六年級下冊第3課古詩三首迢迢牽牛星課堂筆記之重難點歸納

六年級下冊第3課古詩三首迢迢牽牛星課堂筆記之重難點歸納

1、六年級下冊第3課古詩三首迢迢牽牛星課堂筆記之重難點歸納

六年級下冊第3課古詩三首迢迢牽牛星課堂筆記之重難點歸納

1.這首詩中的主人公是誰？表達(dá)了他（她）怎樣的一種情感？

主人公是織女；《迢迢牽牛星》化用了《詩經(jīng)》這一內(nèi)容，在神話傳說的基礎(chǔ)上更具體了故事的情節(jié)，更加突出了織女相思之悲苦，思念之哀怨，而且感情描寫更細(xì)膩，藝術(shù)手法更完美，更加充分地表達(dá)了女主人公織女渴望夫婦團圓的強烈愿望。

2.這首詩中運用了多種修辭手法，請你從中任選兩種，并舉例加以簡要分析。

運用了對比、夸張、比喻、反復(fù)（疊詞）、反問等（任選兩種）；示例：對比，以織女靈巧卻織不成章，用對比手法描寫了不幸的織女的孤獨、哀怨、痛苦；夸張和比喻：以如雨的夸張手法，表達(dá)織女對牛郎的日夜思念，有力地別打了作者對織女的同情和對封建統(tǒng)治的不滿；反問：追問河漢并不長，為什么不能相見，通過景物描寫來表達(dá)情緒，這樣就更加有力地突出了織女的情緒，更有力地強調(diào)了織女離愁別緒的哀怨；反復(fù)（疊詞）：增強了節(jié)奏感和音韻的協(xié)調(diào)，自然貼切地狀寫了物性、傳說，抒發(fā)了不盡的情思，形成獨得之神韻。

3.這首詩中多處運用疊詞，這樣寫有什么好處？

這首詩一共十句，卻用了大量的疊音詞，即迢迢皎皎纖纖盈盈脈脈等。這些疊音詞不但在表現(xiàn)出質(zhì)樸、清麗的民歌特點，而且很富有音樂感；在內(nèi)容上，也能更好地突出描寫對象的特點，細(xì)膩地表達(dá)出深婉的情思。

2、二年級上冊第8課古詩二首課堂筆記之重難點歸納

二年級上冊第8課古詩二首課堂筆記之重難點歸納

1.詩人登上去以后看到了什么？

詩人登上鸛雀樓看到了白日、山、黃河等景象。上去以后看到太陽在山的盡頭、黃河向海的方向流去。

2.作者在樓上想到了什么？

想到要想看得更遠(yuǎn)，只有站得更高些，更上一層樓。

3.《望廬山瀑布》采用了什么方法來描寫景物？

采用了夸張、比喻的修辭手法以及聯(lián)想、想象的方法來寫瀑布的磅礴氣勢。

3、二年級上冊第19課古詩二首課堂筆記之重難點歸納

二年級上冊第19課古詩二首課堂筆記之重難點歸納

1.《夜宿山寺》這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

《夜宿山寺》這首詩運用了極其夸張的手法，描寫了寺中樓宇的高聳，表達(dá)了詩人對古代廟宇工程藝術(shù)的驚嘆以及對神仙般生活的向往和追求之情。

2.《敕勒歌》描寫了哪些景物？給我們呈現(xiàn)的是什么畫面？

寫了大草原、陰山、天空、草、牛羊等景物。給我們呈現(xiàn)了廣闊壯美、空曠高遠(yuǎn)、草木茂盛、牛羊肥壯的美麗圖畫。

3.《敕勒歌》是按照什么順序來寫景的？

是按照由低到高，又由高到低的順序?qū)懙?。山川是低處景物，天空是高處景物，草木牛羊是低處景物?/p>

4、三年級上冊第4課古詩三首課堂筆記之重難點歸納

三年級上冊第4課古詩三首課堂筆記之重難點歸納

1.這三首詩有什么共同之處，在內(nèi)容和情感上又有什么不同之處？

這三首古詩的共同之處在于所描繪的都是深秋時節(jié)的景色。三首詩在內(nèi)容上的不同之處在于：《山行》描寫了寒山、石徑、人家、楓林、霜葉；《贈劉景文》描寫的是荷、菊、橙、橘四種季節(jié)性景物；《夜書所見》則描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、籬落、燈火。三首詩在情感上的不同之處在于：《山行》表達(dá)了詩人對深秋山林景色的喜愛和贊美之情；《贈劉景文》表達(dá)了詩人對友人的勸勉和支持；《夜書所見》表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)和寂寞的心情。

2.《贈劉景文》這首詩寫了秋天哪些自然景物？你還知道秋天哪些景物是什么樣？

《贈劉景文》這首詩寫了秋季的景色，從枯荷（荷盡已無擎雨蓋）、殘菊（菊殘猶有傲霜枝）、橙黃橘綠時這些地方發(fā)現(xiàn)的。我還知道秋天秋天的風(fēng)，卷起了片片黃葉，在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲存秋菜的季節(jié)了。大白菜、土豆、蘿卜、冬瓜堆滿了菜店的棚子。

