[班主任論文]論班集體的形成和發(fā)展

[班主任論文]論班集體的形成和發(fā)展

      

　　班級是學(xué)校開展教育教學(xué)和管理活動的基層組織。班集體不是一群人的機(jī)械組合，而是一個有正確的共同目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心，有嚴(yán)密的組織，能產(chǎn)生巨大教育作用的教育主體。培養(yǎng)良好的班集體，是班主任工作的中心環(huán)節(jié)之一。一般說來，班集體是在以班主任為主的教師集體有目的有計(jì)劃的組織下，通過各種活動，經(jīng)過各個階段逐步形成的。

　　一．班集體形成和發(fā)展的階段

　　1．組建班集體框架階段

　　開學(xué)伊始，幾十個來源不同情況各異的同學(xué)走在一起，一個新的班級就應(yīng)運(yùn)而生了。這個時候，班級是一個松散的群體，沒有組織結(jié)構(gòu)，沒有約束機(jī)制，也沒有共同的行為目標(biāo)；同學(xué)之間相互陌生，尚未建立穩(wěn)固的情感紐帶。如何在極短的時間內(nèi)，把一個松散的群體改建成一個具有一定歸屬感和凝聚力的班集體，就成為班主任的首要任務(wù)。

　　在這個階段，由于班級的管理機(jī)構(gòu)沒有建立，班級活動和管理時時處處依賴班主任的決策指揮，班主任的一言一行直接影響著班級的發(fā)展。這一時期也是班主任工作最細(xì)致最繁忙的時期之一。此時，班主任要根據(jù)學(xué)校及有關(guān)部門的要求，結(jié)合本班實(shí)際，提出明確具體可行的班級管理要求和目標(biāo)，增強(qiáng)班級的約束力。同時班主任也要特別注意自身的言行，把自己的管理素質(zhì)和品德修養(yǎng)全面展示給全體學(xué)生，供學(xué)生效仿。否則，如果班主任在這一階段給學(xué)生留下不良印象，則很難補(bǔ)救。

　　此外，班主任的另一個當(dāng)務(wù)之急是初步建立班級的領(lǐng)導(dǎo)集體。由于在開學(xué)初期同學(xué)們普遍有一種較高的表現(xiàn)欲，希望自己在未來的班級中獲得較好的肯定。這時，班主任可根據(jù)學(xué)生實(shí)際開展一些多邊交流活動，抓緊時間及時準(zhǔn)確地了解學(xué)生，選擇積極分子并加以培養(yǎng)；在此基礎(chǔ)上逐步委任一部分班干部。在班級管理中，班主任要特別注重培養(yǎng)班干部的威信，以便以后從繁雜的日常管理中抽身出來。總的說來，在這一階段，班級管理以班主任的具體操作為主。

　　2．構(gòu)建班集體管理體制階段

　　經(jīng)過前一階段的共同學(xué)習(xí)和生活，同學(xué)之間開始熟悉，并產(chǎn)生了一定的人際關(guān)系；涌現(xiàn)了一批嶄露頭角的積極分子，由班主任指定的班干部開始發(fā)揮核心作用，班集體的雛形開始形成。這時，班主任可直接指導(dǎo)班干部，由班干部獨(dú)立主持一些班級活動，通過班級活動，有目的地逐步把這些班干部變?yōu)榘嗉壍墓歉闪α?。在此基礎(chǔ)上，班主任要抓緊時間創(chuàng)建班委會，發(fā)揮班級民主，把一批品學(xué)兼優(yōu)、具有一定領(lǐng)導(dǎo)才能、熱心班級事業(yè)的同學(xué)納入班級的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，根據(jù)本人實(shí)際和班級需要安排班務(wù)工作。

　　班干部隊(duì)伍的素質(zhì)直接關(guān)系到班級建設(shè)的成敗。在確立班干部隊(duì)伍后，班主任要精心指導(dǎo)班干部的工作，一方面放手讓他們主持班務(wù)工作，培養(yǎng)其威信和才能；另一方面要中肯地指出他們工作中的不足，促使其不斷地提高自身素質(zhì)。這里要特別注意兩點(diǎn)：第一，班干部要以身作則，成為班級行為的楷模；第二，班干部要團(tuán)結(jié)同學(xué)、號召同學(xué)，準(zhǔn)確把握班級情況，真正成為班主任班級管理的不可缺少的得力助手。

