口語(yǔ)交際：請(qǐng)教說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

口語(yǔ)交際：請(qǐng)教說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

1、口語(yǔ)交際：請(qǐng)教說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

口語(yǔ)交際：請(qǐng)教說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教材解析

美好的品質(zhì)，猶如溫暖的陽(yáng)光，帶給我們希望和力量，三上第八單元以美好的品質(zhì)為人文主題編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生受到熏陶。而這一單元的口語(yǔ)交際，也安排了請(qǐng)教這樣的主題，看似常見常用，實(shí)則用意深刻。無(wú)論是請(qǐng)教者的有禮貌，找時(shí)機(jī)，還是被請(qǐng)教者的耐心幫助，細(xì)品之下都極為契合單元主題。

教材安排了三個(gè)板塊。第一，以孩子生活中常見的兩個(gè)情境為載體，喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)他們的共鳴，從而啟發(fā)孩子們?nèi)ニ伎?，同時(shí)也示范了該如何清楚表達(dá)自己的想法。第二，教材呈現(xiàn)了請(qǐng)教中的一些需要注意的問題。如 ：在別人方便的時(shí)侯請(qǐng)教；在請(qǐng)教別人時(shí)把需要解決的問題說清楚；不管別人能否幫你解決問題，都要向別人表示感謝。第三，教材中還出現(xiàn)了兩個(gè)小貼士 ：有禮貌地向別人請(qǐng)教 ；不清楚的地方及時(shí)追問。

理念目標(biāo)

【教學(xué)理念】

統(tǒng)編教材對(duì)口語(yǔ)交際部分的編寫充重了口語(yǔ)交際的自身規(guī)律，更加重視交際的功能，更加注重交際 能力和交際習(xí)慣的培養(yǎng)，重在鼓勵(lì)學(xué)生敢說，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，遵守交際規(guī)則。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的交際情境、采用多元互動(dòng)等手段，將情境教學(xué)與本課口語(yǔ)交際的訓(xùn)練點(diǎn)相依相映。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在生活中遇到困難學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人。

2.請(qǐng)教別人時(shí)如何把問題和困難說清楚，表達(dá)要有條理，注意有禮貌。

3.不清楚的地方及時(shí)追問。

【教學(xué)重點(diǎn)】

請(qǐng)教別人時(shí)如何把問題和困難說清楚，表達(dá)要有條理，注意有禮貌。

【教學(xué)難點(diǎn)】

不清楚的地方及時(shí)追問。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生制作學(xué)習(xí)卡片，寫上平時(shí)有困惑的問題。

教學(xué)過程

一、談話引入，初識(shí)請(qǐng)教。

師：同學(xué)們，今天有很多老師和我們一起上課，你的心情怎樣？今天老師和大家一起上這一節(jié)課，既高興又緊張。大家有什么好辦法能讓老師放松一些嗎？

小結(jié)：同學(xué)們，聽了你們的話，老師真是信心倍增，看來(lái)啊，以后我得多多向你們請(qǐng)教了。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)，如何請(qǐng)教。（板書請(qǐng)教）

【設(shè)計(jì)意圖】

從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，先用上課十分緊張這一個(gè)正在發(fā)生的情境，向?qū)W生請(qǐng)教，這樣就使得學(xué)生無(wú)形之中進(jìn)入到請(qǐng)教的情境之中。再以此為契機(jī)引入本課教學(xué)。這樣的導(dǎo)入將會(huì)創(chuàng)建輕松、自然的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)也點(diǎn)燃孩子們的交際熱情，調(diào)動(dòng)了他們交際的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)請(qǐng)教。

情境一：?jiǎn)柭罚?qǐng)教要有禮貌。

1.視頻出示：我們班最近新轉(zhuǎn)來(lái)一名插班生，叫小穎，可是她來(lái)學(xué)校的第一天找不到自己的教室在哪兒。

2.師：同學(xué)們，如果你是小穎，該如何去向別人問路呢？

（指名孩子練習(xí)。）

3.如果小穎向你請(qǐng)教，你該如何幫助她呢？

4.小結(jié)：請(qǐng)教別人要做到有禮貌。

【設(shè)計(jì)意圖】

問路是比較簡(jiǎn)單也比較常見的交際情境，通過這種簡(jiǎn)單的情境，讓孩子展開交際，再由請(qǐng)教中一個(gè)最簡(jiǎn)單最基本的注意事項(xiàng)禮貌入手，來(lái)激發(fā)孩子們表達(dá)的興趣。

情境二：做游戲，請(qǐng)教需說清楚。

1.視頻出示：元宵節(jié)的活動(dòng)中，同學(xué)們正在教室里做猜字謎的游戲。

2.小康遇到了一個(gè)很難的字謎，他怎么都猜不出，他應(yīng)該怎么樣請(qǐng)教別人呢？

3.同桌練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)：請(qǐng)教的時(shí)候要說清楚問題、要有稱呼和禮貌用語(yǔ)，無(wú)論別人有沒有能夠解答你的問題，都要道謝。

【設(shè)計(jì)意圖】

元宵節(jié)猜字謎是我們真實(shí)經(jīng)歷過的活動(dòng)，比較貼近孩子們的生活。三年級(jí)口語(yǔ)交際主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、領(lǐng)會(huì)別人說話的要點(diǎn)。當(dāng)孩子們把自己代入情境中后，在交際過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，在請(qǐng)教的過程中應(yīng)該注意把話說清楚，說清楚請(qǐng)教的問題，別人才知道你需要請(qǐng)教的是什么，才能幫你解決問題。

在請(qǐng)教的時(shí)候，大多數(shù)孩子都會(huì)在得到別人幫助之后道謝，這是孩子們已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣。但很多孩子往往忽略了，有時(shí)別人盡了力但沒辦法幫我們解決問題，那么這個(gè)時(shí)候我們也是應(yīng)該禮貌道謝的。

情境三：師生合作表演，請(qǐng)教要找時(shí)機(jī)，會(huì)追問。

視頻出示：第二節(jié)是數(shù)學(xué)課，老師布置了一道數(shù)學(xué)題，小明跟同桌爭(zhēng)執(zhí)了半天，也沒有得出正確答案？怎么辦呢？

練習(xí)請(qǐng)教老師。

師生合作表演：老師在辦公室打電話，你會(huì)怎么請(qǐng)教？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)請(qǐng)教需要在別人方便的時(shí)候，請(qǐng)教別人時(shí)不清楚的地方要及時(shí)追問。）

4.師：如果數(shù)學(xué)老師不在辦公室，你怎么向她請(qǐng)教呢？（引導(dǎo)學(xué)生明白，請(qǐng)教不只有當(dāng)面請(qǐng)教的方式，還可以有打電話、寫留言條等。）

5.小結(jié)：原來(lái)向別人請(qǐng)教還有這么多學(xué)問。

【設(shè)計(jì)意圖】

課堂上遇到不會(huì)的問題和同學(xué)有爭(zhēng)執(zhí)，需要老師判定答案這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)，也是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的，這樣熟悉的情境會(huì)讓孩子更樂于表達(dá)。

孩子在嘗試請(qǐng)教中，將會(huì)進(jìn)一步了解請(qǐng)教的方法：例如請(qǐng)教的對(duì)象不同時(shí)，語(yǔ)氣也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化；再例如被請(qǐng)教的對(duì)象有可能出現(xiàn)沒時(shí)間、不方便等情況，那么學(xué)生就會(huì)得出結(jié)論：請(qǐng)教也需要找合適的時(shí)機(jī)。

在師生合作表演時(shí)，教師通過設(shè)置不同的難題，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我們請(qǐng)教別人時(shí)，要在別人方便的時(shí)候，不清楚的地方要及時(shí)追問，這樣才能更加有效解決問題。

三、回歸生活，練習(xí)請(qǐng)教。

情境四：小組合作，再練請(qǐng)教

視頻出示：小明周末回家，又遇到麻煩。鄰居小輝借東西不及時(shí)歸還，前些天借走了足球，到現(xiàn)在都沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣，不提醒的話，又擔(dān)心他一直不還

小明應(yīng)該向誰(shuí)請(qǐng)教？怎么請(qǐng)教？

小組討論，表演。

指名上臺(tái)表演，評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過教材上的其中一個(gè)具體事例創(chuàng)設(shè)情境 ：小輝借東西不還。讓孩子思考請(qǐng)教的對(duì)象除了老師、同學(xué)之外還可以是誰(shuí)。

通過小組議一議、演一演的方式，讓每一個(gè)孩子充分參與到交際中來(lái)。在交際的過程中，孩子們還能改進(jìn)之前交際中的不足，提升交際中的應(yīng)對(duì)能力。

四、小結(jié)延伸。

1. 教師小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)，讓我們明白了請(qǐng)教別人也大有學(xué)問，讓我們學(xué)會(huì)了怎樣請(qǐng)教別人，也嘗試請(qǐng)教了別人。在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難可以請(qǐng)教別人，也別忘記了請(qǐng)教別人，要把請(qǐng)教的問題說清楚，說話要有禮貌，要得體。更別忘了我們同時(shí)也要真誠(chéng)地幫助向我們請(qǐng)教的人。

2.齊讀順口溜。

【設(shè)計(jì)意圖】

小結(jié)時(shí)總結(jié)請(qǐng)教的方法，幫助孩子們梳理本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，方便他們把課堂中的知識(shí)和實(shí)際生活鏈接。同時(shí)讓孩子們明白請(qǐng)教不是單方面地請(qǐng)求別人的幫助，而是在別人有需要幫助的時(shí)候也要樂于助人。這也恰好契合了本單元的人文主題美好的品質(zhì)。

【板書設(shè)計(jì)】

請(qǐng)教

有禮貌 講清楚 看時(shí)機(jī) 會(huì)追問 多方式

2、口語(yǔ)交際：看圖講故事評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

口語(yǔ)交際：看圖講故事評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)不僅能提升教和學(xué)的水平，提高教和學(xué)的效果，更重要的是通過對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者的態(tài)度、思維方式、解決問題的策略和學(xué)習(xí)成果等方面的評(píng)價(jià)，能促使學(xué)習(xí)者進(jìn)行反思，找準(zhǔn)差距，增強(qiáng)自信心，明確努力方向。

二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際《父與子》這一課的教學(xué)，我的設(shè)計(jì)理念是：貫徹學(xué)生為本的理念，通過讀圖、講圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和傾聽能力；通過想象最后一幅畫的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；通過評(píng)價(jià)交流，讓學(xué)生會(huì)聽、會(huì)思、會(huì)說，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。以生為本是這節(jié)課設(shè)計(jì)的核心，而有效評(píng)價(jià)是這節(jié)課高效完成的關(guān)鍵。經(jīng)過一節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)于課堂評(píng)價(jià)促學(xué)生發(fā)展有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

一、有效激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

二年級(jí)的孩子課堂注意力時(shí)間是有限的，教師運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)機(jī)制可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生保持注意力的集中。

上課伊始，我就開門見山，直奔主題，告訴學(xué)生：我們今天通過講故事要評(píng)選出本節(jié)課的故事大王和最美聽眾。課件出示了評(píng)選要求：故事大王講清圖意，聲音響亮，生動(dòng)精彩；最美聽眾不亂插嘴（要發(fā)言先舉手），不做小動(dòng)作，專注會(huì)思考。我還提醒大家獲得這兩個(gè)稱號(hào)的同學(xué)們，每人可以得到三個(gè)潤(rùn)章（潤(rùn)章達(dá)到一定數(shù)量是有相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)的）。有了這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在上課開始就興趣很高。在教學(xué)過程中，只要學(xué)生認(rèn)真觀察、動(dòng)腦思考了，回答問題后我也都會(huì)給他蓋上一枚潤(rùn)章。所以學(xué)生就保持了持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，上課的時(shí)候表現(xiàn)非常積極，主動(dòng)思考、積極發(fā)言的同學(xué)明顯增多，傾聽的質(zhì)量也明顯提高。

另外，每個(gè)人都有被他人肯定的需求。對(duì)于學(xué)生來(lái)講更加渴望得到老師的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的這種愿望并且發(fā)揮他們最大的潛能，使他們得到最大限度的發(fā)展。所以，我在教學(xué)過程中非?？隙ê⒆觽兊陌l(fā)言，也許他們的發(fā)言不是那么完整，可是畢竟是二年級(jí)，教師的眼光也應(yīng)該放在這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該符合這個(gè)階段孩子的學(xué)情。

例如，初讀圖說發(fā)現(xiàn)時(shí)，學(xué)生一下子就把這件事大概地?cái)⑹龀鰜?lái)了。我就非常肯定地說：你真棒！發(fā)現(xiàn)多幅圖要按照?qǐng)D畫的順序來(lái)觀察思考。那么，臺(tái)下的同學(xué)有沒有認(rèn)真傾聽呢？要考一考大家了。你聽出他說的故事的時(shí)間了嗎？就這樣，積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽的都得到潤(rùn)章。在一次次的肯定中，孩子們知道了觀察多幅圖畫的方法，知道了表達(dá)時(shí)的順序，更重要的是孩子們因?yàn)楸豢隙?，?nèi)心充滿了表達(dá)的欲望，這也促使他們認(rèn)真看、用心想、仔細(xì)聽。

評(píng)價(jià)要能夠激發(fā)學(xué)生不斷努力。教師把評(píng)價(jià)很好地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，滿足學(xué)生的心理需要，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能促進(jìn)學(xué)生更深入的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，往往會(huì)產(chǎn)生意想不到教學(xué)效果。

二、有效評(píng)價(jià)促進(jìn)思維發(fā)展

思維的廣闊性、深刻性，直接影響著兒童知識(shí)的獲得和智力的發(fā)展。兒童的思維能力直接影響到孩子掌握知識(shí)的深度和廣度，但是我們更應(yīng)該清楚思維發(fā)展不是一蹴而就的，它一定是一個(gè)過程。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，他們的思維發(fā)展一定是要經(jīng)歷一個(gè)從具體到抽象、從不完善到完善、從低級(jí)到高級(jí)的過程。這就需要小學(xué)教師在自己課堂上有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的思維。

思維是借助語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。語(yǔ)言表達(dá)的完整性和邏輯性的引導(dǎo)就能有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如，在學(xué)生細(xì)致觀察圖畫表達(dá)時(shí)，我依據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生注意表達(dá)的邏輯順序，并給出了一個(gè)句式。這是在引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的有序完整地表達(dá)出來(lái)，這是訓(xùn)練語(yǔ)言的過程，也是訓(xùn)練思維的過程。學(xué)生也能夠清楚地發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，這份內(nèi)心的欣喜會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

再如，學(xué)生想象故事結(jié)局的時(shí)候，我追問：這真是一個(gè)有意思的結(jié)局，能說說你的理由嗎？這就是引導(dǎo)學(xué)生把他的思維過程表達(dá)出來(lái)。前兩個(gè)孩子還需要追問，后面發(fā)言的學(xué)生就不用提醒了，孩子們會(huì)主動(dòng)地說清楚自己的想法。這樣地導(dǎo)向性評(píng)價(jià)可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的思維能力。我還說：誰(shuí)能想到和他不一樣的結(jié)局？只要孩子們說出想法就給予肯定，蓋個(gè)潤(rùn)章。這就是給學(xué)生提供自由思維的空間和時(shí)間，使學(xué)生可以從不同角度、不同側(cè)面來(lái)思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維、多向思維等。一個(gè)班級(jí)內(nèi)，學(xué)生性格、智力都有著不同程度的差異，在日常的教學(xué)中有效利用導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

三、多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

多元評(píng)價(jià)首先表現(xiàn)在教師的評(píng)價(jià)不僅在于語(yǔ)言評(píng)價(jià)，還運(yùn)用了無(wú)聲的評(píng)價(jià)。如耐心的等待、期待的眼神、微笑注視、拍著肩膀的激勵(lì)，這種關(guān)懷和鼓勵(lì)都是一種評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)簡(jiǎn)便、直接、有效，雖然沒有量表，也無(wú)法記錄，但讓學(xué)生久久回味，永遠(yuǎn)激勵(lì)著她健康成長(zhǎng)。

其次，多元評(píng)價(jià)還表現(xiàn)在評(píng)價(jià)的主體的多元。我在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，既有組員之間依據(jù)表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也有小組展示、上臺(tái)講故事時(shí)的學(xué)生評(píng)價(jià)。孩子們踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生觀察的角度不同，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不同。因此，學(xué)生評(píng)價(jià)的過程也是學(xué)生反思的過程，是學(xué)生深化知識(shí)能力的過程，評(píng)價(jià)的過程就是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過程。

但是，因?yàn)閭€(gè)人的疏忽，學(xué)生沒能夠依據(jù)加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作這一點(diǎn)對(duì)臺(tái)上的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果能夠抓住這一點(diǎn)，孩子們的表現(xiàn)會(huì)更精彩。

不管怎樣，我覺得課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種民主、平等的對(duì)話，這種對(duì)話過程貫穿著尊重人、愛護(hù)人、發(fā)展人的人本主義情懷。有效的課堂評(píng)價(jià)提供的是強(qiáng)有力的信息、敏銳的洞察力和正確的指導(dǎo)，其主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處和不足；及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)期望，以及對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、情感和價(jià)值觀。在日常教學(xué)中，我們要用積極的眼光從多個(gè)角度、多個(gè)方面看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，綜合運(yùn)用多種方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

3、口語(yǔ)交際：商量評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

口語(yǔ)交際：商量評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教材簡(jiǎn)析

《商量》是部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的口語(yǔ)交際課，在日常生活中，需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候，當(dāng)與別人意見不一致的時(shí)候就要與人商量。本次口語(yǔ)交際，在一年級(jí)下冊(cè)使用禮貌用語(yǔ)向人求助的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)一步的要求，側(cè)重提升說和溝通能力，要用商量的語(yǔ)氣，把自己的想法說清楚。要求借助課本泡泡圖中三種不同的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試自己解決問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用商量的語(yǔ)氣，清楚的表達(dá)自己的想法，意見不同時(shí)不勉強(qiáng)他人。

小貼士告訴我們：商量要用商量的語(yǔ)氣，把自己的想法說清楚。這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)商量的方法指導(dǎo)，也是對(duì)口語(yǔ)交際要求的落實(shí)。

學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生處于交際的敏感期，經(jīng)過一年的口語(yǔ)交際訓(xùn)練已經(jīng)有了一定的口語(yǔ)交際能力，但是學(xué)生還小，活潑好動(dòng)，課堂上要保持旺盛的精力還是需要激發(fā)興趣。其次商量是人際交往中的經(jīng)常性行為，需要從熟悉的生活場(chǎng)景，有趣的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從而更好的落實(shí)本次口語(yǔ)交際的目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)情分析

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解商量的必要性，知道在日常生活中遇到一些情況要與別人商量解決問題。

2.通過觀看討論商量情境視頻，明白與人商量要征得別人的同意，注意說話的語(yǔ)氣，說清事項(xiàng)，說明理由。

3.通過生活情境表演、相互評(píng)價(jià)等口語(yǔ)交際活動(dòng)，初步體驗(yàn)與人商量的語(yǔ)氣與表達(dá)要求，在商量不成功時(shí)學(xué)會(huì)坦然接受并理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)使用商量的語(yǔ)氣樂于與人交流，在與別人商量時(shí)能說清楚自己的想法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在與別人商量時(shí)能說清楚自己的想法。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)商量

（1）教師上課伊始通過和學(xué)生商量課堂要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)商量。

（2）小結(jié)商量含義，板書課題

師：像我這樣,把自己的想法告訴你們，想獲得你們的同意，這樣的溝通就叫做商量。今天我們就來(lái)聊聊商量這個(gè)話題。（板書：商量）商字標(biāo)拼音，正確認(rèn)讀。

2.結(jié)合情境，明確商量的必要性

（1）師生交流，聯(lián)系生活實(shí)際回顧需要商量的事情。

問：生活中，你遇到過哪些需要商量的事情呢？

（2）教師出示課件，呈現(xiàn)需要商量的情況，總結(jié)商量在生活中的重要性。

小結(jié)：看來(lái)生活中我們需要尋求別人的幫助，或者自己拿不定主意、與別人意見不一致的時(shí)候，就需要學(xué)會(huì)與人商量著解決問題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過和學(xué)生商量課堂要求，并結(jié)合生活情境，教師請(qǐng)學(xué)生說說平時(shí)需要商量的經(jīng)歷，由此很自然地小結(jié)了商量的含義，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做了有效的鋪墊?！?/p>

01

二、視頻導(dǎo)學(xué),明確要求

引入情境：你看明明他就遇到一件事情想找同學(xué)商量一下，商量什么事情呢？我們一起來(lái)看看。

1.看材料明白話題內(nèi)容

問：誰(shuí)知道明明要商量什么事？（指名同學(xué)回答。）

生：明明想跟同學(xué)商量調(diào)換值日。

2.觀看視頻，感受商量不成功的原因

視頻對(duì)話內(nèi)容：今天是明明的生日，他想放學(xué)早點(diǎn)兒回家，于是就去找同學(xué)小麗商量調(diào)換值日的時(shí)間，他是這樣對(duì)小麗說的：喂,跟我換下值日。奇怪,小麗怎么不理我？

（1）觀看視頻一，學(xué)會(huì)禮貌與人打招呼

問：明明不明白，問題到底出在哪呢？你覺得應(yīng)該怎么說？（板貼：說）

預(yù)設(shè)：他沒有禮貌。引導(dǎo)學(xué)生怎么說才有禮貌？（相機(jī)板書：禮貌語(yǔ) 你好，請(qǐng)問，謝謝）

（2）依據(jù)視頻一中小麗聽的表現(xiàn)，總結(jié)交際中聽的正確方式。

追問：聽除了要做到有禮貌，別人在說話的時(shí)候，我們還應(yīng)該做到什么呢？（板書：邊聽邊想：什么意思，怎么回答）

（3）觀看視頻二，學(xué)會(huì)用因?yàn)?.....所以我想......的句式將事情說清楚。

導(dǎo)語(yǔ)：聽了大家的建議，明明和小麗都做出了哪些改變呢？

（出示視頻內(nèi)容：明明：小麗，你好，我可不可以跟你調(diào)換一下值日？小麗：不可以，我為什么要跟你調(diào)換？）

（4）角色扮演，嘗試練說

問：想想看明明該怎么樣把自己的想法說清楚？如果你是明明你會(huì)怎么說?

預(yù)設(shè)：明明，因?yàn)榻裉焓俏业纳眨晕蚁牒湍阏{(diào)換一下值日的時(shí)間，可以嗎？

小結(jié)：根據(jù)同學(xué)們剛才的分析，我們發(fā)現(xiàn)明明是分兩部分把想法說清楚的，用因?yàn)檎f明原因，用所以，我想說明請(qǐng)求，這樣就把想法說清楚了。（板書：因?yàn)樗晕蚁耄?/p>

引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充商量的語(yǔ)氣還有哪些

問：除了行不行，我們還可以說什么話，讓別人知道我們?cè)诤退塘磕?？（板書：好嗎？行?.....）

【設(shè)計(jì)意圖：教師把學(xué)生生活中遇到的調(diào)換值日的情境錄成視頻，讓學(xué)生通過聆聽思考的方式去感知商量的前提是尊重他人，態(tài)度溫和，如果不講禮貌根本沒有商量的余地。其次再次通過視頻總結(jié)出將想法表達(dá)清楚的方法。這樣既能鍛煉學(xué)生聽的能力，又能幫助學(xué)生總結(jié)商量的訣竅?！?/p>

02

三、實(shí)踐演練，提升完善

1.演練商量調(diào)換值日

過渡語(yǔ)：同學(xué)們，這回你們給明明提的建議到底可行嗎？可別又不成功。那請(qǐng)哪位勇敢的同學(xué)幫明明先試試找咱們班的同學(xué)去商量商量調(diào)換值日這件事。（抽生在班級(jí)演練）

2.模擬情境，靈活處理

創(chuàng)設(shè)情境：可是事情并沒有我們想象的那么順利。正當(dāng)明明滿心歡喜的時(shí)候，班主任劉老師告訴小麗：媽媽打電話說今天下午讓小麗早點(diǎn)回家去看望外婆。于是小麗只得告訴明明：明明，不好意思，我今天不能和你調(diào)換值日了，我要早點(diǎn)回家看望外婆。

追問：面對(duì)這樣的情況，如果你是明明，你會(huì)怎么說，怎么做呢？

小結(jié)：商量就是這樣，別人也許同意，也許不同意，那別人同意了，我們就有禮貌的謝謝他。如果沒有同意呢，也不能有抱怨責(zé)怪的心態(tài)，因?yàn)閯e人沒有義務(wù)必須滿足你的要求。商量不成功，我們可以再找別人商量，辦法總比問題多。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的交際活動(dòng)，目的是希望用循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生通過自己的觀察，自己的感受明白商量必須把事情說清楚，要好好征詢別人的意見，即使不成功，也不勉強(qiáng)，要再想辦法?！?/p>

03

四、生活情境，練習(xí)商量

1.根據(jù)板書回顧商量中說和聽的要求

出示情境二：

最愛看的電視節(jié)目《動(dòng)物世界》馬上就要開始了，但是爸爸正在看喜歡的足球比賽，你打算怎么跟爸爸商量？

1.同桌之間一個(gè)當(dāng)爸爸，一個(gè)當(dāng)孩子，試著商量演練（學(xué)生練習(xí)，教師巡視3分鐘）

2.指名學(xué)生展示

3.師生合作展示，教師設(shè)置不同障礙，考察學(xué)生應(yīng)對(duì)。

老師視情況充當(dāng)三種角色：

很寵愛孩子的爸爸，馬上讓給孩子看

球賽還有10分鐘，能不能讓老爸先看完，再讓給你

看電視對(duì)視力不好，小孩子應(yīng)該多看書

4.學(xué)生嘗試著商量，其他同學(xué)對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

小結(jié)：同學(xué)們，剛剛當(dāng)你與別人商量成功時(shí)心情怎么樣？（高興、開心、舒服）那一旦商量不成功時(shí)你會(huì)埋怨對(duì)方嗎？為什么？（別人也有難處）。你們真是善解人意的孩子！看來(lái)我們?cè)诰芙^別人時(shí)，也要把原因說清楚，才能得到別人的理解。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)三種角色原因是生活中同樣的情境，我們可能會(huì)遇到不同的人，那么孩子們會(huì)如何去應(yīng)對(duì)呢？口語(yǔ)交際不就是要求孩子們能實(shí)戰(zhàn)嗎？那么我們就不能讓交際來(lái)得那么成功，而要讓交際情境更現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，更生活一點(diǎn)讓孩子們真正地、自如地在生活中經(jīng)歷口語(yǔ)交際，靈活運(yùn)用商量的訣竅?！?/p>

04

總結(jié)：你們真會(huì)學(xué)習(xí)，收獲真不少！同學(xué)們，商量是我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的一種溝通方式。在與人商量事情時(shí)，要注意說和聽，說的時(shí)候要注意用禮貌語(yǔ)，要說清自己的想法和理由，千萬(wàn)別忘了用上商量的語(yǔ)氣。而當(dāng)別人在和我們商量的時(shí)候，我們也要有禮貌，還要一邊聽一邊想。你們記住了嗎？最后希望大家下來(lái)之后就用上我們的商量小妙招去商量你想商量的事情，相信你們一定會(huì)有很多收獲！

板書設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際：商量

4、坐井觀天說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

坐井觀天》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)字（沿、際、信）；能正確寫出八個(gè)字。

2.過程與方法目標(biāo)：可以通順流利的朗讀課文。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解放開眼光，樂于去探索世界的道理。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)

理解坐井觀天的意義，明白放開眼光、樂于探索世界的道理。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

情境教學(xué)法、角色扮演法

四、活動(dòng)過程

（一）導(dǎo)入

結(jié)合圖畫理解題目坐井觀天，引入小鳥和青蛙之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事，導(dǎo)入新課。

（二）新課

1.初讀

自由大聲朗讀課文，在朗讀的過程中圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞。解決沿、際、信的讀法和寫法，明白字的意思。

2.細(xì)讀

分角色朗讀課文。引導(dǎo)思考：大家一起想想在小鳥眼中和青蛙眼中，天是什么樣子的？（小鳥：無(wú)邊無(wú)際；青蛙：井口大）進(jìn)一步引導(dǎo)：為什么在它們眼中天不一樣大呢？（結(jié)合課本插圖，找出原因在位置不同）

（三）拓展

角色扮演游戲：6個(gè)學(xué)生圍城一個(gè)圈扮演井，一名學(xué)生扮演青蛙坐在井里，一名學(xué)生扮演小鳥在井外。游戲開始，老師在黑板上寫詞天很藍(lán)，問井底小朋友知道老師在做什么嗎，再問小鳥扮演者。通過不同回答，讓學(xué)生體驗(yàn)坐井觀天的局限性，從而得出只有跳出來(lái)，才能放開眼光看得更遠(yuǎn)的道理。

（四）總結(jié)與作業(yè)

總結(jié)：今天學(xué)生什么字詞，明白了什么道理。作業(yè)：把坐井觀天的故事講給爸爸媽媽聽。

五、板書設(shè)計(jì)

坐井觀天

小鳥站在井沿天空無(wú)邊無(wú)際

青蛙坐在井底天空井口那么大

位置不同，眼光不同跳出來(lái)，放開眼光，看的更遠(yuǎn)。

六、教學(xué)反思

5、寒號(hào)鳥說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

寒號(hào)鳥說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

《寒號(hào)鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)堵、縫等7個(gè)生字；會(huì)寫面、朗、枯3個(gè)生字。

2.練習(xí)分角色朗讀課文。

3.初步感知寒號(hào)鳥和喜鵲的形象，為學(xué)習(xí)第二課時(shí)打好基礎(chǔ)；

4.能掌握帶得字的短語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感知寒號(hào)鳥和喜鵲的形象；用帶得字的短語(yǔ)寫句子。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，走進(jìn)故事

