六年級(jí)下冊(cè)第14課文言文二則學(xué)弈課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第14課文言文二則學(xué)弈課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1、六年級(jí)下冊(cè)第14課文言文二則學(xué)弈課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第14課文言文二則學(xué)弈課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.這則文言文寫了什么內(nèi)容？

兩個(gè)學(xué)生跟同一位老師學(xué)習(xí)，因?yàn)閮扇藢W(xué)習(xí)態(tài)度不同，產(chǎn)生的結(jié)果也不同。

2.通讀課文，本文通過學(xué)弈這件小事，作者意圖說(shuō)明一個(gè)什么道理？

作者闡明了做事的時(shí)候，一定要專心致志，不可三心二意。

2、六年級(jí)下冊(cè)第14課文言文二則學(xué)弈的翻譯

六年級(jí)下冊(cè)第14課文言文二則學(xué)弈的翻譯

弈秋是全國(guó)上下最擅長(zhǎng)下棋的人，很多家長(zhǎng)為了讓自己的孩子學(xué)會(huì)下棋，便讓弈秋教導(dǎo)兩個(gè)人下棋，兩個(gè)人一個(gè)很專心的在學(xué)習(xí)怎么下棋，只聽著弈秋的教導(dǎo)，但是有個(gè)人雖然也是在聽弈秋的教導(dǎo)，但是一門心思的關(guān)注外面，一心以為外面有大雁飛過來(lái)，就想著拉弓射箭將其射下來(lái)，雖然兩個(gè)人是一起學(xué)習(xí)的，但是后者的棋藝明顯的比不上前者，就有人問了，難道是因?yàn)楹笳叩闹橇Ρ葎e人差嗎？說(shuō)：并不是這樣的。

3、六年級(jí)下冊(cè)十四課文言文二則學(xué)弈翻譯

六年級(jí)下冊(cè)十四課文言文二則學(xué)弈翻譯

弈秋是全國(guó)上下最擅長(zhǎng)下棋的人，他教導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生下棋，其中一個(gè)學(xué)生聽課非常的專心，只聽弈秋的教導(dǎo)；但是另外一個(gè)學(xué)生雖然也在聽弈秋講課，但是心里卻一直在想著天上有天鵝飛過來(lái)，想要拉弓射箭將它射下來(lái)。雖然兩個(gè)人是一起學(xué)習(xí)的，但是后面的同學(xué)學(xué)的不如前面一個(gè)好，難道是因?yàn)樗闹橇Σ恍袉幔空f(shuō)：不是這樣的

4、六年級(jí)下冊(cè)第14課文言文二則翻譯

六年級(jí)下冊(cè)第14課文言文二則翻譯

《學(xué)弈》

弈秋，是全國(guó)上下最擅長(zhǎng)下棋的人，讓弈秋教兩個(gè)孩子下棋，其中一個(gè)一心一意，聚精會(huì)神；另外一個(gè)雖然在聽弈秋講課，但是心里卻在想著天上將要飛過來(lái)的天鵝，想取弓箭把它給射下來(lái)。雖然兩個(gè)人是一起學(xué)習(xí)的，但是后者成績(jī)明顯不如前者，這是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缙渌藛?？回答說(shuō)：不是這樣的。

《兩小兒辯日》

孔子在向東游歷的時(shí)候，看到兩個(gè)在爭(zhēng)辯的小孩，就向前問他們爭(zhēng)辯的緣由。一個(gè)小孩說(shuō)：我認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離我們近。到了中午就會(huì)離我們很遠(yuǎn)。另外一個(gè)小孩則認(rèn)為剛升起來(lái)的時(shí)候離我們遠(yuǎn)，中午離得近。前面一個(gè)小孩就說(shuō)：太陽(yáng)升起來(lái)的時(shí)候大的就像是一個(gè)車的圓形篷蓋，到了中午就跟盤盂一樣小了，這不是遠(yuǎn)小近大嗎？另一個(gè)小孩接著說(shuō)道：太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候很清涼，到了中午就會(huì)變得很熱，這不是離得近熱，離得遠(yuǎn)涼嗎？孔子不能判斷兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)，小孩就笑著說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你的知識(shí)遠(yuǎn)淵博呢》

5、一年級(jí)下冊(cè)第6課樹和喜鵲課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

一年級(jí)下冊(cè)第6課樹和喜鵲課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

課文重難點(diǎn)探究：

1.從前，樹和喜鵲為什么很孤單？

樹和喜鵲孤單是因?yàn)檫@里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

2聯(lián)系課文第一自然段內(nèi)容說(shuō)說(shuō)孤單是什么意思？

通過一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲可以看出孤單表示只有一個(gè)。

3.后來(lái)，樹和喜鵲為什么很快樂？

樹和喜鵲快樂是因?yàn)樗麄兌加辛肃従?，他們的生活充滿了生機(jī)和活力。

6、一年級(jí)下冊(cè)第20課咕咚課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

一年級(jí)下冊(cè)第20課咕咚課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.故事中的咕咚是什么？故事中講了哪幾種動(dòng)物？

咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物。

2.比較兔子小猴大伙兒說(shuō)的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？

小兔子只是說(shuō)咕咚可怕極了；小猴子認(rèn)為咕咚追它們來(lái)了；其它的動(dòng)物以為咕咚吃它們來(lái)了。它們把咕咚越傳越厲害

3.木瓜為什么會(huì)自己掉下來(lái)？木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音？

因?yàn)槟竟鲜焱噶?，所以?huì)自己掉下來(lái)。因?yàn)槟竟蠘涓吒叩模瑥母吒叩臉渖系粝聛?lái)撞擊水面，就會(huì)發(fā)出很響的聲音。

4.在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？

例：在這個(gè)故事中，我喜歡野牛，因?yàn)樗龅绞虑椴换艔?，能先問個(gè)為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐枮槭裁?，別人怎么說(shuō)，也跟著別人怎么說(shuō)；別人怎么做，也跟著別人怎樣做。

5.我們以后遇到事情應(yīng)怎么辦？

例：遇事先問個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。

7、一年級(jí)下冊(cè)第15課文具的家課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

一年級(jí)下冊(cè)第15課文具的家課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.文具的家在文中指的是什么？

文具盒。

2.貝貝為什么每天都弄丟文具？從哪里看出來(lái)？

因?yàn)樨愗惒粣巯木?，不?huì)保管自己的文具。從課文一二自然段可以看出來(lái)。

3.你從哪些地方可以看出貝貝從此愛護(hù)文具了？

從每天、都要仔細(xì)檢查、所有的可以看出貝貝愛護(hù)文具。

4.為什么從此，貝貝每天放學(xué)都會(huì)檢查這些文具？

因?yàn)樨愗惤o這些文具找了一個(gè)家，她也要讓這些文具每天回家。說(shuō)明貝貝養(yǎng)因?yàn)樨愗惤o這些文具找了一個(gè)家，她也要讓這些文具每天回家。說(shuō)明貝貝養(yǎng)。

5.你平時(shí)是怎樣愛護(hù)文具的？

我會(huì)包書皮、每天給橡皮洗澡、寫完作業(yè)清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、整理書包。

