家庭教育是需要條件的

家庭教育是需要條件的

　　在家接受教育的孩子，如何解決同伴交往問(wèn)題？一個(gè)孩子在兒童、少年時(shí)代，缺少同伴交往，等于生命中缺少鈣。
　　一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)，一定不是在暖箱中，而是在真實(shí)生活中。用一句話來(lái)說(shuō)，酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng)。
　　　　
　　□孫云曉（中國(guó)青少年研究中心副主任）
　　□采訪／本報(bào)記者　師欣
　　
　　一切教育總的原則是適合的就是最好的。教育應(yīng)該適合不同的兒童，而不是統(tǒng)一模式讓兒童去適應(yīng)。
　　我們現(xiàn)有教育主流還是公辦教育，次主流是私立教育，第三類模式———家庭教育還會(huì)長(zhǎng)期處于邊緣化，只有極少數(shù)的人才會(huì)作出這樣的選擇。
　　因?yàn)檫x擇家庭教育是需要條件的。首先是個(gè)別父母對(duì)教育的理解和覺(jué)醒，認(rèn)為學(xué)校教育不適合孩子，或?qū)⒆佑袀?。同時(shí)，物質(zhì)條件也很重要，這些家庭要具備一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。也就是說(shuō)，目前選擇家庭教育的，還是既富裕，又有教育意識(shí)的家庭。
　　
　　如何解決同伴交往？

　　結(jié)合學(xué)校教育和家庭教育利弊來(lái)看，一方面，學(xué)校教育是工業(yè)時(shí)代產(chǎn)物，其批量化生產(chǎn)的特點(diǎn)，確實(shí)存在很多無(wú)奈和缺陷。如考試制度、對(duì)成績(jī)張揚(yáng)等等，有些孩子不能適應(yīng)。我們現(xiàn)有條件是窮國(guó)辦大教育，投入不夠，必然影響教師群體的素質(zhì)。針對(duì)學(xué)校教育模式化和孩子的千差萬(wàn)別之間的矛盾，家庭教育方式有其合理的一面。
　　另一方面，我認(rèn)為也不要夸大現(xiàn)有教育的苦難。學(xué)校教育固然有僵化、刻板的毛病，但是也要看到學(xué)校教育恰恰給予孩子們學(xué)會(huì)面對(duì)困難、處理問(wèn)題的鍛煉機(jī)會(huì)。
　　而家庭教育這種方式也有一個(gè)特別大的問(wèn)題。必須認(rèn)識(shí)到孩子到學(xué)校接受教育，不僅僅是接受知識(shí)的教育，還有一個(gè)社會(huì)化的教育。兒童長(zhǎng)大，是由自然人變成社會(huì)人的過(guò)程。社會(huì)化過(guò)程有個(gè)很大的特點(diǎn)，就是離不開(kāi)同伴交往。再優(yōu)秀的成年人，都無(wú)法替代同齡伙伴的作用。在家接受教育的孩子，如何解決同伴交往問(wèn)題？
　　有的人可能會(huì)說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)，家庭教育并不會(huì)造成交往障礙。這個(gè)理由并不成立?；ヂ?lián)網(wǎng)再發(fā)達(dá)，也代替不了同伴面對(duì)面的交流。尤其兒童教育是形象、直觀的，不能通過(guò)機(jī)器代替。兒童在學(xué)校里，要和同伴發(fā)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。我采訪過(guò)社會(huì)學(xué)大師費(fèi)孝通，他就說(shuō)，兒童懂道理，不是聽(tīng)會(huì)的，是看會(huì)的?？椿锇樵趺醋?，他們就怎么做。
　　學(xué)校里組織少先隊(duì)、選舉班干部、合作參與各種活動(dòng)等等，這在小學(xué)、初中階段，極為重要。我認(rèn)為，鄭淵潔教育孩子的缺陷之一，就是他的兒子社會(huì)適應(yīng)不足，這是很難避免的缺陷。
　　社會(huì)學(xué)有一個(gè)重要理論就是群體社會(huì)化理論，兒童進(jìn)入青春期以后（10－20歲）有個(gè)特點(diǎn)———年齡越大，同伴影響力越大，甚至超過(guò)父母或者成年人的影響。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，舉個(gè)例子，父母給孩子買(mǎi)件衣服，說(shuō)真漂亮，同學(xué)則說(shuō)真俗，多數(shù)孩子會(huì)更在意同伴意見(jiàn)。任何孩子都希望在群體中獲得認(rèn)同。這種渴望、體驗(yàn)，是和成年人交往完全不同的。這是“類”、“群”的體驗(yàn)。
　　一個(gè)孩子在兒童、少年時(shí)代，缺少同伴交往，我認(rèn)為這是終身無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。缺少這個(gè)，等于生命中缺少鈣。
　　由此看來(lái)，家庭教育和學(xué)校教育有兩大沖突。第一個(gè)是家庭教育難以承擔(dān)9年義務(wù)教育的全面性，容易顧此失彼，比較單一，片面化。第二個(gè)則是學(xué)校教育的群體性和家庭教育個(gè)人化的沖突。
　　沖突結(jié)果有可能出現(xiàn)兩種情況：一是童稚化，孩子老長(zhǎng)不大，因?yàn)楸魂P(guān)照太多；另一個(gè)方向就是成人化，跟同齡人沒(méi)有共同語(yǔ)言，也就是沒(méi)有童年的兒童。童年時(shí)代是不可跨越的生命季節(jié)，就像四季能沒(méi)有春天嗎？
　　
　　酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng)

