《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)之四
312046 紹興縣秋瑾小學(xué) 俞東江

　　
　　【設(shè)計(jì)意圖】
　　　1、三個(gè)層面，由表及里，層層推進(jìn)；
　　　2、挖掘古詩內(nèi)涵，透視古詩人文。
　　【教學(xué)目標(biāo)】
　　　1、理解詩句，熟讀古詩；
　　　2、體會(huì)古詩意境及詩人所表達(dá)的思想感情；
　　　3、初步了解古詩的語言特色。
　　【教學(xué)過程】

　　一、環(huán)境――寒冷凄涼
　　1、同學(xué)們，今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩，這首詩是我國唐代著名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫的，題目是“江雪”――顧名思義，也就是江上雪景。（出示古詩）這一首詩，是古詩中的精品！
　　咱們先不讀，先把這首詩照字帖書寫在方格紙上，因?yàn)闀鴮懸槐?，相?dāng)于認(rèn)真地讀了五遍，甚至十遍。寫字有哪些要求呢？十個(gè)字：美觀，大方，有一定的速度（兩分鐘之內(nèi)寫好）。
　　寫好之后請你自由地讀一讀這首詩。指名試讀，糾正字音。
　　2、同學(xué)們，這首詩只有短短的20個(gè)字，但內(nèi)涵卻非常豐富，咱們還要通過三次不同的讀，來理解這一首詩。
　　3、剛才大家讀了這一首詩，你能用自己的話來描述這一幅江上雪景嗎？（出示：寒江釣雪圖1）
　　如果用一個(gè)詞來感受這一幅江上雪景的話，你會(huì)用哪一個(gè)詞？（凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜，學(xué)生可以有“雄偉壯觀”的理解，教師再引導(dǎo)過來）你是從哪體會(huì)到的？
　　（1）“絕”和“滅”，凄涼的程度――所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命！
　　（2）如果沒有“絕”和“滅”這兩個(gè)字，會(huì)是一幅怎樣的景象？――熱鬧、繁華，生機(jī)勃勃，可是詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個(gè)字，使這一切剎那間無影無蹤，變得如此荒涼。
　?。?）“寒”，是造成凄涼的根本原因――這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無法勞作，只好呆在家中取暖。
　　4、誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼讀出來。（朗讀指導(dǎo)）
　　二、心情――孤獨(dú)寂寞
　　1、同學(xué)們，千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。（出示：寒江釣雪圖2）
　　此時(shí)，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨(dú)、寂寞）你是從哪體會(huì)到的？
　　（1）“孤”、“獨(dú)”――孤獨(dú)
　　（2）把四句詩當(dāng)中的第一個(gè)字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？――千萬孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬孤獨(dú)”?。?br>　　2、誰能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來。（朗讀指導(dǎo)）
　　三、精神――頑強(qiáng)不屈
　　1、同學(xué)們，學(xué)到這，大家對漁翁有什么想法，有什么問題要提嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生提問，古人說得好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）
　　由學(xué)生提問引出問題：在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒有飛鳥，不見行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來釣魚呢？（學(xué)生可有自己獨(dú)特的見解。同學(xué)們說的都很有道理，但有一點(diǎn)是可以肯定的：這位漁翁生活貧困，為了生存，不得不出來釣魚）
　　2、同學(xué)們，盡管漁翁的心情孤獨(dú)寂寞，但是他有沒有被貧困嚇倒？有沒有被寒冷征服？從漁翁身上你看到了一種什么精神？（堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)不屈、凜然無畏、傲岸清高、堅(jiān)韌不拔、毫無畏懼、不怕困難、迎難而上）
　　誰再來讀一讀這首詩，讀出漁翁頑強(qiáng)不屈的精神。（朗讀指導(dǎo)）
　　3、同學(xué)們，古詩往往都有這么一個(gè)特點(diǎn)，那就是“借景抒情”，借景物來抒發(fā)詩人自己內(nèi)心的感受。這首詩中，漁翁與大自然抗?fàn)幍男蜗笳窃娙肆谠约旱木駥懻眨瑸槭裁催@么說呢？因?yàn)楱D―（出示）
　　柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無職無權(quán)，無能為力。他想到自己報(bào)國的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤?！督愤@首詩，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫的。這首詩是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。
　　4、全體起立，咱們齊讀古詩，再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。
　　5、同學(xué)們，《江雪》這一首詩，不僅意境深遠(yuǎn)，而且語言絕妙！是古詩中的精品！千百年來，讀過這首詩的人無不交口稱贊。（出示）
　　《江雪》在語言上很有特色：
　　你能從這首詩中找出幾對近義詞？幾個(gè)“數(shù)字”？幾幅“對聯(lián)”？
　　同學(xué)們，這首詩中還包含著一道有趣的“數(shù)學(xué)題”：（出示）
　　江雪－（　　　　　?。ā　　　　。剑ā　　　　　。?br>　　每一個(gè)括號(hào)里填四個(gè)字，每一個(gè)字都來自這首詩中。最后一個(gè)括號(hào)中的四個(gè)字可作為圖中奇石的名稱。

　　答案：
　　江雪－（千山鳥飛）－（萬徑人蹤）＝（孤舟獨(dú)釣）
　　江雪－（千山萬徑）－（飛鳥人蹤）＝（孤舟獨(dú)釣）

　　【板書設(shè)計(jì)】
　　　　　　　　　　　環(huán)境――寒冷凄涼
　　　　　　　　　　　心情――孤獨(dú)寂寞
　　　　　　　　　　　精神――頑強(qiáng)不屈

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)