8、一年級(jí)下冊(cè)第11課彩虹課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

一年級(jí)下冊(cè)第11課彩虹課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

課文重難點(diǎn)探究：

1.課文講了哪幾件事情？

　三件事情：一是我在彩虹橋上灑水為爸爸澆山上的田地；二是在彩虹橋上拿鏡子照媽媽梳頭；三是在彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興。

2.從我要給爸爸澆田可以看出我是一個(gè)怎樣的孩子？

從我這一美好的想象中可以看出我關(guān)心爸爸，希望為爸爸減輕負(fù)擔(dān)?？梢钥闯鑫沂莻€(gè)懂事的好孩子，處處為家人著想。

3.我真的能走到橋上去嗎？

不能。因?yàn)檫@是彩虹，不是真的橋，沒辦法走上去。說(shuō)彩虹是橋是我的想象。

4.最后一個(gè)自然段中的彩云是指什么？這樣寫有什么好處？

彩云指的是我的花裙子。這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，把裙子比喻成彩云，既寫出了花裙子在空中飄的感覺，又突出了花裙子的美麗，使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象，給人以鮮明的印象。

9、五年級(jí)下冊(cè)第7課猴王出世課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第7課猴王出世課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1、石猴的日常生活情形是怎樣的？

食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

2、結(jié)合全文，說(shuō)一說(shuō)從文中哪些地方看出石猴是一個(gè)集猴、神、人三者為一體的神話人物形象？

首先他來(lái)歷不凡，是一個(gè)感受日月精華的石猴，出世充滿神奇色彩。其次，他具有動(dòng)物特點(diǎn)野性、機(jī)靈、頑皮。文中描寫他出世后的生活生動(dòng)地表現(xiàn)了這一點(diǎn)。第三，他具有人的思想感情，機(jī)警、聰明、勇敢以及心想他人的可貴品質(zhì)，有時(shí)還透著天真、活潑的稚氣。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)人而無(wú)信，不知其可的意思。

一個(gè)人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。

連群猴都懂得這個(gè)做人的起碼道理，如果作為一個(gè)大寫的人，反而不講誠(chéng)信，這不是說(shuō)連群猴都不如了嗎?所以作為一個(gè)人，就應(yīng)該講究誠(chéng)信。

10、五年級(jí)下冊(cè)第20課金字塔金字塔夕照課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第20課金字塔金字塔夕照課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.從哪些內(nèi)容可以看出九月的開羅是金色的？

夕陽(yáng)、田野、沙漠都是金色，連尼羅河的河水也泛著金光，那古老的金字塔簡(jiǎn)直像是用純金鑄成的，由此看出九月的開羅是金色的。

2.第二自然段是按照怎樣的順序?qū)懙模?/p>

第二自然段是按照先整體后局部然后再到整體的順序?qū)懙摹?/p>

11、五年級(jí)下冊(cè)第18課威尼斯的小艇課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第18課威尼斯的小艇課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.從哪些方面可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好？

（1）小艇行駛速度極快。（2）到擁擠的地方、極窄的地方，小艇也能平穩(wěn)地穿過，而且還能急轉(zhuǎn)彎。

2.課文是怎樣表現(xiàn)小艇和威尼斯人的密切關(guān)系的？

作者通過描寫人們乘坐小艇的情景及小艇白天動(dòng)、夜晚靜的對(duì)比來(lái)表現(xiàn)小艇與人們生活的密切關(guān)系。

12、五年級(jí)下冊(cè)第15課自相矛盾課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第15課自相矛盾課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.楚人為何會(huì)把自己陷入自相矛盾的境地？

楚人賣矛和盾的時(shí)候，夸大其詞，只顧吹噓，沒有考慮盾和矛在作戰(zhàn)時(shí)是相互對(duì)抗的武器，不可能同時(shí)存在不能被刺穿的盾牌和什么都能刺穿的矛，以至于前后抵觸，不能自圓其說(shuō)。

2.這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

這個(gè)故事告訴我們：說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能夸大其詞，否則就會(huì)陷入自相矛盾的境地。

3.自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)的意思是什么？

比喻別人或自己說(shuō)話做事前后抵觸，不相應(yīng)合。

13、五年級(jí)下冊(cè)第11課軍神課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第11課軍神課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.沃克醫(yī)生為什么認(rèn)定病人是軍人？

沃克醫(yī)生曾經(jīng)當(dāng)過軍醫(yī)，根據(jù)傷口就能判斷出來(lái)；劉伯承受了這么重的傷，還能如此鎮(zhèn)定從容，這是一名軍人應(yīng)該具備的素質(zhì)，由此，也可以判斷出來(lái)。

2.沃克醫(yī)生為什么稱病人為軍神？

軍神是沃克醫(yī)生對(duì)病人在做手術(shù)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的精神的高度評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)。病人在手術(shù)中能忍受一切痛苦，具有不怕一切的大無(wú)畏的精神。他所表現(xiàn)出來(lái)的意志跟鋼板一樣堅(jiān)強(qiáng)，是一般軍人做不到的。

3.劉伯承剛開始為什么要隱瞞自己的真實(shí)姓名？最后又為什么要說(shuō)出來(lái)？

劉伯承在戰(zhàn)斗中受傷，深知自己是敵人捉拿的要犯，加上對(duì)沃克醫(yī)生的為人不了解，所以不敢輕易透露自己的真實(shí)姓名。最后說(shuō)出來(lái)，是因?yàn)樗吹轿挚酸t(yī)生醫(yī)德高尚，值得信賴。

4.本文的主人公是劉伯承，為什么用那么多筆墨來(lái)寫沃克醫(yī)生？

用大量筆墨描寫沃克醫(yī)生語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，以此來(lái)襯托劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

14、四年級(jí)下冊(cè)第5課琥珀課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第5課琥珀課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

一、琥珀有什么特點(diǎn)？

答：琥珀是由松脂球演變而成的透明化石，這塊琥珀里躺著蒼蠅和蜘蛛。

二、琥珀形成的必備條件是什么？

答：1.要有松樹；2.炎熱夏天正晌午，有熱辣辣的太陽(yáng)；3.形成一個(gè)松脂球；4.要經(jīng)過漫長(zhǎng)的地殼運(yùn)動(dòng)。

三、前6個(gè)自然段有幾處描寫太陽(yáng)，各是怎樣描寫的，氣溫的變化體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上？

答：共有3處:①太陽(yáng)暖暖的照著；②太陽(yáng)照得火熱；③晌午的太陽(yáng)熱辣辣的照射這整個(gè)樹林。

氣溫的變化是：暖暖火熱熱辣辣，表明天氣越來(lái)越熱，為下文的松脂滴落做鋪墊。

四、文章中哪些內(nèi)容是真實(shí)的，哪些內(nèi)容是推測(cè)的？

答：文章中，琥珀的形成是推測(cè)出來(lái)的，琥珀的發(fā)現(xiàn)和樣子及其科學(xué)價(jià)值是真實(shí)的。

五、琥珀的形成和被發(fā)現(xiàn)，一個(gè)巧字貫穿了始終，巧在哪里？

琥珀的形成和被發(fā)現(xiàn)有以下巧妙的地方：1.森林的遠(yuǎn)處有海；2.小蒼蠅落在老松樹上；3.蜘蛛剛好爬過來(lái)；4.一大滴松脂正好把兩只小蟲包??；5.水把森林淹沒，松脂球埋在泥沙里；6.波濤把琥珀卷到岸邊；7.孩子赤著腳踩到琥珀；8.孩子的爸爸正好認(rèn)識(shí)琥珀。