3.《夜書所見》詩人在瑟瑟秋風(fēng)中看到了什么，想到了什么？

《夜書所見》詩人在瑟瑟秋風(fēng)中看到了秋葉、秋風(fēng)、秋江、秋燈、想到了兒童在明亮的燈光照耀下挑促織。

5、五年級下冊第9課古詩三首聞官軍收河南河北課堂筆記之重難點歸納

五年級下冊第9課古詩三首聞官軍收河南河北課堂筆記之重難點歸納

1.哪個字貫穿全詩始終？作者是如何描寫喜悅之情的？

喜字貫串全詩。作者通過涕淚滿衣裳愁何在喜欲狂等描寫，把自已驚喜、激動的心情表達(dá)得淋漓盡致。

2.詩的尾聯(lián)是實寫還是虛寫？描寫了怎樣的情景？

是虛寫。作者用即從穿便下向這四個富有動感的詞語，想象著自己仿佛已經(jīng)穿過巴峽、巫峽，過襄陽、洛陽，回到了夢寐以求的家鄉(xiāng)。

3.為什么說這首詩是杜甫生平第一首快詩？

杜甫是一位愛國主義詩人，國事在他眼里最重要，遇到國家收復(fù)疆土，擊敗叛軍自然是生平最大的一件快事。全詩情感奔放，處處滲透著喜字，痛快淋漓地抒發(fā)了作者無限喜悅興奮的心情。因此被稱為杜甫生平第一快詩。

6、五年級下冊第1課古詩三首稚子弄冰課堂筆記之字詞理解

五年級下冊第1課古詩三首稚子弄冰課堂筆記之字詞理解

①稚（zh）子：幼小的孩子。

②金盆脫曉冰：早晨從金屬盆里把冰取出來。

③?。哼@里沒有實在意義。

④鉦（zhēng）：一種金屬打擊樂器。

⑤馨（qng）：一種用玉或石制成的打擊樂器。

⑥玻璃：一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃。

7、四年級下冊第9課短詩三首繁星一三一課堂筆記之重難點歸納

四年級下冊第9課短詩三首繁星一三一課堂筆記之重難點歸納

1.這首詩謳歌的對象是什么？從哪里看出來？

大海，詩人直呼大海??！，向大海傾訴哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？。

2.《繁星（一三一）》在寫作中運用了哪些手法？表達(dá)了詩人怎樣的情感？

運用了排比和反問的手法。表達(dá)了詩人對大海深沉的愛。

8、四年級下冊第9課短詩三首繁星七一課堂筆記之重難點歸納

四年級下冊第9課短詩三首繁星七一課堂筆記之重難點歸納

課文重難點探究：

1.這首詩謳歌的對象是什么？從哪里看出來？

童趣（往事），詩中寫我在月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上，傾聽母親講述兒時的趣事。

2.詩中這些事是哪些事？這些事為什么令詩人回憶？

指兒時在月明星稀的夜晚，明亮的月光灑在菜園里，藤蘿垂掛在廊亭邊，我安靜地趴在母親的膝上，感受著她溫柔而又關(guān)愛的撫摸，傾聽母親講述生活中的趣事。這一切都帶給我童年的快樂。

3.這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

這首詩描述兒時難以忘懷的往事，表達(dá)了詩人對童年的懷念和對母親的依戀。

9、四年級下冊第3課天窗課堂筆記之重難點歸納

四年級下冊第3課天窗課堂筆記之重難點歸納

1.天窗象征什么？文章為什么以天窗為題？

象征兒童通往想像世界的窗口。以天窗為題，交待寫作對象，作為線索貫穿全文；天窗既指老屋的天窗，也指心靈的天窗，內(nèi)涵豐富，耐人尋味。

2.文中兩次寫到這時候，小小的天窗是唯一的慰藉。這時候分別指什么時候？為什么說這時候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉？

這時候分別指夏天陣雨到來時和晚上孩子們被逼著睡覺時。因為大人們不許孩子們在雨里玩耍，把孩子們關(guān)在地洞似的屋里，孩子們失去了觀察外面世界的自由，只有透過小小的天窗去想象外面的世界；孩子們被逼著上床睡覺，還沒有玩夠，只有透過天窗可以看到或聯(lián)想到外面的情景。所以說，這時候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

3.兩次寫小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，表達(dá)了怎樣的情感？

兩次寫小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，表達(dá)了孩子們對大自然奧秘的向往與追求，以及天窗帶給孩子們的無窮快樂。

10、四年級下冊第22課古詩三首塞下曲課堂筆記之作者簡介

四年級下冊第22課古詩三首塞下曲課堂筆記之作者簡介

盧綸，字允言，唐代詩人、儒客名家，大歷十才子之一。他的詩以五七言近體為主，多唱和贈答之作。但他在從軍生活中所寫的詩，如《塞下曲》，風(fēng)格雄渾，情調(diào)慷慨，歷來為人傳誦。

11、三年級下冊第9課古詩三首元日課堂筆記之重難點歸納

三年級下冊第9課古詩三首元日課堂筆記之重難點歸納

1.這首詩是怎樣表現(xiàn)春節(jié)熱鬧、歡樂的氣氛的？

詩中先描寫了燃放爆竹、喝屠蘇酒、更換桃符等春節(jié)的民間習(xí)俗，同時還寫了人們迎接朝陽的畫面，充分地表現(xiàn)出了春節(jié)熱鬧、歡樂的氣氛。

