好花也要綠葉扶―如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

好花也要綠葉扶―如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

  教育家第斯多惠說：“教師必須有獨創(chuàng)性。”實踐證明,創(chuàng)造性乃是教學藝術的又一大特點。因為藝術的生命在于創(chuàng)造。畢加索之所以被稱為“世界上最年青的藝術家”，就在于他從不肯重復別人，也不肯重復自己，他的藝術生命始終是旺盛的、永恒的。
　　現(xiàn)代社會要求現(xiàn)代人具有高度發(fā)展的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。而培養(yǎng)這種創(chuàng)造型的人才靠傳統(tǒng)教學模式是不行的，必須依賴新的創(chuàng)造性的教學。換言之，即只有創(chuàng)造性的教學才能完成現(xiàn)代教學所負有的培養(yǎng)創(chuàng)造型人才這樣重大的歷史使命。教師盡管不一定會設計高大建筑和精密的器械，然而他們卻能塑造學生美好、高尚的心靈；教師雖然不一定能創(chuàng)造出優(yōu)美的畫卷和雕塑，可是他們能啟迪學生去憧憬未來。
　　但如何能幫助學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力呢？做為育人之師，在教學中不妨采用以下方法。
　　一、激發(fā)懸念培養(yǎng)法。
　　教學的實踐證明，巧設懸念，能誘發(fā)動機使之成為推動學習的內部誘因。學習的內部動機越強烈，學生對未知的探索就越濃，智能潛力的發(fā)展就越大，對未知領域創(chuàng)造積極性就越高漲，例如，在一篇教材的教學過程中，我們可以在課文結語中按主題意境巧設懸念。課文講完了，來個“句盡意不盡”，按主題內容延伸設疑，激起學生課外探索的興趣，開拓思路，擴展課堂教學的外延。如教學《我的心事》，可以設為：“假如第二年，姐弟倆又帶著家鄉(xiāng)玉米來到大林那里，大林將會怎樣對待他們？還會留有心事嗎？”讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，去想象創(chuàng)造另一篇“課文”------《我沒有心事》。
　　二、巧變形式培養(yǎng)法。
　　在教學過程中，通過改變教學形式，如改變作業(yè)形式、變換人物稱呼，改變作文角度等方法，可以很好的誘發(fā)學生的創(chuàng)造思路，從而對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。
如課本上的課后題，它是能很好地誘發(fā)學生創(chuàng)造潛能力的重要環(huán)節(jié)和催化劑。因此，我們應把之消化在各個教學環(huán)節(jié)中，成為講讀教學的不可分割的部分，但對于作業(yè)的解答形式，我們可采取靈活多樣的方法，改變其題型、題意、表述方法等，以誘發(fā)學生的創(chuàng)造力。
三、善提問題培養(yǎng)法。
　　課堂提問是否精巧、新奇，這可以說是鼓勵學生創(chuàng)造的重要因素。問題設計得新奇而精巧，就會產生很大的吸引力，就能誘發(fā)學生思維的翅膀，積極思考、尋根問底，親自發(fā)現(xiàn)問題的奧秘，從而造成驚異、自豪的誘因，鼓勵他們去進行創(chuàng)造，來使他們的創(chuàng)新能力得以充分發(fā)揮。
　　巧設問題很好的一例就是跟蹤提問，這種提問，就在于教師提出一個問題之后，根據學生的回答，再提出一個問題，如此多次，一問三追。如在《窮人》的教學中，理解“沒什么可抱怨的”一句：什么叫“抱怨？”為什么桑娜會感到沒有什么可抱怨的？她付給社會的這么多，而需要的僅僅是“孩子還健康”，你認為公平嗎？……，在這一堂課的教學中，連續(xù)提出這樣一連串的追蹤，“逼得”學生在定勢范圍內連續(xù)思維，激勵了智力與原有儲存信息進行緊張的組合，提煉自己的“發(fā)現(xiàn)”過程，這不能不說是一種精巧的提問方法。
　　四、引導想象培養(yǎng)法。
　　想象力對學生的智力發(fā)展、創(chuàng)造力的形成具有重要的意義。與想象密切相關的聯(lián)想也是學生智力發(fā)展的重要心理過程。聯(lián)想可以起到把人的思路引向各個不同方面的作用，同樣能發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
　　但是，想象，一要合理，二要有據，還要力求豐富。只有這樣，才能培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性。為此，我們可適當增設一些興趣性強的想象題。如教《火燒赤壁》，可以增添：“東吳除火攻外，是否還有別的辦法取勝？”新世紀的小學生向周都督挑戰(zhàn)了：“導彈！”同學們嘩然。后來交的作業(yè)有畫畫的、寫兒歌的……這些方案雖然異想天開，然而未知的創(chuàng)新意識和能力就得到了訓練和培養(yǎng)。
　　五、鼓勵探究培養(yǎng)法。
　　要創(chuàng)造、要前進，就要善于探究，就要解放思想，打破一些舊框框。我們即不要墨守成規(guī)，因循守舊，滿足于現(xiàn)狀，也不要迷信書本和權威，人云亦云。而要鼓勵學生敢于對“司空見慣”或“完美無缺”的事物提出懷疑，提出探究，敢于創(chuàng)新。巴甫洛甫說“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提?！闭驗楦矣趹岩桑透β甯Σ湃ヌ剿鞔竽X皮層的