《比金錢更重要》教學設計之三

《比金錢更重要》教學設計之三

《比金錢更重要》教學設計之三
浙江省余姚市實驗小學 徐華軍

　　
　　一、活動激趣，導入新課
　　1、價值大拍賣活動
　　　 課前進行簡短的價值大拍賣活動，拍賣品為：真摯的友情、好的學習方法、健康的身體、成為首富、F4演唱會門票等。然后請拍賣真摯的友情、健康的身體的同學談談想法。
　　2、引言：從剛才的拍賣會來看，許多同學追求的并不是金錢，而是那些比金錢更重要的東西。這節(jié)課，我們一起到課文中感受一位司機身上的比金錢還重要的品質(zhì)。
　　二、質(zhì)疑研讀，探究“誠實”
　　（一）讀文質(zhì)疑，連詞明意
　　1、朗讀全文，讀準字音。
　　2、默讀全文，用“――？”劃出難理解的詞句和問題，聯(lián)系上下文進行初步理解。
　　3、出示詞語：駕駛故障超出環(huán)顧聯(lián)系陌生道歉誠實信任
　?。?）讀準這些詞語。
　?。?）用上這些詞語說說課文主要寫了一件什么事。
　　（二）品詞析句，挖掘內(nèi)涵
　　1、當發(fā)現(xiàn)小汽車左側(cè)的反光鏡碎了后，“我”是怎么想怎么做的？劃出有關詞句。
　　　 如果你遇到這樣的事會怎么做？與文中的“我”比較一下，并對他的行為作一評點。（“我”是一個勇于承擔責任、誠實的人）
　　2、出示語段：
　　　“雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，事故的責任應該在我?！?br>　　　“我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下?！?br>　　　 明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二十多厘米，才會造成這次事故，為什么“我”會認為事故的責任在“我”，而且留這張紙條是“應該的”呢？（引導學生討論，體會“我”的誠實）
　　三、設計練筆，加深理解
　　1、假設你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。
　　　 （交流）關于這張紙條的內(nèi)容，書上是怎么說的？讀文中的句子。
　　2、其實這起事故的原因是多方面的，有沒有同學在寫紙條時把造成事故的原因也寫進去了？
　　　 再讀課文，討論造成事故的原因：
　　　 天氣環(huán)境的原因――天黑、有霧、能見度差
　　　 小汽車車主原因――車頭超出停出線二三十厘米
　　　 “我”的原因――歸心似箭
　　3、為什么“我”不把原因?qū)戇M紙條呢？
　　　 （我不怨天，不尤人，主動承擔責任，堅持要賠償損失。表現(xiàn)了“我”的責任心和誠實。）
　　四、品讀對話，體驗真誠
　　1、過渡：
　　　 紅色小汽車的主人看到紙條很是激動，三天后給“我”打了一個電話。請同學們讀讀“我”與小汽車主人的對話，注意揣摩雙方說話時的心情和語氣。（抽幾位學生朗讀）
　　2、除第一句外，課文用的都是直接對話，你能根據(jù)當時的情景給對話添加提示語嗎？
　　　 教師稍作指導：
　　　 如：“沒關系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的?！保吧凶邮钟押枚拐\地說。）
　　　　　 （我感到十分不好意思。急忙說：）“不，是我要向你道歉。請你把發(fā)票寄來，我把錢寄給你?！?br>　　　　　 “不用了，沒幾個錢。”（陌生男子語氣堅決而真誠。）“你在無人知曉的情況下主動給我留條，這使我很感動?！?br>　　3、分角色朗讀。
　?。?）同桌練讀，亦可找好朋友互相合作讀。
　?。?）上臺表演讀，評選最佳組合。
　　4、學習表達方法教師：課文的對話很有特色，是以直接對話的方式寫的，寫作時可以借鑒這種方法，使文章更簡潔明了。
　　5、討論理解“誠實和信任比金錢更重要”這句話。
　　討論后完善板書：
　　無人知曉留條回電……………………………誠實和信任（比）
　　買反光鏡的費用……………………………………金錢（更）
　　人與人的之間和諧、信任…………………………重要
　　五、拓展延伸，激情導行
　　1、教師：車主的這句話深深地印在“我”的腦海里，同學們希望這句話也深深地印在自己的腦海里嗎？讀、背最后一段對話。
　　2、屏幕出示摘自報紙的一則新聞《1萬元才救你兒子》，讓學生讀一讀，并以《叔叔，我想對您說》為題作簡短發(fā)言。
　　3、課外實踐作業(yè)（任選一題）
　?。?）巍星菜場的×××夫婦倆最近被授予市首批“誠信經(jīng)營戶”，請同學們自由組成采訪小組，課外對他們夫婦倆進行調(diào)查采訪，寫成采訪稿或心得體會，班會課時進行交流。
　?。?）深入社會，調(diào)查生活中商人、廠家的一些不誠信的做法，擬寫一封倡議書，號召全社會的人講誠實，求信任?？傇u：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。文本中所蘊含的情感在學生心中的影響是深遠的，它將促進學生的心靈向美好的方向發(fā)展，從而使閱讀教學過程成為人的意識、人的精神的培育過程。本課的設計試圖將語言文字訓練與情感態(tài)度培養(yǎng)有機結(jié)合起來，通過品析詞句、練筆訓練、對話品讀、拓展延伸等環(huán)節(jié)，使得語言和精神同構(gòu)共生。實踐型作業(yè)的設計，意在引導學生關心時事，關心社會，鍛煉他們的實踐能力和合作精神，為學生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎。 （此教學設計發(fā)表在2003年第5期《小學教學設計?文科版》上）