1.創(chuàng)設(shè)童話情景，板貼寒號(hào)鳥。

大家的精神狀態(tài)真不錯(cuò)，給大家獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)故事，想不想聽？聽！很久很久以前，有一座陡峭的高山，山腳下有一堵石崖。冬天的夜晚，如果你從山腳下經(jīng)過，就會(huì)聽到崖縫里傳來(lái)小動(dòng)物的哭叫聲，哆啰啰，哆啰啰，這個(gè)小動(dòng)物呀，就是今天故事的主人公寒號(hào)鳥。

(貼課題，跟老師一起讀課題)

2.這里面有一個(gè)多音字，哪個(gè)小火眼金睛發(fā)現(xiàn)了？生答。師總結(jié)。

號(hào)，表示叫聲的時(shí)候讀hao，看這個(gè)詞號(hào)叫。

寒號(hào)鳥大多數(shù)人都沒見過，今天老師把它帶來(lái)了，看，誰(shuí)來(lái)說說它長(zhǎng)什么樣？生答。師：因?yàn)樗ε潞?，喜歡哭叫，所以人們就叫它寒號(hào)鳥。

寒號(hào)鳥還有一個(gè)鄰居，你們看，是誰(shuí)呀？喜鵲。認(rèn)識(shí)生字鵲。

二、整體感知

邊聽課文錄音邊想：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

剛才大家讀得都很認(rèn)真，今天的故事就藏在這四幅圖里，誰(shuí)能把這幾個(gè)句子補(bǔ)充完整，連起來(lái)說一說。自己快速說一說。

三、了解住所、介紹鄰居

1.那你們知道這兩個(gè)鄰居住在哪里嗎？課文哪里告訴你的？

讀第一自然段，思考兩個(gè)鄰居分別住在那里？

2.學(xué)習(xí)多音字當(dāng)

3.在第一段里，老師發(fā)現(xiàn)有許多這樣的詞語(yǔ)：一堵石崖。請(qǐng)你讀。請(qǐng)你找一找，第一段里還有沒有類似的詞語(yǔ)？

預(yù)設(shè)：一道縫 一條河 一棵大楊樹

4.學(xué)習(xí)生字面。

我們來(lái)做一做面對(duì)面的動(dòng)作，和你的同桌，面對(duì)面點(diǎn)個(gè)頭，面對(duì)面拍拍手。

四、初步感知兩種動(dòng)物形象

這對(duì)鄰居發(fā)生了什么呢？請(qǐng)一位男生讀第3段、一位女生讀第4段，其他同學(xué)思考這是一只怎樣的喜鵲、怎樣的寒號(hào)鳥？

（一）這是一只怎樣的喜鵲？你從哪些句子看出來(lái)？

預(yù)設(shè)1：勤勞的喜鵲

①喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來(lái)一些枯草，就忙著做窩。（生回答）

師：自己讀一讀這句話，你從哪些詞語(yǔ)看出喜鵲很勤快？圈一圈。

（1）一早

一早是多早？

可能：早上太陽(yáng)還沒有升起來(lái)，喜鵲----一早飛出去了

大公雞還在窩里呼呼大睡，喜鵲一早飛出去

小朋友還沒有起床，喜鵲一早飛出去

（2）東尋西找

找過哪些地方？往東飛過高山、原野去尋，往西飛過樹林、草原去找，這就是東尋西找。

（3）一些：飛遍千山萬(wàn)水，才找到一點(diǎn)點(diǎn)材料。

（4）忙著：一刻都沒有停歇，一回來(lái)就抓緊時(shí)間做窩。

師：這真是一只勤勞的喜鵲??！誰(shuí)來(lái)做做勤勞的喜鵲，讀一讀。自己準(zhǔn)備，指讀3個(gè)。

請(qǐng)女生一起讀讀這段話。

學(xué)習(xí)二類字銜和生字枯朗。

還是一只怎樣的喜鵲？

預(yù)設(shè)2：熱心的喜鵲

②喜鵲說：寒號(hào)鳥，別睡了，天氣暖和，趕快做窩。

師：多熱心啊，誰(shuí)來(lái)勸勸寒號(hào)鳥？

（二）喜鵲這么勤勞、熱心，它的鄰居寒號(hào)鳥呢？

這是一只怎樣的寒號(hào)鳥？

預(yù)設(shè)1：懶惰的寒號(hào)鳥

（1）只知道出去玩：寒號(hào)鳥整天就知道出去玩，除了玩還是玩，一點(diǎn)也不想著做窩

累了就回來(lái)睡覺：寒號(hào)鳥白天就知道出去玩，不累就一直在外面玩，只有玩得累才會(huì)回家。

是啊，看來(lái)寒號(hào)鳥人生只有兩樣頭等大事：一樣是玩，另一樣就是睡覺。

（2）一個(gè)卻字和喜鵲形成鮮明的對(duì)比。

（3）男生一起讀，體會(huì)寒號(hào)鳥的懶惰。

預(yù)設(shè)2：不聽勸告的寒號(hào)鳥

1.你能做做動(dòng)作么？躺。它可真悠閑??！

再看看寒號(hào)鳥說的話，它稱呼喜鵲為什么？傻喜鵲。你們說喜鵲傻不傻？真正傻的是誰(shuí)？寒號(hào)鳥認(rèn)為喜鵲的好言相勸是在干什么？吵它煩它。

2.現(xiàn)在和同桌分角色讀讀他們的對(duì)話，想一想，寒號(hào)鳥和喜鵲是用怎樣的語(yǔ)氣說這些話的？

3.謝謝剛才朗讀的小朋友，誰(shuí)想來(lái)挑戰(zhàn)他們。可以加上表情和動(dòng)作。

4.那就讓我們合作著再來(lái)讀一讀。想當(dāng)小喜鵲的請(qǐng)起立，想當(dāng)寒號(hào)鳥的坐在座位上，邊讀邊做動(dòng)作，還要注意表情哦。

（三）學(xué)習(xí)第5自然段。

1.這段里面有一個(gè)有意思的短語(yǔ)凍得直打哆嗦，你來(lái)讀一讀？

你會(huì)做這個(gè)動(dòng)作嗎？能不能通過你的聲音讀出寒號(hào)鳥的冷？

2.這樣的短語(yǔ)還有很多，當(dāng)很熱的時(shí)候我們可以說熱得......

笑的時(shí)候可以說......急的時(shí)候可以說......

課堂檢測(cè)。

6、二年級(jí)口語(yǔ)交際：長(zhǎng)大以后做什么教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

二年級(jí)口語(yǔ)交際：長(zhǎng)大以后做什么教學(xué)方案

教學(xué)目標(biāo)：

1、鼓勵(lì)孩子用完整的語(yǔ)句講述自己長(zhǎng)大后的夢(mèng)想。

2、讓孩子自由發(fā)揮想象力，能大聲說出自己不平凡的心愿。

3、教育孩子要堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，不要怕困難而半途而廢。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生自信表達(dá)自己的夢(mèng)想。

難點(diǎn)：用上句式來(lái)練習(xí)說話，讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的夢(mèng)想。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

1、介紹一種職業(yè)，例如醫(yī)生。醫(yī)生是給病人看病的一種職業(yè)，救死扶傷。

2、有誰(shuí)想來(lái)介紹自己爸爸媽媽，他們是做什么的。在小組內(nèi)說說，說完推選出小組里說得最好的同學(xué)說給大家聽。

3、指名學(xué)生上臺(tái)發(fā)言。

4、教師：有的同學(xué)爸爸媽媽是做醫(yī)生的，有的是做老師的，還有的是工人，他們都在自己的工作崗位上為祖國(guó)的建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

5、教師：在這個(gè)社會(huì)上，還有許多的叔叔阿姨和我們的爸爸媽媽一樣在為祖國(guó)的建設(shè)而努力著，他們是誰(shuí)？出示搜集的各種職業(yè)的圖片（7-9張），仔細(xì)觀察圖片，看看圖上的叔叔阿姨分別是做什么工作的？同桌之間相互說一說。

可以用上句式：我猜他是__________________________，因?yàn)開_________________________。

6、教師：同學(xué)們真會(huì)觀察，那么你長(zhǎng)大以后要做什么呢？讓我們今天一起來(lái)說說。（板書課題：長(zhǎng)大以后做什么）

二、感受話題

1、指名說說自己長(zhǎng)大想做什么。

2、教師朗讀例句，聽完以后請(qǐng)同學(xué)模仿著講一講。

3、教師點(diǎn)撥：他們都是先說自己長(zhǎng)大后想做什么，再說理由，用上句式：我長(zhǎng)大以后想_______________________。因?yàn)開__________________，所以_______________________。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生在座位上練習(xí)這個(gè)句式說話，聯(lián)系完之后指名同學(xué)來(lái)說，老師個(gè)別指導(dǎo)。

三、我是小記者

1、情景演出。安排兩名同學(xué)扮演采訪記者，其他同學(xué)為被采訪者。采訪的問題設(shè)置：你長(zhǎng)大以后想做什么？為什么？

2、同學(xué)點(diǎn)評(píng)。他們點(diǎn)評(píng)記者和被采訪者的表現(xiàn)，老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

四、升華主旨

1、教師：有了我們自己的目標(biāo)，那么我們?cè)趺礃尤?shí)現(xiàn)它呢？小組討論，你怎么實(shí)習(xí)自己的目標(biāo)。

2、請(qǐng)小組代表發(fā)言，說說自己小組的討論結(jié)果。

3、教師總結(jié)：有了目標(biāo)，還要有行動(dòng)，不能半途而廢，要努力的一步一步的靠著自己的目標(biāo)更進(jìn)一步，不要遇到困難就放棄，堅(jiān)持最可貴。我們現(xiàn)在能做的就是好好學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣我們才能一點(diǎn)點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)口語(yǔ)交際，我們談?wù)摿艘幌麻L(zhǎng)大后做什么，那么每個(gè)人都有了自己的目標(biāo)，其實(shí)啊，光有目標(biāo)是不行的，還要有實(shí)際行動(dòng)，要努力去實(shí)現(xiàn)它，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，這樣才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。老師希望你們每個(gè)人的目標(biāo)都能夠?qū)崿F(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)大后做什么

目標(biāo)

行動(dòng) 努力 貢獻(xiàn)

教學(xué)反思：

本節(jié)課我創(chuàng)造性地使用了教材。本課出現(xiàn)的情境圖是以教師、醫(yī)生、工程師等幾種行業(yè)為代表的形象啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。由于課本中的情境圖中一些人物職業(yè)并不容易看懂。因此，我在教學(xué)舍棄了課本中的情境圖，借助多媒體，搜集了九種左右行業(yè)工作的情境照片。這些圖片與學(xué)生生活聯(lián)系更加緊密，有助于學(xué)生激發(fā)靈感，打開思路。這節(jié)課上，我創(chuàng)設(shè)了不同層次的交際情境?？谡Z(yǔ)交際是一種面對(duì)面的直接交流活動(dòng)，在課堂上我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)不同層次，由易到難的交際情境。如：同桌互相問一問，教師采訪，小組之間相互說一說，小記者采訪等。這些情境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了鮮明的互動(dòng)性，使得學(xué)生在雙向互動(dòng)的實(shí)踐中提高了口語(yǔ)交際表達(dá)能力。不過，在這堂課上，教師交流示范指導(dǎo)有所不足。學(xué)生在交流時(shí)，還存在著一些各說各的現(xiàn)象。如果在這一環(huán)節(jié)之前有一次老師和學(xué)生的互動(dòng)交流示范，再讓學(xué)生小組與同桌說，最后邀請(qǐng)好朋友說。這樣學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)更加明確的說話方向了。

7、二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：商量說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：商量說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《口語(yǔ)交際商量》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)使用商量的語(yǔ)氣與別人交流。

2、商量時(shí)把自己的想法說清楚。

3、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、要用商量的語(yǔ)氣。

2、把自己的想法說清楚。

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們好！同學(xué)們這么熱情有禮貌，寧老師喜歡你們。今天上課之前，老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)朋友。（出示小豬佩奇和爸爸的圖片）

2、師：看來(lái)同學(xué)們都喜歡它們，讓我們聽一聽它們?cè)谡f什么吧?

(出示音頻)

3、同學(xué)們，小豬佩奇和爸爸在說什么呢？

4、是啊，這就是商量。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際課商量

二、創(chuàng)設(shè)情境，明確課題

1、在什么情況下需要與人商量呢？（PPT出示）

2、請(qǐng)同學(xué)們想一想，你和誰(shuí)商量過什么事情呢？

學(xué)生一邊說教師一邊點(diǎn)評(píng)：

生活中，當(dāng)我們需要尋求別人幫助的時(shí)候，要與人商量。

自己拿不定主意的時(shí)候，要與人商量。

與別人意見不一樣的時(shí)候，要與人商量。

3、小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們想要商量的事情真多呀！其實(shí)，在生活中學(xué)會(huì)與人商量還大有學(xué)問呢！

三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)說話。

1、那我們和別人商量的時(shí)候，應(yīng)該注意些什么呢？今天寧老師給大家?guī)?lái)一段視頻。（看兩遍）

第一遍：請(qǐng)同學(xué)們邊看邊思考：他們?cè)谧鍪裁矗拷Y(jié)果怎么樣？

第二遍：請(qǐng)同學(xué)們邊看邊思考：他們?yōu)槭裁瓷塘繘]成功？我們應(yīng)該怎樣幫助他們，讓商量更加和諧愉快？

2、同學(xué)們，小明和小麗商量成功了嗎？為什么商量不成功呢？

生：沒禮貌

師：是的，與人商量要講禮貌。那你們知道生活中有哪些常用的禮貌用語(yǔ)嗎？

生說師小結(jié)：同學(xué)們說得真好，老師也為大家總結(jié)了禮貌用語(yǔ)十一字，讓我們一起來(lái)讀一讀吧 ！

請(qǐng)、您、您好、對(duì)不起、謝謝、再見（ppt出示）

師:希望同學(xué)們?cè)谙旅娴膶W(xué)習(xí)、說話、表演中要用上這些禮貌用語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)想一想，小明和小麗商量不成功還有什么原因呢？

生：語(yǔ)氣不好

師：是的，語(yǔ)氣不好會(huì)讓人聽了心里不舒服，視頻中的小明是怎樣說的？

師：那應(yīng)該怎樣說才會(huì)讓人覺得態(tài)度誠(chéng)懇，心里舒服呢？

師：是啊，用上能不能、行嗎、好嗎這些商量語(yǔ)氣詞會(huì)讓對(duì)方聽起來(lái)心里舒服，覺得你態(tài)度誠(chéng)懇。老師也為大家總結(jié)了商量語(yǔ)氣詞，讓我們一起讀一讀吧！

能不能、可以嗎、好嗎、行嗎（ppt出示）

師小結(jié)：希望同學(xué)們?cè)谂c人商量時(shí)要用上文明禮貌用語(yǔ)和語(yǔ)氣詞，做到

態(tài)度誠(chéng)懇講禮貌。（ppt出示）

師：同學(xué)們除了以上原因，他們商量不成功最重要的原因是什么呢？

生：理由沒說清楚

師：與人商量時(shí)需做到：擺出理由細(xì)細(xì)談。（ppt出示）

3、那他們商量不成功，僅僅只是小明的問題嗎？

師：是啊，商量時(shí)雙方都要做到：態(tài)度誠(chéng)懇講禮貌，擺出理由細(xì)細(xì)談。

4、看來(lái)，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)、討論，都明白了與人商量時(shí)要注意的事項(xiàng)，寧老師用他們編成了一首好聽又好記的《商量拍手歌》，讓我們一起來(lái)聽一聽吧！

商量拍手歌（PPT出示）

你拍一，我拍一，

學(xué)會(huì)商量解難題。

你拍二，我拍二，

態(tài)度誠(chéng)懇講禮貌。

你拍三，我拍三，

擺出理由細(xì)細(xì)談。

你拍四，我拍四，

有商有量不生氣，

和諧交流心歡喜。

5、讓我們也來(lái)讀一讀吧！（配樂全班朗讀）

4、下面，讓我們用拍手歌上的方法，再來(lái)演一演小明和小麗，讓他們商量的更加和諧愉快！誰(shuí)來(lái)演小明？誰(shuí)來(lái)演小麗？

（1）第一組商量成功。

點(diǎn)評(píng)過渡：看來(lái)，他們是好朋友，所以很快就商量成功了！但是生活中還有別的可能性呢？哪個(gè)小組愿意來(lái)展示一下。

（2）一組表演商量不成功

點(diǎn)評(píng)過渡：我們生活中與人商量，既可能成功，也可能不成功！但無(wú)論結(jié)果如何，在商量的過程中都要做到：態(tài)度誠(chéng)懇有禮貌，擺出理由細(xì)細(xì)談。

（3）師：同學(xué)們，小明除了和小麗商量和同學(xué)們商量，他還可以找誰(shuí)商量呢？

生：老師、家長(zhǎng)。

（4）同學(xué)們，與不同的人商量要用上不同的方式和語(yǔ)氣喲！那么和老師商量該用什么方式和語(yǔ)氣呢？誰(shuí)來(lái)和寧老師演一演？

點(diǎn)評(píng)：你真是一個(gè)尊敬老師，懂禮貌的孩子！

（5）如果，我是你的媽媽，那商量又該用什么方式和語(yǔ)氣呢？你還能再演一演嗎？

點(diǎn)評(píng)：你們看，他和媽媽商量的多親密??！掌聲送給她！

（6）同學(xué)們，剛才他和老師商量和家人商量都注意了不同的方式和語(yǔ)氣，商量的非常和諧愉快！那么，同學(xué)們想不想試一試呢？但要用不同的方式喲！

請(qǐng)問你想演什么角色？老師還是家人？(分別點(diǎn)兩組展示)

（7）總結(jié)：是啊，在生活中，我們總是和各種各樣的人打交道。在和他們交往中，我們說話的方式和語(yǔ)氣都是不一樣的，我們只有認(rèn)清交際的對(duì)象，采用最得體、最合適的方式和語(yǔ)氣，才能讓彼此的交流更加和諧愉快！

四、再創(chuàng)情境，層層深入

過渡：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)如何與人商量了，現(xiàn)在，寧老師要考一考你們：

遇到下面情況，你會(huì)怎樣和別人商量呢？（PPT出示）

情景一: 向同學(xué)借的書沒有看完，想再多借幾天？

情景二：最愛看的電視節(jié)目就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。

要求：（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)商量一下，選擇你們感興趣的情景，說一說，演一演。

（2）小組內(nèi)其他成員要認(rèn)真傾聽、提出建議。

3、小組討論。

4、小組展示表演、點(diǎn)評(píng)。

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展訓(xùn)練

1、師：同學(xué)們，生活中除了自己的事情需要商量，還有很多集體的事情需要大家一起來(lái)商量。六一兒童節(jié)馬上就要到了，我們班要出一個(gè)節(jié)目，老師和同學(xué)們一起商量商量，到底出什么節(jié)目好呢？請(qǐng)同學(xué)們出出妙招！

2、生舉薦

3、師：同學(xué)們的建議都很好，那我們到底選誰(shuí)呢？這樣，我們集體再商量到底選誰(shuí)代表我們班去參加六一匯演，注意一定要把理由說清楚。

4、師：經(jīng)過大家商量，決定

六、總結(jié)

你們看，學(xué)會(huì)商量能幫我們解決好多難題呢，所以我們?cè)谂c人交往時(shí)可要多注意說話的態(tài)度與方法喲！下面就再次用《商量拍手歌》結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。

七、板書：

商量

態(tài)度誠(chéng)懇講禮貌

擺出理由細(xì)細(xì)談

8、二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：做手工說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：做手工說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材解析】　　

本次口語(yǔ)交際安排的是讓學(xué)生介紹一手工作品及其制作過程，旨在通過活動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。插圖中的小朋友剪剪、貼貼、畫畫，展示了許多有意思的手工作品：蟲子、大熊貓、七星瓢蟲、大樹、房子從插圖上看，這些作品有的可能是獨(dú)立完成的，有的可能是合作完成的。這也提示學(xué)生，可以和好朋友一起完成手工作品，感受合作的樂趣?！　〗滩奶崾玖吮敬慰谡Z(yǔ)交際的練習(xí)要點(diǎn)：按照順序說；注意聽，記住主要信息。按照順序說，可以讓學(xué)生回顧《曹沖稱象》一，曹沖在講述稱象的辦法時(shí)，用上了再、然后等表示順序的詞。學(xué)生在介紹自己的制作過程時(shí)，也可以用上這樣一些表示順序的詞語(yǔ)，讓表達(dá)更加有序；當(dāng)然，也可以用其他的表示順序的詞，如第一步、第二步。除了說的要求要落實(shí)，聽的要求也同樣重要。聽的時(shí)候要記住主要信息，要求聽得專注，邊聽邊記?！　　窘虒W(xué)目標(biāo)】　　

1．選擇自己的一手工作品，能按照順序介紹制作的過程：

2．認(rèn)真聆聽別人的介紹，能夠一邊聽一邊記住主要信息?！　?/p>

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】能按順序介紹制作過程；能夠一邊聽一邊記住主要信息?！　?/p>

【教學(xué)時(shí)間】1時(shí)　　

【教學(xué)建議】　　

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步練說　　

前創(chuàng)設(shè)手工節(jié)情境，布置學(xué)生制作好手工作品，并在教室中展出。學(xué)生既是手工作品的制作者，又是參觀者。以情境激發(fā)學(xué)生參與表達(dá)的興趣。前，教師可以讓學(xué)生自由參觀作品，然后請(qǐng)學(xué)生說一說自己喜歡的作品。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的作品，主動(dòng)表達(dá)自己的想法?！　?/p>

上伊始，教師可以從展出的作品中，挑選出一個(gè)大家都比較感興趣的，請(qǐng)這個(gè)制作者帶著自己的手工作品，圍繞做的是什么、是怎么做的進(jìn)行初步練說，要求練說的學(xué)生把步驟說清楚，其他學(xué)生認(rèn)真聽，有不明白的地方禮貌地提問或補(bǔ)充。　　

教師相機(jī)指導(dǎo)：　　

說清楚制作過程。針對(duì)具體的手工作品，指導(dǎo)學(xué)生說清楚手工作品及其組成部分的名稱，制作時(shí)所用的工具的名稱，以及重要的步驟等?！　?/p>

按順序來(lái)說?？梢越Y(jié)合《曹沖稱象》一第四自然段，找出表示順序的詞，說說除了再、然后，還有哪些表示順序的詞。提示學(xué)生試著用先、再、然后、最后第一步、第二步等表示順序的詞語(yǔ)進(jìn)行練說．　　

在本次口語(yǔ)交際中，應(yīng)結(jié)合第一單元口語(yǔ)交際《有趣的動(dòng)物》中提出的傾聽要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，有禮貌地提問和補(bǔ)充。　　

二、示范引路，指導(dǎo)聽說　　

在學(xué)生初步練說的基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生進(jìn)行示范，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)示例中按順序說的方法，并記住主要信息。以折紙飛機(jī)為例，教師一邊演示，一邊介紹制作過程，讓學(xué)生聽完制作過程后，說一說他們記住了什么主要信息。

折紙飛機(jī)示例如下：　　

同學(xué)們好!今天我向大家介紹的手工作品是我折的紙飛機(jī)。折紙飛機(jī)的步驟是這樣的：　　

第一步，將一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折再打開，紙的中間出現(xiàn)一條中心線。　　

第二步，右邊的兩角向中心線對(duì)折，折出尖頭?！　?/p>

第三步，將長(zhǎng)方形紙橫著對(duì)折，尖頭對(duì)準(zhǔn)中心線。　　

第四步，右邊的兩角再向中心線對(duì)折，將露出的小尖角折上來(lái)。　　

第五步，將紙翻過來(lái)，再沿著中線對(duì)折，并折出飛機(jī)的翅膀?！　?/p>

我的小制作介紹完畢，同學(xué)們聽明白了嗎?

折紙飛機(jī)圖示如下：　　

模仿是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。展示表達(dá)的范例，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)。通過交流，突出本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練的兩個(gè)要求：按照順序說，記住主要信息?！　?/p>

學(xué)生聽完示例之后，說一說自己記住了什么主要信息，并交流記住主要信息的方法?！　?/p>

教師相機(jī)指導(dǎo)：　　

認(rèn)真聽。一邊聽，一邊思考制作的過程。　　

注意介紹的順序。　　

記住主要步驟。不明白的地方可以有禮貌地提問，加深印象?！　?/p>

三、自主介紹，交流分享　　

將學(xué)生分成小組，組內(nèi)同學(xué)輪流介紹自己的作品，其他同學(xué)認(rèn)真聽。教師可以出示以下要求：　　

1．小組成員輪流介紹手工作品，告訴同學(xué)你做的是什么，是怎么做的。

2．組內(nèi)同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后說說記住了哪些信息。有不明白的地方，要禮貌地提問。

3．各小組推薦一位代表進(jìn)行全班展示?！　】梢岳每谡Z(yǔ)交際評(píng)價(jià)表，從表達(dá)和傾聽兩方面引導(dǎo)小組成員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)?！　?/p>

四、全班展評(píng)，實(shí)踐提升　　

教師創(chuàng)設(shè)班級(jí)手工作品制作大賽的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)和傾聽的積極性，活動(dòng)開始前，介紹比賽規(guī)則：　　

1．每絹選派一位代表參加比賽。

2．以小組為單位，為每一位選手填寫評(píng)價(jià)表

3．認(rèn)真聽，聽完后說說記住了哪些主要信息?！　?/p>

比賽開始前做好準(zhǔn)備工作：　　

請(qǐng)各組代表抽簽決定介紹作品的順序?！　?/p>

在班級(jí)中推選兩位主持人主持比賽?！　?/p>

給每紕發(fā)放評(píng)價(jià)表。

4小組代表按照抽答順序上臺(tái)介紹自已的手工作品聽的同學(xué)如果有小明白的地力，聽完后，要禮貌地提問。聽完一個(gè)吲學(xué)的介紹，其他同學(xué)要說說自己都記住了哪些主要的信息?！　?/p>

根據(jù)評(píng)價(jià)表，對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，說說哪位同學(xué)介紹得好，好住哪里；哪位同學(xué)最會(huì)聽，表現(xiàn)在哪里。通過交流．再次引導(dǎo)學(xué)生如何說清楚，如何聽明白。　　

五、作業(yè)　　

下，有興趣的同學(xué)還可以互相介紹自己的作品；或者聽了別人介紹的手工作品及其制作過程之后，選擇喜歡的作品自已動(dòng)手實(shí)踐，不會(huì)做的地方可以向同學(xué)請(qǐng)教。

9、快樂讀書吧：在那奇妙的王國(guó)里說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

快樂讀書吧：在那奇妙的王國(guó)里說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能初步了解童話的三大特點(diǎn)：奇妙的角色、奇妙的情節(jié)、奇妙的想象，對(duì)閱讀童話有興趣。

2. 學(xué)生能掌握閱讀童話的兩大方法：想象角色、想象情節(jié)。

一、導(dǎo)入：

1.今天岳老師給大家?guī)?lái)了一些故事，看看你們能猜出故事的名字來(lái)嗎？

第一則（師讀）：猛一看，這些錫兵長(zhǎng)得好像都一樣，但仔細(xì)看就會(huì)發(fā)現(xiàn)，最后澆鑄出來(lái)的那個(gè)錫兵只有一條腿。《堅(jiān)定的錫兵》

第二則（生讀）：第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。《賣火柴的小女孩》

第三則（齊讀）：注意啦，全體都有。稍息！立正！向后轉(zhuǎn)！齊步走！《一塊奶酪》

2.小結(jié)：孩子們，這三則故事都是童話故事。今天，我們就要走進(jìn)童話王國(guó)，看看在那里會(huì)有哪些奇妙的人和奇妙的事兒。

3.板書：奇妙

4.齊讀課題：在那奇妙的王國(guó)里。

二、想象奇妙的角色

（一）感受童話角色萬(wàn)物皆人的特點(diǎn)。

1. 根據(jù)音樂猜角色

（1）在這個(gè)王國(guó)里，住著許多我們熟悉的老朋友，他們藏在音樂中。聽，有哪些你熟悉的老朋友？

（2）小結(jié)：是的，這首歌里還藏著

2. 根據(jù)圖片描述角色

（1）他們還藏在圖片里呢。誰(shuí)來(lái)猜一猜？

（2）生上舞臺(tái)，游戲規(guī)則：坐著的孩子根據(jù)圖片描述該角色的外貌，或者與之相關(guān)的故事情節(jié)，不能直接說出角色的名字。（訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，拓展中外童話）

圖片一：美人魚《海的女兒》（動(dòng)物）

圖片二：玫瑰花精《玫瑰花精》（植物）

圖片三：匹諾曹《木偶奇遇記》（玩具）

3.小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，不論是動(dòng)物、植物、玩具，都和人一樣會(huì)說話，有喜怒哀樂。

4.板書：（想象）只要我們張開想象的翅膀，世界萬(wàn)物都能成為童話中的角色。

（二）將自己想象成角色，體會(huì)人物形象

一只不好看的小鴨子，在安徒生的想象中成為了一個(gè)家喻戶曉的經(jīng)典角色，他就是《丑小鴨》。

1.初步感知丑小鴨的形象

（1）自由朗讀《丑小鴨》片段，讀了之后，你有什么感受？

后來(lái)一天比一天糟。

大家都要趕走這只可憐的小鴨，連他自己的兄弟姐妹也對(duì)他生起氣來(lái)。他們老是說：你這個(gè)丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好！于是媽媽也說起來(lái)：我希望你走遠(yuǎn)些！鴨兒啄他，小雞打他，喂雞鴨的那個(gè)女傭人用腳來(lái)踢他。于是他飛過籬笆逃走了。灌木林里的小鳥一見到他，就驚慌地向空中飛去。這是因?yàn)槲姨罅?！小鴨想?/p>

