家庭教育要講求質量

家庭教育要講求質量

　　盡管傳統(tǒng)的家庭教育中缺乏定量、定性分析的“家庭教育質量”標準，也沒有衡量、評價“家庭教育質量結構”的客觀坐標，但事實與學理都已表明，不講質量的家庭教育，是與時代的要求相脫節(jié)的。

　　講求質量的家庭教育有以下特征：
　　一、以德性教育為核心
　　一項城市家庭教育質量現(xiàn)狀調查結果表明，目前家長們普遍重視子女的德性培養(yǎng)，85％的家長繼承了“教以德為先”和“志當存高遠”等中國傳統(tǒng)家庭教育的思想，高度認同和支持以德育為核心的素質教育觀念。
　　令人注目的是，領先的家長已不只是注重傳統(tǒng)的道德品質培養(yǎng)，而是特別看重道德的社會適應性養(yǎng)成。大多數(shù)家庭都把“獨立自主精神”、“適應社會技能”和“艱苦奮斗精神”的培養(yǎng)放在了前三位，對于”創(chuàng)新精神”、“成功意識”和“敢想敢干精神”的培養(yǎng)也十分重視。
　　講求質量的家長也很重視德性內容和培養(yǎng)策略。他們注意運用道德榜樣示范與藝術熏陶手段與孩子溝通，對于警句、格言和藝術典型的運用率較高，他們對于新事物、新理念很敏感，并且關注著“知識經(jīng)濟”、“創(chuàng)新教育”、‘環(huán)境教育、“成功教育”等新理念對家庭教育的影響。

　　二、從知識型到智能型轉變
　　現(xiàn)代家庭教育在強調德性的同時，也強調知識型向智能型與人格型的轉變。講求家庭智能質量，主要可從五個方面努力：家庭知識結構、求知規(guī)律、讀書方法、才能培養(yǎng)和成才策略。
　　有關調查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)家庭夫婦之間文化程度相近，興趣愛好相同，并對“終身學習”和“繼續(xù)教育”的要求體會深刻，60％左右家長連年“進修培訓”，這為家庭走向“學習型”奠定了基礎。但也有相當一部分家長文化程度偏低，影響了家庭智能質量的發(fā)展和提高。
　　講求家庭智能質量，家長要從知識的相對性出發(fā)，注意從學習動機、學習態(tài)度、學習方法、學習習慣到學習能力的系統(tǒng)培養(yǎng)和綜合訓練；注意循序漸進、學思結合等學習規(guī)律的運用；重視孩子“交叉閱讀”、“八面受教”、帶題多解、獨立思考。在才能培養(yǎng)和成材策略上,可積極嘗試實踐“成功教育”、“愉快教育”、“發(fā)現(xiàn)教育”、“創(chuàng)造教育”、“非智力因素培養(yǎng)”等教育思想，發(fā)現(xiàn)孩子的潛力，開發(fā)孩子的潛能。
　　強化家庭審美功能
　　與過去相比較，現(xiàn)代家庭教育質量結構中最大的變化莫過于家庭審美質量的凸現(xiàn)。調查顯示，審美在家庭教育中的顯著作用已受到有識家長的重視，現(xiàn)實家庭教育的質量結構巳從二維(德性、智能)結構向三維(德性、智能、審美)結鉤、多維(三維以上)結構轉變。
　　具有審美質量意識的家庭。首先可在樹立科學兒童觀基礎上提供家庭審美教育的較好物質條件和環(huán)境．營造良好的家庭文化氛圍。不僅設置書架和書櫥，而且有一定的藏書量，養(yǎng)成全家人人讀書的習慣。也可設置樂器、擺件等具有文化科技含量的物化環(huán)境。。
　　其次，家庭成員應具有良好的生活規(guī)范、文明的儀表舉止，重視禮貌語言與和諧的人際交往。
　　第三、家庭可開展多種多樣的家庭文化審美活動，如聽音樂，看戲劇和文藝演出，舉辦家庭故事會、棋類賽、健身活動，全家外出旅游，豐富野外休閑生活等。
　　總之，“家庭教育質量意識”已經(jīng)走到了千千萬萬個家庭中間，“多維家庭教育質量結構”將是家庭教育的理念選擇。以德性質量為核心、以三維(德性、智能、審美)結構為主要指標、加強健康教育和媒介教育、將是未來幾年提高和評價家庭教育質量的主要目標定位。

(責任編輯:暖暖的陽光)