在農(nóng)村早期教育中我們能最先幫家長(zhǎng)做些什么

在農(nóng)村早期教育中我們能最先幫家長(zhǎng)做些什么

  

在農(nóng)村早期教育中

我們能最先幫家長(zhǎng)做些什么

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案例：然然的媽媽真是急壞了――３歲的然然面對(duì)９個(gè)蘋(píng)果數(shù)個(gè)不停，３個(gè)蘋(píng)果加上３個(gè)蘋(píng)果，再加上３個(gè)蘋(píng)果等于９個(gè)，媽媽高興壞了，然然會(huì)算術(shù)了。拿開(kāi)蘋(píng)果，換上香蕉，然然就怎么也算不出來(lái)了，媽媽發(fā)愁了，這孩子咋又不會(huì)數(shù)數(shù)了呢？

現(xiàn)在，許多家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”心切，盲目地對(duì)孩子進(jìn)行早期教育：在孩子剛剛學(xué)會(huì)說(shuō)話時(shí)就教他們識(shí)字、算算術(shù)、背古詩(shī)；還未上學(xué)，就教孩子學(xué)習(xí)小學(xué)課本，甚至學(xué)外語(yǔ)，學(xué)電腦；孩子上學(xué)后，學(xué)完了學(xué)校的功課，回家后還要開(kāi)“小灶”、進(jìn)各種補(bǔ)習(xí)班…… 他們恨不得一下子就把孩子培養(yǎng)成神童或無(wú)所不知的全才。如此這些，我一直以為只會(huì)發(fā)生在城里孩子的家長(zhǎng)身上，不知幾時(shí)，這些思想已經(jīng)大面積的在農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)中蔓延，還有愈演愈烈的趨勢(shì)。其實(shí)，案例中的然然媽媽所做的實(shí)質(zhì)上就是扭曲了的早期教育―― “超前教育”。年紀(jì)還小的然然還不能掌握數(shù)的概念，媽媽教她時(shí)她僅憑記憶記住了一個(gè)故事式的事實(shí)，而并非學(xué)會(huì)了真正的數(shù)學(xué)。

在進(jìn)行農(nóng)村早期教育宣傳活動(dòng)中了解到的這些現(xiàn)象，讓我歡喜讓我憂：喜的是農(nóng)村早期教育的宣傳活動(dòng)如同下了一場(chǎng)及時(shí)雨；憂的是雖然農(nóng)村家長(zhǎng)意識(shí)到早期教育的重要性，但是卻陷入了早期教育的誤區(qū)。那么，在農(nóng)村早期教育宣傳活動(dòng)中，我們工作在一線上的教師應(yīng)最先幫助家長(zhǎng)做些什么呢？通過(guò)實(shí)踐宣傳活動(dòng)，我認(rèn)為最先應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：

一、幫助農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變他們的兒童觀

盧梭曾向世人大聲疾呼：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛?！瓋和怯兴赜械目捶ā⑾敕ê透星榈摹?。

首先，讓家長(zhǎng)知道孩子就是孩子，不是縮小了的大人。我們家長(zhǎng)不應(yīng)該用成人的眼光看待孩子的興趣和活動(dòng)，而應(yīng)該站在孩子的角度認(rèn)識(shí)孩子、理解孩子、尊重孩子。比如當(dāng)遇到地上有一個(gè)水坑、一堆沙子，孩子們都會(huì)饒有興趣地玩得很開(kāi)心：在水上劃紙船，在沙堆上蓋房子、挖地洞……他們會(huì)全身心地投入，他們會(huì)有神奇的想像，他們會(huì)編織快樂(lè)的童話。請(qǐng)不要對(duì)孩子大聲地訓(xùn)斥、吼叫，連拖帶拉地讓他們離開(kāi)，然后再喋喋不休地?cái)?shù)落他們，直到孩子認(rèn)錯(cuò)，又做了保證才肯罷休，全不管童心會(huì)因此而泯滅，創(chuàng)造力和想象力也會(huì)因此而枯竭！臟水打濕了鞋、沙子撒到頭發(fā)里，與孩子的創(chuàng)造力和想象力比起來(lái)真的算不了什么。       

其次，孩子還是孩子――是和家長(zhǎng)一樣的平等的人！不是家長(zhǎng)用來(lái)炫耀的工具。有的家長(zhǎng)為了博得別人的一兩句贊揚(yáng)，或是為了與街坊鄰居的孩子一較高低，不顧孩子是否喜歡，拼命讓孩子學(xué)習(xí)那些與他的年齡不相符的東西。在農(nóng)村的大街小巷，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到那些家長(zhǎng)在互相炫耀自己的孩子――我的孩子兩歲時(shí)就會(huì)背百首古詩(shī)，中班時(shí)就會(huì)做算術(shù)題、認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音。他們完全忽視了孩子的本性和個(gè)體的需要，忽視了孩子也有自己的選擇。

再有，孩子是不斷成長(zhǎng)的，不是永遠(yuǎn)的孩子。他們的心理不是一個(gè)固定的實(shí)體，而是一個(gè)生長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程?？鞓?lè)地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，養(yǎng)成各種良好習(xí)慣，獲得優(yōu)秀的思維方式和積極、開(kāi)朗