于是他閉起眼睛，繼續(xù)往前跑。他一口氣跑到一塊住著野鴨的沼澤地里。他在這兒躺了一整夜，因?yàn)樗哿恕?/p>

預(yù)設(shè)：生1 可憐 （追問：從哪里讀到的？別人的行為、語(yǔ)言）

生2 沮喪 （追問：在哪里感受到的？丑小鴨的動(dòng)作、心理描寫）

（2）A.帶著你的感受讀一讀。

B. 生1評(píng)價(jià)：你認(rèn)為他讀得怎么樣？

生2評(píng)價(jià)：你覺得他讀得怎么樣？

（3）誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

2.想象角色，體會(huì)人物形象

讀要讀出人物的心理情感，讓人有身臨其境的感覺。岳老師有一個(gè)錦囊妙計(jì)送給你們，想不想試一試。

（1）出示文本，大聲自由朗讀。

后來(lái)一天比一天糟。

大家都要趕走我，連我自己的兄弟姐妹也對(duì)我生起氣來(lái)。他們老是說：你這個(gè)丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好！于是媽媽也說起來(lái)：我希望你走遠(yuǎn)些！鴨兒啄我，小雞打我，喂雞鴨的那個(gè)女傭人用腳來(lái)踢我。于是我飛過籬笆逃走了。灌木林里的小鳥一見到我，就驚慌地向空中飛去。這是因?yàn)槲姨罅?！我想?/p>

于是我閉起眼睛，繼續(xù)往前跑。我一口氣跑到一塊住著野鴨的沼澤地里。我在這兒躺了一整夜，因?yàn)槲姨哿恕?/p>

（2）采訪：把自己當(dāng)成了丑小鴨來(lái)讀，有什么不同的感受？

3.小結(jié)：這就是岳老師送給大家的第一個(gè)閱讀童話的方法。

（出示小貼士一）

我們把自己想象成童話中的主人公，才能更好地理解故事中的人物世界，和他們一起歡笑，一起悲傷。

4.齊讀閱讀片段2：我們一起來(lái)化作小鴨子，再來(lái)讀讀。

三、想象奇妙的情節(jié)

1.和老朋友們會(huì)了面，來(lái)認(rèn)識(shí)一些新朋友吧?？纯丛谒麄兩砩蠒?huì)發(fā)生哪些奇妙的事兒。

2.根據(jù)圖片猜情節(jié)

（1）出示圖片，這是箱子。生活中，他能用來(lái)做些什么呢？

（2）在那奇妙的王國(guó)里，他又會(huì)有什么奇異功能呢？出示視頻。

（3）你覺得這個(gè)飛箱怎么樣？

小結(jié)：是啊，神奇的飛箱還帶著商人的兒子經(jīng)歷了許多奇妙的事兒呢。

3.這些都是源于安徒生的想象。現(xiàn)在，該你們發(fā)揮想象啦。

（1）出示圖片，這是黑天鵝，他又會(huì)有什么奇妙的經(jīng)歷？大膽猜！

（2）生1。（看來(lái)，你跟安徒生的想象一樣大膽；看來(lái)，你們的想象還不夠大膽。）

（3）讀：太陽(yáng)一落山，這些天鵝馬上就變成了十一位美貌的王子?！兑疤禊Z》

小結(jié)：孩子們，在童話王國(guó)里，箱子會(huì)飛，天鵝會(huì)變王子這些奇妙的事兒就是故事的情節(jié)。

（4）齊讀：在童話王國(guó)里，一切都有可能發(fā)生，一切都妙不可言。

4.根據(jù)文本猜情節(jié)

（1）擦涂，師講故事。

（2）根據(jù)文本，猜情節(jié)

瞧，這是一粒大麥種子，是一個(gè)女人從巫婆那里求來(lái)的。女人把種子種進(jìn)花盆里，很快長(zhǎng)出了一朵紅花。這是一朵很美的花。女人說，同時(shí)在那美麗的花瓣上親吻了一下。突然

（3）接下來(lái)，會(huì)發(fā)生什么呢？

（4）小組討論：

a.猜一猜：你認(rèn)為，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？

b.說一說。選出小組內(nèi)最富有想象力的成員。

（5）小組分享。同時(shí)在那美麗的花瓣上親吻了一下。突然

（6）大家真敢想，讓我們看看安徒生的想象。

出示原文：

（師讀）突然噼啪一聲，花開放了

（生齊讀）在這朵花的正中央，在那根綠色的雌蕊上面，坐著一位嬌小的姑娘，她看起來(lái)又白又嫩，又可愛。她還沒有大拇指的一半長(zhǎng)，因此人們都叫她拇指姑娘。

小結(jié)：孩子們，這是岳老師送給大家閱讀童話的第二個(gè)方法。

（出示小貼士二）

當(dāng)我們讀到某個(gè)特別精彩的片段時(shí)，我們會(huì)忍不住想象故事的情節(jié)，甚至還會(huì)想出屬于自己的故事，這也是閱讀童話的方法想象情節(jié)。

5.板書（情節(jié)）

四、設(shè)計(jì)童話角色、想象情節(jié)。

1.想象家們，我們已經(jīng)來(lái)到了奇妙的王國(guó)的最后篇章。在這里，魚會(huì)變成美人魚；玩偶會(huì)成為匹諾曹；黑天鵝會(huì)變成王子?？纯茨闶种心玫降奈锲罚鼈冇謺?huì)變成什么？它們又會(huì)遇到哪些奇妙的事兒呢？發(fā)揮你的想象，趕緊創(chuàng)建一個(gè)屬于你自己的童話王國(guó)吧！

2.（音樂）生單獨(dú)完成奇妙童話卡。

3.小組分享。（投屏展示）

（動(dòng)物：狐貍、啄木鳥；植物：玫瑰、土豆；工具：橡皮、地毯；空白）

五、總結(jié)

孩子們，今天我們暢游了童話王國(guó)，童話王國(guó)是奇妙的。在這個(gè)奇妙的王國(guó)里，只有發(fā)揮想象，想象角色，想象情節(jié)，才能真正領(lǐng)略童話的魅力。

10、三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)教說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)教說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本次口語(yǔ)交際是安排在部編版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中，它是結(jié)合解決學(xué)生遇到的實(shí)際問題，圍繞請(qǐng)教這一主題訓(xùn)練 學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)組織形式上，可以通過設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，每個(gè)任務(wù)側(cè)重請(qǐng)教的要領(lǐng)，讓學(xué)生經(jīng)歷不同的活動(dòng)，從而 在具體的情景中學(xué)習(xí)請(qǐng)教時(shí)的禮貌、傾聽、表達(dá)與應(yīng)對(duì)。通過教學(xué)，有效提升學(xué)生在實(shí)際交往情景中的交流能力與表達(dá)能力，并讓學(xué)生在交際過程中形成良好的情感態(tài)度。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課貼近生活，趣味性較強(qiáng)，可以比較容易地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是學(xué)生要清楚明白的表述，還是有一定的難度，教師要給學(xué)生搭建一個(gè)使學(xué)生易于表達(dá)的平臺(tái)，要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生，在已有的語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．在生活中遇到困難學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人。

2．請(qǐng)教別人時(shí)把問題和困難說清楚，表達(dá)要有條理，注意有禮貌。

3．不清楚的地方及時(shí)追問。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

注意使用禮貌用語(yǔ)，請(qǐng)教時(shí)把問題說清楚，不清楚的地方及時(shí)追問。

【課時(shí)安排】

1 課時(shí)

【預(yù)習(xí)要求】

回顧自己生活中向人請(qǐng)教的情景，選擇一事例準(zhǔn)備交流。

【教學(xué)過程】

一、情境創(chuàng)設(shè)，引請(qǐng)教

教師通過課前談話引入話題。

播放動(dòng)畫片《熊熊樂園》中，光頭強(qiáng)請(qǐng)教啄木鳥老師的片段， 提問：光頭強(qiáng)遇到了什么問題？他是怎么解決的？我們?cè)谏钪校绻龅搅瞬缓媒鉀Q的問題，向別人請(qǐng)教會(huì)是 個(gè)好辦法。（板書課題）（板書：請(qǐng)教）

【設(shè)計(jì)意圖】

該環(huán)節(jié)由談話和動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的強(qiáng)烈愿望，把學(xué)生引入樂學(xué)的氛圍。

二、示例引路，明請(qǐng)教

（一）請(qǐng)教前看時(shí)機(jī)、分場(chǎng)合、選對(duì)象

1.請(qǐng)教要看時(shí)機(jī) 課件出示：場(chǎng)景一 師：看完這個(gè)場(chǎng)景，你明白了什么? 我們向別人請(qǐng)教的時(shí)候，要看時(shí)機(jī)。所謂的時(shí)機(jī)，就是要在對(duì)方方便的情況下向別人請(qǐng)教。 板書：看時(shí)機(jī)

2.請(qǐng)教要分場(chǎng)合 課件出示：場(chǎng)景二 你讀懂了什么? 請(qǐng)教也要分場(chǎng)合。 板書：分場(chǎng)合

3.請(qǐng)教要選對(duì)象 課件出示：假設(shè)小明要請(qǐng)教一個(gè)數(shù)學(xué)難題，教室里同時(shí)有這樣的 三位同學(xué)都在，一位是平時(shí)頑皮、活潑、愛運(yùn)動(dòng)小剛，一位是正在做 值日的小強(qiáng)，一位是正在做作業(yè)的班長(zhǎng)小紅。那么小明應(yīng)該向誰(shuí)請(qǐng)教最合適？小明要請(qǐng)教別人一個(gè)數(shù)學(xué)難題，教室里同時(shí)有這樣的三位同學(xué)都在。一位是平時(shí)頑皮活潑愛運(yùn)動(dòng)的小剛，一位是正在做值日的小 強(qiáng)，一位是正在做作業(yè)的班長(zhǎng)小紅。請(qǐng)問那么小明應(yīng)該向誰(shuí)請(qǐng)教最合適? 請(qǐng)教也要選對(duì)象。板書：選對(duì)象

小結(jié)：請(qǐng)教前，看時(shí)機(jī)、分場(chǎng)合、選對(duì)象，你可別小看請(qǐng)教這件事，當(dāng)我們向他人請(qǐng)教的時(shí)候，原來(lái)還要講求這三個(gè)字。

（二）請(qǐng)教時(shí)說清楚、問明白

（三）請(qǐng)教后要感謝、有禮貌 總結(jié)請(qǐng)教別人時(shí)要注意哪些問題

（1）請(qǐng)同學(xué)們把課本 110 頁(yè)這部分的內(nèi)容齊讀一遍。師PPT展示，生齊讀。

（2）在請(qǐng)教別人時(shí)，一定要在別人方便的時(shí)候說，要有禮貌， 還把問題講清楚，不明白的地方要追問。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)通過幾組不同場(chǎng)景的展示，探討請(qǐng)教的問題，在請(qǐng)教中總結(jié)請(qǐng)教的注意事項(xiàng)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探討的能力，總結(jié)歸納能力，也極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的交際積極性，使口語(yǔ)交際不斷向縱深發(fā)展， 以承接下面的交際環(huán)節(jié)。

三、小試牛刀，初請(qǐng)教

1.從課本材料丟三落四和借東西不還兩個(gè)問題中選擇一個(gè)，同桌合作，進(jìn)行嘗試。

2.挑選代表展示，大家評(píng)議。（重點(diǎn)關(guān)注請(qǐng)教要領(lǐng)是否落實(shí)）（這個(gè)部分一共展示了五組學(xué)生，學(xué)生思維活躍，口語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確而且有趣）

【設(shè)計(jì)意圖】

初步總結(jié)方法的基礎(chǔ)上再來(lái)嘗試如何請(qǐng)教，進(jìn)一步總結(jié)請(qǐng)教的注意事項(xiàng)，使學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的參與者、 探索者。

四、入境演練，多請(qǐng)教

1.搜集問題，進(jìn)入真實(shí)情境。

導(dǎo)入：在生活中，誰(shuí)都有不能解決的問題，我們也來(lái)想一想，有 什么需要請(qǐng)教的問題？

2.傾訴問題

（1）組內(nèi)請(qǐng)教，有請(qǐng)教卡進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）全班展示。了解組內(nèi)請(qǐng)教中的問題是否解決，請(qǐng)教是否成功。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)意圖】

將課堂交際與學(xué)生生活交際兩者自然地銜接在一起，努力營(yíng)造寬松、和諧、民主的口語(yǔ)交際氛圍，做到人人參與。讓學(xué)生跳 出自己所置身的課堂環(huán)境，自然地進(jìn)入生活化的口語(yǔ)交際情境中， 擴(kuò)大交際的面和量，讓學(xué)生在實(shí)踐中相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、 相互補(bǔ)充，在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際過程中不斷提高口語(yǔ)交際能力。

五、深化延伸，小結(jié)請(qǐng)教。

1．在這里，老師為大家準(zhǔn)備了一首《請(qǐng)教歌》，（課件展示）（生齊讀）

2．同學(xué)們，老師希望你們?cè)诮窈蟮纳钪叙B(yǎng)成請(qǐng)教的好習(xí)慣，因?yàn)檎?qǐng)教不僅會(huì)幫你解決問題，還會(huì)讓你養(yǎng)成勤學(xué)好問的好品質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖】

將課內(nèi)引向課外，將課內(nèi)延伸到家庭和社會(huì)，把課內(nèi) 學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐、生活實(shí)際融合起來(lái)，小課堂變成大天地，從而凸顯口語(yǔ)交際的生活性和實(shí)效性。

六、 板書 請(qǐng)教

有方法 有禮貌

看時(shí)機(jī) 分場(chǎng)合

選對(duì)象 說清楚

問明白

11、四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類的一些破壞環(huán)境的做法，同時(shí)學(xué)會(huì)在與他人意見分歧時(shí)，正確與人溝通，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，能充分意識(shí)到環(huán)保不是一句空話，每一個(gè)人都應(yīng)從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。

3.討論總結(jié)出切實(shí)可行的環(huán)保小建議，并帶動(dòng)周圍的人一起落實(shí)到行動(dòng)中。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類的一些破壞環(huán)境的做法，同時(shí)學(xué)會(huì)在與他人意見分歧時(shí)，正確與人溝通，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，能充分意識(shí)到環(huán)保不是一句空話，每一個(gè)人都應(yīng)從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、圖片激趣，導(dǎo)入課題

同學(xué)們，我們觀山，看海，聽雨，賞花和大自然親密接觸，這些都讓我們心曠神怡。每個(gè)人都希望生活在這樣美好的環(huán)境里?？墒?，只要大家稍稍留心，就不難發(fā)現(xiàn)人類的許多行為正破壞著我們的生活環(huán)境。

我看到這樣一則新聞：校園里豎起一棵奇怪的大樹。這棵樹是用廢棄的一次性筷子做樹干，綠葉則是廢舊的暖壺壺殼，這棵兩米高的筷子樹長(zhǎng)得挺茁壯。這株筷子樹的制作者告訴記者：整個(gè)樹干使用的一次性筷子就達(dá)十萬(wàn)支，這些筷子都是師生們平日在學(xué)校的食堂和校園周邊的商業(yè)街飯店里撿回來(lái)的。他同時(shí)談及一株生長(zhǎng)了20年的大樹，也僅能制成這樣的筷子60008000雙，他們這棵樹雖然只有一米九，但耗費(fèi)了十萬(wàn)雙筷子。他們希望能夠警醒大家最終告別一次性筷子。

師：同學(xué)們，聽完這則新聞，能否用一兩句話說說你的想法?

師：我們與環(huán)境密不可分。（教師板書：我們與環(huán)境）

二、明確要求。

1.讀一讀：理解口語(yǔ)交際內(nèi)容及要求

讀課本中的文字，借助文字，明確今天的口語(yǔ)交際內(nèi)容。

2.自讀完成后小組內(nèi)組長(zhǎng)檢查任務(wù)完成情況；明確具體話題，小組長(zhǎng)要做好記錄。

小組內(nèi)進(jìn)行交流，你的理解。

3.想一想：圍繞哪個(gè)話題展開討論。

交流內(nèi)容：

1.在我們身邊存在哪些環(huán)境問題；

2.這些問題有什么好的解決辦法；

3.為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么事。

三、初設(shè)情境，共同探討。

1.說一說。

a.情境一：你和同學(xué)吃飯時(shí)，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊，請(qǐng)你勸勸他。

b.情境二：學(xué)校門口的餐館老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他?

師：誰(shuí)來(lái)說一說。

生：有些木筷并不衛(wèi)生，因?yàn)槊恳浑p一次性筷子的制作加工都要經(jīng)過樹木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序，而且為了讓筷子看起來(lái)潔白干凈，成型的筷子還要經(jīng)過硫磺熏，熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然后用滑石粉拋光。

生:讓我們少用一次性筷子，出外就餐時(shí)盡量自備筷子，或者重復(fù)使用自己用過的一次性筷子。

2.我們身邊存在哪些環(huán)境問題？

a.小組內(nèi)交流。

b.每組請(qǐng)代表在全班交流。

生：工廠里生產(chǎn)過程排出的廢水直接排到河里；

生：人們亂砍亂伐破壞生態(tài)環(huán)境；

生：工廠里排出的廢氣污染大氣；

生：人們的生活垃圾。

3.為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么？

生：如果堵車時(shí)間長(zhǎng)，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄滅。這樣可以減少尾氣排放，也可以節(jié)省燃料。

生：最后離開教室的同學(xué)要注意關(guān)燈，大家一起努力，做到不開無(wú)人燈。

師：同學(xué)們的做法很好。

四、動(dòng)手實(shí)踐，從我做起。

1.師引入：愛護(hù)環(huán)境不僅要認(rèn)識(shí)到，更要會(huì)動(dòng)手做。那么，我們能不能把剛才交流的內(nèi)容進(jìn)行梳理，選出十項(xiàng)保護(hù)環(huán)境簡(jiǎn)單易行的做法，制作成保護(hù)環(huán)境小建議十條呢？

2.學(xué)生合作交流評(píng)選出保護(hù)環(huán)境小建議十條。

預(yù)設(shè)：

保護(hù)環(huán)境小建議十條

（1）看見垃圾，主動(dòng)撿起扔在垃圾桶內(nèi)，不亂扔垃圾。

（2）要珍惜水資源。可以將淘米水.洗菜水.洗衣服水用來(lái)澆灌樹木。洗完手后一定要把水龍頭擰緊。

（3）如果教室里沒有人在或只有幾個(gè)人的話，要把電燈關(guān)上。

（4）使用無(wú)磷洗滌用品，少用一次性餐具和塑料袋，不燒散煤，拒絕食用野生動(dòng)物。

（5）隨身攜帶環(huán)保袋，多使用筷子。因?yàn)橐粋€(gè)塑料袋要200年來(lái)解化，少使用一次性碗筷。

（6）在學(xué)校的路邊及其他地方多設(shè)置一些造型各異的垃圾桶，最好是分類垃圾桶。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)垃圾桶可分為回收和不回收兩種，這樣做一方面可以增加收入，節(jié)約能源，另一方面可以增加收入，節(jié)約能源的觀念，只有這樣，我們的校園才能更加整潔。

（7）要多植樹造林，不砍伐樹木。不踐踏草坪。

（8）不隨地吐痰，不亂扔紙屑果皮。

（9）少開車,多騎車。

（10）愛護(hù)環(huán)境。家中的死雞死鴨可以密封，然后拿到垃圾場(chǎng)，讓清潔工人處理掉。千萬(wàn)不能丟到河中，因?yàn)檫@樣會(huì)污染河水。

五、全班匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。

1．在小組發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，各小組將意見綜合起來(lái)，由代表向全班進(jìn)行匯報(bào)。組內(nèi)同學(xué)做補(bǔ)充。

2．學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)點(diǎn)等方式靈活運(yùn)用。

五、總結(jié)全文，延伸拓展。

在我們的日常生活中，有許多小事都會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞。這些一點(diǎn)一滴的小事，會(huì)影響我們的生活，甚至可以結(jié)束地球的生命。地球是你的，也是我的，讓我們從現(xiàn)在開始，拉起我們的手，張開我們的口，檢點(diǎn)自己，勸誡他人，共同捍衛(wèi)我們的家園。（教師板書：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)）

【教學(xué)反思】

1.在口語(yǔ)交際進(jìn)程中，學(xué)生能夠積極參與到交流之中，對(duì)身邊的環(huán)境問題進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，并能圍繞環(huán)境問題發(fā)表自己的見解和看法。

2.由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，因此有少數(shù)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表自己的見解時(shí)，態(tài)度還不夠自然大方，老師在以后的教學(xué)過程中，要對(duì)這部分學(xué)生多加關(guān)注。

12、四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思：

如果整堂課只是在說，那么它的效果也就隨下課鈴聲一起結(jié)束了；如果過分重視知識(shí)的傳授，那就違背了口語(yǔ)交際活動(dòng)實(shí)踐性的特點(diǎn)。因此在教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)，我嘗試將知識(shí)的傳授貫穿于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，重在啟發(fā)學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)與反思，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，摸索接受一定的方法技巧。本堂課上，我不僅營(yíng)造了一個(gè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、感興趣、又能讓學(xué)生大膽把自己收集到的材料介紹給大家的語(yǔ)言環(huán)境，而且讓學(xué)生在輕松的交流氛圍中懂得保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，培養(yǎng)了良好的聽說能力和語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

【教學(xué)反思】

1.在口語(yǔ)交際進(jìn)程中，學(xué)生能夠積極參與到交流之中，對(duì)身邊的環(huán)境問題進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，并能圍繞環(huán)境問題發(fā)表自己的見解和看法。

2.由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，因此有少數(shù)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表自己的見解時(shí)，態(tài)度還不夠自然大方，老師在以后的教學(xué)過程中，要對(duì)這部分學(xué)生多加關(guān)注。

13、口語(yǔ)交際：講民間故事評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

口語(yǔ)交際：講民間故事評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

文本解讀

這是五年級(jí)上冊(cè)第三單元口語(yǔ)交際內(nèi)容?？谡Z(yǔ)交際旨在創(chuàng)設(shè)一種生活情境，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和交流的能力，從而實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)的交際功能。本次口語(yǔ)交際要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。為了幫助學(xué)生了解并記住故事內(nèi)容，方便對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述，教材將《牛郎織女》分為兩部分進(jìn)行表述，同時(shí)配上形象的插圖，幫助記憶。

中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，《獵人海力布》和《牛郎織女》的故事家喻戶曉，尤其是《牛郎織女》的故事在民間廣泛流傳，并形象地把天上的牽牛星和織女星巧妙結(jié)合在一起，中間隔著一道銀河，使得牛郎和織女只能隔河相望而不能相見，飽受想相思之苦。王母娘娘只允許他們每年的七月初七才能相會(huì)一次，也就是現(xiàn)在流行的中國(guó)版的情人節(jié)----七夕。七夕當(dāng)天，人們傳說為了幫助牛郎和織女相會(huì)，所有的喜鵲都忙著銜枝搭橋去了，因此，牛郎和織女相會(huì)也叫鵲橋會(huì)。

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說，對(duì)講故事并不陌生，從小就熟知許多民間故事，諸如《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》、《孟姜女哭長(zhǎng)城》、《端午憶屈原》和《后羿射日》等，有些故事耳熟能詳。如何提升學(xué)生講故事的能力，尤其是如何創(chuàng)造性地復(fù)述故事才是關(guān)鍵。教師應(yīng)以課堂教學(xué)為平臺(tái)，以文本中的故事內(nèi)容為對(duì)象，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法，讓學(xué)生感受到講故事給自己帶來(lái)的快樂，并愿意與大家分享，經(jīng)常精選訓(xùn)練提高自己講故事的水平。在實(shí)踐過程中，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行把握：

1、理清線索，搭建框架，梳理故事脈絡(luò)。

在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備基本的分析能力，教師只要指導(dǎo)學(xué)生就故事內(nèi)容進(jìn)行梳理，理清故事線索，搭建講故事支架，從而使學(xué)生在支架的作用下完整的復(fù)述故事。

2、圍繞中心，抓住要點(diǎn)，緊扣關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在講故事的過程中，不僅要求學(xué)生能夠完整地把故事復(fù)述出來(lái)，還要盡量圍繞中心，抓住故事要點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)述，避免死記硬背，同時(shí)使自己的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作切合故事中人物形象。因此，教師盡可能利用語(yǔ)言、文字和視頻等對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，爭(zhēng)取收到良好的效果。

3、創(chuàng)新思維，發(fā)揮想象，豐富故事內(nèi)容。

高年級(jí)學(xué)生不同于低年級(jí)學(xué)生，他們積累了一定的講故事的經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)很多故事耳熟能詳，因此，必須調(diào)動(dòng)他們講故事的積極性，讓他們充分發(fā)揮想象能力，對(duì)故事中的人物形象和情節(jié)發(fā)展進(jìn)行再創(chuàng)造，豐富故事內(nèi)容，透過故事表面，看到故事背后所呈現(xiàn)的人們對(duì)美好愛情的渴望和對(duì)美好生活的向往。還可以結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，賦予歷史故事新的時(shí)代性，從而解決原有故事想解決而不能解決的問題，賦予故事新的時(shí)代意義。

14、口語(yǔ)交際：講民間故事說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際：講民間故事說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)

教材解析

《講民間故事》為統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元的口語(yǔ)交際課。本課主要圍繞講民間故事這個(gè)話題，要求學(xué)生學(xué)會(huì)講并講好民間故事。除了最為基礎(chǔ)的能將故事完整地講述下來(lái)之外，還要嘗試著培養(yǎng)學(xué)生能夠在一定程度上豐富故事的細(xì)節(jié)，適當(dāng)添加人物的對(duì)話，增補(bǔ)人物的外貌描寫等，還可以在講故事的時(shí)候加上一定的表情和動(dòng)作，使得故事更加生動(dòng)。利用小組合作探究、情景演練的方式，提高孩子講故事的水平和能力，增強(qiáng)其表達(dá)能力，提高其交際水平，以期實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際課的互動(dòng)性、趣味性、開放性。

教學(xué)目標(biāo)

1.講故事時(shí)能適當(dāng)豐富故事里的細(xì)節(jié)。

2.能配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情講故事。

教學(xué)過程

一、了解民間故事，揭示交際主題

師:同學(xué)們，本單元我們就學(xué)習(xí)了《獵人海力布》《牛郎織女》這樣的國(guó)內(nèi)外民間故事。課前，老師也已經(jīng)布置了大家另外去準(zhǔn)備一則民間故事。說說看，除課文之外，你還知道哪些民間故事呢?

生1:我知道《白蛇傳》，講的是許仙和白娘子之間的愛情故事。

生2:《孟姜女哭長(zhǎng)城》講述了孟姜女把長(zhǎng)城都給哭倒了的故事。

生3:我想說的是《刻舟求劍》這則成語(yǔ)故事。

生4:我找到了《魯班造傘》這則民間故事。

師:你們看，有的是神話傳說，有的是成語(yǔ)寓言，有的是奇聞?shì)W事，類型很廣，這些都是民間故事，那么到底怎么定義民間故事呢?請(qǐng)看--

【課件出示】

民間故事是民間文學(xué)中的重要門類之一。從廣義上講，民同故事就是勞動(dòng)人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構(gòu)內(nèi)容的散文形式的口頭文學(xué)作品，是所有民間散文作品的通稱。

師:在這段民間故事的定義里，有哪些關(guān)鍵詞?

生1:勞動(dòng)人民創(chuàng)作的，很接地氣。

生2:有虛構(gòu)內(nèi)容，像神話傳說，一些情節(jié)比較夸張。

生3:它是一種口頭文學(xué)作品，大多以口頭形式進(jìn)行創(chuàng)作和傳播。

師:不錯(cuò)，民間故事是從遠(yuǎn)古時(shí)代起就在人們口頭流傳的一種故事，它以奇異的語(yǔ)言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系，題材廣泛而又充滿幻想。民間故事從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi)。它們往往包含著自然的、異想天開的成分。大多表達(dá)了人們的美好愿望。

師:民間故事語(yǔ)言平實(shí)，情節(jié)生動(dòng)，深受人們的喜愛，今天，就讓我們一起開一個(gè)民間故事會(huì)，來(lái)講一講民間故事。

設(shè)計(jì)意圖

開門見山、直奔主題地指出本節(jié)課的交際目標(biāo)--講民間故事，以開民間故事會(huì)的形式激發(fā)學(xué)生的交際興趣，通過暢聊民間故事、定義民間故事等方式，為本課的教學(xué)定下基調(diào)，做好鋪墊。

二、介紹活動(dòng)流程，明確交際目標(biāo)

師:現(xiàn)在，我們來(lái)說一下此次民間故事會(huì)的流程。先分組輪流講故事，再推選代表在全班講，看看誰(shuí)講的故事最吸引人、最有創(chuàng)意，他就能獲得民間故事大王的稱號(hào)。所以，以上流程大致可以由下面三個(gè)小標(biāo)題來(lái)進(jìn)行概括：

1.分組講

2.全班講

3.評(píng)大王

同學(xué)們想一想，想要獲得最終的大王，需要做到些什么?

生1:故事要講得吸引人、有創(chuàng)意，要很生動(dòng)，才能獲獎(jiǎng)。

生2:所以，在分組輪流講的時(shí)候，就要在組里選出一個(gè)最會(huì)講故事的同學(xué)來(lái)代表小組在全班講。

師:由此可見，我們想要讓組里的代表獲得民間故事大王的獎(jiǎng)項(xiàng)，還得先在小組里進(jìn)行選拔，先評(píng)個(gè)民間故事小王給他才行。我們就把這流程再改一改：

1.分組講評(píng)小王

2.全班講評(píng)大王

師:這樣，大家明確了嗎？

設(shè)計(jì)意圖

口語(yǔ)交際課本質(zhì)上是一種以鍛煉口語(yǔ)交際能力為主要目的的活動(dòng)課，具有組織性和互動(dòng)性。因此，介紹活動(dòng)流程和明確交際目標(biāo)顯得尤為重要。在這里，將流程進(jìn)行介紹，有助于組織學(xué)生在稍后的分組講故事的過程中，形成自主探究性學(xué)習(xí)的氛圍，明確了評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)與目的之后，可以更大程度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。讓活動(dòng)有章可循，讓交際有的放矢。

三、觀察視頻范例，確立評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

師：不管是在分組講時(shí)評(píng)選民間故事小王，還是在全班講時(shí)評(píng)選民間故事大王，都要做到講故事時(shí)生動(dòng)有趣、吸引人、有創(chuàng)意。那么究竟怎樣講故事才能算是生動(dòng)有趣呢?接下來(lái)。我想請(qǐng)同學(xué)們看一段講故事的視頻。這位同學(xué)要為我們講述的正是本單元的一篇課文《牛郎織女》的節(jié)選片段。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察他的演繹，可以對(duì)照著課本來(lái)看一看，他講故事有什么特點(diǎn)?有哪些地方吸引你?