　　在這一階段，班集體的凝聚力有了一定的增強(qiáng)，班級管理由班主任全面主持具體工作轉(zhuǎn)變?yōu)榘嘀魅沃笇?dǎo)建議下的班干部的具體管理，在班級活動中全班有了一定的奮斗目標(biāo)和較為統(tǒng)一的行為規(guī)范。另一方面，由于班集體的正確輿論還未形成，多數(shù)同學(xué)遵守紀(jì)律的自覺性不強(qiáng)，班級的自我教育功能不充分，因此，班主任要引導(dǎo)班干部著手制定較為細(xì)致的班級管理行為規(guī)范，初步建立班級的約束機(jī)制和壓力機(jī)制。

　　3．完善班集體教育功能階段

　　在班級全體成員的共同努力下，全班同學(xué)不再是一個渙散的學(xué)生集合，而是一個有健全領(lǐng)導(dǎo)體制和約束機(jī)制的有機(jī)整體。在班級管理中，班干部具有了獨(dú)立主持班務(wù)工作的能力， 大批積極分子團(tuán)結(jié)在班干部周圍，班集體基本上形成了正確的輿論導(dǎo)向和集體榮譽(yù)感，少數(shù)班級建設(shè)的"落后分子"感受到班級輿論的譴責(zé)，而逐步自覺地遵守學(xué)校和班級的紀(jì)律。此時的班集體已初步具備自我教育功能，學(xué)生不再是一個個被紀(jì)律和規(guī)則約束的個體，而是一個個具有一定自我管理自我完善能力的班集體的一員。良好的班集體已經(jīng)形成。

　　在這一階段，班主任的工作也發(fā)生了變化，由一個面面俱到的"保姆"，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€高屋建瓴的主導(dǎo)，班級管理也要推陳出新。班主任要結(jié)合學(xué)校計(jì)劃，指導(dǎo)班干部全面完成班級管理工作并不斷調(diào)動其工作的積極性；同時班主任要有全局觀念，細(xì)心觀察，特別關(guān)注被班集體忽略或班級管理壓抑的學(xué)生個體，促進(jìn)全體學(xué)生的身心健康發(fā)展，在班級嚴(yán)格管理的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生個性的發(fā)展。

　　在良好班集體的形成過程中，大致經(jīng)過由組建到比較成熟，再到最后形成的三個階段；但三個階段也不是截然分開的。良好班集體的形成和發(fā)展需要班主任不斷總結(jié)提高，在不同階段采取不同的教育管理方法，創(chuàng)造性的開展工作。

　　二．良好班集體形成的標(biāo)志

　　良好班集體既是教育活動的對象，也是教育活動的載體和學(xué)生自我教育的力量。學(xué)校教育的實(shí)施，很大程度上依賴于一個個良好的班集體。實(shí)踐證明，良好的班集體對學(xué)生的身心發(fā)展能產(chǎn)生極大的推動作用。一個良好的班集體應(yīng)該具有以下四個標(biāo)志：

　　1．團(tuán)結(jié)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體

　　班主任是班級工作的主導(dǎo)，班主任的管理水平和素質(zhì)對班級建設(shè)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。但班主任如果包辦一切班級工作，則不利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，窒息學(xué)生能力的發(fā)展；同時班主任應(yīng)付大量的日常管理工作，也難以有時間提高自己的教育教學(xué)水平和管理素質(zhì)。班級建設(shè)需要班主任發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)一大批品學(xué)兼優(yōu)的積極分子，并挑選出一批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生擔(dān)任班干部。班干部是班集體建設(shè)的支柱，是班級工作和班級目標(biāo)的實(shí)踐者，是班主任的必要助手。有了團(tuán)結(jié)有力的班干部隊(duì)伍，才能更好地組織班級活動，從而樹立良好的班級輿論和班風(fēng)。

　　選好、使用好班干部，尊重班干部的工作，還要動態(tài)地調(diào)整班干部隊(duì)伍。班干部隊(duì)伍的調(diào)整，可以不斷地激勵班干部以及全體同學(xué)的進(jìn)取心，也可以在不同的崗位上鍛煉班干部，提高他們的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)。一個健全良好的班級，應(yīng)逐步建立班主任--核心班干部--班干部--大批積極分子--普通學(xué)生的班級管理模式。