六、 這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么科學(xué)價(jià)值？

從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在幾千萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。

15、四年級(jí)下冊(cè)第3課天窗課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第3課天窗課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.天窗象征什么？文章為什么以天窗為題？

象征兒童通往想像世界的窗口。以天窗為題，交待寫作對(duì)象，作為線索貫穿全文；天窗既指老屋的天窗，也指心靈的天窗，內(nèi)涵豐富，耐人尋味。

2.文中兩次寫到這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉。這時(shí)候分別指什么時(shí)候？為什么說(shuō)這時(shí)候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉？

這時(shí)候分別指夏天陣雨到來(lái)時(shí)和晚上孩子們被逼著睡覺時(shí)。因?yàn)榇笕藗儾辉S孩子們?cè)谟昀锿嫠?，把孩子們關(guān)在地洞似的屋里，孩子們失去了觀察外面世界的自由，只有透過小小的天窗去想象外面的世界；孩子們被逼著上床睡覺，還沒有玩夠，只有透過天窗可以看到或聯(lián)想到外面的情景。所以說(shuō)，這時(shí)候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

3.兩次寫小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，表達(dá)了怎樣的情感？

兩次寫小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求，以及天窗帶給孩子們的無(wú)窮快樂。

16、四年級(jí)下冊(cè)第28課海的女兒課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第28課海的女兒課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.小人魚是個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

小人魚是一個(gè)純潔、善良、勇敢的人。她沒有因?yàn)樽约旱膼廴テ茐耐踝雍凸鞯膼矍?，說(shuō)明她很純潔；她因?yàn)閻弁踝?，把自己美妙的聲音給了巫婆，說(shuō)明她勇敢；她沒有因?yàn)榍笊鴼⑺劳踝?，說(shuō)明她很善良。

2.作者為什么要重點(diǎn)對(duì)王子婚禮的盛大場(chǎng)面進(jìn)行描寫？

王子和公主神圣的婚禮儀式，是小人魚羨慕而不可及的，看到王子幸福，小人魚也就放心了。這里王子的幸福和小人魚的落寞形成鮮明的對(duì)比，更突顯出小人魚舍己為人、善良的高貴品質(zhì)。

3.文中的巫婆、小人魚的姐姐們的出現(xiàn)，對(duì)文章的故事情節(jié)起到什么作用？

他們的出現(xiàn)能使故事更加奇妙，情節(jié)更加曲折，更加引人入勝，增強(qiáng)了童話的魅力。

17、四年級(jí)下冊(cè)第20課我們家的男子漢課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第20課我們家的男子漢課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.文中的小主人公是個(gè)什么樣的人？

小主人公是一個(gè)對(duì)食物有極大的興趣（率真爽氣），處處要求獨(dú)立（自立自主），沉著地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)（沉著勇敢）的人。

2.作者為什么稱這個(gè)孩子是個(gè)男子漢？

因?yàn)檫@個(gè)孩子雖然具有天真活潑、率真爽氣的一面，但他又具有男子漢自主獨(dú)立、沉著勇敢的一面，所以作者稱他為男子漢。

3.作者是從哪些方面寫男子漢吃飯的特點(diǎn)？

從男子漢的飯量大，吃的東西范圍廣，吃得極有滋味這三方面來(lái)寫的。

4.作者是如何表現(xiàn)男子漢要求的獨(dú)立的特點(diǎn)的？

（1）要求自己走，不讓牽手；（2）要自己買東西；（3）自己換橘子水。

5.他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著這一部分，作者寫了哪幾件事來(lái)表現(xiàn)男子漢的個(gè)性特點(diǎn)？

上托兒所的鎮(zhèn)靜、坦然以及很快適應(yīng)，表現(xiàn)他的剛強(qiáng)、成熟；回安徽時(shí)勇敢地跳進(jìn)車廂，踏上回鄉(xiāng)之旅。

6.從哪些方面可以感受到我們家的男子漢在長(zhǎng)大？

從我們家的男子漢臉盤的輪廓、手掌上的細(xì)紋、身體、力氣、智慧性格、性別等方面可以感受到他鮮明的變化，感受到他在長(zhǎng)大。

18、四年級(jí)下冊(cè)第18課文言文二則鐵杵成針課堂筆記之文章劃分

四年級(jí)下冊(cè)第18課文言文二則鐵杵成針課堂筆記之文章劃分

磨針溪，在/眉州/象耳山/下。世傳/李太白/讀書/山中，未/成，棄去。過/小溪，逢/老媼/方/磨/鐵杵，問/之，曰：欲/作/針。太白/感/其意，還/卒業(yè)。

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磨針溪，在眉州象耳山下。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過小溪，逢老媼方磨鐵杵，白/怪而問/之，媼/曰：欲/做/針。白/曰：鐵杵/成針，得乎？曰：但需/工夫深！太白/感/其意，還卒業(yè)。媼/自言/姓武，今/溪旁/有/武氏巖。

19、四年級(jí)下冊(cè)第11課白樺課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第11課白樺課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.這首詩(shī)是按什么順序來(lái)描寫白樺的？

這首詩(shī)是按總分的順序來(lái)描寫白樺的。

2.詩(shī)人從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)了白樺的美？

寫白樺在雪中的美、在朦朧的寂靜中的美、在朝霞中的美。

3.文章以白樺為描寫對(duì)象，表現(xiàn)了白樺怎樣的形象？

本文以白樺為描寫對(duì)象，從多個(gè)角度描寫了白樺之美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風(fēng)姿綽約，表現(xiàn)出一種高潔、挺拔之美。

4.白樺外在形象是怎樣的？?jī)?nèi)在氣質(zhì)是什么？

白樺外在形象是挺拔、秀美、潔白；白樺內(nèi)在氣質(zhì)是含蓄、高潔。

20、四年級(jí)下冊(cè)第10課綠課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第10課綠課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.詩(shī)中的綠指的是什么？

大自然的景象和詩(shī)人的感覺（生命的顏色，生命的象征）。

2.詩(shī)中呈現(xiàn)了哪些綠色，有什么特點(diǎn)？

列舉了六種綠色：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠，這些綠色的特點(diǎn)是綠得發(fā)黑，綠得出奇。

3.想象所有的綠色集中起來(lái)是怎樣的情景？

滿眼的綠是那么濃密，那么厚實(shí)，那么充盈，大自然充滿了綠色，充滿了蓬勃的生機(jī)。

4.第2至4自然段，詩(shī)人從哪幾方面表現(xiàn)綠色的豐富？

程度、空間、形態(tài)這三方面表現(xiàn)綠色的豐富。

5.為什么所有的綠會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)？

因?yàn)樵?shī)人心中充滿了綠，感覺所有的綠（綠色的草葉、枝條）在春風(fēng)吹拂下起起伏伏，富有節(jié)奏。

21、三年級(jí)下冊(cè)第8課池子與河流課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第8課池子與河流課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.池子為什么提議河流拋開這樣的生活？