全班觀看視頻。

師:怎么樣?他的故事講得不錯(cuò)吧?說一說，哪些地方吸引你?

生1:我發(fā)現(xiàn)，他不是在照本宣科地讀課文，而是會(huì)自己動(dòng)腦筋思考，給故事加上了一些新的東西。比如，織女和牛郎第一次見面的場(chǎng)景，他設(shè)想了他們會(huì)說些什么。

師:不錯(cuò)，這就是豐富故事里的細(xì)節(jié)，適當(dāng)?shù)靥砑尤宋飳?duì)話?！景鍟?加細(xì)節(jié):語(yǔ)言】

生2:我發(fā)現(xiàn)，不只是加了對(duì)話，他還說了織女穿的紗衣是什么樣的。

師:很好，他故事講得很好，而你聽得也很認(rèn)真?？磥?lái)，我們還可以通過介紹人物的外貌，細(xì)致描繪人物的形象，來(lái)增添畫面感?！景鍟?外貌】

師:同學(xué)們，你們看，這對(duì)話和語(yǔ)言，為講故事增加了生動(dòng)的聲響，而外貌和場(chǎng)景等描寫，又讓人看到了豐富的畫面，這樣講故事，就叫有聲有色?！景鍟?有聲有色】

生3:老師，我還發(fā)現(xiàn)，他講故事的時(shí)候很生動(dòng)，到了一些關(guān)鍵情節(jié)時(shí)，甚至開始手舞足蹈，模仿著故事中的人物做出一些動(dòng)作和表情。比如，模仿織女被王母娘娘帶走時(shí)的情形。

師:不錯(cuò)!你也很會(huì)發(fā)現(xiàn)。我們?cè)谥v故事的過程中，還可以模仿故事中人物的動(dòng)作和表情，加入適當(dāng)?shù)谋硌荩@樣可以讓故事更生動(dòng)、更吸引人?！景鍟?加表演:動(dòng)作、表情】 這樣一來(lái)，可以讓這個(gè)故事顯得更加有情、有趣。【板書:有情有趣】

師:同學(xué)們，現(xiàn)在明白講好故事的標(biāo)準(zhǔn)了嗎?

設(shè)計(jì)意圖

在正式開始講故事的口語(yǔ)交際活動(dòng)之前，要進(jìn)一步明確評(píng)選故事大王的標(biāo)準(zhǔn)，通過觀看視頻、思考交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納總結(jié)出講好一個(gè)故事的標(biāo)準(zhǔn)，老師通過梳理板書的方式，將結(jié)論進(jìn)行系統(tǒng)性的整合，以加細(xì)節(jié)加表演為提示，以有聲有色有情有趣為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生有效指向交際目的。

四、分組推選小王，全班評(píng)選大王

師:既然已經(jīng)明確目標(biāo)，那么現(xiàn)在我們就開始分組講故事吧。請(qǐng)大家注意一下分小組講故事的具體要求?！菊n件出示要求】

師:大家在小組里輪流講故事，每人講故事的時(shí)間控制在三分鐘左右，長(zhǎng)故事可節(jié)選片段。另外，請(qǐng)注意，在每人講故事后，都要請(qǐng)組員從以下角度作出評(píng)價(jià)，哪講得生動(dòng)?哪還需改進(jìn)?豐富了哪些細(xì)節(jié)?有什么疑問?最后請(qǐng)講故事的人解答。大家可以針對(duì)他創(chuàng)造性的部分做出評(píng)價(jià)。

各小組分組講故事，評(píng)選出各組民間故事小王。

師：看來(lái)，各組故事都已經(jīng)講完啦!大家也都推選出了自己組里最會(huì)講故事的民間故事小王，現(xiàn)在，要請(qǐng)各組小王在全班同學(xué)的面前展示成果，一會(huì)兒我們將評(píng)選出民間故事大王。

師:每個(gè)小組可以先說說為什么推薦這個(gè)同學(xué)上臺(tái)。

各小組的民間故事小王輪流上臺(tái)講故事，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述。

師:好了，故事都講完了。我們現(xiàn)在要開始評(píng)選啦!舉手推薦，說說你們認(rèn)為誰(shuí)的民間故事講得最好?

生1:我認(rèn)為是小明，因?yàn)樗麆偛胖v得很生動(dòng)，很有吸引力。

生2:我認(rèn)為應(yīng)該是小紅，我覺得她的聲音很好聽，很有感情，講得聲情并茂。

生3:我覺得還是小明講得好，他加上了很多表演，表情豐富，動(dòng)作夸張，逗得我們哈哈直樂。

師:那就讓我們一起來(lái)舉手表決吧!

設(shè)計(jì)意圖

正式開展口語(yǔ)交際活動(dòng)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，以規(guī)范且生動(dòng)、莊重且活潑的組織形式，為學(xué)生搭建起展示風(fēng)采的舞臺(tái)，并且在交際中讓學(xué)生得到能力的提升和審美的進(jìn)步，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

五、教學(xué)延伸課外，拓寬交際領(lǐng)域

師:同學(xué)們，故事是沒有國(guó)界的，它們都是人類智慧的結(jié)晶。而古今中外，各個(gè)國(guó)家的民間故事通過不同的語(yǔ)言表達(dá)，展現(xiàn)的是同一個(gè)世界，詮釋的是同一種人性的美麗，蘊(yùn)涵的是同樣至真的哲理?！境鍪緯⑷纭栋餐缴挕贰断ＥD神話》《伊索寓言》《天方夜譚》】

師。當(dāng)它們碰撞到一處，就構(gòu)筑成現(xiàn)代社會(huì)最完美的私塾。步人其中，我們將跟全世界的人們一起，感受美麗、感悟真理，感受同一節(jié)奏的心跳，與他們一起成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。希望課后，你們可以去閱讀更多不同國(guó)家、不同類型的民間故事。然后，試著在家里講給爸爸媽媽聽，在學(xué)校講給老師同學(xué)聽，在更多的地方講給你的好朋友和小伙伴們聽，讓講故事、聽故事成為你精彩生活的一部分。

設(shè)計(jì)意圖

交際的目的在于實(shí)際應(yīng)用，本環(huán)節(jié)旨在通過拓展故事的類別，將課內(nèi)的情境交際拓展到家庭、社區(qū)或者更廣大的社會(huì)外延，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展交際的廣度和深度，在得法于課內(nèi)，用法于課外的交際情境中，不斷得到綜合能力的提升，最終向會(huì)聽、會(huì)講、會(huì)演、會(huì)評(píng)的故事大王的大方向踏步前進(jìn)。

15、五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：父母之愛說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：父母之愛說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生閱讀文本中的故事，深入理解并參與討論，敢于發(fā)表自己的看法。有條理、清楚地講述生活中的事情，聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景，真實(shí)地表達(dá)自己的想法。在發(fā)表和表達(dá)自己的看法和想法的過程中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2.在故事中感受，在感受中創(chuàng)設(shè)情境，在情境中交流，在交流中碰撞，切身理解、感悟和回報(bào)父母的愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、回憶課文，引出課題。

師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了第六單元，知道了這個(gè)單元的主題是什么？生：父母之愛

師：下面，我們一起來(lái)回憶這個(gè)單元兩篇課文體現(xiàn)的是怎樣的愛呢？

《慈母情深》體現(xiàn)的是怎樣的愛？

生答（幻燈片出示：無(wú)私、寬容、仁慈的愛）

師：《精彩極了和糟糕透了》體現(xiàn)的是怎樣的愛？

生答（幻燈片出示：嚴(yán)厲的愛，鼓勵(lì)的愛）

二、出示小故事，小組談感受。

（深情地）師：沒錯(cuò)，父母的愛是世間最偉大，最無(wú)私，最寬容，最仁慈的愛。從你們哇哇落地那一刻起，父母便用溫暖的大手把弱小的你攬入懷中；從你們牙牙學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步，父母親便為你感到驕傲，自豪，甚至淚流滿面。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)第六單元口語(yǔ)交際《父母之愛》，把自己感受到的愛表達(dá)出來(lái)，與同學(xué)和老師一同分享。

每個(gè)父母都愛自己的孩子，但愛的方式不盡相同。下面我們先看三個(gè)小故事。請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀讀三個(gè)小故事。

1.李剛的學(xué)習(xí)成績(jī)忽高忽低，考得不好時(shí)，爸爸會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)他。批評(píng)完之后，爸爸對(duì)李剛說：我們愛你，所以這么嚴(yán)格要求你。

2.王小雅的媽媽每天幫她收拾房間，整理書包，還陪她寫作業(yè)。有一次，媽媽連續(xù)幾天不在家，王小雅不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本，自己的房間也是亂七八糟的。

3.陳敏的爸爸晚上經(jīng)常和他一起下象棋，周末還帶他一起爬山或看電影。

三名學(xué)生讀。

師：你對(duì)片段中的父親或者母親的做法，有什么自己的想法？大家先思考再在小組內(nèi)交流，教師提出要求。（板書：說：自然大方 聲音洪亮 完整清楚 聽：認(rèn)真傾聽 尊重他人 發(fā)表見解）

學(xué)生小組交流；

小組代表全班匯報(bào)。

生1：我們小組認(rèn)為李剛的爸爸對(duì)孩子太嚴(yán)厲了，這樣會(huì)打消孩子的積極性，讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。

師板書：嚴(yán)厲型

生2：我們小組認(rèn)為王小雅媽媽對(duì)孩子太縱容了，什么都包辦，使得王小雅自理能力很差，這樣對(duì)孩子是不利的。

師板書：包辦型

生3：我們小組認(rèn)為陳敏的爸爸陪孩子玩，受到孩子的喜歡，對(duì)孩子的成長(zhǎng)很有利，這種民主的家庭氛圍很好。

師板書：民主型

師：同學(xué)們能說得清楚，也能認(rèn)真傾聽，對(duì)大家提出表?yè)P(yáng)。

三、談?wù)劺Щ?，理解父母的真?/p>

師：同學(xué)們，從這三個(gè)故事中你們是不是也看到了自己父母的影子，你的父母是屬于哪種類型的，生活中，你有沒有不理解父母或父母不理解你的時(shí)候？選一個(gè)你印象最深刻的一件事來(lái)說一說。

教師再次提出說話和傾聽的要求，并指導(dǎo)具體的積極回應(yīng)方式。

幻燈片出示：積極回應(yīng)方式：

1.我覺得某某同學(xué)把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景再現(xiàn)，讓我感受到了

2.我基本同意他的觀點(diǎn)，但我有補(bǔ)充

3.某某同學(xué)的故事激起了我共鳴，讓我也想起了發(fā)生在我身上的一個(gè)場(chǎng)景

學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談對(duì)父母的不理解。

生1：每次我寫完作業(yè)，想看會(huì)手機(jī)放松一下，媽媽都不肯，我很不理解為什么媽媽不讓我休息一下。

師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，哪位同學(xué)來(lái)發(fā)表一下自己的見解？

生2：我認(rèn)為媽媽不讓玩手機(jī)是對(duì)的，放松的方式有很多，但看手機(jī)不但不能放松，還會(huì)傷害眼睛。

師轉(zhuǎn)身問生1：是否同意這個(gè)觀點(diǎn)？

生1：同意，我以后不看手機(jī)了。

生3：我不想報(bào)補(bǔ)習(xí)班，我媽媽總是強(qiáng)迫我去。有一次，我拉著門框不走，媽媽還打了我，我很不理解媽媽的做法。

師：同學(xué)們有這樣的經(jīng)歷嗎？誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>

生4：我也有同感，我也不想報(bào)那么多補(bǔ)習(xí)班和特長(zhǎng)班，沒到周末，寫完作業(yè)，再加上各種班，幾乎沒有休息的時(shí)間了。

四、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)感受、理解與溝通。

師講述自己的故事：

小時(shí)候，我也曾像同學(xué)們一樣有過不理解父母的時(shí)候，我們家有三個(gè)孩子，我是老大，印象中記得父母說的最多的一句話就是你大，要讓著小的。那時(shí)家里很窮，沒有什么好吃的好喝的，如果哪家生了娃娃，便會(huì)在鄰居間散發(fā)紅雞蛋，一般一家會(huì)送兩個(gè)，自然，我是沒有的那個(gè)?？粗艿苊妹媒蚪蛴形兜某灾倚睦镂鼧O了：同為父母的孩子，為什么我的待遇不一樣呢？直到那一年，改變了我的想法。

有一年冬天，學(xué)校里收學(xué)費(fèi)，我們?nèi)齻€(gè)的學(xué)費(fèi)高達(dá)一千多，家里一下子拿不出那么多錢，父親便騎車帶我去親戚家借錢。我清晰地記得，那天天很冷，父親迎著北風(fēng)艱難地騎著車子，為我擋了不少寒。走到親戚家，父親并沒有直接進(jìn)去，而是把車子停在了門口，從口袋里掏出一支煙，狠狠地吸了一口，在門口走了好幾個(gè)來(lái)回，然后把煙頭一扔，拉著我便走了進(jìn)去。親戚得知我們是來(lái)借錢的，一臉的不高興，說到：一個(gè)女孩子家，多上幾年少上幾年沒什么兩樣。父親回應(yīng)到：只要她愿意學(xué)，咱就得可勁兒供，女孩子長(zhǎng)大了照樣有出息。我拉拉父親的衣角，示意他人家不愿意借，咱就回去吧。父親沒有理會(huì)我，最終親戚有些不情愿的借給了父親錢。

回去的路上，父親很高興，車子騎得飛快，我坐在后面拉著父親的衣角，一遍遍地告訴自己：一定要好好讀書，不辜負(fù)父親的期望。

師：老師剛才的故事，你聽懂了什么？

生1：我聽出了您的父親為了您上學(xué)，不惜去親戚家借錢。

師：你是從內(nèi)容上聽出來(lái)的。

生2：我聽出了您的父母非常愛您。

師：孩子們，你們的父母同樣也是愛你們的！你們是否能把生活中的父母的愛的故事與大家共同分享呢？（多媒體出示話題）根據(jù)板書再次強(qiáng)調(diào)說話得清楚完整！

1.那一天，我忘了帶水杯。

2.那一晚，我咳嗽地厲害。

3.有一次，我考試沒考好。

4.每年的生日那天。

5.有一次，我做錯(cuò)了事還撒了謊。

6.那一年，爸爸讓我獨(dú)自去買東西。

7.每天晚上，媽媽都要檢查我的作業(yè)。

8.每周，媽媽都要送我去上特長(zhǎng)班。

給同學(xué)們2分鐘時(shí)間選擇一個(gè)話題，并想好怎么說，注意把話說清楚，完整。

學(xué)生談?wù)撋钪懈改笎鄣墓适?，教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

生：有一天晚上我生病了，媽媽一夜沒睡好，為我量體溫，給我吃藥，她很焦急，我感受到了媽媽對(duì)我的愛。

生評(píng)價(jià)：我仿佛看到了當(dāng)時(shí)他媽媽照顧他的情景。

生：有一個(gè)雨天，我沒有帶雨衣，放學(xué)時(shí)，我看到校門口有個(gè)身影，非常著急得往里看著，手里拿著一把傘，完全不顧自己有沒有被淋濕，那一刻，我很感動(dòng)。

生評(píng)價(jià)：我感受到他爸爸對(duì)孩子的牽掛?！?/p>

師：同學(xué)們，每個(gè)父母都愛自己的孩子，只是方式不盡相同！要知道，你們的一聲咳嗽，都能讓你們的父母吃不香，睡不著;天涼了，他們首先想到的是你們的冷暖，即使有時(shí)嚴(yán)厲些，出發(fā)點(diǎn)也都是源于對(duì)我們的愛。應(yīng)該說，父母的愛體現(xiàn)在我們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)上，每一聲問候，每一句啰嗦的話語(yǔ)，每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神。

師：同學(xué)們說了那么多，想不想聽聽兩位家長(zhǎng)的心里話。

播放兩位家長(zhǎng)的視頻。

師：聽了家長(zhǎng)們的心聲，也許只有一句詩(shī)用在此處最合適誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。讓我們一起用吟誦來(lái)歌頌偉大的母愛吧。吟誦《游子吟》

五、總結(jié)提升，引導(dǎo)溝通實(shí)踐。

師：這節(jié)課，我們收獲很多，分享了許多同學(xué)父母愛的故事?。ㄖ钢鍟└改笇?duì)孩子的愛出自天然，孩子對(duì)父母的愛，也應(yīng)該是與生俱來(lái)。知道嗎？?jī)号膼蹠?huì)讓他們感到很幸福，哪怕只是一句暖心的話，現(xiàn)在，就請(qǐng)把你最想說的那句話寫到愛心卡中，帶回家給你的爸爸媽媽吧。學(xué)生寫愛心卡。

下課！

16、五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：制定班級(jí)公約評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：制定班級(jí)公約評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

1. 在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重發(fā)揮學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神，通過同學(xué)們自己制定班級(jí)公約，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，達(dá)到了預(yù)期的效果。

2.在這節(jié)課中，同學(xué)們積極思考，認(rèn)真做筆記，勇于發(fā)言，提出不同的看法，能力得到提升。

3.美中不足的是個(gè)別同學(xué)做的筆記太慢，跟不上全班節(jié)奏，希望在今后的教學(xué)中，我多關(guān)注學(xué)困生，讓他們的能力也有較大幅度的提升。

教學(xué)反思2：

在班會(huì)課中，有一些同學(xué)不敢大膽表達(dá)自己的感受及想法。大部分同學(xué)能清楚地表達(dá)自己觀點(diǎn)，養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習(xí)慣，積極參與制定班級(jí)公約。但有一些同學(xué)不敢大膽表達(dá)自己的感受及想法。

班級(jí)管理、班集體建設(shè)及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。班級(jí)公約本身需要根據(jù)班級(jí)實(shí)際動(dòng)態(tài)調(diào)整，需要班主任與學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師持續(xù)互動(dòng)和努力。這對(duì)班主任的民主意識(shí)、溝通能力、需求識(shí)別能力、管理能力等都是一種挑戰(zhàn)。

17、五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：父母之愛評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：父母之愛評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

一、設(shè)計(jì)意圖

這次口語(yǔ)交際訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對(duì)父母的愛的看法，同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個(gè)小故事類似的事，再談?wù)勛约旱南敕āＮ谋局械娜齻€(gè)小故事簡(jiǎn)單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學(xué)生口語(yǔ)交際有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次口語(yǔ)交際內(nèi)容父母的愛與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，且仍然是當(dāng)今社會(huì)備受關(guān)注的熱點(diǎn)問題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。

二、 學(xué)情分析：

本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話可說的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受父母的愛還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對(duì)愛的典型事例較為不容易。學(xué)生在口語(yǔ)交際中不能關(guān)注細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致描述，容易說大話空話；也較難從各個(gè)角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。另外由于口語(yǔ)交際教學(xué)相對(duì)薄弱，學(xué)生的傾聽習(xí)慣和能力也有待加強(qiáng)。

三、教學(xué)中的得與失

經(jīng)過一段時(shí)間的口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高，在這節(jié)課中，我反復(fù)引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生，使他們較為大膽地表達(dá)了自己的想法與看法。在授課中，我發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生還是不敢說話，怕說錯(cuò)話，怕說得不好，這時(shí)，老師就要多鼓勵(lì)學(xué)生，從和他們的簡(jiǎn)單交流中找出讓他們張嘴的突破口，不斷啟發(fā)引導(dǎo)他們把話講清楚說具體，進(jìn)而做到得體。還有就是當(dāng)學(xué)生感覺自己無(wú)話而說時(shí)，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，比如我在引導(dǎo)學(xué)生分享和父母之間的故事時(shí)，就搜集了一些與孩子們生活息息相關(guān)的圖片，再加上老師的生動(dòng)介紹，相信一定勾起了學(xué)生對(duì)往日的回憶。這就是創(chuàng)設(shè)情境，打開思路。另外，口語(yǔ)交際能力不是一天兩天就能提高了，所以教師要把口語(yǔ)交際滲透在平常教學(xué)的點(diǎn)滴中，對(duì)班級(jí)的每位學(xué)生的口語(yǔ)能力要有熟悉的了解，然后進(jìn)行深入的學(xué)情分析，這樣才能制訂出完善有效的口語(yǔ)教學(xué)方案。讓學(xué)生在點(diǎn)滴中無(wú)形地鍛煉口語(yǔ)的表達(dá)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，使之說話表達(dá)清楚、得體，應(yīng)對(duì)自如。

18、口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.小組內(nèi)的同學(xué)分角色扮演，模擬與老師交流的過程。

2.和同學(xué)交流：面對(duì)不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么？

教學(xué)重點(diǎn)

交流時(shí)，把具體的理由講清楚。

教學(xué)難點(diǎn)

交流中，能設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們經(jīng)常有一些自己覺得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著急，很失落。你遇到過這樣的情況嗎？同桌相互說一說。

2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我（板書：請(qǐng)你支持我）【出示課件1：出示課題】

二、模擬交流

1.同學(xué)們要辦一份報(bào)紙，要明確以下問題：

（1）辦報(bào)紙的目的是什么？

（活躍班級(jí)文化生活，提高同學(xué)們的寫作能力和閱讀能力。）

（2）有哪些事情需要老師的幫助？

（在課外活動(dòng)時(shí)分配出一定的時(shí)間；請(qǐng)老師把關(guān)報(bào)紙的質(zhì)量；提供紙張和印刷）

（3）老師可能會(huì)提出些什么問題？你想怎樣回答？

（大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會(huì)怎樣想，怎樣說？）

（板書：說想法，講目的 ?做預(yù)案，備應(yīng)對(duì)）

2.模擬交流過程，評(píng)價(jià)同學(xué)表現(xiàn)。

（1）小組討論，設(shè)想一下交流過程。

（2）【出示課件7】

禮貌誠(chéng)懇地說明來(lái)意。

講清楚辦報(bào)的設(shè)想，說明目的。

設(shè)想到老師可能的擔(dān)心，想辦法打消老師的顧慮。

（3）點(diǎn)撥指導(dǎo)：

師：找到老師，你怎樣誠(chéng)懇說明自己的來(lái)意呢？

生：老師，我想和您說件事。

師：還有誰(shuí)說得更禮貌一些呢？

生：老師，請(qǐng)問您有時(shí)間嗎？我想和您說件事。

師：這樣說就更容易讓老師接受了。我想老師肯定會(huì)請(qǐng)這位同學(xué)坐下，聽他來(lái)講。接下來(lái)，這位同學(xué)要向老師說明辦報(bào)的設(shè)想，他該怎么說呢？

生：我們想辦一份報(bào)紙。

師：老師會(huì)怎么說？我想老師一定會(huì)問：你們?cè)趺聪氲竭@件事？對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)，我們就說一說。因?yàn)榻?jīng)常在訂閱的報(bào)紙上看到好多學(xué)生們辦報(bào)的消息，于是就有了這樣的想法。

生：我還覺得要向老師說一說辦報(bào)的好處。我覺得可以鍛煉和提高我們的寫作能力。

師：自己辦的報(bào)紙同學(xué)們一定最喜歡讀，那樣就可以提高大家的閱讀能力。

生：在報(bào)紙上，我們還可以發(fā)表一些建議，比如建議大家保護(hù)環(huán)境、尊老愛幼等。

師：設(shè)想真不錯(cuò)。老師還可能會(huì)擔(dān)心什么呢？

生：誰(shuí)來(lái)當(dāng)主編？多長(zhǎng)時(shí)間出版一期，時(shí)間夠用嗎？

師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯(cuò)。這些問題你們都想過該怎么回答嗎？

生：我們小組都想過了。

（4）各小組依次模擬表演，其他小組評(píng)價(jià)。

（5）教師評(píng)價(jià)。

三、口語(yǔ)練習(xí)

1.【出示課件11】

說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。

說服同學(xué)，在班里成立生物角。

說服校長(zhǎng)，在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)。

2.分小組領(lǐng)任務(wù)，每小組選擇一個(gè)任務(wù)，小組內(nèi)同學(xué)扮演不同角色來(lái)交流。

四、課堂總結(jié)

1.要說服別人，支持我們做一件事情，要學(xué)會(huì)正確的口語(yǔ)交際。態(tài)度誠(chéng)懇禮貌；講明設(shè)想，說清目的；做好預(yù)案，從容回答。

2.面對(duì)不同的人，解決不同的問題，需要注意：

先說想法，再把具體的理由講清楚。

設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。

五、布置作業(yè)

涵涵特別喜歡跳舞，也已經(jīng)跟著舞蹈老師學(xué)習(xí)了五年，但她馬上就要升初中了，媽媽怕跳舞讓她分心，耽誤學(xué)習(xí)，就給她停了舞蹈課，可是涵涵還想繼續(xù)學(xué)，她該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們利用今天學(xué)習(xí)的方法，自己在練習(xí)本上寫一寫你和媽媽的交流過程。

板書設(shè)計(jì)

說想法

請(qǐng)你支持我 把具體的理由講清楚

設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)

19、六年級(jí)下冊(cè)第一單元口語(yǔ)交際：即興發(fā)言教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一、了解即興發(fā)言口語(yǔ)交際的基本要求。

二、學(xué)會(huì)當(dāng)眾即興發(fā)言，掌握即興發(fā)言的技巧。

三、培養(yǎng)學(xué)生用于表達(dá)、專注傾聽、臨場(chǎng)應(yīng)變等口語(yǔ)交際的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)當(dāng)眾即興發(fā)言，掌握即興發(fā)言的技巧。

教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，即興發(fā)言

（一）同學(xué)們，今天我們教室里來(lái)了不少新老師，他們都是我們班的客人，首先請(qǐng)同學(xué)們以熱烈的掌聲向老師們表示歡迎。剛剛大家用掌聲歡迎了老師們的到來(lái)，接下來(lái)，我想請(qǐng)班長(zhǎng)代表全班同學(xué)歡迎一下咱們的客人。

不愧是班長(zhǎng)，態(tài)度大方自然，說起話來(lái)?xiàng)l理清晰，很厲害！

師總結(jié)：同學(xué)們，像剛剛這樣，在事先沒有準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行的當(dāng)眾講話，就叫即興發(fā)言，它具有臨場(chǎng)性。

（二）板書課題，全班齊讀。

二、初步感知，明要求

其實(shí)啊，我們生活中的很多場(chǎng)合，都會(huì)用到即興發(fā)言

你們還知道哪些場(chǎng)合會(huì)用到即興發(fā)言呢？

同學(xué)們的智慧可真多，剛才有人提到壽宴，接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)爺爺?shù)膲垩?，向爺爺說幾句祝福的話。

三、創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)技巧

走進(jìn)壽宴，兩名同學(xué)比賽，為爺爺送上祝福的話。

我想請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)比賽，其他學(xué)生注意傾聽，看看，誰(shuí)說的更好呢？（兩位同學(xué)快速組織語(yǔ)言，做到臨場(chǎng)發(fā)揮）（學(xué)生點(diǎn)評(píng)，師適當(dāng)總結(jié)）

師總結(jié)：其實(shí)啊，剛才的同學(xué)發(fā)言用到了很多即興發(fā)言的技巧，它們就是：

（一）提前打腹稿，想清楚先說什么，后說什么，重點(diǎn)說什么。

（二）注意說話的場(chǎng)合和對(duì)象。

四、實(shí)戰(zhàn)演練，練打腹稿

（一）那學(xué)會(huì)了方法，我們就來(lái)練一練打腹稿，從書中所給的四個(gè)題目中選擇一個(gè)想一想，應(yīng)該先說什么，后說什么，同桌之間交流一下。

（二）小組合作，練習(xí)即興發(fā)言（抽話題）

打腹稿只是即興發(fā)言的第一步，接下來(lái)就讓我們小試牛刀，眾人智慧高一人，請(qǐng)同學(xué)們從4個(gè)話題中選擇1個(gè)你感興趣的話題，小組合作交流。

（三）學(xué)生分享、點(diǎn)評(píng)

現(xiàn)在到了我們的分享時(shí)間了，我們的口語(yǔ)交際課不光要會(huì)說，還要會(huì)聽，聽的人要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，那如何評(píng)價(jià)呢？

1.儀態(tài)大方得體，態(tài)度自然。

2.語(yǔ)速不緊不慢。

3.內(nèi)容是否緊扣主題，條理是否清晰。

4.是否表達(dá)出了真情實(shí)感。

五、拓展延伸 練習(xí)技能

傳遞話筒游戲：音樂起，話筒依次傳遞，音樂停止，拿話筒的學(xué)生從下列情境中選出1個(gè)話題進(jìn)行即興發(fā)言。

（一）過生日時(shí)，大家都向你祝福，媽媽讓你說幾句感謝的話；

（二）教師節(jié)，同學(xué)們讓你代表大家給老師送祝福；

（三）語(yǔ)文課上，老師讓你分享讀書心得；

（四）參加夏令營(yíng)，第一次見面向大家作自我介紹。

六、淺談收獲 引用課外

1.說說本節(jié)課你的收獲有哪些？

2.口才是人生的必修課，當(dāng)你競(jìng)選班干部時(shí)，當(dāng)你和同學(xué)辯論時(shí)，當(dāng)你上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)都需要即興發(fā)言，而精彩的發(fā)言來(lái)自于生活的積累。

同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪兄灰喽嗑毩?xí)，鍛煉自己，就一定能掌握更多、更好的即興發(fā)言的方法和技巧。

20、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：意見不同怎么辦說課稿教案教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：意見不同怎么辦說課稿教案教學(xué)反思

這節(jié)口語(yǔ)交際課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)協(xié)商解決意見有分歧的事情，提高口語(yǔ)交際的能力。具體任務(wù)是就課本提供的兩件事例來(lái)討論解決的辦法。

我認(rèn)為這節(jié)課基本完成了教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)同學(xué)都積極主動(dòng)地參與了討論，并發(fā)表了自己所任角色的意見，有理有據(jù)，比較成功。

不足之處是學(xué)生沒有深層次的思考，對(duì)真正鍛煉口語(yǔ)交際所起的作用并不是很大。今后，我要切實(shí)從課堂實(shí)際情況出發(fā)，提高自己駕馭課堂的能力，遇到任何事情都能隨機(jī)處理，通過多種渠道、利用多種方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

21、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：意見不同怎么辦說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：意見不同怎么辦說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.懂得在大家意見不同時(shí)，要通過協(xié)商解決問題。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用討論問題時(shí)應(yīng)該遵循的原則。

教學(xué)重點(diǎn)

討論問題時(shí)能夠態(tài)度平和，有理有據(jù)地講出自己的看法。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用討論問題時(shí)應(yīng)該遵循的原則。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.問大家一個(gè)問題：你在什么地方遇到過和別人意見不一致的情況?和你的同桌說一說。

2.你和別人意見不一致的時(shí)候，是怎么處理的?

