施教原則。個性差異和因材施教不但存在于整個教育過程中而且始終受到普遍重視。我們要不失時機，針對學(xué)生的個性因材施教。這樣才能使他們樹立信心，增加勇氣，從而形成良好的個性品質(zhì)。下面我們通過具體例子來分析一下：
　　張如雨是我們班中個頭較小、性格比較內(nèi)向、文靜的小女孩。每天總是一個人趴在桌上，眼巴巴地看著其他小朋友做游戲。上課時，從不敢發(fā)言，我越是叫她，她越是往下低頭。我看在眼里急在心里，便進一步詢問家長。通過家長了解到，孩子從小跟著爺爺、奶奶在一起，與小朋友接觸較少，性格又很內(nèi)向，所以一見到這么多的小朋友，便產(chǎn)生了一種畏懼心理。針對這一情況，每次課間休息時，我總是把她叫到面前問這問那，邊問邊輕輕撫摸一下她的頭，以表示對她體貼。
　　記得還有一次上語言課，我讓如雨看著圖畫講故事。她搖搖頭，充滿膽怯的目光望著我。我知道她不是不會，而是膽小。我對她說：“如雨是個很聰明的孩子，只要你像小解放軍那樣勇敢點兒，一定能講的很好。”她聽了我的話半信半疑。想講還不敢講，心里就這樣矛盾著，我趕緊和其他小朋友一起拍手為她鼓勁。她終于站了起來，很小心謹慎地講著。邊講邊斜著眼看其他小朋友，惟恐別人笑她，一幅、二幅……結(jié)果，她講的有聲有色，超出了我的意料，班級里又一次響起了掌聲。我趁機描述了她講的故事中精彩的地方，她高興地笑了。
以后每當(dāng)課間活動時，我從中指導(dǎo)，讓她帶領(lǐng)小朋友一起做游戲，以增加她的勇氣和自信心。上課時總讓她回答問題，以鍛煉她的心理素質(zhì)。平時有空，也經(jīng)常找她談心，關(guān)注她的表現(xiàn)。就這樣如雨慢慢地不再膽小，敢于發(fā)言了。最后她變成了一名非常自信、勇敢的孩子，還被推薦為小班長。這使我和家長都感到非常高興。
通過張如雨同學(xué)的轉(zhuǎn)變使我認識到：作為一名合格的幼兒教師，不僅對幼兒要有愛心、耐心、責(zé)任心，還要在教育過程中做一個有心人，仔細觀察幼兒的各自性格，因材施教。那么在教育過程中，如何針對學(xué)生個性，因材施教呢？我想應(yīng)該從以下幾個方面來考慮：
一、在日常生活和學(xué)習(xí)中進行觀察，盡可能給幼兒創(chuàng)造更多的環(huán)境和機會，讓其充分展示自己的個性；同時也要認真分析幼兒從中出現(xiàn)的問題，有針對性的找出解決問題的辦法。如果是因為性格上的原因，那就必須在改造性格上下功夫。如果是因為懶惰、貪玩，那么除了幫助他進一步明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣外，還要與家長密切配合，督促好好學(xué)習(xí)。面對學(xué)習(xí)或其它方面取得的成績要及時給予適當(dāng)?shù)谋頁P，當(dāng)受到挫折時要鼓勵他敢于面對，敢于向困難挑戰(zhàn)，幫其樹立