2.詩中哪一句與王安石除舊革新的思想是一致的？

總把新桃換舊符。

12、三年級下冊第5課守株待兔課堂筆記之重難點歸納

三年級下冊第5課守株待兔課堂筆記之重難點歸納

1.宋人為什么沒有再次得到兔子？

因為兔子撞死在樹樁上是偶然發(fā)生的事情，并不是經(jīng)常發(fā)生的事情，所以宋人再也沒有得到兔子。

2.宋人給你留下了什么印象？

做事急于求成，對意外心存僥幸。

13、三年級下冊第24課火燒云課堂筆記之重難點歸納

三年級下冊第24課火燒云課堂筆記之重難點歸納

1.火燒云顏色發(fā)生變化的詞語，表現(xiàn)了火燒云什么特點？

課文寫了火燒云紅彤彤金燦燦半紫半黃半灰半百合色葡萄灰梨黃茄子紫等顏色的變化，表現(xiàn)了火燒云色彩絢麗、變化極快的特點。

2.結(jié)合生活實際說說葡萄灰、 梨黃、茄子紫這些顏色是什么樣的？這樣寫有什么好處？

葡萄灰：像(葡萄)一樣的灰色；梨黃：像(梨)一樣的黃色；茄子紫：像(茄子)一樣的紫色。

好處：聯(lián)系生活容易引起人們的聯(lián)想，使文章更加生動形象。

3.火燒云的形狀發(fā)生了什么變化？表現(xiàn)了它的什么特點？

火燒云的形狀由跪著的馬到兇猛的狗到威武的獅子到什么都不像。表現(xiàn)了火燒云瞬息萬變的特點。

4.一會兒工夫，火燒云下去了。結(jié)句嘎然而止，余音縈繞，有什么作用？

這樣寫給讀者意猶未盡的感覺，更表現(xiàn)出火燒云變化多而快的特點。

5.展開想象：想一想火燒云還會變成什么？模仿課文寫一段。

天空中的火燒云變化真快??！就在這時，天空中又來了一個小人偶，它長著金黃色的長頭發(fā)，扎著長長的小辮子，穿著紅紅的短裙子。她手拿著一朵小花在天空中跑來跑云，過了兩三秒鐘，小人偶的裙子變黃了，長頭發(fā)變黃了，長頭發(fā)變短了，手里拿著的小花也不見了。觀看的人們正在尋找小人偶的小花，小人偶又不見了。

14、三年級下冊第1課古詩三首三衢道中課堂筆記之字詞理解

三年級下冊第1課古詩三首三衢道中課堂筆記之字詞理解

①三衢（q）道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省常山縣，因境內(nèi)有三衢山而得名。

②梅子黃時：指五月，梅子成熟的季節(jié)。

③小溪泛盡：乘小船走到小溪的盡頭。小溪，小河溝。泛，乘船。盡，盡頭。

④卻山行：再走山間小路。卻，再的意思。

⑤綠陰：蒼綠的樹陰。陰，樹陰。

⑥不減：并沒有少多少，差不多。

⑦黃鸝（l）：黃鶯。

15、三年級下冊第1課古詩三首三衢道中課堂筆記之句子解析

三年級下冊第1課古詩三首三衢道中課堂筆記之句子解析

1.梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。

第一句句點明此行的時間，梅子黃時正是江南梅雨時節(jié)（黃梅天），難得有這樣日日晴的好天氣，因此詩人的心情自然也為之一爽，游興愈濃。詩人乘輕舟泛溪而行，溪盡而興不盡，于是舍舟登岸，山路步行。一個卻字，道出了他高漲的游興。

2.綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。

這兩句緊承山行，寫綠樹蔭濃，爽靜宜人，更有黃鸝啼鳴，幽韻悅耳，渲染出詩人舒暢愉悅的情懷。來時路將此行悄然過渡到歸程，添得二字則暗示出行歸而興致猶濃，故能注意到歸途有黃鸝助興，由此可見出此作構(gòu)思之機巧、剪裁之精當(dāng)。

作者將一次平平常常的行程，寫得錯落有致，平中見奇，不僅寫出了初夏的宜人風(fēng)光，而且詩人的愉悅情狀也栩栩如生，讓人領(lǐng)略到平的意趣。

16、三年級下冊第1課古詩三首惠崇春江晚景課堂筆記之字詞理解

三年級下冊第1課古詩三首惠崇春江晚景課堂筆記之字詞理解

惠崇（亦為慧崇）：福建建陽僧，宋初九僧之一，能詩能畫?！洞航砭啊肥腔莩缢鳟嬅?，共兩幅，一幅是鴨戲圖，一幅是飛雁圖。錢鐘書《宋詩選注》中為曉景。諸多注本，有用曉景、有用晚景，此從《東坡全集》及清以前注本用晚景。這兩詩是作者元豐八年春天在靖江欲南返時江邊情景的寫照。

蔞蒿：草名，有青蒿、白蒿等種?！对娊?jīng)》呦呦鹿鳴，食野之蒿。蘆芽：蘆葦?shù)挠籽?，可食用?/p>

河豚：魚的一種，學(xué)名鲀，肉味鮮美，但是卵巢和肝臟有劇毒。產(chǎn)于我國沿海和一些內(nèi)河。每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。上：指逆江而上。

蘆芽：蘆葦?shù)挠籽?，可食用?/p>

上：指魚逆江而上。

17、三年級下冊第1課古詩三首惠崇春江晚景課堂筆記之詩句賞析

三年級下冊第1課古詩三首惠崇春江晚景課堂筆記之詩句賞析

惠崇是個和尚，宋代畫家。這首詩是蘇軾題在惠崇所畫的《春江晚景》上的?；莩缭嬕咽В@首詩有的版本題作《春江晚景》，現(xiàn)已無從考證。

　　畫以鮮明的形象，使人有具體的視覺感受，但它只能表現(xiàn)一個特定的畫面，有一定的局限性。而一首好詩，雖無可視的圖像，卻能用形象的語言，吸引讀者進入一個通過詩人獨特構(gòu)思而形成的美的意境，以彌補某些畫面所不能表現(xiàn)的東西。

　　這首題畫詩既保留了畫面的形象美，也發(fā)揮了詩的長處。詩人用他饒有風(fēng)味、虛實相間的筆墨，將原畫所描繪的春色展現(xiàn)得那樣令人神往。在根據(jù)畫面進行描寫的同時，蘇軾又有新的構(gòu)思，從而使得畫中的優(yōu)美形象更富有詩的感情和引人入勝的意境。