3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)討論：意見不同怎么辦?(板書：意見不同怎么辦)【出示課件1：課題】以問題方式導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生進(jìn)入到問題情境中來(lái)，積極參與交際活動(dòng)中來(lái)。

二、出示事例

1.出示具體事例，學(xué)生讀一讀。

【課件2】

問題一：春節(jié)該不該燃放煙花爆竹?

問題緣起：煙花爆竹給人們帶來(lái)濃濃的年味和喜慶氣氛，但在環(huán)保、安全等方面帶來(lái)諸多問題和隱患。

【課件3】

問題二：要路還是要樹?

問題緣起：南方某些城市為了拓寬城市道路，砍掉生長(zhǎng)了幾十年的大樹。這件事引發(fā)熱議。有人認(rèn)為，為拓寬城市道路，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮，砍樹是值得的;有人認(rèn)為，這些樹已經(jīng)長(zhǎng)了幾十年，栽樹不容易，樹木有利于凈化空氣，美化環(huán)境，不應(yīng)該砍樹。發(fā)展交通要另想辦法。

2. 想一想：這些問題怎么解決?自由交流。

三、交際練習(xí)

1.分組分角色：全班分成幾個(gè)小組，先選擇本小組要練習(xí)交際的材料，然后按課本上的相關(guān)方逐一確定角色。

2.每個(gè)角色準(zhǔn)備好自己的發(fā)言材料，準(zhǔn)備談一談自己的看法。

3.針對(duì)事例，參與討論，闡述對(duì)問題的看法。

4.提示：【課件4】

v 準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不彎曲，不斷章取義。

v 尊重不同意見，討論問題時(shí)，態(tài)度要平和，以理服人。

v 表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，要簡(jiǎn)潔明了，要有根據(jù)。

(適時(shí)板書：尊重別人 換位思考 態(tài)度平和 以理服人 有理有據(jù) 簡(jiǎn)潔明了)

四、交際示例

針對(duì)事例一的口語(yǔ)交際，出示：【課件5、6、7】

普通市民：我認(rèn)為春節(jié)應(yīng)該燃放鞭炮，多年來(lái)流傳下來(lái)的老規(guī)矩了，再說，如果沒有鞭炮聲，過年的味道就沒有了。

環(huán)保局局長(zhǎng)：我認(rèn)為不應(yīng)該放，燃放煙花爆竹，會(huì)產(chǎn)生大量的有毒的煙霧，嚴(yán)重影響空氣質(zhì)量，對(duì)廣大市民身體會(huì)造成一定的傷害。另外，煙花爆竹燃放后還會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾，給環(huán)衛(wèi)工人增加了不少的工作量。

消防隊(duì)員：每年都會(huì)因燃放煙花爆竹引起火災(zāi)，所以為了安全考慮，不要燃放煙花爆竹了。

眼科醫(yī)生：每到春節(jié)期間，我們眼科都會(huì)接收一些因燃放煙花爆竹受傷的患者，有的相當(dāng)嚴(yán)重，個(gè)別會(huì)失明。我的看法是不要燃放煙花爆竹了。

環(huán)衛(wèi)工人：燃放以后，紙皮到處飛，好多的煙花箱子、筒子很難清理，也看見有著火的現(xiàn)象。

鞭炮廠工人：我們對(duì)燃放煙花爆竹不支持也不反對(duì)。我們考慮的是我們的飯碗問題。如果能給我們安排好其他出路，不至于讓我們自謀生活的話，我們也不支持燃放煙花爆竹。

把具體事例擺在眼前，交代問題的緣起，使學(xué)生意識(shí)到這是現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在的問題，激發(fā)學(xué)生參與討論的欲望。

分角色，準(zhǔn)備發(fā)言材料，積極參與。要切實(shí)把自己定位成新的角色，想一想，在這個(gè)新角色的人會(huì)怎樣想怎樣說，鍛煉思考問題的能力和口語(yǔ)交際能力。

出示口語(yǔ)交際的事例，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)按照交際的正確方法去和不同身份的人交流，逐步提高口語(yǔ)交際能力。

五、課堂總結(jié)

1.生活中我們總會(huì)遇到與自己不一致的意見，千萬(wàn)不要因此而生氣，仇恨別人。

2.要靜下心來(lái)，學(xué)會(huì)換位思考，態(tài)度平和，以理服人。

3.課下圍繞小學(xué)生該不該上網(wǎng)與同學(xué)練習(xí)口語(yǔ)交際。

板書設(shè)計(jì)

意見不同怎么辦

尊重別人 換位思考

態(tài)度平和 以理服人

有理有據(jù) 簡(jiǎn)潔明了

22、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：聊聊書法評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：聊聊書法評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

本次口語(yǔ)交際主題聊聊書法，重點(diǎn)是學(xué)生圍繞有關(guān)書法的話題展開交流，做到有條理的表達(dá)，同時(shí)能對(duì)感興趣的話題深入交談。

這次口語(yǔ)交際是本冊(cè)教材該板塊內(nèi)容的最后一課時(shí)，出于它在本冊(cè)教材的地位和可操作性兩方面考慮，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)。

課前我就確定了交際話題，明確交際要求，布置學(xué)生課下查找資料，并分小組完成任務(wù)。我自己也對(duì)五六年級(jí)四冊(cè)書本有關(guān)書法方面的內(nèi)容，以及有關(guān)漢字知識(shí)的內(nèi)容再次進(jìn)行梳理整合，以備上課時(shí)作為知識(shí)鞏固和補(bǔ)充，同時(shí)我也對(duì)本冊(cè)教材口語(yǔ)交際板塊的訓(xùn)練要素羅列在一起，以此作為本次口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在導(dǎo)入時(shí)，我國(guó)粹一話題引入到書法，并試問學(xué)生對(duì)書法的印象是什么，學(xué)生都說看不懂，我追問為什么看不懂，學(xué)生反饋很多字壓根都不認(rèn)識(shí)，于是對(duì)我就順勢(shì)將自己的整理的漢字字體演變的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充(其實(shí)該部分內(nèi)容在五年級(jí)下冊(cè)第三單元遨游漢字王國(guó)板塊已學(xué)過，只是大家印象不深），進(jìn)而引入到第一個(gè)問題的討論(你知道我國(guó)古代哪些著名的書法家？你知道他們的一些故事嗎？），可能課前準(zhǔn)備充足學(xué)生很快就能在講臺(tái)上分享王羲之入目三分的故事，柳公權(quán)由炫耀書法碰壁到虛心拜師求藝的故事，還提到歐陽(yáng)詢、趙孟頫、顏真卿等楷書名家，于是我又趁熱打鐵，將書圣王羲之，以及中國(guó)四大楷書名家的代表作品展示出來(lái)，讓學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)，正好在本單元學(xué)習(xí)時(shí)我讓他們積累了一些關(guān)于評(píng)價(jià)藝術(shù)類的四字詞語(yǔ)，學(xué)生很快就能夠聯(lián)系起來(lái)，這一點(diǎn)比較令人欣慰

23、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：意見不同怎么辦評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：意見不同怎么辦評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

知識(shí)點(diǎn)

一、交流平臺(tái)

我發(fā)現(xiàn)這次大家交流的是做課堂筆記的方法，運(yùn)用這些方法，既可以幫助我們記憶，還可以促使我們積極思考。

(1)用圖示法記錄老師講的重要內(nèi)容；

(2)記下需要繼續(xù)思考的問題或需要查資料的部分；

(3)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句記錄下聽課過程中的想法。

平時(shí)上課時(shí)，我也會(huì)做課堂筆記，比如：記錄老師的課堂板書，記錄老師強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，記錄老師新教的方法，記錄我自己容易混、容易錯(cuò)的地方，記錄老師點(diǎn)到的或我想到的與當(dāng)堂課有關(guān)的詩(shī)句，有時(shí)還記錄同學(xué)們交流時(shí)的一些獨(dú)特的感受等。

詞句段運(yùn)用

1.日常生活中使用的一些詞語(yǔ)與戲曲有關(guān)。讀一讀下面的詞語(yǔ)，和同學(xué)交流它們的意思，再選一兩個(gè)說句子。

亮相 行當(dāng) 壓軸 行頭

跑龍?zhí)?唱白臉 花架子 對(duì)臺(tái)戲

粉墨登場(chǎng) 字正腔圓 有板有眼 科班出身

這些詞語(yǔ)都是與戲曲有關(guān)的，我們可以在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。

亮相：一種戲曲表演動(dòng)作。主要角色上場(chǎng)時(shí)、下場(chǎng)前，或者是一段舞蹈動(dòng)作完畢后的一個(gè)短暫停頓，集中而突出地顯示出人物的精神狀態(tài)，采用一種雕塑的姿勢(shì)稱為亮相。戲曲的亮相有兩個(gè)作用：一是向觀眾展示美麗的造型，二是便于拍攝劇照。

行當(dāng)：戲曲演員專業(yè)分工的類別，主要根據(jù)角色類型來(lái)劃分，如京劇的生、旦、凈、丑。

壓軸：戲曲名詞，指一次戲曲演出的倒數(shù)第二個(gè)劇目。

行頭：戲曲演員演出時(shí)用的服裝，包括盔頭、靠、衣服、靴子等。

跑龍?zhí)祝涸冈趹蚯邪缪蓦S從或兵卒，后比喻在人手下做無(wú)關(guān)緊要的事。

唱白臉：在傳統(tǒng)戲曲中勾畫白色臉譜扮演反面角色，比喻在解決矛盾沖突的過程中充當(dāng)嚴(yán)厲或令人討厭的角色。

花架子：戲曲舞臺(tái)上演武將的角色中專門有一個(gè)行當(dāng)叫架子花，是花臉的一種，觀眾所欣賞的重點(diǎn)之一就是他的功架（也稱架式），即看他像不像武將。戲臺(tái)之外，現(xiàn)實(shí)生活中所說的花架子，往往指形式主義的做法。

對(duì)臺(tái)戲：兩個(gè)戲班為了互相競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)演出的同樣的戲。

粉墨登場(chǎng)：化裝上臺(tái)演戲。

字正腔圓：（說或唱）字音準(zhǔn)確，腔調(diào)圓潤(rùn)（多用于戲曲或曲藝）。

有板有眼：指唱腔合乎節(jié)拍。亦指言語(yǔ)行動(dòng)有條不紊，富有節(jié)奏或章法。

科班出身：科班，中國(guó)舊時(shí)培養(yǎng)戲曲演員的場(chǎng)所。科班出身現(xiàn)在指專業(yè)對(duì)口，在所從事的工作方向，有所學(xué)習(xí)有所研究的人。

2.一位同學(xué)根據(jù)下面的說明書，做成了圖中的小臺(tái)燈。小臺(tái)燈有一處做錯(cuò)了，跟說明書寫得不夠清楚有關(guān)系。讀讀說明書，把寫得不清楚的地方畫出來(lái)，再改一改。

讀一讀說明書，再與圖片對(duì)照，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，做錯(cuò)的地方是把燈泡裝在燈罩的外面了。這位同學(xué)沒有做對(duì)，是因?yàn)檎f明書中的第三步寫得不夠清楚。

寫得不清楚的地方：鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個(gè)小燈泡。

改成：在乒乓球里圍繞鉛絲頂部用紅橡皮泥做一個(gè)小燈泡。

三、日積月累

高山流水 天籟之音 余音繞梁 黃鐘大呂

輕歌曼舞 行云流水 巧奪天工 惟妙惟肖

畫龍點(diǎn)睛 筆走龍蛇 妙筆生花 栩栩如生

本次積累的 這些詞語(yǔ)，我發(fā)現(xiàn)都是體現(xiàn)藝術(shù)美的，有關(guān)聲音優(yōu)美的，有關(guān)形態(tài)別致的，有關(guān)文學(xué)藝術(shù)美的

高山流水：指知音難遇或樂曲高妙。

天籟之音：形容聲音悅耳動(dòng)聽。

余音繞梁：形容歌聲或音樂優(yōu)美，耐人回味。

黃鐘大呂：黃鐘，指古樂十二律中六種陽(yáng)律的第一律；大呂，指古樂十二律中六種陰律的第四律。后遂以黃鐘大呂借指正大、莊嚴(yán)、高妙的音樂或文辭。

輕歌曼舞：輕松愉快的歌聲和柔和優(yōu)美的舞蹈。

行云流水：飄浮的云，流動(dòng)的水，形容詩(shī)文、書畫、歌唱等自然流暢。

巧奪天工：精巧的人工勝過天然，形容技藝極其精巧。

惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常好，非常逼真。

畫龍點(diǎn)睛：比喻作文或說話時(shí)在關(guān)鍵地方加上精辟的語(yǔ)句，使內(nèi)容更加生動(dòng)傳神。

筆走龍蛇：形容書法筆勢(shì)雄健活潑。

妙筆生花：形容文筆好，善于寫作。

栩栩如生：形容畫作、雕塑中的藝術(shù)形象等生動(dòng)逼真，就像活的一樣。

24、燈光說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

燈光說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

這篇課文通過對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理清課文思路，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。

2.理解郝副營(yíng)長(zhǎng)這一人物形象。

3.把自己在燈光下學(xué)習(xí)時(shí)所想到的寫下來(lái)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

2.懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。

【教學(xué)策略】

燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。本文作者去對(duì)燈光有著特殊的感受，因?yàn)樵谒慕?jīng)歷中，圍繞著燈光，發(fā)生過一個(gè)感人的故事。在教授本課時(shí)我們主要要讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)課文中幾次出現(xiàn)的多好?。∶鞔_各是在什么情況下說的？他們?cè)谡f這句話是，看到了什么，可能想到了什么？從而體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)這一人物形象。

【教學(xué)過程】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出燈光之題目：

提問：同學(xué)們，我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了《燈光》這篇課文，今天這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文。板書《燈光》。

二、細(xì)讀課文，理解燈光之內(nèi)容：

師：上一節(jié)課，同學(xué)們概括出了文章的主要內(nèi)容，畫出了課文的思維導(dǎo)圖，現(xiàn)在我們以小組為單位傳閱思維導(dǎo)圖，挑選出優(yōu)秀作品參加班級(jí)的展示。

生：小組范圍內(nèi)傳閱思維導(dǎo)圖，挑選出有代表性的作品準(zhǔn)備參加班級(jí)的展示。

師：請(qǐng)一名學(xué)生展講思維導(dǎo)圖。

(生展講，老師記分，其余學(xué)生評(píng)價(jià)，質(zhì)疑和補(bǔ)充。)

生1:我想評(píng)價(jià)一下他畫的思維導(dǎo)圖：思路清晰，線條流暢，我很喜歡他寫的心得體會(huì)，把本課的中心都羅列出來(lái)了。

師：你的評(píng)價(jià)很精準(zhǔn)，說明你看得仔細(xì)，聽得認(rèn)真。

生2：我要質(zhì)疑：請(qǐng)問，課文開頭和結(jié)尾描寫天安門前的燈光是為了什么？

師：你真是一個(gè)大膽質(zhì)疑的孩子，誰(shuí)能解答這個(gè)問題？

生3：我覺得是看到天安門前璀璨的燈光，路人才會(huì)說多好啊，才會(huì)引起作者的回憶。

生4：現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營(yíng)長(zhǎng)的愿望實(shí)現(xiàn)了。

師:這種寫法就是首尾呼應(yīng)，其實(shí)我在平時(shí)的習(xí)作也經(jīng)常用到這種方法。

生5：我還有一個(gè)問題：文章幾次寫了多好啊作用是什么？誰(shuí)能幫我解答？

師：你真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子，能提出這么有價(jià)值的問題。

生5：多好啊出現(xiàn)了3次。第一次：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：多好啊！看到天安門廣場(chǎng)的燈光，引起我的回憶。第二次：多好啊！他在自言自語(yǔ)。郝副營(yíng)長(zhǎng)看了書中插圖后，對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕，憧憬著自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。說這話的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他心中充滿了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。

師：你真是我們班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，回答問題具體全面。

師小結(jié)：剛才老師聽到了你們精彩的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。

三、品讀體會(huì)，感悟燈光之內(nèi)涵：

通過剛才的學(xué)習(xí)大家對(duì)燈光這篇課文有了更深刻的體會(huì)，接下來(lái)我們繼續(xù)研讀。

教師質(zhì)疑：結(jié)合課文體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì)留下這樣的印象？

學(xué)法指導(dǎo)：

1.學(xué)生自己讀課文，把想法寫在學(xué)習(xí)單上；

2.組長(zhǎng)組織組員在小組內(nèi)討論；

3.班級(jí)展示。

（1）用有感情的朗誦展示畫出的句子。

（2）談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

交流過程：

1.?展示的小組學(xué)生朗讀：

這會(huì)兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。

師：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們組的學(xué)生一個(gè)個(gè)都是朗讀高手，讀得如此投入。通過讀你還能了解什么？（我們知道了這是動(dòng)作描寫，可以看出他熱愛讀書）（板書：熱愛讀書）

帶著感受集體讀一讀這段話。（重點(diǎn)理解郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)讀書的熱愛）

2.?出示，學(xué)生齊讀。

聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！

再來(lái)讀讀這句話，感受他對(duì)生活的熱愛和對(duì)孩子的熱愛。（板書：熱愛生活、熱愛孩子）

3.生讀：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。

生1：這句話是動(dòng)作描寫，可以看出郝副營(yíng)長(zhǎng)不怕犧牲的精神。（板書：不怕犧牲）

師：你真了不起，不僅說出了描寫方法，而且說出了人物的品質(zhì)。

師小結(jié)：通過剛才的交流展示我們知道了一位熱愛讀書，熱愛生活，熱愛孩子，不怕犧牲的郝副營(yíng)長(zhǎng)。正是因?yàn)橛邢窈赂睜I(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活。

四、抒寫內(nèi)心，提升燈光 之境界：

教師激趣：為了勝利，為了新中國(guó)，為了無(wú)數(shù)的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，一位又一位英雄前赴后繼英勇就義。

無(wú)論過去多少時(shí)間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，看到這燈光，你會(huì)想到什么呢？請(qǐng)你寫一寫自己的感受吧。

1.學(xué)生構(gòu)思，動(dòng)筆，教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

2.指名展示。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)超市，延伸燈光 之外延：

1.講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽；

2.演一演：以小組為單位，在小組長(zhǎng)的組織下表演本篇課文；

3.寫一寫：把自己知道的關(guān)于燈光的故事寫下來(lái)。

（任選一題完成）

六、板書設(shè)計(jì)：

燈光

熱愛讀書

郝副營(yíng)長(zhǎng) 熱愛生活

熱愛孩子

英勇善戰(zhàn)

不怕犧牲

25、習(xí)作：推薦一本書說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

習(xí)作：推薦一本書說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

一、說教材

推薦一本書是這次作文的主題，需要大家理清自己作文的思路:首先要確立作文的主題，再合理進(jìn)行選材，確定文章結(jié)構(gòu)先寫什么再寫什么、分清主次，抓住側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的敘述。可以借由讀書這個(gè)話題，闡述讀書的意義和重要性，進(jìn)而切入到書本上來(lái)，從書本的分類，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和需求，來(lái)推薦書本,歸納書本簡(jiǎn)要內(nèi)容。循序漸進(jìn),主次分明，條理清晰，突出細(xì)節(jié)，讓大家清晰明確的了解推薦的這本書，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

這次習(xí)作的關(guān)鍵是邏輯思維的鍛煉以及語(yǔ)言的使用技巧，巧妙的引起大家的學(xué)習(xí)共鳴，觀察積累的生活素材進(jìn)行巧妙的加工創(chuàng)造，從而寫出精彩場(chǎng)面，成就自我記敘佳作。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀好書，明白讀書的重要性。

2.能把推薦的書的內(nèi)容和推薦原因等信息表述清楚。

3.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)讀書的價(jià)值和意義，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)生能清楚明白地介紹一木書。

2.通過習(xí)作明白讀書有益的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

講述清楚推薦書本的相關(guān)信息。

四、學(xué)情分析

隨著對(duì)小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，五年級(jí)這一時(shí)期的學(xué)生無(wú)論是在生理，還是心理上都比初入學(xué)時(shí)的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。

五年級(jí)學(xué)生的心理健康教育和學(xué)習(xí)目標(biāo)歸納起來(lái)為:增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的智力品質(zhì):引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)苫樂觀，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、求知欲望和勤奮學(xué)習(xí)的精神；培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；鼓勵(lì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高做事情的堅(jiān)持性；建立進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)自我意識(shí)發(fā)展。

在這個(gè)階段是學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文興趣的最重要的時(shí)期，對(duì)語(yǔ)言能力的駕馭和習(xí)作的技能都會(huì)有迅速的提高，教師應(yīng)該在這方面多加引導(dǎo)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入課題.

師:我們上課前先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ): 厚薄大小不相同，世界萬(wàn)物都包容，只要你能打開看，增加知識(shí)力無(wú)窮。你們猜測(cè)它是什么? (生自由回答)你們喜歡它嗎?為什么? (生自由回答) 今天大家都來(lái)說說自己喜歡的書，并向大家推薦好書。(師板書課題)

(二)明確目標(biāo)

1.生讀習(xí)作要求，把握習(xí)作重點(diǎn)。

明確內(nèi)容:推薦一本喜歡的書。

2.思考:要向別人推薦哪些內(nèi)容呢?.

3.生暢所欲言

明確:要推薦書的基本信息、內(nèi)容、推薦書中吸引人的情節(jié)或者推薦個(gè)性鮮明的人物等。

4.什么樣的書值得被推薦呢?

5.生自由回答。

6.師總結(jié)。

(1) 內(nèi)容健康向上的、生動(dòng)有趣的。

(2)語(yǔ)言優(yōu)美的。

(3) 啟迪智慧，教人道理的。

(4)富含科學(xué)知識(shí)的。

(三)交流選材

1.生分組交流，將自己喜歡的書推薦給大家。

(1)要介紹清楚書的信息、內(nèi)容。

(2)要說清楚你的推薦理由。

2.生在小組內(nèi)互相推薦自己的書，聽的同學(xué)可以給他提問題或者意見。

3.小組內(nèi)互評(píng)，注意對(duì)方是否說清楚了推薦的原因和推薦的書的信息。

4.生確定選材，列出習(xí)作提綱。

(四)佳作引航

1.師出示范文。

2.生根據(jù)范文，明確習(xí)作要求。

3.生獨(dú)立完成初稿。

第二課時(shí)

(一)回顧習(xí)作要求

1.師出示小學(xué)生必讀書目，指名生講述該書主要內(nèi)容。

2.指名生說說自己讀書心得。

3.師檢查生習(xí)作完成情況。

(二)賞析優(yōu)秀習(xí)作

1.師出示范文，生自讀范文。

2.生學(xué)習(xí)、點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀范文可借鑒的地方。

3.師帶領(lǐng)生賞析范文，并積累好詞好句。

(三)對(duì)照自評(píng)

1.師出示問題習(xí)作。

2.指名生說一說習(xí)作問題在哪兒。

3.師總結(jié)問題，指名生試著修改。

4.生按照師總結(jié)的問題，對(duì)照自己的作文試著修改。

(四)互評(píng)互改

1.同桌間交換作文，互相改正。

2. 一讀，讀出語(yǔ)句是否通順，有沒有錯(cuò)別字；二讀，讀推薦的書是否信息全面:三讀，讀推薦這本書的理由是否清楚明了；四讀，讀文中的敘述是否激起了你的閱讀興趣。

(五)寫作文

1.生根據(jù)同桌的建議修改自己的作文。

2.將作文謄寫在作文本上，下課時(shí)上交作文。

六、板書設(shè)計(jì)

清楚明白 認(rèn)真傾聽

推薦者 打動(dòng)別人 聽眾 學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)

文明禮貌 提出建議

聲音洪亮 安靜傾聽

26、天窗說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

天窗說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)藉、蝙、瞥3個(gè)字，會(huì)寫慰等10個(gè)生字，理解慰藉的意思。

2、通過抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，體會(huì)小小的天窗是你唯一的慰藉的含義，感受天窗給孩子們帶來(lái)的無(wú)窮樂趣。

3、采用本文看到的和想象的寫作策略，在情境中嘗試寫作。

【設(shè)計(jì)理念】

本單元的人文主題是純樸的鄉(xiāng)村，語(yǔ)文要素是抓住關(guān)鍵句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。課文主要描寫了在鄉(xiāng)村里一個(gè)小方洞般的玻璃天窗，在不同的天氣和時(shí)間里給孩子們帶來(lái)的歡樂和慰藉。

本課教學(xué)的設(shè)計(jì)理念：

1.多種識(shí)字方法，隨文識(shí)寫生字。通過揭課題、引文本、想畫面等多種識(shí)字策略識(shí)記生字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

2.關(guān)注言語(yǔ)形式，根據(jù)文本想象畫面。文中言語(yǔ)畫面感突出，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、感悟、積累，通過仿說使語(yǔ)言更加生動(dòng)，畫面更清晰。

3.聯(lián)系寫作背景，了解作者通過天窗看到的和想象到的景象，孩子們?cè)鯓訌臒o(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)。體會(huì)天窗帶給作者唯一慰藉的思想感情。

【教學(xué)過程】

板塊一：情境導(dǎo)入 認(rèn)識(shí)天窗

1.情境導(dǎo)入

（1）引課題：我國(guó)著名作家茅盾先生，童年時(shí)，他生活在浙江的烏鎮(zhèn)。他住的房子很特別，屋頂上開著一個(gè)小小的窗子。為了這小小的窗子他還寫了一篇文章，題目是天窗，今天我們就來(lái)讀讀這篇文章。請(qǐng)大家齊讀課題。

（2）提疑問：看到這個(gè)題目，你有什么想問的嗎？

請(qǐng)大家自由讀讀課文1-3自然段，看看你都找到答案了嗎？

2.初識(shí)天窗

(1)揭意義：天窗對(duì)于大人們來(lái)說是可以采光、通風(fēng)的，在孩子心中，這小小的天窗又有著怎樣特殊的意義？瀏覽課文，從文中找出有概括性的那句話。

(2)示范寫：

慰藉強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。板書：慰藉

字典里藉字有4種解釋，慰藉中藉的意思是哪個(gè)？ （安慰、撫慰、安撫。）

(3)巧過渡：兩個(gè)這時(shí)候，分別指的是什么時(shí)候？（雨天、 晚上）

[設(shè)計(jì)意圖：通過情境敘述引入課題 ，走近作者生活背景，初步了解天窗的樣子和用處，為理解下文天窗是孩子們唯一的慰藉做好鋪墊，并通過示范寫慰藉落實(shí)生字詞教學(xué)。]

板塊二：緊扣慰藉 走近天窗

1.聚焦雨天

讀文第4、5自然段。思考：雨天時(shí)孩子們的苦惱是什么？樂趣又是什么呢？

(1)談遺憾：雨天孩子們的苦惱是什么？

預(yù)設(shè)：雨天不能出去跑跳，被關(guān)進(jìn)地洞似的屋里。地洞似的屋子是什么樣子的呢？--壓抑、黑暗、無(wú)趣

品讀、感悟孩子們頂喜歡的心情，對(duì)比大人偏不許，非得把你關(guān)在地洞似的屋子里。的苦惱、傷心。

(2)說樂趣：在這風(fēng)雨交加的時(shí)刻，孩子們發(fā)現(xiàn)了什么樂趣給他帶來(lái)了慰藉？

相機(jī)正音（讀準(zhǔn)卜落卜落 bǔ luo bǔ luo）

理解雨腳和閃電一瞥的特別。讀出雨下得急、歡的特點(diǎn)和孩子開心的心情。

體會(huì)閃電一瞥是匆匆地看，一掃而過地看的調(diào)皮勁兒。

(3)品猛厲

過渡：孩子們看到閃電想象到了什么？品讀掃蕩的用詞巧妙，感悟?qū)懗鲲L(fēng)雨雷電力量大、范圍廣、速度快的特點(diǎn)。

總結(jié)：此時(shí)，天窗是模模糊糊的、看不清的，但是作者想象到的露天真實(shí)感受是實(shí)實(shí)在在的。 此時(shí)，天窗是小小的，想象是大大的，此時(shí)，我身在天窗內(nèi)，心卻在天窗外。

(4)辨唯一

想象讓孩子們得到了樂趣，得到了安慰。相機(jī)引讀小小的天窗是你唯一的慰藉。 強(qiáng)調(diào)唯一。

2.聚焦夜晚

讀文第7段，提問：當(dāng)孩子被大人逼著上床休息時(shí)，天窗又怎么會(huì)給孩子帶來(lái)慰藉呢？用____畫出作者看到的，用 畫出想象到的。

（1）由看而想

生匯報(bào)師生配合讀

（2）體會(huì)美麗神奇的變化

思考：從看到的到想象到的，都發(fā)生了哪些變化？

（3）說話拓展

過渡：活潑的孩子真會(huì)想，能無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，從簡(jiǎn)單想到豐富，不知不覺，一扇小小的天窗竟然成了連綿不斷的畫卷。板書（簡(jiǎn)單 豐富）