因?yàn)槌刈佑X得河流的生活太累，負(fù)重太多。時(shí)時(shí)都要背著沉重的貨船、木筏、小船、小艇、大船，不能享受平靜安逸的生活。池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活才是舒服，所以讓河流放棄那種看起來(lái)很辛苦的生活。

2.池水認(rèn)為的哲理是什么？

不求出名，不要忙碌，只要生活安逸、悠閑就是好命運(yùn)。

3.河流所提到的自然規(guī)律指什么？

水要流動(dòng)了才能夠保持清潔。也就是說(shuō)流水不腐激蕩變化充滿挑戰(zhàn)的生活才能讓生命力更加頑強(qiáng)！

4.河流為什么會(huì)受人們的尊敬？

因?yàn)楹恿鲯仐壛俗陨淼陌惨荩夷昴暧糜瘽M和清澄的水，帶給了人們利益。

5.這首詩(shī)歌告訴我們什么道理？

這首詩(shī)歌想要告訴我們：人不可荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩；也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，只能換來(lái)以后的毀滅。

22、三年級(jí)下冊(cè)第4課昆蟲備忘錄課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第4課昆蟲備忘錄課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.課文中的這份備忘錄記錄了哪幾種昆蟲？

蜻蜓、瓢蟲、獨(dú)角仙、螞蚱。

2.作者是根據(jù)什么來(lái)擬寫小標(biāo)題的？

復(fù)眼是根據(jù)蜻蜓和蒼蠅的特點(diǎn)擬寫的，花大姐是根據(jù)瓢蟲的外形擬寫的，獨(dú)角仙和螞蚱是根據(jù)它們的名字?jǐn)M寫的。

23、三年級(jí)下冊(cè)第3課荷花課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第3課荷花課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.作者看荷花的時(shí)候，為什么會(huì)把自己也想象成荷花？

因?yàn)槊鎸?duì)這滿池美麗如畫的荷花，作者看得入了迷，如癡如醉，和眼前的景物融為了一體。因此，一陣風(fēng)吹來(lái)，我仿佛與花共舞；風(fēng)停了，我仿佛與蟲、魚共語(yǔ)。

2.讀了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫荷花的？

作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象地寫出了荷花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。

3.作者觀賞荷花時(shí)產(chǎn)生了怎樣的想象？作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想象？

想象：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。

因?yàn)樽髡弑亲勇劦降氖呛苫ǖ那逑?，眼前出現(xiàn)的滿池的荷花，作者看得入了迷，如癡如醉，和眼前的景物融為了一體，所以作者把自己想象成一朵美麗的荷花，快樂地與大自然融為一體。表達(dá)了作者對(duì)荷花的喜愛和對(duì)大自然的熱愛之情。

24、三年級(jí)下冊(cè)第27課漏課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第27課漏課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.漏在文中分別指什么？

老公公和老婆婆說(shuō)的漏，是怕漏雨；老虎和賊認(rèn)為漏是一種特殊的東西，怪物、可怕的動(dòng)物等，所以用引號(hào)引起來(lái)。

2.賊和老虎遇見了幾次漏？結(jié)果怎樣？

賊和老虎遇見了兩次漏對(duì)方，第一次把對(duì)方嚇跑了，第二次把對(duì)方嚇昏了。

3.為什么把賊比作粘膠，把老虎比作旋風(fēng)呢？

因?yàn)榇藭r(shí)老虎和賊都把對(duì)方當(dāng)做漏，心里特別害怕。老虎想擺脫賊覺得賊粘在自己身上甩不掉，而賊一心想著老虎要把它馱回家再吃，覺得老虎跑得很快就像旋風(fēng)一樣。這樣的比喻很形象，生動(dòng)地刻畫了老虎和賊的心理活動(dòng)。

4.老虎和賊為什么那么害怕漏？

因?yàn)樗麄兌颊`會(huì)漏是可怕的怪物；做賊心虛。

25、三年級(jí)下冊(cè)第24課火燒云課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第24課火燒云課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.火燒云顏色發(fā)生變化的詞語(yǔ)，表現(xiàn)了火燒云什么特點(diǎn)？

課文寫了火燒云紅彤彤金燦燦半紫半黃半灰半百合色葡萄灰梨黃茄子紫等顏色的變化，表現(xiàn)了火燒云色彩絢麗、變化極快的特點(diǎn)。

2.結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)葡萄灰、 梨黃、茄子紫這些顏色是什么樣的？這樣寫有什么好處？

葡萄灰：像(葡萄)一樣的灰色；梨黃：像(梨)一樣的黃色；茄子紫：像(茄子)一樣的紫色。

好處：聯(lián)系生活容易引起人們的聯(lián)想，使文章更加生動(dòng)形象。

3.火燒云的形狀發(fā)生了什么變化？表現(xiàn)了它的什么特點(diǎn)？

火燒云的形狀由跪著的馬到兇猛的狗到威武的獅子到什么都不像。表現(xiàn)了火燒云瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。

4.一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。結(jié)句嘎然而止，余音縈繞，有什么作用？

這樣寫給讀者意猶未盡的感覺，更表現(xiàn)出火燒云變化多而快的特點(diǎn)。

5.展開想象：想一想火燒云還會(huì)變成什么？模仿課文寫一段。

天空中的火燒云變化真快啊！就在這時(shí)，天空中又來(lái)了一個(gè)小人偶，它長(zhǎng)著金黃色的長(zhǎng)頭發(fā)，扎著長(zhǎng)長(zhǎng)的小辮子，穿著紅紅的短裙子。她手拿著一朵小花在天空中跑來(lái)跑云，過了兩三秒鐘，小人偶的裙子變黃了，長(zhǎng)頭發(fā)變黃了，長(zhǎng)頭發(fā)變短了，手里拿著的小花也不見了。觀看的人們正在尋找小人偶的小花，小人偶又不見了。

26、三年級(jí)下冊(cè)第23課海底世界課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第23課海底世界課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.海底的景色有什么特點(diǎn)？

　　海底的世界是黑暗的，又是光亮的，海底的世界是寧?kù)o的，又是熱鬧的。海底是奇異的，還是豐富的。

2.海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富體現(xiàn)在哪里？

景色奇異：黑暗的海底有許多閃爍的、帶有發(fā)光器官的深水魚；海底不同的動(dòng)物會(huì)發(fā)出不同的聲音；海底動(dòng)物的活動(dòng)方法千奇百怪；海底有多種顏色和形態(tài)的植物，這些都讓人感受到海底是一個(gè)景色奇異的世界。

物產(chǎn)豐富：海底動(dòng)植物資源豐富，還有豐富的礦藏，這些都說(shuō)明了海底還是一個(gè)物產(chǎn)豐富的世界。

3.第二自然段寫了海底很寧?kù)o，第三自然段又寫有許多聲音，這不互相矛盾嗎？為什么？

不矛盾。因?yàn)橐环矫嬉月曇r景更顯海底的寧?kù)o，另一方面是因?yàn)閯?dòng)物們竊竊私語(yǔ)的聲音太小了，無(wú)法打破海底的寧?kù)o。