詩的首句竹外桃花三兩枝，隔著疏落的翠竹望去，幾枝桃花搖曳身姿。桃竹相襯，紅綠掩映，春意格外惹人喜愛。這雖然只是簡單一句，卻透出很多信息。首先，它顯示出竹林的稀疏，要是細(xì)密，就無法見到桃花了。其次，它表明季節(jié)，點出了一個早字。春寒剛過，還不是桃花怒放之時，但春天的無限生機和潛力，已經(jīng)透露出來。

第二句春江水暖鴨先知，視覺由遠(yuǎn)及近，即從江岸到江面。江上春水蕩漾，好動的鴨子在江水中嬉戲游玩。鴨先知側(cè)面說明春江水還略帶寒意，因而別的動物都還沒有敏感到春天的來臨，這就與首句中的桃花三兩枝相呼應(yīng)，表明早春時節(jié)。鴨之所以能先知春江水暖是因為它們長年生活在水中，只要江水不結(jié)冰，它總要跳下去鳧水嬉戲。因此，首先知道春江水溫變化的自然就是這些與水有著密切關(guān)系的鴨子。這就說明：凡事都要親歷其境，才會有真實的感受。這句詩不僅反映了詩人對自然的入微觀察，還凝聚了詩人對生活的哲理思索。

第三四兩句：蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時，這兩句詩仍然緊扣早春來進行描寫，那滿地蔞蒿、短短的蘆芽，黃綠相間、艷麗迷人，呈現(xiàn)出一派春意盎然、欣欣向榮的景象。河豚欲上借河豚只在春江水暖時才往上游的特征，進一步突出一個春字，本是畫面所無，也是畫筆難到的，可是詩人卻成功地狀難寫之景如在目前，給整個畫面注入了春天的氣息和生命的活力。蘇軾的學(xué)生張耒在《明道雜志》中也記載長江一帶土人食河豚，但用蔞蒿、荻筍即蘆芽、菘菜三物烹煮，認(rèn)為這三樣與河豚最適宜搭配。由此可見，蘇軾的聯(lián)想是有根有據(jù)的，也是自然而然的。詩意之妙，也有賴于此。畫面雖未描寫河豚的動向，但詩人卻從蔞蒿叢生、蘆葦吐芽推測而知河豚欲上，從而畫出海豚在春江水發(fā)時沿江上行的形象，用想象得出的虛境補充了實境。蘇軾就是通過這樣的筆墨，把無聲的、靜止的畫面，轉(zhuǎn)化為有聲的、活動的詩境。在蘇軾眼里，這幅畫已經(jīng)不再是畫框之內(nèi)平面的、靜止的紙上圖景，而是以內(nèi)在的深邃體會和精微的細(xì)膩觀察給人以生態(tài)感。前者如畫，后者逼真，兩者混同，不知何者為畫境，何者為真景。詩人的藝術(shù)聯(lián)想拓寬了繪畫所表現(xiàn)的視覺之外的天地，使詩情、畫意得到了完美的結(jié)合。

這首詩成功地寫出了早春時節(jié)的春江景色，蘇軾以其細(xì)致、敏銳的感受，捕捉住季節(jié)轉(zhuǎn)換時的景物特征，抒發(fā)對早春的喜悅和禮贊之情。全詩春意濃郁、生機蓬勃，給人以清新，舒暢之感。詩人蘇軾提出「詩畫本一律，天工與清新」（《書鄢陵王主簿所畫折枝二首》），「詩中有畫，畫中有詩」（《東坡題跋卷五書摩詰藍(lán)田煙雨圖》），在他的這首題畫詩《惠崇春江晚景》中得到了很好的驗證。

18、三年級下冊第19課剃頭大師課堂筆記之重難點歸納

三年級下冊第19課剃頭大師課堂筆記之重難點歸納

1.剃頭大師和害人精分別指誰？為什么這樣稱呼他們？

剃頭大師指的是我，害人精是指剃頭師傅。因為我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練，所以稱自己是剃頭大師。老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。所以稱老剃頭師傅是害人精。

2.我為什么說世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了？

因為表弟小沙央求我給他理發(fā)，還答應(yīng)給我五塊錢，我可以在他頭上隨意亂剪，只要能把頭發(fā)剪下來，沒傷到耳朵，小沙就覺得滿足，所以我覺得世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。

3.小沙在我給他理發(fā)的過程中有怎樣的表現(xiàn)？

　 剛開始時，他有些慌，怕被我剪破耳朵；當(dāng)他看見我真剪下頭發(fā)來時，很高興；當(dāng)他聽見我叫壞了時，只摸了摸耳朵，確定耳朵沒受傷，就表示無所謂；最后剪完了，他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣，被自己的丑模樣嚇到了。

4.為什么我會覺得自己比剃頭師傅還熟練呢？

因為我是隨意亂剪的，并沒有技術(shù)，所以速度很快，這使我生出了自己比老剃頭師傅還熟練的錯覺，反映了孩子的單純與淘氣。

5.我這個剃頭大師服務(wù)得好不好？為什么？

服務(wù)得不好。因為我的一通亂剪，小沙被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭；姑父睡衣上的碎頭發(fā)怎么也清除不干凈，害得他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。最后我也沒得到小沙答應(yīng)付給我的五塊錢。

6.其實誰才是真正的剃頭大師，誰才是個害人精？

　老剃頭師傅是剃頭大師，我不會亂剪才是害人精。

19、三年級下冊第14課蜜蜂課堂筆記之重難點歸納

三年級下冊第14課蜜蜂課堂筆記之重難點歸納

1.文中哪些地方體現(xiàn)了我做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)？

法布爾捉自家花園的蜜蜂的用意：是為了便于觀察；做上記號，是為了方便與其他蜜蜂區(qū)分開來，試驗的真實性；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間；捉二十只蜜蜂是為了比較分析，得出比較準(zhǔn)確的結(jié)論；走兩里多路，使試驗結(jié)果有說服力。這一系列實驗措施，充分體現(xiàn)了作者做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。