（4）課堂練筆

展開想象，完成練筆

讓我們也展開豐富的想象，除了一顆星、一朵云、一條黑影，你還會(huì)從那小玻璃上面的（月牙/流星/光點(diǎn)/一道光/銀河），想象到這也許是____________，也許是____________________,也許是______________________。

（5）再讀慰藉

有了這扇小小的天窗，讓孩子無(wú)聊的時(shí)間變得多有趣，枯燥的生活變得多么生動(dòng)，難怪作者說：這時(shí)候，小小的天窗又成了你唯一的慰藉。

[設(shè)計(jì)意圖：雨天時(shí)通過抓關(guān)鍵詞卜落卜落、 一瞥、 猛厲、 掃蕩等關(guān)鍵詞體會(huì)豐富多彩的想象。晚上時(shí)，通過說話練習(xí)和寫話練習(xí)進(jìn)一步體會(huì)由看到的而想象到的美麗神奇。層層推進(jìn)，體會(huì)天窗對(duì)于孩子們特殊的意義，在突破難點(diǎn)的過程中也逐步落實(shí)語(yǔ)文要素。]

板塊三 升華主題，打開心窗

1．提煉主題

通過天窗我們的想象變得銳利起來(lái)，我們想象的世界被展開，與其說這是一扇天窗，不如說這是一扇心窗，引讀課文最后一段。

2.讀寫直通車

在茅盾先生的童年時(shí)代，能夠給孩子們帶來(lái)唯一慰藉的就只有天窗了，在你孤獨(dú)、寂寞、郁悶的時(shí)候，你的天窗在哪里？什么是你的慰藉呢？把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

[設(shè)計(jì)意圖：天窗是孩子們心靈的一扇窗，有了天窗原本枯燥的生活變得充滿生機(jī)、充滿童趣。在原本寫話練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行讀寫結(jié)合的拓展訓(xùn)練，也為本單元的習(xí)作我的樂園積累素材。]

【教學(xué)板書】

雨天 慰藉 晚上

銳利 天窗 展開

小 大 簡(jiǎn)單 豐富

27、司馬光說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

司馬光說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

開場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是面試小學(xué)語(yǔ)文的6號(hào)考生，我說課的題目是《司馬光》，下面開始我的說課

一、縱橫聯(lián)系說教材

《司馬光》是部編教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文章，本文是小學(xué)階段的第一篇文言文，講述了司馬光在小時(shí)候，面對(duì)一個(gè)小孩爬甕，失足落入水中，在危難之際，他用石頭砸甕救出了小孩的故事。表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智與沉著冷靜。本單元的人文主題是美好品質(zhì)，本文在本單元中起到了引領(lǐng)主題、深化情感的作用。

二、聯(lián)系實(shí)際說學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，本文是他們初次接觸文言文，面對(duì)小古文言簡(jiǎn)意賅等特性會(huì)有所不適。但本文很多詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代文基本一致，再加上故事本身流傳甚廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不會(huì)感到困難，并且在體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的文體特點(diǎn)同時(shí)，激起學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、有機(jī)整合說目標(biāo)

基于以上教材學(xué)情分析，我將本節(jié)課的目標(biāo)確定為

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫本課生字詞，感受文言文的文體特征，有感情的朗讀本文。

過程與方法目標(biāo)：借助注釋和插圖了解文言文大意，用自己的話復(fù)述故事。（同時(shí)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)）

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中人物的形象，體會(huì)司馬光的沉著冷靜，機(jī)智勇敢。（這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)）

四、教學(xué)相長(zhǎng)說方法

新課標(biāo)建議閱讀淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意?；诖耍?/p>

教法上：以讀為主，讀好停頓，讀好理解，讀中識(shí)人。在讀的過程中，滲透組詞理解文言文的方法和文言語(yǔ)言的訓(xùn)練。

學(xué)法上：看圖法，朗讀法和表演法，讓學(xué)生親身參與，感悟人物真品行。

五、情感交流說過程

紙上得來(lái)終覺淺，下面我將具體說說教學(xué)流程。

環(huán)節(jié)一：動(dòng)畫激趣，姓氏導(dǎo)入

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在上課伊始，我會(huì)播放司馬光有關(guān)的動(dòng)畫片，請(qǐng)學(xué)生交流感受，并抓住主人翁提問學(xué)生：動(dòng)畫片中的主人翁司馬光，根據(jù)一年級(jí)學(xué)過的《姓氏歌》，我們可以明白這里的司馬是復(fù)姓，他姓司馬名光。相信不少同學(xué)都聽過司馬光的故事，今天我們要學(xué)習(xí)的課文正與他有關(guān)。順勢(shì)引入課題《司馬光》。

有趣的動(dòng)畫激起學(xué)生興趣的同時(shí)，抓住契機(jī)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的探究欲。

環(huán)節(jié)二：多重朗讀，感知文韻

首先，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比本文與以往的課文有何不同。交流中明確本篇為文言文的體裁特性，相機(jī)結(jié)合古人讀書的方法，提示學(xué)生學(xué)習(xí)古文最有效的方法就是讀。

接著，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀課文，要求對(duì)照注音，讀通讀順。讀畢，以擊鼓傳花游戲，檢查學(xué)生讀書情況，相機(jī)提醒多音字沒的讀音。

隨后，讀出節(jié)奏。教師示范讀，要求學(xué)生跟讀。并指名讀，糾正誤區(qū)，讀出節(jié)奏。

最后，全班讀，與同桌讀等多種方式讀出韻味。

環(huán)節(jié)三：圖畫釋意，感悟品質(zhì)

讀通讀順之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)古詩(shī)的方法：借助插圖和注釋讀懂課文。并出示五幅順序被打亂的場(chǎng)景插圖，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照古文的內(nèi)容，理清順序的同時(shí)感知文意和人物品質(zhì)。預(yù)設(shè)與學(xué)生交流如下：

場(chǎng)景變化：嬉鬧至淹沒

這主要體現(xiàn)在群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中這句。對(duì)于此，

首先，在朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從群兒戲于庭中抓住群這個(gè)字通過組詞法體會(huì)群兒也即很多孩子的意思；并提示對(duì)照注釋等，明確戲于這一文言句式的用法，進(jìn)而請(qǐng)學(xué)生用自己的話說說此句大意。

其次，在學(xué)生感受孩子們玩耍的喜悅之時(shí)，緊緊把握足跌沒水中這處語(yǔ)句。相機(jī)提示學(xué)生總結(jié)學(xué)文言的方法：注釋、插圖等。鼓勵(lì)她們用自己的話來(lái)描述這一緊急場(chǎng)面，營(yíng)造緊張氛圍。

再次，指導(dǎo)朗讀，讀出戲于庭時(shí)的喜悅以及跌沒水中的急促。

面對(duì)這突發(fā)的緊急狀況之時(shí)，其他孩子有何表現(xiàn)呢？順勢(shì)切換至

場(chǎng)景對(duì)比：棄去與持石

此處集中聚焦為眾皆棄去，光持石擊甕破之基于此，

一方面，緊扣棄這個(gè)關(guān)鍵字。在學(xué)生明確其為放棄、丟棄之意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)思考他們是否真的丟棄甕中的孩子。相機(jī)提示學(xué)生通過聯(lián)系上下文、結(jié)合甕的圖片、感知人物實(shí)際心理等，交流中體會(huì)出這些孩子并非無(wú)情，而是一時(shí)間恐慌不適的手足無(wú)措。順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生想象其他孩子棄去后的舉措，拓展思維。進(jìn)而在朗讀中領(lǐng)悟眾兒雖棄亦有情的人物形象。

另一方面，聚焦司馬光持石和擊甕這些動(dòng)作。在入情入境的朗讀中，領(lǐng)悟司馬光在緊急狀況中辦法的巧妙；并鼓勵(lì)學(xué)生親身參與，以上臺(tái)表演的形式參與互動(dòng)，感悟人物真品行。這樣在讀演中，在設(shè)身處地體會(huì)人物心理中，進(jìn)而明確其有情有義，一持一擊無(wú)不充滿著超越常規(guī)的智慧！最后，全班朗讀，感知司馬光的冷靜和機(jī)智。

這樣融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。有力地完成了教學(xué)目標(biāo)。

環(huán)節(jié)四：交流拓展，學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生互相交流從司馬光身上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，并談?wù)勆钪蓄愃频臋C(jī)智情況。順勢(shì)教育學(xué)生學(xué)習(xí)他遇事冷靜思考，急中生智的智慧！

環(huán)節(jié)五：回顧小結(jié)，匯報(bào)收獲

課的尾聲，學(xué)生匯報(bào)收獲，我予以補(bǔ)充。并請(qǐng)學(xué)生課下用自己的話，將這個(gè)故事以及從中得到的啟發(fā)講給父母聽。

六、畫龍點(diǎn)睛說板書

好的板書是一堂課的袖珍版，我的板書圖文結(jié)合，力圖帶給學(xué)生清晰直觀的感受。

結(jié)束語(yǔ)：以上是我說課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽，下面我可以擦掉我的板書了嗎？

28、守株待兔說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

守株待兔說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)折等5個(gè)生字，會(huì)寫守株等9個(gè)生字。

2. 讀準(zhǔn)字音，讀好因釋其耒而守株，背誦課文。

3. 用替換法借助注釋，讀懂課文，并將這種方法通過小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到其他兩篇古代寓言故事的理解中。

4. 明白道理，懂得不要存有僥幸心理，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)重點(diǎn)：用替換法借助注釋，讀懂課文，并將這種方法運(yùn)用到其他兩篇古代寓言故事的學(xué)習(xí)中。

教學(xué)難點(diǎn)：明白道理，懂得不要存有僥幸心理，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)過程

一、課前導(dǎo)入

課前三分鐘《濫竽充數(shù)》寓言故事。

感謝xx同學(xué)為大家?guī)?lái)的寓言故事分享，每一則寓言都是一個(gè)小故事，但在這些小故事中，卻蘊(yùn)含著大道理。今天我我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一則古代寓言故事，看看從中我們又明白了哪些道理。（板書：守株待兔）齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)興趣。

二、方法教學(xué)

1. 檢查預(yù)習(xí)

（1）開火車讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）選擇一人，完整地讀一讀，注意讀通句子。

（3）讀好停頓，根據(jù)停頓提示讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，提高課堂效率。

2. 借助注釋，讀懂課文

（1）通過預(yù)習(xí)我們知道這是一篇文言文課文，上學(xué)期我們初步了解了文言文具有語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，要想知道這則寓言告訴我們什么道理，就要讀懂課文，你能說一說理解文言文的方法有哪些嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)借助注釋，讀懂課文。（板書：借助注釋，讀懂課文）

（2）你能簡(jiǎn)單說一說怎樣借助注釋嗎？

（3）以田中有株為例，株字后的②表示與課下注釋第二個(gè)是一一對(duì)應(yīng)的，我們?cè)诶斫獾臅r(shí)候就可以用樹樁代替株，我們可以把這種方法叫做替換法，因此這句話的意思就是田中有樹樁。

（4）請(qǐng)你用自己的話把這句話說通順。

（5）出示同桌合作要求從文中選擇一句話，用替換法借助注釋，理解這句話的意思。

（6）誰(shuí)能完整的說一說這個(gè)故事？

（7）將原文與解釋進(jìn)行配對(duì)，用自己的話連起來(lái)說一說。我們不僅可以借助注釋解釋關(guān)鍵字詞的意思，還可以加上一些修飾和合理的想象，使這個(gè)故事更加的生動(dòng)和形象。

設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。

3.明白道理

你能說說通過這個(gè)故事你明白了什么道理嗎？你身邊有這樣不勞而獲的人嗎？

設(shè)計(jì)意圖：小故事大道理，通過寓言的的學(xué)習(xí)明白做人的做事的道理。

三、遷移運(yùn)用

完成預(yù)習(xí)單上二、三項(xiàng)內(nèi)容，并根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)做好自我評(píng)價(jià)，匯報(bào)一下你讀懂課文的方法。我們不僅可以用這種方法學(xué)習(xí)《守株待兔》這則文言文寓言，也可以用這種方法學(xué)習(xí)其他寓言故事。

1.自學(xué)《掩耳盜鈴》填寫學(xué)習(xí)單內(nèi)容。

2.小組合作學(xué)習(xí)《南轅北轍》

四人一個(gè)小組，2號(hào)同學(xué)讀文，組長(zhǎng)講故事，3號(hào)同學(xué)說道理，四號(hào)同學(xué)計(jì)時(shí)。

3.擴(kuò)展：本單元日積月累寓言故事，讀一讀，了解部分文言文原文，課下選擇一則，查找其文言文，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：以文帶文，學(xué)以致用，做到得法于課內(nèi)，得益于課外。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們運(yùn)用替換法借助注釋，讀懂了課文，明白了道理，又運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)了其他兩則古代寓言故事，課下的時(shí)候也可以運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他古代寓言故事。課程結(jié)束之前，請(qǐng)同學(xué)們將自己的學(xué)習(xí)單交給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)組員的表現(xiàn)依據(jù)課程保準(zhǔn)對(duì)組員進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)。

29、清明說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

清明說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教案《清明節(jié)》含反思適用于清明節(jié)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒了解家族中人與人之間的親屬關(guān)系，懷念先祖，尊重長(zhǎng)輩，了解清明節(jié)的習(xí)俗，懂得用文明的方式表達(dá)對(duì)親人的思念，知道4月5日是清明節(jié)，愿意參與清明節(jié)的活動(dòng)，快來(lái)看看幼兒園清明節(jié)教案吧。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解清明節(jié)的習(xí)俗，懂得用文明的方式表達(dá)對(duì)親人的思念。

　　2、了解家族中人與人之間的親屬關(guān)系，懷念先祖，尊重長(zhǎng)輩。

　　3、知道4月5日是清明節(jié)，愿意參與清明節(jié)的活動(dòng)。

　　4、大膽說出自己的理解。

　　5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：　　1、掃墓圖片（獻(xiàn)花、植樹、送食）

　　2、清明節(jié)的課件

　　活動(dòng)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　小朋友知道春天是什么樣子的嗎？（桃花開了，小草發(fā)芽了，小動(dòng)物也出來(lái)曬太陽(yáng)了，還有輕輕的風(fēng)）

　　師：在這個(gè)美麗的節(jié)日里，有一個(gè)特別重要的節(jié)日，你們知道是什么嗎？

　　二、介紹清明節(jié)

　　師：清明節(jié)是個(gè)什么樣的節(jié)日，在這個(gè)節(jié)日里，人們都干些什么呢？小朋友都有自己的爺爺奶奶，那你爺爺?shù)臓敔斈銈?/p>

　　見過嗎，他們都去哪里了？（去世了）。他們?nèi)ナ酪院?，人們非常想念他們，就在每年的清明?jié)去墓地看他們，所以呀，清

　　明節(jié)就是去拜祭死去的親人，表達(dá)對(duì)他們的思念。

　　三、清明節(jié)掃墓

　　到了清明節(jié)呀，人們就要去拜祭死去的親人，你們知道怎樣拜祭嗎？（引導(dǎo)幼兒說出一些拜祭的方式，如，送花）

　　現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)看一看現(xiàn)在的人們是怎樣拜祭死去的親人，表達(dá)對(duì)他們的思念的。

　　1、播放圖片

　　2、幼兒講述

　　3、教師小結(jié)（人們把最美的花獻(xiàn)給親人，有的給他們敬酒，還有的通過植樹，表達(dá)對(duì)他們的思念，告訴他們你很想念他

　　們）

　　四、清明節(jié)的習(xí)俗

　　通過播放課件，了解一些清明節(jié)的習(xí)俗。

　　五、小結(jié)，結(jié)束

　　清明節(jié)的習(xí)俗可真多，有獻(xiàn)花、送食、植樹、蕩秋千、放風(fēng)箏等。那到了清明節(jié)的時(shí)候呀，你們可以讓你的爸爸媽媽帶你們?nèi)吣?、踏青、春游，并拍下一些照片?lái)帶到幼兒園，和大家分享一下你是怎么過清明節(jié)的，好不好？

30、六年級(jí)下口語(yǔ)交際：即興發(fā)言教學(xué)說課稿課案

六年級(jí)下口語(yǔ)交際：即興發(fā)言教學(xué)說課稿課案

?教學(xué)目標(biāo)

1.了解即興發(fā)言口語(yǔ)交際的基本要求。

2.學(xué)會(huì)當(dāng)眾即興發(fā)言，掌握即興發(fā)言的技巧。

3.培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)、專注傾聽、臨場(chǎng)應(yīng)變等口語(yǔ)交際的能力。

?教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)當(dāng)眾即興發(fā)言，掌握即興發(fā)言的技巧。

?教學(xué)策略

1.口語(yǔ)交際的目的

(1)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、評(píng)的習(xí)慣，通過即興發(fā)言鍛煉思維能力、口頭表達(dá)能力，提高心理素質(zhì)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握打腹稿的技巧，知道提前打腹稿要想清楚重點(diǎn)說什么，先說什么，后說什么。

2.口語(yǔ)交際的內(nèi)容

(1)通過夸一夸學(xué)校，梳理打腹稿的方法。

(2)運(yùn)用打腹稿的方法，小組合作交流，深化打腹稿的過程。

?教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

?教學(xué)過程

板塊一 示范發(fā)言展眼前，談話導(dǎo)入新課現(xiàn)

1.多媒體播放視頻：《俞敏洪勵(lì)志即興發(fā)言》。

2.了解即興發(fā)言的重要性：像這樣沒有事先準(zhǔn)備而進(jìn)行的當(dāng)眾講話，就叫作即興發(fā)言。（相機(jī)板書課題）

3.今天，我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)即興發(fā)言的比賽。

【設(shè)計(jì)意圖】通過視頻，讓學(xué)生直觀地感受到即興發(fā)言的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)即興發(fā)言的興趣，繼而揭示即興發(fā)言的含義，讓學(xué)生心里即興發(fā)言的種子生根發(fā)芽。

板塊二 創(chuàng)設(shè)情境夸校園，初步交流學(xué)發(fā)言

1.介紹學(xué)校。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們天天生活在學(xué)校，誰(shuí)來(lái)介紹介紹我們的校園？

課件出示：

提示：學(xué)校的環(huán)境、學(xué)校的文化、學(xué)校的活動(dòng)。

2.學(xué)生結(jié)合提示即興發(fā)言。

3.學(xué)生互評(píng)。

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)。儀態(tài)：站立姿勢(shì)、目視前方、姿態(tài)自然；聲音：鏗鏘有力、語(yǔ)速適中、表達(dá)清晰；內(nèi)容：選材正確、邏輯合理、情感真摯。

【設(shè)計(jì)意圖】課件出示發(fā)言內(nèi)容提示，方便學(xué)生梳理內(nèi)容，組織語(yǔ)言，也為下面的即興發(fā)言做好鋪墊。

板塊三 再讀教材明要求，個(gè)人風(fēng)采方展示

1.讀讀口語(yǔ)交際的要求。課件出示相關(guān)要求：

課件出示：

l 提前打腹稿，想清楚重點(diǎn)說什么，先說什么，后說什么。

l 注意說話的場(chǎng)合和對(duì)象。

2.打好腹稿。

過渡：如何打腹稿呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶自己剛剛對(duì)學(xué)校的介紹。（板書：我們都想了什么？）

預(yù)設(shè)：我們的學(xué)校有哪些地方好？從不同的方面說說學(xué)校的好。（板書：有內(nèi)容）

3.師：之后，我們是怎么講的呢？講的時(shí)候我們要有選擇。（板書：有選擇）

4.小結(jié)：剛才我們從很多方面來(lái)介紹我們的學(xué)校，思考時(shí)有內(nèi)容、有選擇，說出來(lái)感覺有條理，做到這些要求，我們的即興發(fā)言就成功了。

5.課件出示選題游戲。

課件出示：

1號(hào)題目：代表全班同學(xué)歡迎新同學(xué)的到來(lái)。

2號(hào)題目：在作文比賽頒獎(jiǎng)時(shí)，發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。

3號(hào)題目：在爺爺?shù)膲垩缟?，向爺爺說幾句祝福的話。

4號(hào)題目：當(dāng)記者采訪你時(shí)，讓你談?wù)剬?duì)小學(xué)生帶手機(jī)去學(xué)校的看法。

師：你對(duì)哪個(gè)話題有興趣呢？別著急，眾人智慧高一人，請(qǐng)同學(xué)們六人為一組，選擇最感興趣的題目，互相交流與話題有關(guān)的內(nèi)容，再請(qǐng)一個(gè)代表有選擇地將有關(guān)內(nèi)容展示給大家。準(zhǔn)備時(shí)間是五分鐘，現(xiàn)在開始。

（1）學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)發(fā)言。

（2）小組匯報(bào)。

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)選最佳發(fā)言小組。

預(yù)設(shè)：

生1：5號(hào)小組可以榮獲此項(xiàng)稱號(hào)，因?yàn)?號(hào)小組的代表不僅做到了語(yǔ)言通順、表達(dá)清晰，還有肢體語(yǔ)言。在慷慨激昂時(shí)，他伴隨動(dòng)作訴說；在低沉婉轉(zhuǎn)時(shí)，他停住腳步凝視。

生2：我認(rèn)為3號(hào)小組表現(xiàn)最棒，3號(hào)小組的代表知識(shí)非常豐富，聲音很有激情，充滿自信。

板塊四 課后拓展知準(zhǔn)備，情感升華嘆發(fā)言

1.課件出示卡耐基的名言。

課件出示：

一切成功的演講，都是來(lái)自于充分的準(zhǔn)備。 卡耐基

2.學(xué)生齊讀名言。

3.同學(xué)們，即興發(fā)言是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。卡耐基這段話中的準(zhǔn)備是指我們發(fā)言前那幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間嗎？（提示：引導(dǎo)學(xué)生明確這里的準(zhǔn)備指查閱資料、多觀察多積累、生活和學(xué)習(xí)上的經(jīng)歷等）

4.小結(jié)。

口才是人生的必修課，當(dāng)你競(jìng)選班干部時(shí)，當(dāng)你和同學(xué)辯論時(shí)，當(dāng)你上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)都需要即興發(fā)言，而精彩的發(fā)言來(lái)自于生活的積累。同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪兄灰喽嗑毩?xí)，鍛煉自己，就一定能掌握更多更好的即興發(fā)言的方法和技巧。

?教學(xué)反思

即興發(fā)言是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，學(xué)生充滿了興趣，但對(duì)其要點(diǎn)知之甚少。因此，本次口語(yǔ)交際的教學(xué)，要注重引導(dǎo)學(xué)生明確即興發(fā)言的含義，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)應(yīng)對(duì)口語(yǔ)交際的能力：

1.名家示范知發(fā)言。

上課伊始，我通過多媒體播放俞敏洪老師的即興發(fā)言，讓學(xué)生直觀即興發(fā)言的魅力，從而在個(gè)人風(fēng)采展示時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７隆?/p>

2.游戲抽題明發(fā)言。

在學(xué)生對(duì)即興發(fā)言有了初步了解后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟打腹稿的方法。以小組合作的方式確定即興發(fā)言的題目，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在發(fā)言時(shí)更加自信。

3.揭示準(zhǔn)備悟發(fā)言。

機(jī)會(huì)只留給有準(zhǔn)備的人。對(duì)于準(zhǔn)備，學(xué)生很自然地聯(lián)想到即興發(fā)言前的那幾分鐘，卻忽略了只有堅(jiān)持不懈的積累，才能夠讓自己出口成章。因此，在本次口語(yǔ)交際的最后，可以回歸到平時(shí)的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多練習(xí)、多積累。

31、六年級(jí)下口語(yǔ)交際：辯論教學(xué)說課稿課案

六年級(jí)下口語(yǔ)交際：辯論教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)

1.能表達(dá)清楚自己對(duì)朋友相處的看法,每個(gè)小組至少提出三條大家認(rèn)為最重要的意見。

2.能積極參與小組討論,認(rèn)真傾聽,會(huì)根據(jù)討論目的,記錄重要信息。

3.能分類匯總小組意見,有條理地匯報(bào)。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,說到朋友,你先想到了誰(shuí)?(我的同桌,我的鄰居小伙伴,舞蹈班的同學(xué))你們認(rèn)識(shí)多長(zhǎng)時(shí)間了?(四五年,兩三年,幾個(gè)月)

2.在你心目中朋友是什么樣的人?(一起玩的,有共同愛好的,有困難出手相助的,彼此信任的,能講心里話的,一同分享快樂、分擔(dān)痛苦的)

3.在講起我們的朋友時(shí),大家的臉上都洋溢著笑容,是什么澆開了友誼之花呢?也許是共同的喜好,也許是知心的交流,也許是彼此的欣賞,也許是困難時(shí)的溫暖相助那么和朋友相處,最重要的是什么呢?今天咱們就來(lái)聊聊朋友相處的秘訣。

二、分組討論,各抒己見。

1.同學(xué)們,想想自己與朋友相處的過程,思考:你認(rèn)為和朋友相處最重要的是什么呢?

小組同學(xué)討論,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。

出示溫馨提示。

(1)小組確定組長(zhǎng)、發(fā)言序號(hào)、記錄員、時(shí)間提醒員。

(2)每個(gè)人都要發(fā)表觀點(diǎn),表達(dá)清楚。當(dāng)前面有同學(xué)表達(dá)了和自己相同的觀點(diǎn)時(shí)可以表示贊同后,再說其他觀點(diǎn)。

(3)記錄員要認(rèn)真傾聽,把握主要內(nèi)容,簡(jiǎn)要記錄每個(gè)同學(xué)的想法。

(4)小組同學(xué)要積極表達(dá),對(duì)同伴給予鼓勵(lì)和肯定。

2.剛才各小組同學(xué)積極參與,討論得熱火朝天,大家也記錄了很多的想法。接下來(lái),我們來(lái)看一組視頻,評(píng)價(jià)一下視頻中交流的怎樣。

預(yù)設(shè):

(1)確定組長(zhǎng)和發(fā)言序號(hào)后,有一個(gè)同學(xué)不想發(fā)言,只是表示他對(duì)同學(xué)的贊同,同伴鼓勵(lì)他用自己的方式表達(dá)了自己的觀點(diǎn),同伴互助,從而做到了人人積極交流。

(2)有同學(xué)在講完自己的觀點(diǎn)后開始嘀嘀咕咕講話,有同伴及時(shí)提醒,詢問他的觀點(diǎn)與剛才同學(xué)的觀點(diǎn)有什么不同,友善提醒小組討論的有效參與。

(3)記錄員沒有記清剛才同學(xué)的觀點(diǎn),同伴一起回顧,補(bǔ)充記錄內(nèi)容,體現(xiàn)合作交流。

3.投影展示幾組記錄,看看你又有什么收獲。(記錄簡(jiǎn)要,關(guān)鍵詞記錄,姓名代號(hào))

4.接下來(lái)我們要進(jìn)行小組匯報(bào),此時(shí)應(yīng)該如何匯總同學(xué)們提出的觀點(diǎn)呢?

我們來(lái)看這個(gè)例子:

出示某小組在討論怎樣表達(dá)對(duì)父母的愛時(shí)做的記錄。

師生共同總結(jié)方法:

第一步:先分別記錄同學(xué)的觀點(diǎn)。

第二步:把相同或相近的觀點(diǎn)整合在一起。

第三步:根據(jù)大家的意見,標(biāo)記出大多數(shù)同學(xué)認(rèn)同的想法。

小組嘗試來(lái)做,教師巡視指導(dǎo)。

三、小組匯報(bào),師生評(píng)價(jià)。

小組推選代表上臺(tái)匯報(bào),其他組員可以進(jìn)行適時(shí)補(bǔ)充。

根據(jù)要求,師生評(píng)價(jià)。

要求:

1.儀態(tài)大方,文明禮貌。

2.表達(dá)口齒清楚,條理清晰。

3.小組人人發(fā)表觀點(diǎn),至少提出三條大家認(rèn)為最重要的信息。

4.匯總簡(jiǎn)要清楚,其他成員補(bǔ)充。

四、課堂總結(jié),提升情感。

今天,我們和同學(xué)們一起討論了和朋友相處的秘訣。是共同的喜好收獲了友誼,是誠(chéng)信和熱心穩(wěn)固了友誼,是分享和交流促進(jìn)了友誼,是信任和互助加深了友誼。同學(xué)們能夠積極發(fā)表觀點(diǎn),根據(jù)討論主題提出意見,并能認(rèn)真傾聽,把握別人說話的主要內(nèi)容,做復(fù)述或記錄,還能分類整理小組意見,有條理地匯報(bào)。

那么在以后與朋友的相處中,我們要做到什么呢?(彼此信任、樂于分享、互相幫助)

板書設(shè)計(jì)

朋友相處的秘訣

積極發(fā)言 認(rèn)真傾聽 記錄要點(diǎn)

分類整理 條理匯報(bào)

32、口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

提前分好小組，頭飾、翻頁(yè)器、磁扣、圖片、彩粉筆、獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫

課前交流：

小朋友們好，我是侯老師，在上課之前，咱們先一起做個(gè)小游戲好不好？（好?。┪艺f你做：小兔子乖乖，耳朵豎起來(lái)；小兔子乖乖，嘴巴閉起來(lái)；小兔子乖乖，腰板挺起來(lái)；小兔子乖乖，眼睛看過來(lái)！再來(lái)一遍：小兔子乖乖，耳朵豎起來(lái)；小兔子乖乖，嘴巴閉起來(lái)；小兔子乖乖，腰板挺起來(lái)；小兔子乖乖，眼睛看過來(lái)！

同學(xué)們你們學(xué)得很快哦，現(xiàn)在我們來(lái)上課吧！

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣說話

可愛的孩子們，老師今天請(qǐng)到了一位好朋友，他就藏在兒歌里，我們一起來(lái)看看他是誰(shuí)？（播放兒歌視頻、邊說邊做動(dòng)作）你們找到他了嗎？（找到了）這位朋友是誰(shuí)呀？（小白兔）對(duì)，就是他。（板書：畫小兔）小朋友們，小兔很高興見到你們，可他遇到了一件煩心事。哦，原來(lái)小兔的媽媽生病了，不能去外面找吃的，于是就派小兔出去找吃的。小兔走啊走啊，突然眼睛一亮，他到底看到了什么呢？

二、觀察想象，積極發(fā)言（加入適當(dāng)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)語(yǔ)）

出示第一幅圖片（南瓜?。┩郏∵@么大的南瓜，誰(shuí)來(lái)夸夸這個(gè)大南瓜？

又大又圓的南瓜、金燦燦的南瓜、胖乎乎的南瓜。。。。。。

你們說得真好?。ú使P畫大南瓜）這么誘人的大南瓜，小兔饞的口水都要流出來(lái)了。同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說說南瓜可以做出哪些好吃的？

南瓜餅、南瓜粥、南瓜湯。。。。。。

南瓜做成的食物既美味又有營(yíng)養(yǎng)，看到這么好吃的南瓜，小兔子是怎么想的呢？

1、自己吃，引導(dǎo)：那媽媽呢？媽媽還在家里躺著生病呢?

