對《解放兒童》的兩點理解

對《解放兒童》的兩點理解

  

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最近讀了劉小東老師的《解放兒童》，發(fā)現(xiàn)他對于傳統(tǒng)教學有著不少獨到的思考。他反對把學習作為學前教育的目的，更是對某些幼兒園對幼兒進行小學式的教育提出鮮明的反對意見。在這次參加骨干教師培訓班的過程中，我也有幸聆聽了一些幼教專家的親自授課，獲得了最前沿的幼教資訊。在這里，就將自己對《解放兒童》這本書的兩點理解作簡短闡述。

l                             到底在幼兒園里要不要學習？

在《解放兒童》中，劉小東老師明確提出，“學前兒童的學習主要是親歷、體驗，主要表現(xiàn)在他的生活乃至于學習是詩性的，游戲的，童話的，夢想的，藝術(shù)的，好奇的，探索的。”也就是說，孩子的學習事實上是存在的，不過，它并不是學前教育的目的，它只是兒童了解周圍世界的橋梁，是幫助兒童建構(gòu)自己將要變成的那個成人的手段。

在教育普及的今天，大多數(shù)幼兒的大多數(shù)時間都是在學前兒童的專業(yè)教育機構(gòu)――幼兒園中度過的。學前教育的第一線實施者――幼兒教師對“學習”的理解，就直接影響著孩子們幼年生活的方向。非常讓人欣喜的是，在我們正在實踐中不斷領(lǐng)會、貫徹的《幼兒園教育指導綱要》中，明確地提出了這樣的觀點：“幼兒園的教育應尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，……促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！?總則部分)“全面了解幼兒的發(fā)展狀況，防止片面性，尤其是避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向?！保ń逃u價部分）這樣，我們就可以看到，當前的教育趨向并非是要求孩子在幼兒園里學會多少本領(lǐng)和知識，而是引發(fā)孩子對于學習的興趣和探究習慣的養(yǎng)成。

所以說，學習，在幼兒園里是可以存在的。只是，它絕不是我們實施教育的目的。通過學習，幼兒可以對周圍世界產(chǎn)生更加敏感的發(fā)現(xiàn)，可以在