　　2．積極向上的班集體輿論導(dǎo)向

　　班集體輿論是在班級中形成的、為大多數(shù)學(xué)生贊同的意見和思維取向。制度管理固然重要，但道德輿論具有強(qiáng)大的感召力和影響力，班級有了正確的輿論導(dǎo)向，才能使班上大多數(shù)學(xué)生明辨是非、分清好壞，成為幾十名學(xué)生發(fā)展的巨大精神力量，并內(nèi)化為學(xué)生的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。同時積極向上的集體輿論對班級建設(shè)產(chǎn)生極大的約束力，有利于培養(yǎng)健康進(jìn)取的良好班風(fēng)。

　　班主任在班級輿論形成中扮演著重要的角色。在事關(guān)班級發(fā)展的重要問題上，班主任要旗幟鮮明地支持什么、同情什么、反對什么；而對班級建設(shè)中出現(xiàn)的各種新情況，班主任要毫不含糊地表明自己的態(tài)度，并做到表揚(yáng)深入人心、批評有理有據(jù)有節(jié)。班主任在關(guān)鍵時刻的優(yōu)柔寡斷或含糊其辭會使班級意志松懈和渙散，不利于形成統(tǒng)一的班級輿論。班級建設(shè)中，通過典型示范和班主任的言傳身教，努力在全班形成正確的精神激勵機(jī)制、道德壓力機(jī)制、環(huán)境影響機(jī)制，使班級初步具備學(xué)生自我教育自我提高的輿論道德管理模式。

　　3．學(xué)生良好個性的充分發(fā)展

　　班級管理的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生積極性能否得到最大限度的發(fā)揮，因此班級建設(shè)能否真正調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，就成為班級管理中的根本問題之一。我們的教育對象絕不是被動的客體，而是一個個有血有肉的具有一定獨(dú)立性的教育主體。只有充分尊重學(xué)生的個性并促進(jìn)其良好個性的充分發(fā)展，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使各個學(xué)生投身到班級建設(shè)的群眾性活動中。離開了學(xué)生群體的配合，僅靠班干部的努力是不可能建設(shè)好一個良好的班集體的。

　　班集體的建立當(dāng)然需要共同意志和共同約束，這是班級每個成員的義務(wù)；但在機(jī)械的管理約束下，班級中的學(xué)生個性可能受到阻礙，甚至形成壓抑個性的班級氛圍，這不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)和能力的提高，容易在學(xué)生的內(nèi)心造成班級建設(shè)的抵制因素。我們必須強(qiáng)調(diào)班級統(tǒng)一管理的必要性，但不能借口統(tǒng)一管理忽視學(xué)生個性的發(fā)展。一個班級幾十名學(xué)生可以有不同的興趣愛好，可以有不同的學(xué)習(xí)方法和審美情趣，可以有不同的素質(zhì)發(fā)展方向，同時也允許并鼓勵各位同學(xué)對班級管理提出諸多合理化建議和意見，在關(guān)注大多數(shù)積極分子發(fā)展的同時對班上不太活躍的學(xué)生寄予必要的關(guān)懷。在班級管理中，學(xué)生不應(yīng)是批量生產(chǎn)的工業(yè)品，而應(yīng)是千姿百態(tài)的朵朵鮮花。

　　4．教強(qiáng)的組織活動的能力

　　青年學(xué)生活潑好動，單純的課堂學(xué)習(xí)會使他們覺得單調(diào)乏味，組織好適當(dāng)?shù)陌嗉壔顒?，一方面能鍛煉學(xué)生的活動能力、擴(kuò)大眼界、增長知識，另一方面能增強(qiáng)學(xué)生的友誼和團(tuán)結(jié)，有利于建立蓬勃向上的班集體氛圍。同時，積極健康的班級活動是加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育、培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神的重要環(huán)節(jié)。班級活動的水平和質(zhì)量，取決于并能反映班級各位同學(xué)的素質(zhì)、能力和精神面貌。

　　班級活動的形式是多種多樣的，如：班會，黑板報，文體活動，社會調(diào)查，知識競賽等等。班級活動的開展要以充分調(diào)動廣大學(xué)生的積極性為首要目標(biāo)。如果班級活動總是少數(shù)積極分子的熱鬧，其效果將會因?yàn)榉e極性不夠而大打折扣。同時班級活動也不能平淡隨意，應(yīng)群策群力，有創(chuàng)新精神，在思考上下工夫，這樣的班級活動才能有號召力，才能提高班集體的凝聚力，也才能真正反映出良好班集體的面貌。

　　總之，掌握好班集體的形成和發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用行之有效的方法，將會使班級工作獲得更大的成績，在學(xué)生進(jìn)步的同時也使教師素質(zhì)得到提高。各位班主任要以高度的責(zé)任心投身于班集體的建設(shè)中。