2.兩只蜜蜂飛回來能不能斷定蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力，為什么？

從小女兒的動作、神態(tài)及語言的描寫中，只能初步斷定蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力，不能據(jù)此就得出結(jié)論，畢竟二十只蜜蜂中只有兩只飛回來了。

3.這個試驗告訴了我們什么？從作者身上你學(xué)到了什么？

這個試驗告訴了我們蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力，但靠的不是超常的記憶力，而是一種作者無法解釋的本能。從作者身上我學(xué)到了遇到事情要善于觀察，善于思考；不輕信、不盲從，要具有求真、求實的科學(xué)態(tài)度。

20、三年級下冊第13課花鐘課堂筆記之重難點歸納

三年級下冊第13課花鐘課堂筆記之重難點歸納

1.課文中運用了哪些技法描寫九種花的開放？作用是什么？

擬人的修辭方法和多樣的句式。運用擬人的修辭方法使各種花開放的動態(tài)畫面生動具體;多樣的句式使課文的語言生動有趣，不單調(diào)。

2.曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)第一自然段末尾的省略號省略了什么內(nèi)容？

第一自然段按照時間的先后順序列舉了九種花開放的時間，充分說明了作者的發(fā)現(xiàn)不同的花開放的時間是不同的。作者運用擬人的修辭方法，生動形象地寫出了各種花開放時的動態(tài)畫面，多樣的句式使課文顯得生動有趣，不單調(diào)。省略號省略的內(nèi)容是生活中還有很多很多的花在不同的時間開放。

3.讀了第二自然段，想想曇花為什么會在九點左右含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。

第二自然段以曇花為例說明植物開花的時間受溫度、濕度、光照限制。曇花的花瓣嬌嫩，白天光照太強，深夜氣溫過低，它適應(yīng)了晚上九點左右的溫度和濕度，所以它在溫度、濕度、光照的限制下只能九點左右含笑一現(xiàn)。這段話還運用擬人的修辭方法表現(xiàn)了曇花的美麗。

4.本文的題目是《花鐘》，為什么沒有直接寫花鐘，而是先寫花開放時間的不同和原因？

因為花鐘是根據(jù)花開放的時間順序而制作的。作者先介紹花開放時間的不同和原因，是為最后寫花鐘的修建提供依據(jù)。

21、六年級語文下冊第10課古詩三首石灰吟課堂筆記之本課重難點

六年級語文下冊第10課古詩三首石灰吟課堂筆記之本課重難點

譯文：

石灰石經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來，它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不懼怕，只要把高尚氣節(jié)留在人世間。

重難點探究：

1.《石灰吟》這首詩是抓住石灰的什么特點來寫的？請結(jié)合具體詩句談?wù)劇?/p>

這首詩抓住石灰不怕?lián)舸?、不怕烈火，甘愿粉身碎骨而把白粉末奉獻給人們的特點來寫的。首句千錘萬鑿出深山是形容開采石灰石很不容易，更突出石灰不怕?lián)舸?。第三句粉骨碎身全不怕中粉骨碎身極形象地寫出將石灰石燒成石粉，全不怕突出石灰甘愿經(jīng)受磨煉，奉獻自己的品質(zhì)。

2.這首詩采用了什么表現(xiàn)手法，表達(dá)了作者怎樣的志向？

這首詩采用了托物言志的手法，表達(dá)了作者為國盡忠、不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。

22、六年級下冊第9課那個星期天課堂筆記之重難點歸納

六年級下冊第9課那個星期天課堂筆記之重難點歸納

1.我的心情經(jīng)歷了什么變化？

興奮期待、愉快、耐心等待、焦急無奈、失望委屈、絕望

2.為什么如此令我期待的一天，我卻記不清去哪兒了？

（1）母親之前一直答應(yīng)帶我去，但是卻沒有兌現(xiàn)，我一直盼望，以至于忘記了目的地。

（2）我的期望越大，失望也越大。那個星期天由于期望的落空，失望的傷痛超過了一切，以至于忘記了具體去哪兒。

（3）作者第一次盼望的重點只是母親答應(yīng)帶我出去，至于去哪里，也許一直都不是作者所在乎的。

3.我是怎樣等母親買菜回來的？表現(xiàn)了我怎樣的心理？

母親出去買菜，剩我一人在家苦苦等待，只好跳房子、撥弄蟻穴、看畫報來打發(fā)時間。反映了我孤獨、寂寞、無奈的心理。

4.母親為什么沒有兌現(xiàn)承諾？

母親洗衣買菜，翻箱倒柜地忙，沒有一刻休息的時間，盡管一次次答應(yīng)帶我出去，卻一次次耽擱了。

5.你如何評價我的母親？

這是一位真實感人的母親，她像大多數(shù)母親一樣，為生活而操勞，難免疏忽了孩子的感受，她答應(yīng)了帶孩子去玩，但又被生活瑣事牽絆，不能兌現(xiàn)對孩子 的承諾。但即使忙得不可開交，她也沒有用呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子，而且對孩子滿懷歉意。她的無奈令人心酸，她對孩子的愛又令人感動。

23、六年級下冊第8課匆匆課堂筆記之重難點歸納

六年級下冊第8課匆匆課堂筆記之重難點歸納

1.文章表達(dá)了作者怎樣的情感？作者想告誡我們什么？

文章表達(dá)了作者對時光匆匆的無奈和惋惜，想告誡我們要珍惜時光，不要再世上白白走一遭。

2.這篇文章在寫法上有什么特點？

一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與我們的日子為什么一去不復(fù)返呢的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。