　　我也曾經(jīng)動(dòng)過(guò)家庭教育的念頭，只是一閃而過(guò)，就放棄了。
　　其實(shí)在同樣的學(xué)校教育背景下，孩子的發(fā)展差異也很大，這就說(shuō)明輔佐學(xué)校教育的家庭教育背景很重要。如果家庭教育是寬松式的，孩子還可能保留童年。譬如我的女兒，她就比較滿意。我認(rèn)為全部?jī)和逃氖姑梢愿爬?個(gè)字：發(fā)現(xiàn)兒童，解放兒童。
　　我不逼迫孩子上名校，考高分。從小學(xué)到大學(xué)，所有志愿都是女兒自己選擇，我只是提出建議。我非常重視孩子的交往問(wèn)題，在我看來(lái)，沒(méi)有朋友的孩子，比考試不及格還嚴(yán)重。我培養(yǎng)的是孩子健康的行為，熱愛(ài)生活的情感。
　　在實(shí)踐中，確實(shí)也發(fā)生了很多跟學(xué)校教育的沖突。但是我和鄭淵潔教育的不同就在這里，我知道孩子在學(xué)校里可能會(huì)受罪，但是我認(rèn)為這是他應(yīng)該有的經(jīng)歷，這樣他才能和同齡人共命運(yùn)，理解社會(huì)，理解同代人。
　　一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)，一定不是在暖箱中，而是在真實(shí)生活中。用一句話來(lái)說(shuō)，酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)家庭教育平衡器，做一些調(diào)節(jié)。學(xué)校管得很嚴(yán)時(shí)，家里就要寬松些，多一份理解，寬容，多一些機(jī)會(huì)，信任。千萬(wàn)別讓孩子成為風(fēng)箱老鼠，兩頭受氣。
　　
　　家庭教育是風(fēng)險(xiǎn)很大的方式

　　現(xiàn)在選擇家庭教育也有著不同原因。有的是父母對(duì)孩子要求比較高，本身也具備一定條件。有的則屬于無(wú)奈，我知道有些被學(xué)校排斥的孩子，老師不喜歡，只能退學(xué)在家，畫(huà)畫(huà)。再有就是培養(yǎng)某種技能，就像丁俊暉，不過(guò)這樣的例子太極端，也太具偶然性，這樣教育往往帶有孤注一擲的心態(tài)。
　　在這種情況下，家庭教育可能引發(fā)社會(huì)問(wèn)題，我認(rèn)為最核心的就是兒童權(quán)利保障問(wèn)題。中國(guó)現(xiàn)已簽署了聯(lián)合國(guó)的《兒童權(quán)利公約》，它包括兒童的四項(xiàng)基本權(quán)利———生存權(quán)，發(fā)展權(quán)，受保護(hù)權(quán)，參與權(quán)。如果孩子在家庭接受教育，相對(duì)于學(xué)校教育，保障系統(tǒng)會(huì)比較脆弱，只有父母。這就有可能出現(xiàn)不能保障兒童權(quán)益的問(wèn)題，如教育質(zhì)量不能保障，可能出現(xiàn)教育片面性等。這是風(fēng)險(xiǎn)很大的方式。