2、搬回家，給媽媽吃：你真是個(gè)孝順的好孩子

小兔很想把南瓜運(yùn)回家，可是南瓜長(zhǎng)得實(shí)在太大了，小兔搬不動(dòng)，這可怎么辦？

那小兔有沒有把南瓜搬回家？（出示第三幅圖）請(qǐng)大家看看，這是什么地方？（小兔的家）圖上都有誰(shuí)？（小兔和媽媽）小兔子到家了，叮咚，叮咚，兔媽媽知道一定是寶貝回來(lái)了，趕緊打開門。哇，好大的南瓜??！兔媽媽看到這么大的南瓜會(huì)對(duì)小兔說什么呢？

1、（你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的？）調(diào)皮的小兔蹦到媽媽的耳邊，悄悄地告訴了媽媽他的好辦法。

2、（你真棒！）是啊，小兔子把這么大的南瓜運(yùn)回了家，真了不起。兔媽媽們都有點(diǎn)不敢相信了。就問小兔：你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的？

三、探究問題，表達(dá)交流

小朋友們，如果你是小兔，你會(huì)用什么樣的方法把大南瓜運(yùn)回家？

下面，請(qǐng)分小組開始討論：小兔是如何運(yùn)南瓜的？（板書運(yùn)掛拼音）

（問學(xué)生想了什么辦法，到時(shí)候按設(shè)計(jì)的順序講辦法）

小兔子乖乖，身子轉(zhuǎn)過來(lái)過來(lái)！小兔子們安靜了，想必你們都想出了自己的辦法，現(xiàn)在老師就是兔媽媽了，請(qǐng)小兔子到前面來(lái)分享他的辦法，哪只小兔子先來(lái)？

師：寶貝，這個(gè)大南瓜是你運(yùn)回家的嗎？（是）這么大的南瓜你是怎么運(yùn)回來(lái)的？

生：我要請(qǐng)好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊幫忙抬。

師：請(qǐng)別人幫忙，這個(gè)辦法不錯(cuò)。

生：我向別人借車運(yùn)大南瓜。

(師插話：向誰(shuí)借車？借什么車？)

生：我向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

師：先求助別人，再自己運(yùn)。真不錯(cuò)！還有其它的辦法嗎？

生：我用許多打了氫氣的氣球把南瓜運(yùn)回家。

師：嗯，你的辦法很有創(chuàng)意。

生：我要用繩子綁住大南瓜，把它拉回家。

師：嗯，看來(lái)你是一只非常有力氣的小兔。

生：我會(huì)找來(lái)一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

師：你可真是個(gè)小力士?。∵@兩種辦法都是自己克服困難運(yùn)，不過挺費(fèi)勁兒的，還有別的辦法嗎？

生：我把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。

師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個(gè)辦法真不錯(cuò)！

同學(xué)們，你們真棒！想出了這么多辦法。讓我們?yōu)樽约汗墓恼瓢伞?/p>

聰明能干的小兔子們，你們想出了這么多辦法來(lái)運(yùn)南瓜，那老師問問大家：你覺得哪種辦法好？好在哪里呢？（指導(dǎo)說話：我認(rèn)為......辦法好，因?yàn)?.....）

生：我覺得把南瓜立起來(lái)滾回家就很方便。

師：對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。

師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。

生：還是請(qǐng)騎車的過路人幫忙運(yùn)的辦法好。

師：遇到困難，能請(qǐng)別人幫忙也是可以的。

生：我覺得自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，人多力量大，能把它抬回家。

師：你說得真好，團(tuán)結(jié)就是力量！

同學(xué)們，什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來(lái)判定。如果有人順路帶回，請(qǐng)人幫助這個(gè)辦法好;如果路平好走，自己推著滾回家這個(gè)辦法好;如果路上有障礙，說不定用小車也好。解決問題要根據(jù)不同的情況來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)霓k法。

四、能力延伸，敘述故事

好了，同學(xué)們，下面就請(qǐng)你們選出自己喜歡的辦法補(bǔ)充圖畫，再講一講屬于你自己的《小兔運(yùn)南瓜》的故事。老師先給大家?guī)追昼姇r(shí)間好好想想怎樣把故事講完整（2分鐘自己想），組織好語(yǔ)言，可以先和你的同桌講一講（3分鐘交流）。

（問學(xué)生選的方法，方便挑選講故事）

小兔子乖乖，眼睛看過來(lái)！現(xiàn)在開始舉行講故事大會(huì)。哪位勇敢的小兔子先來(lái)？

你喜歡哪種辦法運(yùn)南瓜？

給大家講一講你的《小兔運(yùn)南瓜》的故事吧，聲音要洪亮哦！

誰(shuí)還來(lái)講故事？（夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)）

還有誰(shuí)要與大家分享故事？（夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)）

誰(shuí)再來(lái)？（夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)）

五、布置作業(yè)

同學(xué)們，這節(jié)課你們表現(xiàn)太棒了！老師很喜歡你們！你們認(rèn)證觀察，勤于思考，大膽想象，不但幫小兔解決了運(yùn)南瓜的難題，還使小兔運(yùn)南瓜的故事變得如此精彩回到家，你們可以把小兔運(yùn)南瓜的故事畫下來(lái)，或者把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽，好不好？（好！）

好，我們今天這節(jié)課就上到這里，下課?。ㄍ瑢W(xué)們?cè)僖姡。?/p>

33、口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜評(píng)課說課稿教學(xué)反思

口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜評(píng)課說課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思一：

　　好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者?？谡Z(yǔ)交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識(shí)水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個(gè)階段：?jiǎn)栴}引入思考在回答中思考師生共同思考評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評(píng)價(jià)的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長(zhǎng)特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化位和審美情趣。

2.認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

3.培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

4.在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

5.能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),運(yùn)用語(yǔ)文。

6.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能說普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7.具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。

8.能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。

9.具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

10.學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

34、口語(yǔ)交際：我最喜歡的人物形象說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

口語(yǔ)交際：我最喜歡的人物形象說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

一、說教材

第一部分由學(xué)生的閱讀和觀影經(jīng)驗(yàn)引入，引導(dǎo)學(xué)生交流個(gè)性鮮明、充滿魅力和讓人由衷欣賞和喜愛的任務(wù)；第二部分結(jié)合表格梳理自己喜歡的文學(xué)或影視作品中的人物，從人物出處喜歡的理由這三個(gè)方面來(lái)介紹；第三部分提示交流時(shí)利用好表格信息，做到有條理的講述。

小貼士明確提出本次口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：講的時(shí)候，分條講述，把理由說清楚；聽的時(shí)候，能夠抓住重點(diǎn)。

二、說學(xué)情

對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，感受人物形象并不困難。從教材安排的學(xué)習(xí)看，學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)有了說出自己感興趣的情節(jié)，在中年級(jí)能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法，到了高年級(jí)表達(dá)有條理?？梢姡瑢W(xué)生在講清楚方面是循序漸進(jìn)發(fā)展的。在教材這樣編排的基礎(chǔ)上，本次的提升點(diǎn)更著重于如何通過整理和搜集相關(guān)信息，更有條理地呈現(xiàn)進(jìn)而表達(dá)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.能分條講述，把理由說清楚。

2.聽人說話能抓住重點(diǎn)。

四、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在闡述理由的過程中，能有一定的聯(lián)系和豐富性。

五、說教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備：

1.選擇一位文學(xué)或影視作品中的人物，人物需要個(gè)性鮮明、充滿魅力，讓心由衷的欣賞和喜愛。

2.做好交流的準(zhǔn)備，根據(jù)表格和示例，完成人物相關(guān)信息的搜集和整理。

3.結(jié)合表格做交流練習(xí)。

（一）回顧民間故事

1.回顧閱讀經(jīng)驗(yàn)。

一本又一本精彩的圖書帶給了我們?cè)S多的樂趣和享受，當(dāng)你回憶的時(shí)候，你會(huì)想起這本書的哪些內(nèi)容呢？

2.交流學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

課前，同學(xué)們分享自己喜歡故事的內(nèi)容、人物和感受。

（二）回顧精讀課文，聚焦人物性格

1.梳理閱讀經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)人物性格的吸引人之處。

教師根據(jù)學(xué)生交流梳理總結(jié)：鮮明個(gè)性的人物，讓我們心之念之。

2.以《憶讀書》為例，聚焦人物。

（1）就像冰心在《憶讀書》中回憶的那樣，每本書中都有一個(gè)位或幾位人物引起閱讀興趣。你能嘗試運(yùn)用表格梳理《憶讀書》中的冰心記憶深刻的人物嗎？

（2）全班交流。

　教師根據(jù)學(xué)生交流梳理比較簡(jiǎn)略的情節(jié)，如：

人物

出處

情節(jié)

諸葛亮

《三國(guó)演義》

《三顧茅廬》《空城計(jì)》《草船借箭》《六出祁山》

（3）學(xué)生自己任選一本書中的一個(gè)人物，結(jié)合內(nèi)容說出理由。

（4）同桌交流。

同桌互相講一講，并提出意見、建議，學(xué)生書中的人物分條介紹清楚。

（5）全班交流。

　交流過程中，教師可通過引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、總結(jié)等進(jìn)行指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】借助《憶讀書》，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把書中人物鮮明的個(gè)性這一吸引閱讀的點(diǎn)語(yǔ)意著重。進(jìn)行簡(jiǎn)要列舉喜歡人物理由的原因練習(xí)，對(duì)后面學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行人物形象的列舉，是一次初試身手。

（6）根據(jù)全班交流時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生再次調(diào)整自己梳理的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生最初的理由主要集中在具體的情節(jié)或者單一的觀點(diǎn)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀點(diǎn)和情節(jié)進(jìn)行交流。

（三）自主準(zhǔn)備交流內(nèi)容

　剛剛是冰心老人讀書時(shí)被書中的人物所吸引，那你自己被哪一本書或哪一部影片的人物所吸引了呢？

　1.挑選一本書或一部影片，選取一個(gè)主要人物，結(jié)合具體情節(jié)說出人物的形象特征？（可以根據(jù)實(shí)際情況提示學(xué)生）

?。?）自己思考。

?。?）小組交流。

預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說人物的非主要性格特征，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要情節(jié)。

如果學(xué)生過多關(guān)注負(fù)面形象或事件，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最使我們感動(dòng)的。

如果學(xué)生只關(guān)注一個(gè)事件或一個(gè)性格特征，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物的形象豐富性。

（3）根據(jù)交流梳理。

?、龠x取有代表性的故事情節(jié)。

?、趯?duì)人物形象的交流有條理，按照一定順序。

③交流時(shí)可以用上適當(dāng)?shù)墓适伦鳛橹巍?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】以上環(huán)節(jié)幫助學(xué)生了解和清晰本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)從教材內(nèi)容學(xué)習(xí)與積累，到言語(yǔ)激活和遷移的作用。

（四）舉行我最喜歡的人物形象分享會(huì)

1.組成小組。

（1）小組規(guī)模：小組人數(shù)以46人為宜。

（2）分組依據(jù)：根據(jù)選擇故事相同的結(jié)為一個(gè)小組；或者根據(jù)選擇人物類型相近的同學(xué)組成小組。

2.在小組中進(jìn)行故事人物形象交流會(huì)。

（1）明確分享要求：提現(xiàn)人物鮮明個(gè)性；有條理地交流。

（2）每人輪流講，聽者關(guān)注是否能夠代表人物形象。

（3）推薦小組代表，參加班級(jí)民間故事會(huì)。

4.在全班進(jìn)行民間故事會(huì)。

小組代表輪流講，小組內(nèi)根據(jù)分享要求評(píng)價(jià)。

5.教師總結(jié)。

總結(jié)點(diǎn)：是否體現(xiàn)人物的鮮明個(gè)性；人物形象交流是否能夠有條理。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求，結(jié)合前期的準(zhǔn)備，在小組內(nèi)部進(jìn)行交流，在小組交流的基礎(chǔ)上面向全班進(jìn)行交流。落實(shí)口語(yǔ)交際的目標(biāo)：條理清楚的交流理解和感受。

（五）拓展延伸（可選）

有趣的人物可不僅僅在書中，動(dòng)畫片《阿凡提的故事》，你又看到了一個(gè)怎樣個(gè)性鮮明的人物形象呢？

六、說板書設(shè)計(jì)

　我最喜歡的人物形象

　分條講清楚： 人物 書目 喜歡的理由

　關(guān)注交流重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)交流中人物的主要形象特征

35、口語(yǔ)交際：我最喜歡的人物形象評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

口語(yǔ)交際：我最喜歡的人物形象評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材分析】

本次口語(yǔ)交際聚焦我最喜歡的人物形象，教材建議舉辦一次我最喜歡的人物形象交流會(huì)，將自己喜歡的文學(xué)作品或影視作品中的人物介紹給大家。交流之前，搜集并整理你最喜歡的人物形象的相關(guān)信息，照樣子填寫在表格里。交流時(shí)要利用好表格里整理的信息，有條理地講述。說清楚你喜歡的人物是誰(shuí)，出自哪部文學(xué)或影視作品，這個(gè)人物有哪些鮮明的特點(diǎn)，你為什么喜歡這個(gè)人物。先小組交流，再選出代表在全班交流，看看誰(shuí)推薦的人物形象最吸引人。

教材中的小標(biāo)簽提出了本次口語(yǔ)交際的訓(xùn)練目標(biāo)：1.介紹人物時(shí)能分條講述,把推薦的理由說清楚。2.聽人說話能抓住重點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 能分條講述,把推薦的理由說清楚，吸引聽眾。

2. 聽人說話能抓住重點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能分條介紹，把推薦的理由說清楚，吸引聽眾。

【課前準(zhǔn)備】

1. 教師：教學(xué)課件、微電影視頻

2. 學(xué)生：

（1）提前觀看《戰(zhàn)狼》；

（2）回顧讀過的書籍或影視作品,照樣子填寫好表格。

【教學(xué)過程】

一、回顧電影，暢聊人物

1. 談話導(dǎo)入，引出話題

近段時(shí)間有一部轟動(dòng)全國(guó)的電影叫《戰(zhàn)狼》，里面的主角冷鋒給觀眾留下了深刻的印象，深受觀眾的喜愛。這一節(jié)課我們就來(lái)聊聊我最喜歡的人物形象。（板書：我最喜歡的人物形象）

2. 出示提示，自由暢談

（1）課前我們觀看了《戰(zhàn)狼2》，你們喜歡男主角冷鋒這個(gè)人物嗎？為什么？請(qǐng)參考下面的提示語(yǔ)說說冷鋒這個(gè)人物有哪些特點(diǎn)，你喜歡的理由。

（2）出示提示語(yǔ)：

冷鋒是一個(gè)（特點(diǎn)）的人 ，我喜歡他，他（理由）

預(yù)設(shè)：

冷鋒是一個(gè)（講義氣）的人 ，我喜歡他，他（理由）

冷鋒是一個(gè)（很勇敢）的人 ，我喜歡他，他（理由）

冷鋒是一個(gè)（有個(gè)性）的人 ，我喜歡他，他（理由）

（3）其他同學(xué)及時(shí)補(bǔ)充理由和依據(jù)。

3. 提出要求，同桌講述

剛才大家從不同的角度暢聊了冷鋒的人物形象，也講清了喜歡的理由?，F(xiàn)在我們把大家剛才解釋的理由進(jìn)行整合，然后把理由一條一條地講述出來(lái)，即分條講述。

提示語(yǔ)：

大家好！今天我給大家推薦一個(gè)我喜歡的人物，他是電影《 》的主角，名字叫 。我喜歡這個(gè)人物的理由有以下幾點(diǎn)：第一第二第三我的分享完畢，謝謝大家。

4. 代表分享，小結(jié)方法

在介紹自己喜歡的人物形象的時(shí)候，可以通過分條講述的方法進(jìn)行介紹，這樣表達(dá)更有條理，別人聽得更加清楚，這種方法我們稱為分條講述法。（板書：講：分條講）

【設(shè)計(jì)意圖：從熱門電影引出話題我最喜歡的人物形象，激發(fā)學(xué)生交流的欲望。以提示語(yǔ)為支架，提供表達(dá)的思路，滲透把理由講清的方法?！?/p>

二、明確要求，練習(xí)指導(dǎo)

1. 采訪交流 ，了解情況

除了《戰(zhàn)狼》中的冷鋒，你還看過哪些書或影視作品,最喜歡其中哪個(gè)人物？現(xiàn)在我們就來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)我最喜歡的人物形象交流會(huì)。

預(yù)設(shè):

（1）兒童喜聞樂見的影視作品中的熱點(diǎn)人物。

（2）第三單元課文《牛郎織女》《獵人海力布》《白蛇傳》等民間故事中的人物。

（3）第八單元課文中提到的經(jīng)典人物。

2. 閱讀材料，明確要求

本次我最喜歡的人物形象交流會(huì)有哪些具體的要求呢？請(qǐng)大家閱讀教材內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

（1）分條講述,把推薦的理由說清楚。

（2）聽人說話能抓住重點(diǎn)。

（補(bǔ)充板書:聽：抓重點(diǎn))

3. 同桌練習(xí)，相互評(píng)價(jià)

（1）利用課前整理好的表格信息,結(jié)合分條講述法把自己最喜歡的人物形象介紹給同桌聽。

（2）同桌認(rèn)真傾聽，抓住重點(diǎn)，看看對(duì)方從哪些方面進(jìn)行介紹，條理是否清晰。

（3）推薦講得最好的同學(xué)作為代表發(fā)言。

4.代表發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo)

選2-3名學(xué)生上臺(tái)介紹,聽的學(xué)生評(píng)價(jià)是否做到了分條講述,說清理由。教師相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

（1）講述規(guī)范，有開場(chǎng)白或結(jié)束語(yǔ)。

（2）能把表格內(nèi)容變成自己的話表達(dá)出來(lái)。

（3）分條講述，條理清晰。

【設(shè)計(jì)意圖：技能的習(xí)得是建立在一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程中的。從明確要求，到同桌互講，再到推薦代表發(fā)言，最后及時(shí)指導(dǎo)，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，習(xí)得了方法，訓(xùn)練了能力?！?/p>

三、示范講述,提升表達(dá)

1. 教師示范

介紹人物形象不僅要做到條理清晰，還要能吸引聽眾，都有哪些好方法呢？現(xiàn)在老師給大家做一個(gè)示范，看看你有哪些啟發(fā)？

示范內(nèi)容：大家好！今天我給大家介紹我最喜歡的人哪吒，他出自《哪吒鬧海》這本書，我最喜歡哪吒這個(gè)角色。第一，他年紀(jì)雖小但武功高強(qiáng),有風(fēng)火輪、乾坤圈、混天綾等寶物；第二，他能夠見義勇為，救了被龍王欺負(fù)的老百姓；第三，他有擔(dān)當(dāng)，當(dāng)四海海龍王聯(lián)名奏請(qǐng)玉帝捉拿李靖夫婦問罪時(shí)，哪吒說:一人行事一人當(dāng)！我打死敖丙、李艮，我當(dāng)償命，豈有兒子連累父母之理！為了不連累雙親，他斷臂剖腹，剜腸剔骨，歸還于父母。他的孝道感動(dòng)了龍王，李靖夫婦也因此得到赦免。聽了我的介紹，你們喜歡哪吒嗎？

2. 交流方法

（1）可以加上具體事例。

（2）可以加上表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等。

（3）介紹時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等,增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。

3. 小組再次交流 ，推選出代表

4. 優(yōu)秀代表展示，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)提示語(yǔ)：

(1)我覺得介紹的人物最吸引我，他分三點(diǎn)介紹喜歡的理由，列舉的事例特別生動(dòng),突出了這個(gè)人物的特點(diǎn)。

(2)我認(rèn)為介紹的好，他分兩點(diǎn)介紹喜歡的理由，介紹的時(shí)候能加上一些表情、動(dòng)作，讓人感覺身臨其境。

【設(shè)計(jì)意圖：通過示范讓學(xué)生在具體的例子中受到如何把人物形象介紹得生動(dòng)形象，吸引聽眾。并用感悟的方法進(jìn)行第二實(shí)踐，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)得到更高層次的提升?！?/p>

五、學(xué)以致用,延伸生活

再選擇一個(gè)自己喜歡的人物，用上這節(jié)課學(xué)到的方法向家長(zhǎng)介紹。

【設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際源于生活，用于生活。】

【板書設(shè)計(jì)】

我最喜歡的人物形象

講：按條理

聽：抓重點(diǎn)

36、口語(yǔ)交際：請(qǐng)教評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

口語(yǔ)交際：請(qǐng)教評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教材解析

美好的品質(zhì)，猶如溫暖的陽(yáng)光，帶給我們希望和力量，三上第八單元以美好的品質(zhì)為人文主題編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生受到熏陶。而這一單元的口語(yǔ)交際，也安排了請(qǐng)教這樣的主題，看似常見常用，實(shí)則用意深刻。無(wú)論是請(qǐng)教者的有禮貌，找時(shí)機(jī)，還是被請(qǐng)教者的耐心幫助，細(xì)品之下都極為契合單元主題。

教材安排了三個(gè)板塊。第一，以孩子生活中常見的兩個(gè)情境為載體，喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)他們的共鳴，從而啟發(fā)孩子們?nèi)ニ伎?，同時(shí)也示范了該如何清楚表達(dá)自己的想法。第二，教材呈現(xiàn)了請(qǐng)教中的一些需要注意的問題。如 ：在別人方便的時(shí)侯請(qǐng)教；在請(qǐng)教別人時(shí)把需要解決的問題說清楚；不管別人能否幫你解決問題，都要向別人表示感謝。第三，教材中還出現(xiàn)了兩個(gè)小貼士 ：有禮貌地向別人請(qǐng)教 ；不清楚的地方及時(shí)追問。

理念目標(biāo)

【教學(xué)理念】

統(tǒng)編教材對(duì)口語(yǔ)交際部分的編寫充重了口語(yǔ)交際的自身規(guī)律，更加重視交際的功能，更加注重交際 能力和交際習(xí)慣的培養(yǎng)，重在鼓勵(lì)學(xué)生敢說，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，遵守交際規(guī)則。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的交際情境、采用多元互動(dòng)等手段，將情境教學(xué)與本課口語(yǔ)交際的訓(xùn)練點(diǎn)相依相映。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在生活中遇到困難學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人。

2.請(qǐng)教別人時(shí)如何把問題和困難說清楚，表達(dá)要有條理，注意有禮貌。

3.不清楚的地方及時(shí)追問。

【教學(xué)重點(diǎn)】

請(qǐng)教別人時(shí)如何把問題和困難說清楚，表達(dá)要有條理，注意有禮貌。

【教學(xué)難點(diǎn)】

不清楚的地方及時(shí)追問。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生制作學(xué)習(xí)卡片，寫上平時(shí)有困惑的問題。

教學(xué)過程

一、談話引入，初識(shí)請(qǐng)教。

師：同學(xué)們，今天有很多老師和我們一起上課，你的心情怎樣？今天老師和大家一起上這一節(jié)課，既高興又緊張。大家有什么好辦法能讓老師放松一些嗎？

小結(jié)：同學(xué)們，聽了你們的話，老師真是信心倍增，看來(lái)啊，以后我得多多向你們請(qǐng)教了。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)，如何請(qǐng)教。（板書請(qǐng)教）

【設(shè)計(jì)意圖】

從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，先用上課十分緊張這一個(gè)正在發(fā)生的情境，向?qū)W生請(qǐng)教，這樣就使得學(xué)生無(wú)形之中進(jìn)入到請(qǐng)教的情境之中。再以此為契機(jī)引入本課教學(xué)。這樣的導(dǎo)入將會(huì)創(chuàng)建輕松、自然的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)也點(diǎn)燃孩子們的交際熱情，調(diào)動(dòng)了他們交際的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)請(qǐng)教。

情境一：?jiǎn)柭?，?qǐng)教要有禮貌。

1.視頻出示：我們班最近新轉(zhuǎn)來(lái)一名插班生，叫小穎，可是她來(lái)學(xué)校的第一天找不到自己的教室在哪兒。

2.師：同學(xué)們，如果你是小穎，該如何去向別人問路呢？

（指名孩子練習(xí)。）

3.如果小穎向你請(qǐng)教，你該如何幫助她呢？

4.小結(jié)：請(qǐng)教別人要做到有禮貌。

【設(shè)計(jì)意圖】

問路是比較簡(jiǎn)單也比較常見的交際情境，通過這種簡(jiǎn)單的情境，讓孩子展開交際，再由請(qǐng)教中一個(gè)最簡(jiǎn)單最基本的注意事項(xiàng)禮貌入手，來(lái)激發(fā)孩子們表達(dá)的興趣。

情境二：做游戲，請(qǐng)教需說清楚。

1.視頻出示：元宵節(jié)的活動(dòng)中，同學(xué)們正在教室里做猜字謎的游戲。

2.小康遇到了一個(gè)很難的字謎，他怎么都猜不出，他應(yīng)該怎么樣請(qǐng)教別人呢？

3.同桌練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)：請(qǐng)教的時(shí)候要說清楚問題、要有稱呼和禮貌用語(yǔ)，無(wú)論別人有沒有能夠解答你的問題，都要道謝。

【設(shè)計(jì)意圖】

元宵節(jié)猜字謎是我們真實(shí)經(jīng)歷過的活動(dòng)，比較貼近孩子們的生活。三年級(jí)口語(yǔ)交際主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、領(lǐng)會(huì)別人說話的要點(diǎn)。當(dāng)孩子們把自己代入情境中后，在交際過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，在請(qǐng)教的過程中應(yīng)該注意把話說清楚，說清楚請(qǐng)教的問題，別人才知道你需要請(qǐng)教的是什么，才能幫你解決問題。

在請(qǐng)教的時(shí)候，大多數(shù)孩子都會(huì)在得到別人幫助之后道謝，這是孩子們已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣。但很多孩子往往忽略了，有時(shí)別人盡了力但沒辦法幫我們解決問題，那么這個(gè)時(shí)候我們也是應(yīng)該禮貌道謝的。

情境三：師生合作表演，請(qǐng)教要找時(shí)機(jī)，會(huì)追問。

視頻出示：第二節(jié)是數(shù)學(xué)課，老師布置了一道數(shù)學(xué)題，小明跟同桌爭(zhēng)執(zhí)了半天，也沒有得出正確答案？怎么辦呢？

練習(xí)請(qǐng)教老師。

師生合作表演：老師在辦公室打電話，你會(huì)怎么請(qǐng)教？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)請(qǐng)教需要在別人方便的時(shí)候，請(qǐng)教別人時(shí)不清楚的地方要及時(shí)追問。）

4.師：如果數(shù)學(xué)老師不在辦公室，你怎么向她請(qǐng)教呢？（引導(dǎo)學(xué)生明白，請(qǐng)教不只有當(dāng)面請(qǐng)教的方式，還可以有打電話、寫留言條等。）

5.小結(jié)：原來(lái)向別人請(qǐng)教還有這么多學(xué)問。

【設(shè)計(jì)意圖】

課堂上遇到不會(huì)的問題和同學(xué)有爭(zhēng)執(zhí)，需要老師判定答案這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)，也是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的，這樣熟悉的情境會(huì)讓孩子更樂于表達(dá)。

孩子在嘗試請(qǐng)教中，將會(huì)進(jìn)一步了解請(qǐng)教的方法：例如請(qǐng)教的對(duì)象不同時(shí)，語(yǔ)氣也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化；再例如被請(qǐng)教的對(duì)象有可能出現(xiàn)沒時(shí)間、不方便等情況，那么學(xué)生就會(huì)得出結(jié)論：請(qǐng)教也需要找合適的時(shí)機(jī)。

在師生合作表演時(shí)，教師通過設(shè)置不同的難題，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我們請(qǐng)教別人時(shí)，要在別人方便的時(shí)候，不清楚的地方要及時(shí)追問，這樣才能更加有效解決問題。

三、回歸生活，練習(xí)請(qǐng)教。

情境四：小組合作，再練請(qǐng)教

視頻出示：小明周末回家，又遇到麻煩。鄰居小輝借東西不及時(shí)歸還，前些天借走了足球，到現(xiàn)在都沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣，不提醒的話，又擔(dān)心他一直不還

小明應(yīng)該向誰(shuí)請(qǐng)教？怎么請(qǐng)教？

小組討論，表演。

指名上臺(tái)表演，評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過教材上的其中一個(gè)具體事例創(chuàng)設(shè)情境 ：小輝借東西不還。讓孩子思考請(qǐng)教的對(duì)象除了老師、同學(xué)之外還可以是誰(shuí)。

通過小組議一議、演一演的方式，讓每一個(gè)孩子充分參與到交際中來(lái)。在交際的過程中，孩子們還能改進(jìn)之前交際中的不足，提升交際中的應(yīng)對(duì)能力。