3.作者是如何將不易察覺的時光流逝寫得生動形象的？

作者運用設(shè)問、比喻、排比、擬人等修辭手法，將不易察覺的時光流逝寫得形象生動，富有感染力。

24、六年級下冊第7課湯姆·索亞歷險記節(jié)選課堂筆記之重難點歸納

六年級下冊第7課湯姆索亞歷險記節(jié)選課堂筆記之重難點歸納

1.這本書的主人公明明是湯姆，可是這里卻為什么要花這么多筆墨來細(xì)致入微地描寫撒切爾太太、波莉姨媽，小鎮(zhèn)人們的悲痛絕望呢？

這樣寫更加反襯出姆和貝琪的自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)的精神。

2.湯姆描述自己的歷險過程時重復(fù)運用了如何怎樣等詞，你體會到了什么？

這一個個怎樣和如何可見湯姆和貝琪走出山洞是多么不容易。

3.你覺得湯姆是個怎樣的孩子？

湯姆是個可愛的頑童，有著鮮明的性格特點：

(1)喜歡冒險。從他和貝到山洞探險就可看出他冒險家的性格。

(2)愛表現(xiàn)自己。喜歡在別人面前添油加醋地吹噓自己的經(jīng)歷。

(3)機智聰明。遇險時懂得利用風(fēng)箏線來做標(biāo)記尋找出路。

(4)重義氣。在山洞遇險時，不放棄生還的希望，努力尋找出口，并鼓勵好友貝一同脫險;身體剛剛恢復(fù)，就去看望生病的哈克和貝琪

(5)心地善良。聽說喬埃被封在洞里而為之擔(dān)心。

4.課文第一、二兩個自然段的場景各有什么特點？這樣寫有什么好處？

第一自然段中描寫的是一種壓抑悲傷的場景，第二自然段所展現(xiàn)的是一種熱鬧、喜慶的氛圍。這兩處描寫形成鮮明的對比，無論是悲是喜，都無一例外地反映了人們對兩個孩子的愛。這樣驟然由悲到喜，也形成了一種張力，增強了表達(dá)效果。

25、六年級下冊第6課騎鵝旅行記節(jié)選課堂筆記之重難點歸納

六年級下冊第6課騎鵝旅行記節(jié)選課堂筆記之重難點歸納

1.結(jié)合課文內(nèi)容，說說作者是怎樣表現(xiàn)尼爾斯變小后的模樣的。

作者沒有直接描寫男孩尼爾斯變成小人兒后的模樣，而是通過間接的對比描寫來表現(xiàn)的。如他還夠不到鎖快看拇指大的小人兒尼爾斯豪爾耶松。這樣描寫可以讓讀者對尼爾斯的小有著具體直觀的感受，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣。

2.尼爾斯對貓的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化呢？

剛看到貓時，尼爾斯親切地稱呼他親愛的貓咪，因為他想從貓的嘴里問出小狐仙的住處。當(dāng)被拒絕以后，尼爾斯對貓的態(tài)度十分粗暴，甚至還想去揪貓的尾巴。當(dāng)他被貓輕松地按到地上教訓(xùn)之后，他對貓感到了恐懼。最后被貓放過時，尼爾斯對待貓的態(tài)度是羞愧的。

3.接下來，尼爾斯又遇見了誰？發(fā)生了什么？

接下來，尼爾斯溜進了牛棚，三頭牛也都對他不客氣，這時男孩意識到過去對他們不好，現(xiàn)在后悔了，但是牛們依然對他非常兇，他擔(dān)心牛會掙斷韁繩，所以趕緊溜了。

4.但是牛都不聽他說話。她們吵鬧得非常兇，他真擔(dān)心哪頭牛會掙斷韁繩，所以他覺得還是趁早溜掉為妙。這句話中的溜改為跑、逃好不好？為什么？

不好。因為溜是悄悄溜走的意思，一方面表明尼爾斯已經(jīng)認(rèn)識到了自己以前行為的錯誤，并感到羞愧的心理；另一方面寫出了現(xiàn)在牛都不理他，他只能灰溜溜離開的狼狽情態(tài)。如果將溜改為跑、逃，則沒有這種表達(dá)效果。

5.從尼爾斯和動物的對話中，可以看出尼爾斯沒有變小之前是一個什么樣的人？

從尼爾斯和動物的對話中，我們可以了解到尼爾斯曾經(jīng)扯過公雞的雞冠，揪過貓的尾巴，用各種方式捉弄三頭牛，把母親擠奶時坐的小凳藏起來，用腳故意絆倒母親等頑劣的行為。從中可以看出尼爾斯是一個調(diào)皮搗蛋、惹是生非、頑劣自私的孩子。

26、六年級下冊第4課藏戲課堂筆記之重難點歸納

六年級下冊第4課藏戲課堂筆記之重難點歸納

1.課文描寫藏戲，為什么要講述唐東杰布的故事？

因為唐東杰布是藏戲的創(chuàng)始人、開山鼻祖，沒有唐東杰布就沒有藏戲。而且，藏戲之所以能夠傳承下來，和唐東杰布為民造福的謹(jǐn)慎和感人故事是分不開的。

