《難忘的啟蒙》教學設計之四

《難忘的啟蒙》教學設計之四

《難忘的啟蒙》教學設計之四
執(zhí)教：新安小學 丁雄鷹
評析：徐偉健

　　
　　教學目標：
　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　2、理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態(tài)度，體會作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
　　教學過程：

　　一、檢查導入。
　　　　同學們，有一位北京大學的教授，叫沙健孫。他寫了一篇文章，懷念他的啟蒙老師。這篇文章，就是我們今天要學習的17課《難忘的啟蒙》。
　　　　大家已經(jīng)預習，誰來說說題目中“啟蒙”的意思。
　　　　老師的“啟蒙”，為什么使作者難忘呢？他在文中寫下了哪幾件令他難忘的事情呢？
　　　　學生交流后，歸納板書：抗日講演、老師對“我”的兩次批評、抵制日語課。
　　二、學習2~5小節(jié)。
　　　1、同學們，邊讀邊想是很重要的閱讀方法和良好的學習習慣。下面，請你們用心去讀讀2~5節(jié)，想一想，這是老師對學生什么的“啟蒙”？作者現(xiàn)在回想這件事時，心情怎么樣？
　　　2、指名朗讀。想一想，我們應該用怎樣的感情來朗讀？
　　　3、日本侵略者殘忍地虐殺中國人民。就在這個時候，老師在學校組織抗日講演比賽，以此來激發(fā)學生的愛國熱情。老師們強烈的愛國情感和革命的勇氣，怎么不令學生敬佩呢？
　　三、學習6~7節(jié)。
　　　1、批評，是老師經(jīng)常用的教育方式，即使是好同學也不例外。作者在上小學時，有兩個強項，可就在這兩個強項上，作者也受到過老師的批評。那到底是怎么回事呢？
　　　2、學生默讀課文。
　　　3、指名根據(jù)“插圖”簡單介紹老師對“我”的兩次批評。
　　　4、同學們都了解了事情的前因后果，可有一點你們還不知道，作者在受到批評后，還對老師說了一些話。想一想，他會對老師說些什么？
　　　5、雖然事隔多年，但這樣的批評還是刻骨銘心。同學們，你在六年的小學生活中也有類似的情景嗎？
　　四、學習第8節(jié)。
　　　1、在學生的眼里，老師是和藹可親的，但是又是嚴厲的。作者的老師也是這樣。但是，老師對作者的一門課的學習態(tài)度特別寬容，為什么？
　　　2、學生參考資料，聯(lián)系課文討論。
　　　3、出示填空：
　　　　“嚴”是因為----------------------；“寬”是因為----------------------------。
　　　4、老師教育“我”的事還有很多很多，不僅鼓勵“我”在知識的海洋里遨游，而且教育“我”應該做一個正直的人，給“我”精神力量！
　　五、學習第1節(jié)。
　　　1．范讀。
　　　2．誰能像作者那樣滿懷深情的讀出這一段？
　　六、總結(jié)全文。
　　　　今天，我們學習了17課《難忘的啟蒙》。老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態(tài)度使我們受到啟迪，作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念，使我們受到感染。我也真誠地希望老師們的點點滴滴教育，在你們的心靈生根、發(fā)芽，成為你們難忘的啟蒙。
　　七．作業(yè)。
　　　1、朗讀課文
　　　2、填空：
　　　　我時常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師。是他們________，教導我_________________________。我即將小學畢業(yè)了，無論我走到哪里，___________。

　　評析：
　　【《難忘的啟蒙》是六年級的一篇閱讀課文。丁老師在學生充分預習的基礎上，用一教時指導學生進行閱讀，是恰當?shù)?。教師順應學生的思路，先閱讀難忘的三件事，再閱讀總起全文的第一段話，在教學設計上是有創(chuàng)意的。而且在學生理解課文的基礎上，引導學生回憶自己難忘的啟蒙老師，有效地進行閱讀的遷移，使讀和寫有機地結(jié)合起來。在教學中，老師的教學和啟發(fā)是富有激情的。激情是藝術(shù)家頭上的光環(huán)，沒有激情，也就沒有藝術(shù)。教學，沒有激情，也就不能創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍。】