4.作者在介紹海底的動(dòng)物、植物、礦藏時(shí)分別用了哪些說(shuō)明方法？

在介紹海底的動(dòng)物、植物時(shí)用了舉例子、列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法；在介紹海底的礦藏時(shí)用了舉例子、作比較的說(shuō)明方法。

27、三年級(jí)下冊(cè)第14課蜜蜂課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第14課蜜蜂課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.文中哪些地方體現(xiàn)了我做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)？

法布爾捉自家花園的蜜蜂的用意：是為了便于觀察；做上記號(hào)，是為了方便與其他蜜蜂區(qū)分開來(lái)，試驗(yàn)的真實(shí)性；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間；捉二十只蜜蜂是為了比較分析，得出比較準(zhǔn)確的結(jié)論；走兩里多路，使試驗(yàn)結(jié)果有說(shuō)服力。這一系列實(shí)驗(yàn)措施，充分體現(xiàn)了作者做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。

2.兩只蜜蜂飛回來(lái)能不能斷定蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力，為什么？

從小女兒的動(dòng)作、神態(tài)及語(yǔ)言的描寫中，只能初步斷定蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力，不能據(jù)此就得出結(jié)論，畢竟二十只蜜蜂中只有兩只飛回來(lái)了。

3.這個(gè)試驗(yàn)告訴了我們什么？從作者身上你學(xué)到了什么？

這個(gè)試驗(yàn)告訴了我們蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力，但靠的不是超常的記憶力，而是一種作者無(wú)法解釋的本能。從作者身上我學(xué)到了遇到事情要善于觀察，善于思考；不輕信、不盲從，要具有求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

28、六年級(jí)下冊(cè)第9課那個(gè)星期天課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第9課那個(gè)星期天課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.我的心情經(jīng)歷了什么變化？

興奮期待、愉快、耐心等待、焦急無(wú)奈、失望委屈、絕望

2.為什么如此令我期待的一天，我卻記不清去哪兒了？

（1）母親之前一直答應(yīng)帶我去，但是卻沒有兌現(xiàn)，我一直盼望，以至于忘記了目的地。

（2）我的期望越大，失望也越大。那個(gè)星期天由于期望的落空，失望的傷痛超過了一切，以至于忘記了具體去哪兒。

（3）作者第一次盼望的重點(diǎn)只是母親答應(yīng)帶我出去，至于去哪里，也許一直都不是作者所在乎的。

3.我是怎樣等母親買菜回來(lái)的？表現(xiàn)了我怎樣的心理？

母親出去買菜，剩我一人在家苦苦等待，只好跳房子、撥弄蟻穴、看畫報(bào)來(lái)打發(fā)時(shí)間。反映了我孤獨(dú)、寂寞、無(wú)奈的心理。

4.母親為什么沒有兌現(xiàn)承諾？

母親洗衣買菜，翻箱倒柜地忙，沒有一刻休息的時(shí)間，盡管一次次答應(yīng)帶我出去，卻一次次耽擱了。

5.你如何評(píng)價(jià)我的母親？

這是一位真實(shí)感人的母親，她像大多數(shù)母親一樣，為生活而操勞，難免疏忽了孩子的感受，她答應(yīng)了帶孩子去玩，但又被生活瑣事牽絆，不能兌現(xiàn)對(duì)孩子 的承諾。但即使忙得不可開交，她也沒有用呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子，而且對(duì)孩子滿懷歉意。她的無(wú)奈令人心酸，她對(duì)孩子的愛又令人感動(dòng)。

29、六年級(jí)下冊(cè)第8課匆匆課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第8課匆匆課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.文章表達(dá)了作者怎樣的情感？作者想告誡我們什么？

文章表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光匆匆的無(wú)奈和惋惜，想告誡我們要珍惜時(shí)光，不要再世上白白走一遭。

2.這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？

一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練；三是情景交融，無(wú)論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽(yáng)，都與我們的日子為什么一去不復(fù)返呢的感嘆融為一體，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感到無(wú)奈和惋惜。

3.作者是如何將不易察覺的時(shí)光流逝寫得生動(dòng)形象的？

作者運(yùn)用設(shè)問、比喻、排比、擬人等修辭手法，將不易察覺的時(shí)光流逝寫得形象生動(dòng)，富有感染力。

30、六年級(jí)下冊(cè)第7課湯姆·索亞歷險(xiǎn)記節(jié)選課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第7課湯姆索亞歷險(xiǎn)記節(jié)選課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.這本書的主人公明明是湯姆，可是這里卻為什么要花這么多筆墨來(lái)細(xì)致入微地描寫撒切爾太太、波莉姨媽，小鎮(zhèn)人們的悲痛絕望呢？

這樣寫更加反襯出姆和貝琪的自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)的精神。

2.湯姆描述自己的歷險(xiǎn)過程時(shí)重復(fù)運(yùn)用了如何怎樣等詞，你體會(huì)到了什么？

這一個(gè)個(gè)怎樣和如何可見湯姆和貝琪走出山洞是多么不容易。

3.你覺得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？

湯姆是個(gè)可愛的頑童，有著鮮明的性格特點(diǎn)：

(1)喜歡冒險(xiǎn)。從他和貝到山洞探險(xiǎn)就可看出他冒險(xiǎn)家的性格。

(2)愛表現(xiàn)自己。喜歡在別人面前添油加醋地吹噓自己的經(jīng)歷。

(3)機(jī)智聰明。遇險(xiǎn)時(shí)懂得利用風(fēng)箏線來(lái)做標(biāo)記尋找出路。

(4)重義氣。在山洞遇險(xiǎn)時(shí)，不放棄生還的希望，努力尋找出口，并鼓勵(lì)好友貝一同脫險(xiǎn);身體剛剛恢復(fù)，就去看望生病的哈克和貝琪

(5)心地善良。聽說(shuō)喬埃被封在洞里而為之擔(dān)心。

4.課文第一、二兩個(gè)自然段的場(chǎng)景各有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？

第一自然段中描寫的是一種壓抑悲傷的場(chǎng)景，第二自然段所展現(xiàn)的是一種熱鬧、喜慶的氛圍。這兩處描寫形成鮮明的對(duì)比，無(wú)論是悲是喜，都無(wú)一例外地反映了人們對(duì)兩個(gè)孩子的愛。這樣驟然由悲到喜，也形成了一種張力，增強(qiáng)了表達(dá)效果。

31、六年級(jí)下冊(cè)第5課魯濱遜漂流記節(jié)選課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第5課魯濱遜漂流記節(jié)選課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.從梗概中，我們看出小說(shuō)的重點(diǎn)部分是什么？

小說(shuō)的重點(diǎn)部分是寫魯濱孫漂流到島上，遇到了很多困難，他想方設(shè)法克服了那些困難。

2.瀏覽節(jié)選片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。

節(jié)選片段用第一人稱描寫我遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。（第一人稱敘述角度，寫的都是我眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)我的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是我，連讀者也變成了小說(shuō)中的我。所以第一人稱的好處是小說(shuō)情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了?？梢允衷敱M地描寫魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果，讀來(lái)興味盎然。）

3.魯濱遜是靠什么來(lái)估算日子的？

魯濱遜采用用刀子在木桿上刻痕的方式來(lái)記錄日期，為了計(jì)算一周、一月而把相應(yīng)的刻痕畫長(zhǎng)一倍。這說(shuō)明魯濱遜是一個(gè)充滿智慧的人。