四、小結(jié)延伸。

1. 教師小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)，讓我們明白了請(qǐng)教別人也大有學(xué)問，讓我們學(xué)會(huì)了怎樣請(qǐng)教別人，也嘗試請(qǐng)教了別人。在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難可以請(qǐng)教別人，也別忘記了請(qǐng)教別人，要把請(qǐng)教的問題說清楚，說話要有禮貌，要得體。更別忘了我們同時(shí)也要真誠(chéng)地幫助向我們請(qǐng)教的人。

2.齊讀順口溜。

【設(shè)計(jì)意圖】

小結(jié)時(shí)總結(jié)請(qǐng)教的方法，幫助孩子們梳理本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，方便他們把課堂中的知識(shí)和實(shí)際生活鏈接。同時(shí)讓孩子們明白請(qǐng)教不是單方面地請(qǐng)求別人的幫助，而是在別人有需要幫助的時(shí)候也要樂于助人。這也恰好契合了本單元的人文主題美好的品質(zhì)。

【板書設(shè)計(jì)】

請(qǐng)教

有禮貌 講清楚 看時(shí)機(jī) 會(huì)追問 多方式

37、口語(yǔ)交際：請(qǐng)教評(píng)課說課稿教學(xué)反思

口語(yǔ)交際：請(qǐng)教評(píng)課說課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思:

口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的，就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流，以便在生活中更好地與人交往。因此，口語(yǔ)交際的教學(xué)要密切聯(lián)系生活情境，為生活實(shí)際服務(wù)。所以，在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)交際的情境，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的生活情境中，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己編故事，演故事。我把生活中的場(chǎng)景搬到教室，為交際活動(dòng)創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境。學(xué)生在這樣的氛圍中積極參與，充分展示了自己的才能，在輕松的活動(dòng)中鍛煉了口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)反思：

本課口語(yǔ)交際的教學(xué)我做得很好，時(shí)間把控得也還不錯(cuò)，比以前有進(jìn)步了，只是缺少了學(xué)生提問環(huán)節(jié)，課后學(xué)生們都來(lái)找我提出自己疑問，我這才意識(shí)到自己教學(xué)缺少了互動(dòng)，以后就會(huì)加強(qiáng)這方面的努力。我還要不斷的加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，去提高自己。

38、口語(yǔ)交際：講歷史人物故事說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

口語(yǔ)交際：講歷史人物故事說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

一、導(dǎo)入

1.中國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，曠古悠久，自黃帝時(shí)期算起約有5000年歷史，歷史人物故事浩如煙海。這些故事你知道嗎？大家還讀過哪些歷史人物故事？

2.最近我們接觸了不少歷史人物故事，精心治鄴的西門豹、不取道旁李的王戎、鑿壁偷光的匡衡等，這些故事生動(dòng)有趣，給人智慧和啟迪，歷經(jīng)千百年仍然廣為流傳。我知道，課外大家也讀了很多這樣的故事，今天我們舉行一個(gè)班級(jí)故事會(huì)，來(lái)講講那些歷史人物故事。

二、梳理要求

1.怎么講好故事呢？說一說。

2.課本中也給我們帶來(lái)了好方法，大家讀一讀。

3.有哪些好方法？

交流時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)：小卡片小卡片小卡片上要寫什么，主要內(nèi)容要講得繪聲繪色，模仿人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等。

4.看一看，視頻中的同學(xué)有沒有給你啟發(fā)呢？

5.出示好方法。

三、講故事比賽

1.小組推選課前挑選出的故事大王為大家講故事。講故事的同學(xué)盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)同學(xué)。聽故事的同學(xué)認(rèn)真傾聽，盡量不要打斷。聽完后有禮貌地提出你沒有聽明白的地方或是提出你的不同意見與同學(xué)商討。

2.班級(jí)講故事比賽

3.頒發(fā)最自然大方獎(jiǎng)，最佳口才獎(jiǎng)。

4.布置作業(yè)，把故事講給爸爸媽媽聽聽。

39、口語(yǔ)交際：父母之愛評(píng)課說課稿教學(xué)反思

口語(yǔ)交際：父母之愛評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

一、設(shè)計(jì)意圖

這次口語(yǔ)交際訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對(duì)父母的愛的看法，同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個(gè)小故事類似的事，再談?wù)勛约旱南敕āＮ谋局械娜齻€(gè)小故事簡(jiǎn)單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學(xué)生口語(yǔ)交際有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次口語(yǔ)交際內(nèi)容父母的愛與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，且仍然是當(dāng)今社會(huì)備受關(guān)注的熱點(diǎn)問題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。

二、 學(xué)情分析：

本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話可說的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受父母的愛還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對(duì)愛的典型事例較為不容易。學(xué)生在口語(yǔ)交際中不能關(guān)注細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致描述，容易說大話空話；也較難從各個(gè)角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。另外由于口語(yǔ)交際教學(xué)相對(duì)薄弱，學(xué)生的傾聽習(xí)慣和能力也有待加強(qiáng)。

三、教學(xué)中的得與失

經(jīng)過一段時(shí)間的口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高，在這節(jié)課中，我反復(fù)引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生，使他們較為大膽地表達(dá)了自己的想法與看法。在授課中，我發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生還是不敢說話，怕說錯(cuò)話，怕說得不好，這時(shí)，老師就要多鼓勵(lì)學(xué)生，從和他們的簡(jiǎn)單交流中找出讓他們張嘴的突破口，不斷啟發(fā)引導(dǎo)他們把話講清楚說具體，進(jìn)而做到得體。還有就是當(dāng)學(xué)生感覺自己無(wú)話而說時(shí)，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，比如我在引導(dǎo)學(xué)生分享和父母之間的故事時(shí)，就搜集了一些與孩子們生活息息相關(guān)的圖片，再加上老師的生動(dòng)介紹，相信一定勾起了學(xué)生對(duì)往日的回憶。這就是創(chuàng)設(shè)情境，打開思路。另外，口語(yǔ)交際能力不是一天兩天就能提高了，所以教師要把口語(yǔ)交際滲透在平常教學(xué)的點(diǎn)滴中，對(duì)班級(jí)的每位學(xué)生的口語(yǔ)能力要有熟悉的了解，然后進(jìn)行深入的學(xué)情分析，這樣才能制訂出完善有效的口語(yǔ)教學(xué)方案。讓學(xué)生在點(diǎn)滴中無(wú)形地鍛煉口語(yǔ)的表達(dá)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，使之說話表達(dá)清楚、得體，應(yīng)對(duì)自如。

40、灰雀說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

灰雀說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

一、說教材

《灰雀》是統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇講讀課文，這篇課文講述的是列寧、灰雀和男孩之間的故事。列寧在公園里尋找丟失的那只灰雀時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)。

通過語(yǔ)言和行為來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語(yǔ)言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的，從而自愿將灰雀放回來(lái)，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說教，而是借助一句多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語(yǔ)、行動(dòng)，既不傷害對(duì)方的自尊心，又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛護(hù)。

選編這篇課文的意圖，一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù)；二是要通過對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。如何使學(xué)生透過他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

2、體會(huì)列寧善解人意，對(duì)兒童的愛護(hù)，以及男孩誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

二、說教法

本課的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和男孩之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，我主要選用合作探究和讀中感悟式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

三、說學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透讀中自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授學(xué)法，是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到會(huì)學(xué)的智慧。

四、說教學(xué)過程

本課教學(xué)為兩課時(shí)。我今天上的是第二課時(shí)，下面我談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

（一）情景引題、激發(fā)興趣：

（多媒體配樂：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？墒怯幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，聰明的孩子們，你們知道那只灰雀到哪兒去了呢？

【創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)不僅僅是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺地展開自主學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺，希望通過音樂使學(xué)生入情入境，這樣也為下文的自主探索學(xué)習(xí)奠定了一定的情感?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)對(duì)話

1、引導(dǎo)讀書勾畫

師：男孩捉走又放回灰雀，一捉一放,男孩的心中是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生變化的呢？讓我們走進(jìn)課文，從列寧和男孩的對(duì)話中尋找答案吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-10自然段，用橫線畫出列寧說的話，用波浪線畫出男孩說的話。

2、體會(huì)男孩心里的變化

① 沒我沒看見。

（1）師生、生生合作讀對(duì)話，體會(huì)男孩的緊張害怕。

（2）學(xué)習(xí)省略號(hào)的用法。

（3）指導(dǎo)朗讀，帶表情帶動(dòng)作讀。

②會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。

（1）生生合作讀對(duì)話，體會(huì)男孩想法的變化。

（2） 思考男孩此時(shí)在想什么？交流。

③一定會(huì)飛回來(lái)！

（1）分組讀對(duì)話，發(fā)現(xiàn)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，通過不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感受男孩說話的語(yǔ)氣越來(lái)越強(qiáng)烈，態(tài)度越來(lái)越肯定。

（2）師生合作讀，男女生對(duì)讀感受男孩的決心。

3、體會(huì)列寧對(duì)男孩的愛護(hù)和說話的巧妙

（1）師：男孩為什么發(fā)生這么大的變化？生交流。

（2）分角色讀，感受列寧對(duì)灰雀的喜愛。

（3）通過導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生感受列寧對(duì)男孩的尊重愛護(hù)。

【對(duì)話揭示了人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了事件的發(fā)展過程。抓好對(duì)話朗讀，最好的著眼點(diǎn)就是對(duì)話提示語(yǔ)，因此，學(xué)習(xí)這部分教師著重引導(dǎo)幫助學(xué)生揣摩人物心理，在有聲有色地朗讀中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧的善解人意和對(duì)兒童的愛護(hù)，懂得了男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。】

（三）學(xué)習(xí)灰雀回來(lái)后的三個(gè)自然段

師：正如男孩所說，灰雀一定會(huì)飛回來(lái)，第二天，讀（手勢(shì)導(dǎo)入讀書）

師：孩子們，學(xué)了這篇課文，我們不僅看到了三只可愛的灰雀，還看到了一個(gè)怎樣的男孩，還看到一個(gè)怎樣的列寧？ 板書： 尊重 誠(chéng)實(shí)

（四）推薦閱讀

師：這就是列寧、男孩和灰雀之間的故事，一個(gè)關(guān)于愛的故事。其實(shí)，這樣的故事在列寧身上還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課外讀讀這本書《列寧的故事》，讓我們走近偉人、了解偉人、學(xué)習(xí)偉人。

五、說反思

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的課程理念，突出了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持以讀為本，教學(xué)過程循序漸進(jìn)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但仍有很多不足之處。

1.課堂的臨時(shí)應(yīng)變能力不足

由于之前上過一次，學(xué)生對(duì)教學(xué)流程很熟悉，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度加快，教學(xué)任務(wù)完成了，但還剩余5分鐘，我的心里發(fā)懵了:我該怎么過這5分鐘呢？我采取了讓學(xué)生說一說列寧和男孩身上的品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生重復(fù)性的回答，沒有適時(shí)指出。從這堂課中，我不僅明白了臨場(chǎng)應(yīng)變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備，才能讓課堂更好地完成，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到更多的發(fā)展;而在課堂教學(xué)時(shí)，做好隨時(shí)應(yīng)變的準(zhǔn)備，不僅讓自己不拘泥于教案的束縛，而且能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用。

2. 基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以不設(shè)計(jì)了。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)過于單一

在整節(jié)課的教學(xué)中，我對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言基本是好、很好、不錯(cuò)等，這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅過于單一、籠統(tǒng)，而且缺乏針對(duì)性與激勵(lì)性。好在哪兒，不足在哪兒，從這樣的評(píng)價(jià)中很難找到答案，更無(wú)法讓學(xué)生從中獲得啟迪，從而進(jìn)一步打開思路。在以后的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)多元智能理論發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以激勵(lì)性語(yǔ)言為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

4.忽視語(yǔ)言的遷移運(yùn)用

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這幾句話明確告訴我們，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)在于語(yǔ)言文字運(yùn)用。強(qiáng)化語(yǔ)言文字運(yùn)用，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟、運(yùn)用能力，在聽說讀寫的扎實(shí)訓(xùn)練中提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。貫徹落實(shí)課標(biāo)精神，就應(yīng)該把落腳點(diǎn)放在語(yǔ)言文字運(yùn)用上面，引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)詞句進(jìn)行聽、說、讀、寫、思，在扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。而在本節(jié)課的教學(xué)中，我只重視了課文內(nèi)容的講解，沒有重視語(yǔ)言文字的遷移運(yùn)用，正所謂授之以魚，不如授之以漁，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)多關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

5、沒有關(guān)注到課堂教學(xué)的小細(xì)節(jié)

人們說，過程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗。成功的教學(xué)離不開精彩的課堂細(xì)節(jié)。對(duì)于整節(jié)課，我還有一些小細(xì)節(jié)處理得不是很好，如在板書的時(shí)候沒有照顧到所有的孩子；對(duì)于孩子的讀書姿勢(shì)沒有及時(shí)糾正等，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)多關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，用眼觀察，用心傾聽，用情去感受，及時(shí)捕捉與提煉，并科學(xué)地加以利用，這樣才能提高教學(xué)藝術(shù)，提升教學(xué)品質(zhì)。

整節(jié)課下來(lái)，細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷很多。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我一定會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！

41、荷花說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

荷花說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教材分析：

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解冒、挨挨擠擠等字詞的意思。

3揣摩、理解精彩的語(yǔ)句，欣賞荷花的美麗。

過程與方法目標(biāo)：

1、通過對(duì)課文多種形式的反復(fù)誦讀，借助情境展開想象，感受和花的美麗。

2、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，注重思維的發(fā)散。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文，理解冒、挨挨擠擠等字詞。

2、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．多媒體課件；

2．搜集荷花的視頻以及圖片；

3、制作微課。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入。

1、咱們一起來(lái)欣賞一段視頻?？赐暌院?，說說你看到什么。(播放荷花圖片制作的視頻)

學(xué)生交流。

2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《荷花》，板書課題。

二、巧攻字詞。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出有疑問的字詞。

2、出示生字，開火車比賽讀，抽讀。指導(dǎo)寫字：蹈。

3、出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀，隨機(jī)指名帶讀。

（1）指導(dǎo)讀音：蓬提示輕聲，挨在挨挨擠擠中讀一聲，展示多音字組詞。。

（2）理解詞語(yǔ)：蓮蓬，學(xué)生說說是什么，拖拽蓮蓬的圖片幫助理解。

（3）游戲鞏固：色塊遮蓋合作點(diǎn)讀，拖拽選擇正確的讀音。

三、品味美麗。

（一）體會(huì)詞語(yǔ)，品味美麗

1、學(xué)習(xí)第2、3自然段，用 畫出描寫荷葉的句子，用~~~~畫出描寫荷花的句子，把自己的感受和體會(huì)寫在邊上。

學(xué)生交流。

師：挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。寫出荷葉的什么？

學(xué)生交流。

師：什么叫挨挨擠擠？請(qǐng)通同學(xué)來(lái)擺一擺荷葉。

句子對(duì)比感受荷葉之多（板書：荷葉多）指名讀，指導(dǎo)朗讀。

2、白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。會(huì)冒字的好處。

師：你能換個(gè)其他的詞嗎？學(xué)生交流。

播放冒字微課幫助理解。

師：想象假如你就是一朵白荷花，你從這些大圓盤之間冒出來(lái)，想干什么呢？

3、品味荷花姿態(tài)美

作者描寫了荷花的哪幾種姿態(tài)？從課文中找出來(lái)讀一讀。

師：你最喜歡哪一種姿態(tài)的荷花？說出你的理由，并用朗讀來(lái)贊美她吧。自由讀。

（1）有的才展開兩三片花瓣兒

（2）有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

（3）有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

學(xué)生交流，學(xué)生比賽讀，伴樂讀，邊讀邊用動(dòng)作展示荷花的姿態(tài)。

學(xué)生根據(jù)描寫選擇正確的荷花圖片，男生讀，女生做動(dòng)作。

學(xué)生填空背誦。

4、想象寫話：還有哪些姿勢(shì)的荷花？播放荷花視頻，學(xué)生欣賞。

生寫話，教師展示一部分進(jìn)行評(píng)價(jià)。（板書荷花千姿百態(tài)）

出示如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。（出示句子）畫家指的是誰(shuí)？

生：大自然。

師：這滿池的荷花色彩艷麗、形態(tài)各異，生機(jī)勃勃好似一幅活生生的畫。（板書：活）

展示歷代文人贊美荷花的詩(shī)句。

四、布置作業(yè)。

1、課后大家可以積累文章優(yōu)美的語(yǔ)句，并配上美麗的圖案。

2、也可以繼續(xù)搜集有關(guān)荷花的詩(shī)句、美文，進(jìn)一步了解荷花。

五、板書設(shè)計(jì)

荷花

荷葉 多

活

荷花 千姿百態(tài)

42、村晚說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

村晚說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)古詩(shī)字音，讀出古詩(shī)的節(jié)奏

2.運(yùn)用適當(dāng)策略，自主理解古詩(shī)大意

3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象詩(shī)歌畫面，感受詩(shī)歌童趣

教學(xué)重難點(diǎn)

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和插圖想象詩(shī)歌畫面，感受詩(shī)歌童趣

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法

1.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.復(fù)習(xí)古詩(shī)三首中《四時(shí)田園雜興》的學(xué)習(xí)理解古詩(shī)的方法

3.ppt出示方法，提示學(xué)生借助學(xué)習(xí)單，自學(xué)古詩(shī)。

二、小組合作，了解古詩(shī)大意

1.借助學(xué)習(xí)單，自學(xué)詩(shī)歌中難理解的詞語(yǔ)

（1）重點(diǎn)理解水滿陂

可采取聯(lián)系上文的草滿池塘，猜測(cè)池塘水漫出來(lái)，快到到岸邊的樣子

也可采取將滿字替換，如替換成溢（選擇的方式）

（2）重點(diǎn)理解山銜落日

結(jié)合生活實(shí)際，理解銜字。如小狗銜骨頭，成語(yǔ)銜枚疾走。燕子銜泥

結(jié)合書中插圖，為兩座上標(biāo)上眼睛，眉毛，根據(jù)對(duì)銜對(duì)理解，把太陽(yáng)貼到對(duì)應(yīng)的位置去。

2.借助學(xué)習(xí)單，選擇感興趣的句子自主理解

3.組內(nèi)合作，利用學(xué)習(xí)單，了解詩(shī)歌的意思

4.根據(jù)詩(shī)歌的意思，邊讀邊想象詩(shī)歌畫面的，形成初步印象。

三、抓住關(guān)鍵詞，展開具體想象

1.復(fù)習(xí)《四時(shí)田園雜興》中抓住關(guān)鍵詞展開想象的方法

（1）選擇有趣的畫面（2）抓住關(guān)鍵詞想象（3）可以從兒童的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)心理出發(fā)。

2.自主選擇詩(shī)句中能夠體現(xiàn)童趣的的關(guān)鍵詞

（1）重點(diǎn)關(guān)注橫牛背的橫字

聯(lián)系上文的歸去，猜測(cè)兒童的心情，感受橫字背后的輕松，快活

（2）重點(diǎn)關(guān)注無(wú)腔與信口

聯(lián)系生活，說說自己什么時(shí)候會(huì)哼著不成調(diào)的小曲子

從生活實(shí)際出發(fā)，感受牧童此時(shí)的快樂自由

推己及人，猜測(cè)牧童愉快的心情的原因。進(jìn)一步理解自由的意味

3.組合分句畫面，形成總體印象，朗讀展示想象出的畫面。

四、方式我選擇，表達(dá)詩(shī)歌情感

1.出示朗誦，繪畫，詩(shī)歌配文字等方式

2.自由選擇其中一種方式，將你感受到的童趣

43、藏戲說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

藏戲說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】：

1. 默讀課文，了解藏戲的形成。

2. 說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個(gè)方面寫的，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)課文開頭形象概括藏戲特色的寫法，照樣子介紹一種藝術(shù)樣式的特色。

【教學(xué)重點(diǎn)】

說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個(gè)方面寫的，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

選擇最喜歡的戲曲上網(wǎng)查查資料，看看它有哪些特色，寫下來(lái)，再把它介紹給大家。

【課時(shí)劃分】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、揭題談話，引入新課。

1.在本組課文中，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節(jié)，隨作家沈從文品嘗了美味的臘八粥，還從三首古詩(shī)里面了解了寒食節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)。我們的祖國(guó)不僅有豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗，還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著悠久的歷史，是中華民族歷史最久遠(yuǎn)的戲劇之一。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略這深受藏族人民喜愛的藏戲。（板書：藏戲）

2.學(xué)習(xí)生字詞。

（1）出示詞語(yǔ)，讀一讀。

（2）理解詞語(yǔ)。

二、整體閱讀，初步感知。

1. 閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)，明確自讀要求。（默讀課文，說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個(gè)方面寫的。）

2. 默讀課文，說說作者是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的？

3. 快速瀏覽課文，思考：課文哪些段落講了藏戲的形成，哪些段落介紹了藏戲的藝術(shù)特色。分清內(nèi)容的主次。

三、體會(huì)藏戲形成的神奇。

1．自由讀第4-7自然段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

2．唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

3. 藏戲的產(chǎn)生，是跟唐東杰布分不開的，請(qǐng)你結(jié)合文章，用一句話來(lái)評(píng)價(jià)一下他。

四、感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

1．自主學(xué)習(xí)：自由讀第8-17自然段，把藏戲的主要特色用一句話或一個(gè)詞概括出來(lái)。

①（ ）的面具；②（ ）的舞臺(tái)；③（ ）的演唱風(fēng)格。

2．集體交流。

（1）面具：多樣、夸張、形象鮮明。

出示課件：感受面具多樣、夸張、形象鮮明的特點(diǎn)。

（板書：面具：多樣、夸張、形象鮮明。）

（2）舞臺(tái)：簡(jiǎn)單、與大自然融為一體。

體會(huì)：不要不要不要只要只要

演唱風(fēng)格：不受時(shí)間限制。

3.思考：作者在描寫藏戲的特色時(shí)，哪個(gè)部分寫得詳細(xì)，哪個(gè)部分寫得簡(jiǎn)略，這樣寫有什么好處？

4.對(duì)照開頭，體會(huì)寫法。

（1）再讀第8-17自然段，試著概括藏戲的特色。

（2）作者是怎樣概括的？指名讀第1-3自然段，評(píng)一評(píng)這樣開頭的好處。

5.齊讀最后一段：藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。

五、課堂總結(jié)，學(xué)以致用。

1.小結(jié)。

2. 我國(guó)的戲曲文化豐富多彩，有許多為人們喜聞樂見的地方劇種，你知道哪些?

4. 布置作業(yè)：你喜歡戲曲嗎？選擇你最喜歡的戲曲上網(wǎng)查查資料，看看它有哪些特色，寫下來(lái)，再把它介紹給大家。

板書設(shè)計(jì)：

形成： 傳奇

4、藏戲 面具：多樣、夸張、形象鮮明

特色：舞臺(tái)：簡(jiǎn)單、與大自然融為一體

演唱風(fēng)格：不受時(shí)間限制

44、白樺說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

白樺說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

設(shè)計(jì)說明

《白樺》以白樺為中心，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花，雪繡的花邊，潔白的流蘇，在金暉里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹，既具有色彩的變化，又富有動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔，挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，在讀與想象中仔細(xì)揣摩詩(shī)中重點(diǎn)語(yǔ)句，感受詩(shī)歌的意境，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩(shī)人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.搜集白樺樹圖片。查找作者相關(guān)資料。

2．制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.查找白樺樹的有關(guān)知識(shí)。

2．預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、觀察談話，猜想引趣

1．談話：同學(xué)們，你們見過它嗎？(出示圖片)仔細(xì)觀察，誰(shuí)來(lái)向大家描述一下，你眼中的白樺。

2．那你們想不想看一看蘇聯(lián)的作家葉賽寧眼中的白樺呢？

3．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

4．介紹作者：葉賽寧(18951925)，蘇聯(lián)詩(shī)人。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》，1915年出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》。

5．質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你猜一猜，作者可能會(huì)寫哪些內(nèi)容？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)。

學(xué)生猜測(cè)，交流。

設(shè)計(jì)意圖：通過談話的方式，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)識(shí)白樺?？凑n題，猜想文章內(nèi)容，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1．引讀：請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺牟孪?，自由朗讀課文，看看猜出了哪些內(nèi)容。

(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作，輪讀課文，相互糾正讀音。

2．學(xué)習(xí)字詞：

課件出示白樺樹葉圖片，瞧，小樹葉為我們帶來(lái)了本課的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，快來(lái)念一念！

第一組：毛茸茸、繡花、瀟灑、朦朧、金暉、徜徉、白雪皚皚(指名讀并正音、齊讀、開火車讀)。

第二組：樺、涂、茸、繡、瀟、穗、朦、朧、寂、霞、抹。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？

(4)匯報(bào)交流，重點(diǎn)記?。?/p>

樺和樹木有關(guān)，所以是木字旁。

抹可以做動(dòng)作體會(huì)，明白是手部動(dòng)作，強(qiáng)化記憶。

霞通過圖片出示生字，記住偏旁。

朦朧繡都是用偏旁加上熟悉的字組成的新字，都是形聲字。

穗與莊稼有關(guān)，用禾苗的禾做偏旁，右部結(jié)合圖片識(shí)記。

把這些會(huì)寫字放到詞語(yǔ)中，你還能流利地讀一讀嗎？

出示詞語(yǔ)：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

(2)指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

(3)開小火車讀好詞語(yǔ)。

3．過渡：能把生字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確了，你們真了不起，相信讀文章也難不倒大家。

指名讀每一節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，主動(dòng)讓學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法，強(qiáng)化記憶。通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)良好語(yǔ)感。

三、朗讀課文，整體感知

1．小組合作，輪讀課文，要求讀通全文。

2．默讀全文，思考：主要講了哪些內(nèi)容？

指導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞進(jìn)行概括。

預(yù)設(shè)：白樺的色彩，白樺的挺拔，白樺的高潔。

設(shè)計(jì)意圖：在讀中理解、感悟。讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀就是無(wú)效的。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀，了解詩(shī)歌內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1．學(xué)生觀察課后寫字表，當(dāng)當(dāng)小老師交流寫字方法。

2．教師利用課件演示瀟穗的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

3．學(xué)生再次觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個(gè)。

4．指導(dǎo)反饋，集體評(píng)議后修改自己的書寫。

設(shè)計(jì)意圖：教師結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，并抓住重點(diǎn)進(jìn)行書寫指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。

五、課堂小結(jié)，拓展閱讀

1．教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

3．拓展：你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌，找一找，讀一讀，與大家交流。

設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生朗讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1．出示詞語(yǔ)：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

2．學(xué)生認(rèn)讀。

3．過渡：通過上節(jié)課的讀文，說說白樺給你留下了怎樣的印象？

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)字詞，加強(qiáng)記憶；回憶詩(shī)歌內(nèi)容，獲得對(duì)文本的整體感知。

二、品讀詩(shī)歌，讀出韻味

1．輕輕讀詩(shī)歌，想想寫了哪些內(nèi)容，用筆圈畫。

2．抬頭望去，窗前那棵白樺，多么漂亮，多么特別，你喜歡嗎？與同學(xué)進(jìn)行交流，說說你讀文的發(fā)現(xiàn)。

3．學(xué)生匯報(bào)。

(1)第一節(jié)總寫白樺的特點(diǎn)。

白樺總體上的特點(diǎn)是什么？哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出這種特點(diǎn)？　　　　　　

讀這一節(jié)，哪些字用得好，好在哪兒？

指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

(一個(gè)涂字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細(xì)皮；一個(gè)披字把樺樹擬人化了，表明樺樹對(duì)一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。)

好一棵通體潔白的白樺。指導(dǎo)有感情地朗讀。

(2)第二節(jié)寫樺樹的枝葉。

對(duì)枝頭的描寫，為什么是毛茸茸的？

(枝頭未掉的葉上落滿了松軟的積雪，毛茸茸的。)

毛茸茸的，讓我們想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝頭像什么？

(雪繡的花邊，串串綻放的花穗、流蘇一般好看。)

指導(dǎo)朗讀時(shí)毛茸茸雪繡的潔白的要讀得輕柔些，綻要重讀。

你能讀出這種美嗎？

雪后的樺樹，展現(xiàn)著怎樣的形象？(它傲寒挺立的形象。)

讀出這種傲寒挺立的感覺。

(3)第三節(jié)寫白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美。

朦朧的寂靜寫出了什么？(白樺的含蓄)

從玉立一詞中感受到了什么？(寫出它的挺拔，寫出它的氣質(zhì)高尚)

燦燦的金暉，襯托它的絢麗輝煌。

閃著這一動(dòng)詞又突出了什么？(靜靜挺立的白樺有著一種特別的動(dòng)態(tài)美。)

(4)第四節(jié)寫朝霞的映照之下的白樺。

姍姍來(lái)遲讓我們感受到了什么？(突出朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美)

朝霞渲染下的白樺帶給你怎樣的感受？(作者在字里行間充溢著對(duì)白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情)

讀出這種感受。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀與想象中揣摩，感受詩(shī)歌的意境，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩(shī)人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1．總結(jié)：這首詩(shī)前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動(dòng)。白樺是俄羅斯的國(guó)樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅，所以詩(shī)人對(duì)白樺的禮贊其中更包含著對(duì)民族的熱愛，對(duì)祖國(guó)的熾烈情懷！

2．拓展：這段時(shí)間，我們閱讀、收集了許多詩(shī)歌，還做了自己的詩(shī)歌摘抄本，大家可以交流一下。還可以試著當(dāng)個(gè)小詩(shī)人寫寫詩(shī)，把自己的感受表達(dá)出來(lái)。寫的時(shí)候要注意分析。寫完后，和同學(xué)交流。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從詩(shī)中走出來(lái)。同時(shí)把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，通過摘抄詩(shī)歌，試著當(dāng)小詩(shī)人寫寫詩(shī)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生喜愛詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。

板書設(shè)計(jì)

白　樺

外在　　　　潔白

　　　　　　傲然

內(nèi)在　　　　靜中有動(dòng)

　　　　　　形態(tài)秀美