《我不是最弱小的》第二課時教學設計之二

《我不是最弱小的》第二課時教學設計之二

《我不是最弱小的》第二課時教學設計之二
佚名

　
　　教學目標：
　　　1、能有感情地朗讀課文。
　　　2、理解課文內容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。
　　教學過程：

　　一、感知大意，誘發(fā)情感。
　　　1、今天，我們繼續(xù)學習14、我不是最弱小的
　　　　誰能說說課文主要寫了一件什么事？
　　　2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會它。
　　　3、現在讓我們隨薩沙一家到森林里去。
　　二、讀悟交流，抒發(fā)情感。
　　　1、自讀自悟
　　　　自由輕讀第二節(jié)，用“――”劃出描寫森林美好的語句。
　　　　指名讀出有關語句，你有一雙善于發(fā)現美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。
　　　　它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請允許我讀它，把它的美好獻給大家。
　　　　你們盡情欣賞吧。
　　　2、正因為有了花的美好，“母親和孩子……看書”學生朗讀。
　　　3、你想對花說什么？
　　　4、突然，雷聲大作……（出示）
　　　　你感受到了什么？通過朗讀把你的感受表達出來。
　　　5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣（出示）
　　　　　你聽到花的呻吟了嗎？它仿佛在說什么？把你的同情獻給它。
　　　　　看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什么？
　　　　　文中薩沙為花做了什么？
　　三、循疑導學，升華情感。
　　　1、看到薩沙的行動，你有什么疑問？
　　　2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開心中疑團。
　　　　　你們尋找到答案了嗎？
　　　　　文中哪些語句告訴你的？（出示朗讀）
　　　　　你讀懂這兩句話了嗎？
　　　　　讓我們記住這他。
　　　　　你愿意做最弱小的嗎？薩沙呢？你從哪兒了解到的？
　　　　　所以，你們瞧（出示朗讀）
　　　　　此時，你仿佛看到花怎樣了？仿佛聽到花在說什么？
　　　　　感謝薩沙，你們聽薩沙在問（出示朗讀）
　　　　　請一生做薩沙，你現在可以對他說……指名回答。
　　四、總結
　　　　是呀，只要我們自覺保護弱小，那時，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說（生讀題）
　　　　你們的話語是世界上最動聽的聲響，因為當你們說出這句話時，表明人類最美好的感情一在你們心中生根。
　　　　現在，請你們懷著這份情，把你讀文后最想說的一句話告訴大家，好嗎？