4.魯濱遜為什么希望狗能同自己聊聊天？

魯濱遜一個(gè)人在荒島上非常寂寞，以至于希望身邊的狗能開口說(shuō)話。這反映了魯濱遜孤獨(dú)和無(wú)奈的心情。

5.聯(lián)系上下文想一想：好處和壞處相比，實(shí)際上是什么的對(duì)比？魯濱遜將它們都列出來(lái)反映了他怎樣的心態(tài)？

好處和壞處相比，實(shí)際上是兩種心態(tài)的對(duì)比：想到壞處無(wú)奈，想到好處欣慰。

魯濱遜將它們都列出來(lái)反映了他能夠理智地對(duì)待自己目前的處境。

32、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首迢迢牽牛星課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首迢迢牽牛星課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.這首詩(shī)中的主人公是誰(shuí)？表達(dá)了他（她）怎樣的一種情感？

主人公是織女；《迢迢牽牛星》化用了《詩(shī)經(jīng)》這一內(nèi)容，在神話傳說(shuō)的基礎(chǔ)上更具體了故事的情節(jié)，更加突出了織女相思之悲苦，思念之哀怨，而且感情描寫更細(xì)膩，藝術(shù)手法更完美，更加充分地表達(dá)了女主人公織女渴望夫婦團(tuán)圓的強(qiáng)烈愿望。

2.這首詩(shī)中運(yùn)用了多種修辭手法，請(qǐng)你從中任選兩種，并舉例加以簡(jiǎn)要分析。

運(yùn)用了對(duì)比、夸張、比喻、反復(fù)（疊詞）、反問等（任選兩種）；示例：對(duì)比，以織女靈巧卻織不成章，用對(duì)比手法描寫了不幸的織女的孤獨(dú)、哀怨、痛苦；夸張和比喻：以如雨的夸張手法，表達(dá)織女對(duì)牛郎的日夜思念，有力地別打了作者對(duì)織女的同情和對(duì)封建統(tǒng)治的不滿；反問：追問河漢并不長(zhǎng)，為什么不能相見，通過景物描寫來(lái)表達(dá)情緒，這樣就更加有力地突出了織女的情緒，更有力地強(qiáng)調(diào)了織女離愁別緒的哀怨；反復(fù)（疊詞）：增強(qiáng)了節(jié)奏感和音韻的協(xié)調(diào)，自然貼切地狀寫了物性、傳說(shuō)，抒發(fā)了不盡的情思，形成獨(dú)得之神韻。

3.這首詩(shī)中多處運(yùn)用疊詞，這樣寫有什么好處？

這首詩(shī)一共十句，卻用了大量的疊音詞，即迢迢皎皎纖纖盈盈脈脈等。這些疊音詞不但在表現(xiàn)出質(zhì)樸、清麗的民歌特點(diǎn)，而且很富有音樂感；在內(nèi)容上，也能更好地突出描寫對(duì)象的特點(diǎn)，細(xì)膩地表達(dá)出深婉的情思。

33、六年級(jí)下冊(cè)第1課北京的春節(jié)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第1課北京的春節(jié)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

北京給你留下的總體印象是什么？作者寫了有關(guān)春節(jié)的哪些習(xí)俗？

北京給我留下的總體印象是隆重、熱鬧。作者按照時(shí)間順序介紹了以下習(xí)俗：

臘月初八 熬臘八粥，泡臘八蒜

臘月初九至二十三 孩子：買雜拌兒，買爆竹，買各種玩意兒 大人：預(yù)備過年的東西

臘月二十三 過小年，祭灶王，放鞭炮，吃糖

過了二十三 大掃除，把各種吃的預(yù)備充足

除夕 做年菜，穿新衣，貼對(duì)聯(lián)，貼年畫，燈火通宵，放鞭炮，吃團(tuán)圓飯，祭祖，守歲

正月初一 店鋪關(guān)門，男人拜年，女人待客

正月初六 鋪戶開張，還可以逛廟會(huì)、逛天橋和聽?wèi)?/p>

正月十五 看花燈，小孩子放花炮，吃元宵

正月十九 春節(jié)結(jié)束

34、六年級(jí)下冊(cè)第17課他們那時(shí)候多有趣啊課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第17課他們那時(shí)候多有趣啊課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.紙張印刷的書有什么特點(diǎn)？

紙張印刷的書字全都靜止不動(dòng)讀到后面，再翻回來(lái)看前面的一頁(yè)時(shí)，剛剛讀過的那些字仍然停留在原地。

2.你從視察員的話里明白了什么？

我明白了：第一，小女孩并沒有錯(cuò)。第二，地理學(xué)部分進(jìn)度太快了。第三，通過視察員的調(diào)節(jié)可以放慢進(jìn)度。第四，瑪琪的學(xué)習(xí)情況令人滿意。

3.聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)幾百年前的老式學(xué)校孩子們是怎樣上學(xué)的？

老式學(xué)校是由真人來(lái)當(dāng)老師的，他給孩子們講講課，留些作業(yè)，提提問題；老師不住在學(xué)生家里，他們有一個(gè)專門的地方上課，所有的孩子都到那兒去上學(xué)；年齡相同的孩子學(xué)一樣的功課。

4.為什么要寫瑪琪的爺爺?shù)臓敔斝r(shí)候上學(xué)的情景？

用瑪琪爺爺?shù)臓敔斝r(shí)候上學(xué)的快樂襯托瑪琪上學(xué)的枯燥乏味。

5.未來(lái)的機(jī)器學(xué)校與我們現(xiàn)在的學(xué)校有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：都有老師。不同點(diǎn)：現(xiàn)在學(xué)校的老師是真人；未來(lái)機(jī)器學(xué)校的老師都是機(jī)器人。

6.托米是一個(gè)怎樣的男孩？

從托米的語(yǔ)言中，可見一個(gè)愿意探索未知、知識(shí)面廣、頗有主見的男孩。

7.瑪琪是一個(gè)怎樣的女孩？

瑪琪比托米小，她的語(yǔ)言中多有疑惑、不解和好奇，她的知識(shí)面不如托米廣，也不太愿意質(zhì)疑自己所處的現(xiàn)實(shí)，在和托米的對(duì)話中處于被動(dòng)、跟隨的地位，看起來(lái)像個(gè)比較乖的女孩。但她的內(nèi)心也有著自己的感受和判斷，并非缺乏主見。

8.紙質(zhì)書，在我們當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活中十分常見。為什么作者要從瑪琪的角度，把紙質(zhì)書寫得那么新奇而陌生？這樣寫有什么好處？

作者故意把人們很熟悉的紙質(zhì)書寫得很新奇、陌生，刻意表現(xiàn)已經(jīng)被人們忽略的閱讀紙質(zhì)書的感受。這樣的寫作安排，能帶給讀者一種獨(dú)特的疏遠(yuǎn)感和新鮮感，既能引發(fā)讀者的閱讀興趣，又能迅速切入現(xiàn)在與未來(lái)的對(duì)比，從而莫定全文的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

