課改體會(huì)

課改體會(huì)

  

教科伴我一路成長(zhǎng)
時(shí)光總在不經(jīng)意間流逝。不知不覺(jué)，我已在幼兒園這個(gè)崗位上工作整整十二年了。細(xì)細(xì)回顧這十多年的歷程，是教科伴我一路成長(zhǎng)，使我從一名教師成長(zhǎng)為
幼兒園的骨干。我的成長(zhǎng)主要經(jīng)歷了以下四個(gè)階段：
一、更新理念
十二年前，剛踏上工作崗位的我，是那么單純和快樂(lè)。覺(jué)得只要踏踏實(shí)實(shí)做好本職工作，我的任務(wù)就完成了。平時(shí)教育雜志上看到一些好的文章和教育經(jīng)驗(yàn)，我不忘摘抄和運(yùn)用到我的實(shí)際工作中，卻從未想過(guò)寫(xiě)稿、投稿，覺(jué)得那離我太遙遠(yuǎn)了。所以當(dāng)我初次看到“讓教師成為研究型的教師?！边@句話，我并不能理解。教科研究？那是專(zhuān)家、教授們的行當(dāng)，我只要愛(ài)孩子、完成我的教學(xué)任務(wù)就可以了。隨著教育改革的春風(fēng)和素質(zhì)教育的推進(jìn)，我逐漸體會(huì)到了“專(zhuān)家型、研究型教師”的真正含義――高質(zhì)量的幼兒教育是需要通過(guò)高素質(zhì)的教師的工作去實(shí)現(xiàn)的。我不想只做一個(gè)“教書(shū)匠”，我要使我的教學(xué)充滿創(chuàng)造性，使我的工作變得更有意義。明白了這個(gè)道理，我開(kāi)始了思考與探索。
二、學(xué)習(xí)探索
在剛開(kāi)始的教科實(shí)踐中，雖然有時(shí)我也發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的教育問(wèn)題，想著手搞一些科學(xué)研究，但不知從何入手。我開(kāi)始了認(rèn)真地學(xué)習(xí)，除了參加各類(lèi)教科培訓(xùn)外，還學(xué)習(xí)了大量教科研理論的書(shū)籍，如《幼兒教育》、《蘇州教育科研》等。其中學(xué)得最多的是《中小學(xué)教育科研導(dǎo)論》，認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了教育科研的“理論篇”、“方法技術(shù)篇”、“案例篇”等知識(shí)，結(jié)合實(shí)際工作，開(kāi)始了我的實(shí)踐摸索。
當(dāng)時(shí)，我園的課題是“幼兒園生活素質(zhì)的研究”。我和其他老師一起，開(kāi)始了細(xì)致、扎實(shí)的教科研究工作：幼兒生活能力調(diào)查、制定每月幼兒生活技能訓(xùn)練要點(diǎn)、上公開(kāi)研討課、修改技能目標(biāo)、寫(xiě)階段小結(jié)、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告……由于我工作的認(rèn)真，園長(zhǎng)讓我負(fù)責(zé)幼兒園的教科研工作。我工作的干勁更足了。
2001年4月，我參加了蘇州市級(jí)教科課題培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。 在三天的培訓(xùn)中，聽(tīng)取了專(zhuān)家們的報(bào)告，從理論到事例，生動(dòng)又精彩，我感到收獲真是太多了。而且，我執(zhí)筆的“幼兒園小足球活動(dòng)的研究”通過(guò)了審核，列為蘇州市級(jí)課題。剛開(kāi)始研究時(shí)，遇到了一系列的問(wèn)題：小足球研究在幼兒園較少，缺乏相關(guān)資料；沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的足球教練；沒(méi)有方法和經(jīng)驗(yàn)……我們前期研究