《三只白鶴》

《三只白鶴》

　教學要求
　　　1．學會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。
　　　2．正確、流利地朗讀課文。
　　　3．理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學生遇事要動腦筋，注意事物的變化。
　　教學重點難點
　　　　重點是指導朗讀，進行識字教學，知道三只白鶴各以什么做標志記住魚的地方。
　　　　難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。
　　課前準備
　　　1．教學掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。
　　　2．生字生詞卡片。
　　　3．朗讀課文的錄音帶。
　　教學時間　2課時
　　教學過程

　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　一、看圖導入新課
　　　　指白鶴圖提問：小朋友們，這是什么動物白鶴腿細細長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。教師板書課題：三只白鶴。
　　二、初讀課文
　　　1．聽課文錄音。
　　　2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。
　　　3．指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進行評議、改進。
　　三、再讀課文
　　　1．以問引讀，學習第一段。
　　　?。?）什么時候，三只白鶴在干什么學生讀第一句。
　　　　（2）他們――學生接讀第二句。
　　　　 　　學習生字“飽、埋”?！帮枴笔切温曌?，“埋”是會意字。根據字的特點幫助學生記字形?？纯吹谝环鶔靾D，練習朗讀第二句。
　　　　（3）連起來練習朗讀第一段。
　　　2．三只白鶴分別用什么標記來記住埋魚的地點呢
　　　?。?）自由朗讀第二段。
　　　　（2）指名三位同學一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下第二只白云下面第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學生留心看老師怎么寫，學生跟著書空
　　　?。?）出示與書上第一幅插圖內容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標記。
　　　3．第二天，三只白鶴按照自己記住的標記去找魚了，誰能找到呢
　　　?。?）學生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚為什么
　　　?。?）大家交流討論。
　　　?。?）教師利用活動掛圖幫助理解：
　　　　　?、俪鍪局挥斜尘皟热莸膾靾D，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
　　　　　?、诶没顒影Q演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經不是埋魚的地方了。
　　　　　?、圪N上活動的“白云”圖（與原先位置不同），利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經不是埋魚的地方了。
　　　　　?、芾没顒印鞍Q”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土里，在短時間內是不會移動的。
　　　4．朗讀課文。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　一、朗讀課文
　　二、復習生字，指導識字、寫字。
　　　1．開火車讀生字卡片。
　　　2．學生自己分析，大家交流記字方法。
　　　3．指導寫字?！暗凇钡闹褡诸^約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些?！暗住辈灰?，最后一筆“點”。“起”的“捺”要長需舒展，托住上邊的“已”。
　　三、課堂練習
　　　1．完成練習3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫下來。
　　　2．完成練習4。先讓學生自己完成填空，現進行交流、訂正。
　　四、擴展練習
　　　　課后收集童話或寓言故事，召開一次故事會。

　　板書設計
　　　　　　　　　　　　　　29三只白鶴
　　　　　　　怎樣記
　　　　　　　　　　　第一只　　　第二只　　　　第三只
　　　　　　　　　　　太陽底下　　白云下面　　　柳樹旁邊
　　　　　　　　　　　誰能找到魚