4.是什么讓一無所有的唐東杰布留下了這樣一段傳奇？

（1）唐東杰布有一顆為民造福的善心，發(fā)下誓言并堅持實行；（2）得到了善良的藏族人民的支持，如能歌善舞的七兄妹，大批的漁民、工匠、流浪漢等。

27、六年級下冊第3課古詩三首迢迢牽牛星課堂筆記之字詞理解

六年級下冊第3課古詩三首迢迢牽牛星課堂筆記之字詞理解

①河漢女：指織女星。河漢，銀河。

②擢（zhu）伸出，抽出。

③素：白皙的。

④札（zh）札：織機發(fā)出的響聲。

⑤機杼（zh）：織機的梭子。

⑥章：有花紋的紡織品，這里指整幅的布帛。

⑦零：落下。

⑧盈盈：形容清澈。

⑨脈（m）脈：用眼睛表達(dá)情意的樣子。

28、六年級下冊第3課古詩三首迢迢牽牛星課堂筆記之詩句解析

六年級下冊第3課古詩三首迢迢牽牛星課堂筆記之詩句解析

1.迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

詩一開篇，先寫織女隔銀河悵望對岸的牛郎。迢迢是織女心里的感覺，情人眼里的咫尺天涯。牽牛郎，既是河漢女眼中的牛郎，也是河漢女心中的牛郎。這第一句是立足織女的感覺來寫，第二句才正面寫織女。這一二句詩就為后文的種種場面描寫、情思描寫而張了本。皎皎河漢女是寫景也是寫人。皎皎不僅寫出了銀河的清亮，也是為后文的清且淺做鋪墊，同時也寫出了織女整體形象的嬌美姿態(tài)。

2.纖纖擢素手，札札弄機杼。

這兩句是描寫織女手的特征、勞動的情景及其勤勞的形象。纖纖一詞，寫織女手的形態(tài)，纖細(xì)柔長。素字寫出織女手的顏色，白嫩嬌美。擢一個動詞，寫出織女伸手?jǐn)[動的勞動姿態(tài)，嫻熟優(yōu)美。札札疊詞寫出織女織布時不停的織機聲，一個弄字形象地寫出了機梭在織布機上的飛動，同時也寫出了織女織布動作嫻練和純熟。纖纖擢素手寫得如見其形，札札弄機杼寫得更如聞其聲。這兩句詩不僅寫出了織女的姿態(tài)美，也意在寫出織女的勤勞形象，更意在寫出織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶心情。

3.終日不成章，泣涕零如雨。

這兩句是寫織女織布的結(jié)果和織布時的情態(tài)?？椗m然整天在忙碌地織布，結(jié)果卻不成章；她整天郁悶不樂，淚流如雨?？椗畡诙鵁o功，眼淚如雨，是什么原因造成的？原來是織女在思念著她的牛郎的緣故，她身在此而心在彼。詩明寫織女，卻暗聯(lián)牛郎，意在點出織女的心理活動，說明織女無果的原因。這兩句詩，也意在寫出織女因愛情思念而受到的折磨和痛苦。

4.河漢清且淺，相去復(fù)幾許。.盈盈一水間，脈脈不得語。

最后四句是詩人的慨嘆：河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。那阻隔了牽牛和織女的銀河既清且淺，牽牛與織女相去也并不遠(yuǎn)，雖只一水之隔卻相視而不得語也。盈盈形容天河很清澈、晶瑩，脈脈刻畫織女默然不語，用眼睛表達(dá)情意的神態(tài)；盈盈的河水，映現(xiàn)出織女眼中涌動的情思，脈脈的情意，亦如天河般明澈、深沉：這兩處疊詞，表現(xiàn)了織女與牛郎受天河所阻，思念過深、憂傷太重而無以成語的離愁。

29、六年級下冊第3課古詩三首迢迢牽牛星課堂筆記之詩歌譯文

六年級下冊第3課古詩三首迢迢牽牛星課堂筆記之詩歌譯文

遙遠(yuǎn)的牽牛星，明亮的織女星。伸出纖細(xì)雪白的雙手，札札地穿梭織布。（織女）一整天也織不了完整的花紋，哭得淚如雨下。銀河又清又淺，相隔又有多遠(yuǎn)呢。只隔一條清澈的河，相視而不能相互說話。

30、六年級下冊第3課古詩三首十五夜望月課堂筆記之字詞理解

六年級下冊第3課古詩三首十五夜望月課堂筆記之字詞理解

①陂（bēi）：池岸。

②銜：口里含著。本詩中指落日西沉，半掛在山腰，像被山咬住了。

③浸：淹沒。

④漪（yī）：水中的波紋。

⑤橫牛背：橫坐在牛背上。

⑥腔：曲調(diào)。

⑦信口：隨口。

31、六年級下冊第3課古詩三首寒食課堂筆記之重難點歸納

六年級下冊第3課古詩三首寒食課堂筆記之重難點歸納

1.這首詩名為寒食，詩人為什么不寫百姓的禁火的情形，只寫漢宮和五侯的燭光綽綽，輕煙裊裊呢？

封建統(tǒng)治階級享有特權(quán)，讓自己凌駕于百姓之上，凌駕于傳統(tǒng)之上，他們的這種特權(quán)與普通百姓的禁火形成鮮明地對比，從而有力地諷刺了封建統(tǒng)治階級的腐敗。（不直接諷刺，而選擇特權(quán)階層生活上的某件事情加以描摹，含隱巧妙，入木三分）

2.詩歌首聯(lián)當(dāng)中無處不可不可以改為處處都？為什么？

不可以，因為無處不是用雙重否定來表示肯定，形成強調(diào)的語氣，表達(dá)效果更強烈，更能寫出整個長安都充滿了春意，熱鬧非凡，那么皇宮的情景也就更可想而知了，深刻諷刺了統(tǒng)治階級的腐敗。

3.詩歌的后兩句中的傳字用得很妙，請你分析一下它的妙處。

傳字不但寫出了動態(tài)，而且意味著皇帝的賜予，由此可以看出封建等級次第之森嚴(yán)。

32、六年級下冊第3課古詩三首寒食課堂筆記之詩句賞析

六年級下冊第3課古詩三首寒食課堂筆記之詩句賞析

《寒食》是唐代詩人韓翊的一首七言絕句。詩的前兩句寫的是白晝風(fēng)光，描寫了整個長安柳絮飛舞、落紅無數(shù)的迷人春景和皇宮園林中的風(fēng)光；后兩句則是寫夜晚景象，生動地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞輕燼之味。全詩用白描手法寫實，刻畫皇室的氣派，充溢著對皇都春色的陶醉和對盛世泰平的歌詠。

