《飛馳在高速公路上》第二課時教學設計

《飛馳在高速公路上》第二課時教學設計

《飛馳在高速公路上》第二課時教學設計之一
禮嘉中心小學 王穎

　
　　教學目標：
　　　1、有感情地朗讀課文。
　　　2、理解課文內(nèi)容，知道滬寧高速公路“寬、平、長”的特點和交通方便快捷的作用。
　　　3、學習作者觀察和表達的方法。
　　教學過程：

　　一、復習導入。
　　　　多媒體顯示：滬寧高速公路圖。同學們，經(jīng)過上堂課的學習，你知道課文主要寫了什么？
　　　?。ㄖv了“我”和爺爺乘車到上海去，飛馳在高速公路上的新發(fā)現(xiàn)和感受。）
　　　　（從復習的問題看，把課文當作記敘文來教，是對的。這樣的課文，千萬不要把它當作說明文來教。）
　　二、講讀課文第二段。
　　　　過渡：作者發(fā)現(xiàn)了高速公路的哪幾個特點？請大家閱讀課文，用“――”畫出有關的句子。
　　　1、整體明確滬寧高速公路的三個特點。
　　　?。?）自讀。
　　　?。?）交流。學生答后，板書：寬平長
　　　?。?）多媒體出示三句話，有感情地朗讀。
　　　　　?。ㄒ龑W生從整體上閱讀思考，抓住三個自然段的總起句，這樣的設計是對的，有利于培養(yǎng)學生的閱讀能力。）
　　　2、細讀，進一步理解三個特點。
　　 　　過渡：作者是怎么發(fā)現(xiàn)滬寧高速公路三個特點的？下面請同學們分小組進行學習、討論。
　　　　1、自學，研讀。
　　　　2、交流。
　　　?。?）汽車一駛上高速公路，作者就發(fā)出一聲贊嘆：“這條路好寬?。　弊髡咴趺磿@樣贊嘆？他又是怎樣向我們介紹的呢？
　　　　　　學生閱讀第3自然段。根據(jù)學生的回答，多媒體分別顯示高速公路示意圖：雙向四車道的結構、分隔帶、超車道、行車道、緊急停車道和防護網(wǎng)。從而很好地理解高速公路的“寬”的特點。
　　　　　　指導朗讀第3自然段。
　　　　（2）高速公路“寬”的特點，是給人一眼就能看出的。那么坐在汽車上能知道它很平呢？
　　　　　　多媒體顯示（動畫片）課文上所描繪的情景。學生看后回答。要求學生再讀課文，想一想，作者舉了哪兩個例子作了說明？
　　　　　　哪幾位同學乘坐過高速公路的汽車。你們有什么感覺呢？
　　　?。?）看到了高速公路的寬，感受了公路的平，作者又是怎么知道它很長的呢？
　　　　　　多媒體出示：滬寧高速公路經(jīng)過的城市圖。
　　　　　　討論“這條路全長274千米，真是串著珍珠的黃金紐帶呀”的意思。“珍珠”和“黃金紐帶”分別指什么？
　　　　　　介紹六個城市在我國舉足輕重的地位。
　　　　　　指導朗讀。我們有這么重要的一條高速公路，心情會怎么樣？爺爺?shù)脑拺撛趺醋x？分角色朗讀對話。
　　　　　　（引導學生細讀課文，討論作者是怎么發(fā)現(xiàn)滬寧高速公路的三個特點，又是怎么向人們介紹的。這一步的教學層次很清楚，而且把閱讀、觀察、表達的訓練有機地結合起來了。）
　　　3、小結。
　　　 　小作者坐在車上，通過看、感受和聽，了解了滬寧高速公路寬、平、長的特點，了解了它的作用。今后我們出門參觀、旅游時，不僅要用眼睛看，用耳朵聽，還要用心感受，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)。下面讓我們跟隨作者再次感受一下高速公路帶給我們的全新感覺。
　　　4、播放錄像。
　　　?。ㄔ谶@里播放全文的錄像，教學效果比較好。）
　　三、講讀第三段
　　　1、輕聲自由朗讀，思考：哪些詞語可以看出汽車跑得很快？用線畫出來。
　　　2、汽車跑得快了，給人們生活帶來什么方便呢？
　　　3、指導朗讀。
　　　 　高速公路給人們生活帶來了好處，創(chuàng)造了更高的社會經(jīng)濟價值，要讀出自豪感，幸福感。
　　四、質疑拓展。
　　　　閱讀了這篇課文，了解了高速公路的三個特點，你還想知道關于高速公路的其它知識嗎？
　　　　學生質疑，課堂交流或課后探究。
　　　?。ㄕn文介紹了滬寧高速公路的三個特點，就文章而言是夠好的了。也許同學們對它的了解還不止這些，或者同學們對它的了解還不滿足。因此，安排這樣的交流或探究是非常有意義的。）
　　五、作業(yè)。
　　　1、有感情地朗讀課文。
　　　2、收集、整理有關高速公路的知識。

　　板書：
　　　　　　　　　　　　　　　29 飛馳在高速公路上
　　　　　　　　　　　　　　　　寬　　雙向四車道
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一點也不覺得顛簸
　　　　　　　　　　　　　　　　平　　很少晃動
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一滴水也沒濺出來
　　　　　　　　　　　　　　　　長　　274千米

　?。ㄔ诮虒W中，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，有效地整合了文本和音像資料提供的教學資源，讓學生比較直觀形象全面地了解了滬寧高速公路的特點，較好地突破了教學的重點和難點，創(chuàng)設了良好的學習情境。在充分理解的基礎上，讓學生質疑，開展合作學習，既拓展了學生的知識視野，又培養(yǎng)了學生自主探究的能力，很好地體現(xiàn)了新課程標準的思想。）（簡評徐偉?。?br>
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