9.瑪琪和托米的對(duì)話占用了本文的大量篇幅，也是推動(dòng)故事情節(jié)展開的重要手段。在描寫兩個(gè)

孩子的對(duì)話上，本文有哪些特點(diǎn)？

(1)語(yǔ)言符合人物的年齡、性別特征，展現(xiàn)了不同人物的不同特點(diǎn)。托米的酷，瑪琪的好奇心都躍然紙上。

(2)語(yǔ)言充滿日常感和真實(shí)感。如他們那時(shí)候剛好不是那么做的。如果你不喜歡書里說(shuō)的這些事，你就干脆別讀這本書我沒說(shuō)我不喜歡。這些充滿孩子氣的話語(yǔ)，非常真實(shí)地還原了孩子之間的對(duì)話現(xiàn)場(chǎng)。

10.通過這篇科幻小說(shuō)，作者想告訴我們什么呢？

　　小說(shuō)中寫的是瑪琪對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活和學(xué)校的極度憎惡，流露出她內(nèi)心的孤獨(dú)；沒有同伴在笑啊、喊啊，也沒有同伴一塊兒回家，沒有同伴互相幫助、互相討論。她在孤獨(dú)無(wú)趣中學(xué)習(xí)，她需要同伴，需要交流。小說(shuō)在反思人類教育中的一些不良傾向：過分依賴科技手段，忽視了孩子的集體生活和情感交流，最終影響孩子的心理健康，流露出作者對(duì)科技發(fā)展帶來(lái)的人文關(guān)懷缺失的擔(dān)憂。

35、六年級(jí)下冊(cè)第15課真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第15課真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.本文是采用什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫的？

本文是按總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫的，先提出中心論點(diǎn)，再用三個(gè)事例證明中心論點(diǎn)，最后總結(jié)全文，重申論點(diǎn)。

2.文中列舉的三個(gè)事例有什么共同點(diǎn)？可以用文中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？

文中列舉的三個(gè)事例都是生活中最平常的小事。可以用司空見慣來(lái)形容。

3.文中列舉的三個(gè)事例的主人公都有怎樣的特點(diǎn)？

善于發(fā)現(xiàn)、鍥而不舍、不斷探索

36、六年級(jí)下冊(cè)第14課文言文二則學(xué)弈課堂筆記之節(jié)奏劃分

六年級(jí)下冊(cè)第14課文言文二則學(xué)弈課堂筆記之節(jié)奏劃分

弈秋，通國(guó)之善//弈者也。使//弈秋誨//二人弈，其一人//專心致志，惟//弈秋之為聽；一人//雖聽之，一心//以為有鴻鵠將至，思援弓繳//而射之。雖//與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗//若與？曰：非//然也。

37、六年級(jí)下冊(cè)第14課文言文二則兩小兒辯日課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第14課文言文二則兩小兒辯日課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.這則文言文是按照什么順序來(lái)敘述的？寫了那幾層意思？

這篇文言文是按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序來(lái)敘述的：

第一層，寫孔子路遇兩小兒辯日，是故事的起因。

第二層，寫兩小兒對(duì)爭(zhēng)論的問題所持的觀點(diǎn)和各自的依據(jù)，是故事的經(jīng)過，也是主要部分。

第三層，寫孔子不能決斷兩小兒誰(shuí)是誰(shuí)非，這是結(jié)果。

2.為什么一兒認(rèn)為日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也，而另一兒卻認(rèn)為日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也？你感受了什么？

一兒是從大小角度視覺看問題，另一兒是從人對(duì)陽(yáng)光的感受觸覺看問題。由此我感受到了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神，及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，明白學(xué)無(wú)止境的道理。

3.遠(yuǎn)者小而近者大為什么早晨的太陽(yáng)看起來(lái)較中午時(shí)大呢？

是視覺誤差、錯(cuò)覺。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)太陽(yáng)顯得大。而中午太陽(yáng)高高升起，廣闊無(wú)垠的天空是背襯，此時(shí)太陽(yáng)顯得小了。

4.近者熱而遠(yuǎn)者涼中午氣溫高，是否此時(shí)的太陽(yáng)教早晨離我們近些呢？

不是。主要原因是早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時(shí)，在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼與熱，并不能說(shuō)明太陽(yáng)距離地面的遠(yuǎn)與近。

38、六年級(jí)下冊(cè)第13課金色的魚鉤課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第13課金色的魚鉤課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.課文以金色的魚鉤為題有什么深刻的含義？

課文用金色的魚鉤為題，意義深刻。魚鉤記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。

2.老班長(zhǎng)為何不喝鮮魚野菜湯，哪怕是在生命垂危的時(shí)刻？

老班長(zhǎng)不喝鮮魚野菜湯是因?yàn)檎沂澄锓浅＠щy，食物非常少，他把找來(lái)的食物全部給了戰(zhàn)士們，自己不吃是為了省下來(lái)給小戰(zhàn)士們吃，努力完成黨交給的任務(wù)。

3.你覺得老班長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？

老班長(zhǎng)是一個(gè)忠于革命、舍己為人、堅(jiān)強(qiáng)樂觀、關(guān)心熱愛戰(zhàn)士、盡職盡責(zé)的人。

4.為什么說(shuō)在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒??？

因?yàn)檫@魚鉤是老班長(zhǎng)用來(lái)鉤魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長(zhǎng)滿了紅銹，但老班長(zhǎng)舍己為人的革命精神卻永遠(yuǎn)放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來(lái)，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統(tǒng)教育，同時(shí)也表達(dá)了小梁自己永遠(yuǎn)向者班長(zhǎng)學(xué)習(xí)的決心。

39、二年級(jí)下冊(cè)第6課千人糕課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第6課千人糕課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1、千人糕的含義是什么？

千人糕的含義是一塊平常的糕卻包含著許許多多的人的勞動(dòng)。

2、爸爸，這糕的確應(yīng)該叫千人糕啊！讀了孩子的話，你想到了什么？

一塊平平常常的糕做起來(lái)都如此不易，都需要千千萬(wàn)萬(wàn)道工序，許多人的辛勤付出，才能擺到人們面前?？磥?lái)，世界上任何東西都需要許多人的共同勞動(dòng)才能創(chuàng)造出來(lái)，我們應(yīng)該珍惜別人的勞動(dòng)成果。

40、二年級(jí)下冊(cè)第3課開滿鮮花的小路課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第3課開滿鮮花的小路課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.長(zhǎng)頸鹿大叔給鼴鼠寄來(lái)了什么？

長(zhǎng)頸鹿大叔給鼴鼠寄來(lái)了一個(gè)包裹，包裹里面有一堆小顆粒。

2.鼴鼠先生為什么很懊喪？

因?yàn)辇B鼠先生包裹破了，里面的東西都漏在了去松鼠太太家的路上。

3.文中開滿鮮花的小路在哪里？這條開滿鮮花的小路是怎么樣的？你從文中哪些詞語(yǔ)看出？

鼴鼠先生通往松鼠太太家的路。絢麗多彩、五顏六色、花朵簇簇。

4.鼴鼠先生到松鼠太太家要經(jīng)過哪些動(dòng)物的家門口？

刺猬太太、狐貍太太?！　?/p>

5.動(dòng)物們看到這條開滿鮮花的小路，各有什么樣的反應(yīng)？（文中語(yǔ)句回答）

刺猬太太驚奇地說(shuō)：這是誰(shuí)在我家門前種的花？多美??！狐貍太太奇怪地說(shuō)：這是誰(shuí)在我家門前種的花？真美啊！鼴鼠先生回答道：我不知道！小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。