33、六年級下冊第14課文言文二則學(xué)弈課堂筆記之重難點歸納

六年級下冊第14課文言文二則學(xué)弈課堂筆記之重難點歸納

1.這則文言文寫了什么內(nèi)容？

兩個學(xué)生跟同一位老師學(xué)習(xí)，因為兩人學(xué)習(xí)態(tài)度不同，產(chǎn)生的結(jié)果也不同。

2.通讀課文，本文通過學(xué)弈這件小事，作者意圖說明一個什么道理？

作者闡明了做事的時候，一定要專心致志，不可三心二意。

34、六年級下冊第13課金色的魚鉤課堂筆記之重難點歸納

六年級下冊第13課金色的魚鉤課堂筆記之重難點歸納

1.課文以金色的魚鉤為題有什么深刻的含義？

課文用金色的魚鉤為題，意義深刻。魚鉤記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。

2.老班長為何不喝鮮魚野菜湯，哪怕是在生命垂危的時刻？

老班長不喝鮮魚野菜湯是因為找食物非常困難，食物非常少，他把找來的食物全部給了戰(zhàn)士們，自己不吃是為了省下來給小戰(zhàn)士們吃，努力完成黨交給的任務(wù)。

3.你覺得老班長是個什么樣的人？

老班長是一個忠于革命、舍己為人、堅強樂觀、關(guān)心熱愛戰(zhàn)士、盡職盡責(zé)的人。

4.為什么說在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?。?/p>

因為這魚鉤是老班長用來鉤魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長滿了紅銹，但老班長舍己為人的革命精神卻永遠(yuǎn)放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統(tǒng)教育，同時也表達(dá)了小梁自己永遠(yuǎn)向者班長學(xué)習(xí)的決心。

35、六年級下冊第12課為人民服務(wù)課堂筆記之重難點歸納

六年級下冊第12課為人民服務(wù)課堂筆記之重難點歸納

1.本文的結(jié)構(gòu)是怎么安排的？

提出論點（1段）證明論點（24段）提出號召（5段）

文章開頭鮮明地提出了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨完全、徹底的為人民服務(wù)；然后結(jié)合當(dāng)前的實際，從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)：一是樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；三是搞好團結(jié)、克服困難、提高勇氣、互相愛護，使整個人民團結(jié)起來。

2.為什么說只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模恼e的，我們這個隊伍就一定會興旺起來？

只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，改正錯的，就會得到人民群眾的擁護和支持。

3.為什么要使整個人民團結(jié)起來？

團結(jié)才有力量，才能實現(xiàn)共同的革命目標(biāo)。

36、六年級下冊第10課古詩三首石灰吟課堂筆記之重難點歸納

六年級下冊第10課古詩三首石灰吟課堂筆記之重難點歸納

1.《石灰吟》這首詩是抓住石灰的什么特點來寫的？請結(jié)合具體詩句談?wù)劇?/p>

這首詩抓住石灰不怕?lián)舸?、不怕烈火，甘愿粉身碎骨而把白粉末奉獻給人們的特點來寫的。首句千錘萬鑿出深山是形容開采石灰石很不容易，更突出石灰不怕?lián)舸?。第三句粉骨碎身全不怕中粉骨碎身極形象地寫出將石灰石燒成石粉，全不怕突出石灰甘愿經(jīng)受磨煉，奉獻自己的品質(zhì)。

2.這首詩采用了什么表現(xiàn)手法，表達(dá)了作者怎樣的志向？

這首詩采用了托物言志的手法，表達(dá)了作者為國盡忠、不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。

37、六年級下冊第10課古詩三首馬詩課堂筆記之重難點歸納

六年級下冊第10課古詩三首馬詩課堂筆記之重難點歸納

1.前兩句詩運用了什么描寫手法？有什么作用？

環(huán)境描寫，描寫這幅悲涼肅殺戰(zhàn)場景色，也代表有志之士報國的決心。

2.《馬詩》中抒發(fā)自己情懷的詩句是那句？

何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

3.《馬詩》采用了什么藝術(shù)手法？

托物言志（借物抒情），寫出了一匹駿馬渴望馳騁疆場，表達(dá)了建功立業(yè)的熱切愿望和不被重用的感慨。

4.馬詩是怎么樣運用比興手法的？

《馬詩》開篇以雪喻沙、以鉤喻月，是比；全詩借馬喻人，借詠馬及其命運，來抒寫志士的遠(yuǎn)大抱負(fù)和懷才不遇的感慨、憤懣，通篇是比。開篇兩句從富有沙場特征的景色寫起以引發(fā)馳聘疆場的豪情，這是起興。全詩抒發(fā)了作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識的郁悶。比中見興，興中有比，大大豐富了詩的表現(xiàn)力。

38、二年級下冊第1課古詩二首村居課堂筆記之重難點歸納

二年級下冊第1課古詩二首村居課堂筆記之重難點歸納

1.這首詩的題目村居是什么意思？

住在農(nóng)村（鄉(xiāng)村）。

2.詩的前兩句描寫了哪些景物？

詩的前兩句描寫了青草、黃鶯、楊柳、春煙等景物。

3.拂堤楊柳醉春煙的醉字運用了什么修辭手法？有什么好處？

醉字運用了擬人的修辭手法，那長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃，醉字寫出了堤旁的楊柳的美好姿態(tài)，。

4.從美麗的景色和孩子們放風(fēng)箏的場景中，你體會到了什么？

體會到了鄉(xiāng)村環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂。