23《假如》第一課時(shí)

23《假如》第一課時(shí)

　【教具準(zhǔn)備】
　　　1．生字詞語(yǔ)卡片。
　　　2．小樹(shù)，太陽(yáng)，小鳥(niǎo)等圖片。

　　【教學(xué)過(guò)程】
　　一、初讀課文，整體感知，談個(gè)性化感受
　　同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用么？
　　馬良用這枝神筆為老百姓畫(huà)了許多有用的東西，使他們過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友和你們的想法一樣，那么，他要用神筆來(lái)干什么呢？讓我們一起走進(jìn)23課《假如》中看一看吧。
　　1．請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)朗誦，比比看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。（師范讀）
　　2．聽(tīng)完朗誦，你有什么想法？
　　3．指名答。
　　4．自由讀課文，找一找小作者用神筆畫(huà)了些什么？（自由讀課文）
　　5．指名答，師貼出相應(yīng)的圖畫(huà)。
　　二、識(shí)記生字，談個(gè)性化識(shí)記方法
　　1．你喜歡這篇課文么，用自己喜歡的方式把課文讀通順，并畫(huà)出生字。
　　2．四人小組自學(xué)生字
　?。?）讀一讀，相互提醒易錯(cuò)的生字。
　?。?）想辦法記住這些字。
　　3．匯報(bào)交流
　?。?）抽讀卡片，檢查自學(xué)。
　?。?）提出難記生字
　?。?）學(xué)生針對(duì)難記生字，談個(gè)性化識(shí)記方法。
　　（4）在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字
　　同學(xué)們，如果我把這些生字放在句子中你還能認(rèn)識(shí)么？（出示句子）
　　　?、偌偃缥矣幸恢?BR>　　　　　馬良的神筆，
　　　　　我要給窗前的小樹(shù)
　　　　　畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
　　　?、谧屝?shù)在冬天
　　　　　也能快活地成長(zhǎng)，
　　　　　不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里
　　　　　縮著身子，輕輕嘆息。
　　　　③鳥(niǎo)媽媽再也不用
　　　　　到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，
　　　　　讓小鳥(niǎo)呆在家里
　　　　　苦苦等待，餓得哭泣。
　　　?、芗偃缥矣幸恢?BR>　　　　　馬良的神筆，
　　　　　我一定給不幸的朋友西西
　　　　　畫(huà)一雙好腿，
　　　　　還［huán］他一個(gè)健康的身體.
　　　　⑤他再也不會(huì)只坐在屋里
　　　　　望著窗外的小樹(shù)和飛燕，
　　　　　而是和我們一起
　　　　　在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。
　?。?）指名讀。
　　三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容，練習(xí)有感情朗讀
　　1．指名讀第一小節(jié)，讀完后學(xué)生評(píng)價(jià)。
　　2．指導(dǎo)停頓。
　　今天咱們學(xué)的是一首小詩(shī)，和課文不一樣，要能讀出音樂(lè)美、節(jié)奏感。比如，第一行后雖沒(méi)標(biāo)點(diǎn)，但也要稍稍停頓。
　　3．自己練習(xí)，體會(huì)。
　　4．理解內(nèi)容，指導(dǎo)感情。
　　感覺(jué)一下小作者畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？為什么畫(huà)這樣一個(gè)太陽(yáng)？
　　請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)敘述：冬天到來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí)，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹(shù)不冷了，在陽(yáng)光下快活地成長(zhǎng)。
　　如果你是這棵小樹(shù)，你會(huì)對(duì)小作者說(shuō)些什么？
　　你覺(jué)得這一小節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的感情？
　　5．試著練練。
　　6．指名讀。
　　7．四人小組自學(xué)后兩小結(jié)：讀一讀，議一議，弄清作者為什么畫(huà)谷粒和雙腿，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人。想辦法讀出感情。
　　8．指名讀，檢查自學(xué)成果。
　　9．選出讀得好的小組介紹經(jīng)驗(yàn)。
　　教師相機(jī)總結(jié)：讀課文時(shí)，可以把重點(diǎn)字詞加重語(yǔ)氣，可以加上動(dòng)作讀，可以把自己想成小作者進(jìn)入情境讀，還可以想著詩(shī)中描繪的畫(huà)面讀。
　　10.學(xué)生練習(xí)。
　　11．男女賽讀。
　　12．教師引讀。
　　四、感知升華，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
　　小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見(jiàn)他是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會(huì)用來(lái)干些什么？
　　小結(jié)：前面我們學(xué)過(guò)這樣一句話：“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天?！弊屛覀儷I(xiàn)出自己的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧！