6.松鼠太太為什么說(shuō)長(zhǎng)頸鹿大叔送的花籽是美好的禮物？

因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿大叔去年送來(lái)的花將，讓這條小路開滿了鮮花，這條開滿鮮花的小路帶給了大家美麗和快樂，所以松鼠太太說(shuō)這是美好的禮物。

7.課文告訴我們一個(gè)什么道理？

課文告訴我們美好的事物才是最好的禮物，我們要懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、贊美美、分享美。

41、二年級(jí)下冊(cè)第23課祖先的搖籃課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第23課祖先的搖籃課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.為什么說(shuō)祖先的搖籃真有意思呢？

因?yàn)閾u籃本來(lái)是嬰兒睡覺用的，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林，所以說(shuō)真有意思。

2.作者猜測(cè)我們的祖先在原始森林里做了些什么？

摘野果、掏鵲蛋，和野兔賽跑，看蘑菇打傘。

3.作者猜測(cè)孩子們?cè)谏掷镒隽诵┦裁矗?/p>

他們?cè)谏掷锒盒∷墒蟆⒉梢八N薇，捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈。

4.文中幾次提到祖先的搖籃？為什么說(shuō)原始森林是我們祖先的搖籃？

文中兩次提到祖先的搖籃，因?yàn)樽嫦仍谠忌掷镞^著快樂的生活，他們?cè)谀抢锷?、成長(zhǎng)。原始森林為祖先提供了生活的保障，就像為嬰兒提供安全、快樂的搖籃一樣。所以說(shuō)原始森林是我們祖先的搖籃。

5.我們應(yīng)該向祖先學(xué)習(xí)些什么？

學(xué)習(xí)祖先的樂觀，簡(jiǎn)單的生活方式，以苦為樂的精神。學(xué)習(xí)祖先對(duì)森林的熱愛和對(duì)生活的熱愛之情。

6.你怎么看待祖先掏鵲蛋的行為？我們今天應(yīng)該怎么做？

在原始社會(huì)，人們生存條件非常艱苦，只能通過采野果、掏鳥蛋等方式維持生存。我們現(xiàn)在不需要通過這種方式獲取生活資源，所以我們不能掏鵲蛋，而要保護(hù)大自然、保護(hù)動(dòng)物。

42、二年級(jí)下冊(cè)第21課青蛙賣泥塘課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第21課青蛙賣泥塘課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.青蛙為什么賣泥塘？

青蛙覺得這兒不好，想搬到城里去住。

2.老牛是怎樣評(píng)價(jià)泥塘的？他為什么沒有買泥塘？

老牛覺得在泥塘里打滾很舒服， 但是對(duì)泥塘周圍沒有草不滿意，所以沒買。

3.青蛙聽了老牛的話是怎么做的？泥塘周圍有了怎么的變化？

青蛙聽了老牛的話，就去采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上。到了春天，泥塘周圍長(zhǎng)出了綠茵茵的小草。

4.野鴨為什么沒有買泥塘？青蛙聽了野鴨的話又是怎么做的？

野鴨覺得泥塘里的水太少，所以沒有買泥塘。聽了野鴨的話，青蛙跑到周圍的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破開，一根一根接起來(lái)，把水引導(dǎo)泥塘里來(lái)。

5.青蛙的泥塘變得這么好，是什么原因呢？

因?yàn)榍嗤苣軌蛱撔慕邮苄?dòng)物們的建議，并能通過辛勤的勞動(dòng)努力去改造它，讓泥塘逐漸完美起來(lái)。

6.青蛙為什么不賣泥塘了？

因?yàn)槟嗵磷兊煤苊利?，適合居住，所以青蛙不賣泥塘了。

43、二年級(jí)下冊(cè)第19課大象的耳朵課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第19課大象的耳朵課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.文中哪些小動(dòng)物對(duì)大象的耳朵提出了疑問？

小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。

2.大象把耳朵撐起來(lái)后，遇到了哪些煩惱？

經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。

3.你是怎么理解文中最后大象說(shuō)的話？

大象明白了自已的耳朵和別人的就是不一樣。大象的話也啟發(fā)我們，每個(gè)人都有和別人不一樣的地方，要正確對(duì)待別人的看法，要有自己的判斷。

44、二年級(jí)下冊(cè)第18課太空生活趣事多課堂筆記之重難點(diǎn)歸納、

二年級(jí)下冊(cè)第18課太空生活趣事多課堂筆記之重難點(diǎn)歸納、

1.為了睡個(gè)安穩(wěn)覺，航天員是怎么做的？

航天員鉆入固定在艙壁上的睡袋里，避免飄到別處去。

2.航天員在宇宙飛船里是怎樣活動(dòng)的？

航天員在艙體里移動(dòng)主要靠手臂，并且需要依靠艙壁上安裝的特制這些扶手或其他設(shè)施穩(wěn)定自己的身體。

3.航天員在宇宙飛船里是怎樣喝水的？

航天員使用一種帶吸管的飲水袋，直接把水?dāng)D到嘴里。

4.航天員是怎樣解決洗澡這個(gè)問題的？

科研人員設(shè)計(jì)了一個(gè)密封浴桶，在下邊安裝吸管，它可以把噴頭噴出來(lái)的水朝一個(gè)方向吸。但洗完澡以后，航天員還要花很長(zhǎng)時(shí)間清理身體上和浴桶里的水，實(shí)在太麻煩了?，F(xiàn)在航天員通常只用免洗濕巾擦試身體。

5.你知道發(fā)生這些趣事的原因是什么嗎？

發(fā)生這些趣事的原因是太空中的人和物體都失去了重量。

45、二年級(jí)下冊(cè)第15課古詩(shī)二首絕句課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第15課古詩(shī)二首絕句課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.詩(shī)歌描寫了哪些景物？

描寫的景物有鳴叫的黃鸝、翠綠的柳樹、飛翔的白鷺、蔚藍(lán)的天空、西嶺千年不化的積雪和停泊著的船只。

2.千秋和萬(wàn)里是整整一千年和萬(wàn)里嗎？你還學(xué)過這樣的詩(shī)句嗎？

不是。這里的千和萬(wàn)都是虛數(shù)，運(yùn)用了夸張的寫法，寫出了時(shí)間之久，距離之遠(yuǎn)。例：李白的飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

3.這首詩(shī)運(yùn)用了什么寫法？這種寫法有什么作用？

運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的寫法，前兩句寫動(dòng)景，后兩句寫靜景，使整首詩(shī)更加生動(dòng)鮮活，富有感染力。

46、二年級(jí)下冊(cè)第12課寓言二則揠苗助長(zhǎng)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第12課寓言二則揠苗助長(zhǎng)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.他想出了什么辦法幫助禾苗長(zhǎng)高？

他把禾苗一棵一棵往高里拔。

2.禾苗為什么枯死？

因?yàn)榉N田人違背禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律，他的辦法起到了相反的效果。