　　【評(píng)析】
　　新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，我采用整體性閱讀，適當(dāng)點(diǎn)撥教學(xué)法。讓學(xué)生整體感知課文后每小節(jié)仍從整體入手，通過(guò)“讀讀―說(shuō)說(shuō)―議議―讀讀”這樣一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。具體過(guò)程操作如下：
　　1．初讀課文，整體感知，談個(gè)性化感受。
　　詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精華，它融音樂(lè)，美術(shù)，文學(xué)于一體，以精辟的語(yǔ)言包含了極其豐富的內(nèi)容。教學(xué)初始我先請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，形成感性認(rèn)識(shí)，接著自讀課文后了解主要內(nèi)容，提出問(wèn)題：①作者用神筆畫(huà)了什么？②為什么要畫(huà)這些東西？以此引導(dǎo)學(xué)生概括文意，把握全局。在學(xué)生逐段概括時(shí)，我以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把大家概括的內(nèi)容展示于黑板，既使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有更直觀的了解，又能感受詩(shī)中所蘊(yùn)涵的圖畫(huà)美。
　　2．識(shí)記生字，理解詞語(yǔ)，交流個(gè)性化識(shí)字方法。
　　傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的容器，任憑教師無(wú)休止的“填鴨”，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，不利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)。教學(xué)中，我努力使學(xué)生由被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)。先四人小組自學(xué)生字，相互提醒易錯(cuò)的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個(gè)字的，比如熟字加偏旁，熟字換偏旁，把它看成一幅畫(huà)，培養(yǎng)個(gè)性化識(shí)字方法。接著全班匯報(bào)交流，先以開(kāi)火車(chē)的形式檢查自學(xué)成果，對(duì)于易讀錯(cuò)或記憶有難度的字在全班交流，共同識(shí)記。最后組詞，把生字放在句子中認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固字的音形義，突破重點(diǎn)。
　　3．細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容，練習(xí)有感情朗讀。
　　這首小詩(shī)語(yǔ)言淺顯，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生極易理解，因此教學(xué)時(shí)使學(xué)生整體把握小結(jié)內(nèi)容后，我把重點(diǎn)放在感情朗讀上。先以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生情感：你喜歡這首小詩(shī)嗎？為什么喜歡？怎樣讀出感情。帶著這些問(wèn)題開(kāi)展自學(xué)，找自己喜歡的小伙伴讀一讀，議一議。一定程度后全班交流，自學(xué)小組以齊讀方式展示自學(xué)成果，接著相互評(píng)議他們讀得好在何處，（請(qǐng)優(yōu)勝組介紹感情朗讀的經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)教師可做適當(dāng)點(diǎn)撥與總結(jié)），如何帶著表情去讀，可想象著詩(shī)中所描繪的畫(huà)面讀，可把自己當(dāng)成小作者讀，還可以加上動(dòng)作……總之把學(xué)生讀得精彩之處加以總結(jié)，學(xué)生用上這些方法繼續(xù)練讀。最后教師引讀，達(dá)到背誦，從而解決又一重難點(diǎn)。
　　4．升華感知，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
　　在學(xué)生充分閱讀，達(dá)到正確，流利，有感情后，再引導(dǎo)學(xué)生回到整體，說(shuō)說(shuō)此時(shí)的想法與感受，比如你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的孩子？你從中受到什么樣的啟發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到作者的愛(ài)心，并產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人的愿望，從而實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。最后擴(kuò)展延伸，說(shuō)說(shuō)假如你有一枝神筆，你會(huì)干些什么？讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)愛(ài)心。
　　總之，整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言。